人教版三年级语文下册《一单元 1 古诗三首 三衢道中》公开课教案_8
统编版语文三年级下册1《古诗三首 三衢道中》教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首三衢道中》，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生欣赏古诗的美，培养对传统文化的热爱和传承意识，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍诗人、创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
2. 诗意理解：引导学生把握诗意，体会诗人的情感。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意境、艺术特点，提高学生的审美能力。
4. 诗歌朗诵：指导学生正确朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，提高学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗挂图、教学课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，感知诗意，体会诗人的情感。
3. 合作探究：分组讨论，交流对诗歌的理解，分享学习心得。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意境、艺术特点，提高学生的审美能力。
5. 诗歌朗诵：指导学生正确朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生欣赏古诗的美，培养对传统文化的热爱和传承意识。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首三衢道中》2. 诗歌背景：诗人、创作背景3. 诗意理解：把握诗意，体会情感4. 诗歌鉴赏：意境、艺术特点5. 诗歌朗诵：正确朗读、背诵七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首三衢道中》。
2. 结合诗意，为诗歌配上插图。
3. 搜集其他描写自然景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗意，感受诗人的情感。
在教学中，注重激发学生对古诗的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的能力。
1古诗三首三衢道中(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
这首诗通过描绘诗人独坐敬亭山时的宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。诗中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”描绘了敬亭山中的宁静景象，而“相看两不厌，只有敬亭山”表达了诗人对敬亭山的喜爱和对宁静生活的向往。
内容逻辑关系
1.三衢道中：诗人描绘了三衢山中的美景和游玩时的喜悦心情，通过生动的意象和描绘展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人通过夜雨中思念远方朋友的情感，表达了深厚的友情和对友人的关爱。
3.独坐敬亭山：诗人通过描绘敬亭山宁静景象，表达了对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。
二、古诗三首的文学特色
1.三衢道中：诗人运用了生动的描绘和丰富的意象，展现了大自然的神奇魅力。
2.夜雨寄北：诗人运用了简洁的语言和真挚的情感，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解古诗三首中的三衢道中诗文的意境和情感，结合实例帮助学生理解。
突出诗中的重点，强调诗中表达的情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
培养学生的语言运用能力，提高学生对古诗文的理解和赏析能力，培养学生的审美情趣，增强学生对自然美景的热爱和保护意识。
重点难点及解决办法
1.重点：理解古诗文的意境和情感。
解决办法：通过多媒体展示三衢山的美景，帮助学生更好地理解诗中的意境，同时引导学生分析诗人的情感变化。
2.难点：诗句的理解和赏析。
解决办法：采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论诗句的意义，教师适时给予指导，帮助学生掌握赏析古诗的方法。
三年级语文下册：三衢道中教案
三年级语文下册《三衢道中》-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片和地图，了解三衢山的地理位置和特点。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
2. 理解古诗中的关键词语和句子，领会诗句的意境。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和情感。
2. 学会通过朗读、讨论等方法，深入理解古诗的内容和情感。
四、教学准备：1. 准备相关的图片和地图，展示三衢山的地理位置和特点。
2. 准备古诗《三衢道中》的文本，分发给学生。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示三衢山的图片和地图，引导学生关注三衢山的地理位置和特点。
（2）引导学生思考：你们听说过三衢山吗？对三衢山有什么了解？2. 朗读古诗（1）让学生齐读古诗《三衢道中》，注意读准字音，读得流畅。
（2）教师指名学生朗读，对朗读情况进行评价。
3. 理解诗句（1）引导学生理解诗句中的关键词语，如“山寺”、“浙江”、“梅花”等。
（2）让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗句的意境和情感。
4. 欣赏美景（1）展示三衢山的自然风光图片，引导学生欣赏并感受诗句中所描绘的美景。
（2）让学生用自己的语言描述诗句中所展现的画面，培养学生的表达能力。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于三衢山的美景之中，感受诗句所传达的情感。
（2）让学生谈谈自己对新诗句的理解和感受。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调学生对古诗《三衢道中》的理解和朗读能力。
7. 作业布置（1）让学生回家后向家人分享所学的内容，感受三衢山的美丽。
（2）要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
六、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握情况，以及教学过程中是否存在不足之处。
三年级语文下册：三衢道中-教案
三年级语文下册《三衢道中》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗《三衢道中》的内容，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受古诗的韵律美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《三衢道中》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗《三衢道中》，掌握诗句的意境和情感。
（2）准备相关的教学资源，如图片、音频等。
2. 学生准备：（1）预习古诗《三衢道中》，了解诗句的大意。
（2）准备好课本、文具等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、音频等资源，创设情境，引出本节课的学习内容《三衢道中》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《三衢道中》，感受诗句的韵律美。
（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗《三衢道中》的意象和意境。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗句描绘的美景之中，感受大自然的魅力。
（2）分享自己的感受，培养对自然美景的热爱。
5. 课堂小结（2）提醒学生课后继续背诵和感悟古诗《三衢道中》。
五、课后作业1. 背诵古诗《三衢道中》。
2. 结合自己的生活经验，写一写自己对诗句中美景的感悟。
3. 预习下节课的学习内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
反思是否有效地引导学生理解了古诗《三衢道中》的意境和情感，是否激发了学生对古典文学的兴趣和热爱。
1.古诗三首《三衢道中》教案
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、教学光盘、纸质教材。
2. 课程平台：班级学习群、校园网。
3. 信息化资源：与《三衢道中》相关的音频、视频资料，古诗鉴赏APP。
4. 教学手段：分组讨论、角色扮演、朗读比赛、互动问答。
然后，我会观察学生的课堂表现和平时作业，以此来评估他们对于《三衢道中》这首诗的理解和应用能力。如果发现学生对于某些知识点掌握得不够好，我会针对性地进行讲解和辅导。
基于以上的反馈和观察，我会制定一些改进措施，并在未来的教学中实施。例如，如果发现学生们对于诗歌的韵律和节奏掌握得不够好，我会在课堂上增加一些相关的练习和活动，帮助他们更好地理解诗歌的音乐美。
5. 教具准备：诗歌挂图、注释卡片、古诗鉴赏手册。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三衢道中》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然景色产生强烈感悟的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的自然美景。
b. 相关诗词：推荐阅读其他描写自然景色的古诗词，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，让学生比较不同诗人对自然景色的表达方式和情感。
c. 诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，深入了解古诗的鉴赏方法和技巧。
d. 视频资源：推荐学生观看关于古诗词鉴赏和创作的视频资源，如《诗词大会》、《中华诗词之美》等，以增强学生对诗词的兴趣和理解。
新人教版(部编)三年级语文下册《一单元 1 古诗三首 三衢道中》研讨课教案_8
《三衢道中》教学设计教学目标1.正确、流利地朗读、背诵、默写古诗。
2.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
3.能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
教学重、难点1.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
2.能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
课时安排：1课时教学过程一、播放歌曲，引入新课师：今天，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，大家想听吗？生：想。
（播放音乐）师:大家对这首歌曲熟悉吗？它跟别的歌曲有什么不一样？生：熟悉，这是我们的上课铃声。
它的歌词是一首古诗。
师：那同学们知道这首诗描写的是什么季节的景色吗？生：春天。
师：你们真是善于发现。
诗人朱熹笔下的春天是如此的美丽。
今天，老师要和大家学习另一位诗人描写春天的一首诗歌，看看在他的笔下，春天又是怎样的！（板书课题）二、初读古诗，理解词意1、自由读（宋）曾几的《三衢道中》，将难读或难以理解的字词用笔圈出来，自己读熟练后再读给同桌听。
2、指名分别读诗词，其他同学在评价单上打分，并阐述打分理由。
3、结合注释说一说重点词语的意思。
三、吟诵感悟，体会情感1.带着问题，再读古诗。
问题：（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？（3）游览途中，诗人的心情如何？2.全班反馈交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
）（3）哪句话是写作者沿途所见？绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（出示3、4句）你能给这两句加上一对关联词吗？（不但，而且）4、带着喜悦之情配乐诵读。
三年级下册 语文 1 古诗三首 《绝句》 《惠崇春江晚景》 《三衢道中》 教案设计
三年级下册语文 1 古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗。
准确认读、书写诗中的生字词，理解诗句的含义。
2. 过程与方法目标通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受大自然的美好。
学习借助注释理解古诗内容的方法，提高自主学习古诗的能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的喜爱之情，培养学生的审美情趣。
体会诗人对自然景观的赞美之情，增强学生对自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗句的意思，背诵三首古诗。
感受诗歌描绘的画面，体会诗人的情感。
学习生字词，如“鸳鸯”“蒌蒿”“芦芽”等，掌握其读音和书写。
2. 教学难点透过诗句，想象诗歌所描绘的景象，体会诗歌的意境。
例如在《惠崇春江晚景》中，理解苏轼如何通过文字展现出惠崇画作中的江南春景的动态美。
感悟诗人在诗中蕴含的情感，并能与自己的生活经验相联系。
如在《三衢道中》中，体会诗人行于三衢山中的愉悦心情以及这种心情背后的文化内涵。
三、教学方法1. 朗读法让学生反复朗读古诗，通过朗读来感受古诗的韵律美，初步理解诗句的内容。
例如在教学《绝句》时，先让学生自由朗读，读准字音，再指名朗读，纠正读音，最后全班齐读，在读中体会诗歌的节奏。
2. 情境教学法借助多媒体资源，如展示与古诗内容相关的图片、视频等，创设情境，帮助学生理解诗歌意境。
在学习《惠崇春江晚景》时，可以展示惠崇的画作或者江南春天的美景视频，让学生直观地感受诗中的景象。
3. 小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗句的含义、诗歌的意境等问题。
在学习《三衢道中》时，让小组讨论“梅子黄时日日晴”这一独特的时节描写背后的意义，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 谈话导入同学们，我们的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。
三年级下册语文《三衢道中》教案
三年级下册语文《三衢道中》教案
尊敬的各位评委：
大家好，我将要为大家展示的是小学三年级下册语文课本中的《三衢道中》这首诗的教学设计。
首先，在开始新课之前，我会带领学生们一起复习一下我们学过的古诗词鉴赏技巧和诗歌常识，以此为之后讲解课文内容做好铺垫。
接着，我会让学生们逐句读诵并翻译这首诗，分析诗人表达的情感和景物描写的特点。
然后，我会组织学生们分组讨论，鼓励他们分享自己对文章的理解和感悟，以及他们在生活中是否有类似的经历。
这些问题旨在引导学生们主动思考，提高他们的思辨能力。
最后，我会引导学生们结合自己的生活经验，编写一首诗，以此来进一步加深他们对文章的印象和理解。
总的来说，《三衢道中》这首诗主要强调了诗歌的艺术性和情感表达的重要性，希望通过我的教学设计，能够让学生们充分理解和掌握这个主题，并且能够在日常生活中灵活运用。
谢谢！。
三年级语文下册第一单元《古诗三首绝句;三衢道中;惠崇春江晚景》教案
三年级语文下册第一单元《古诗三首绝句;三衢道中;惠崇春江晚景》教案一、教学目标1.了解诗歌的基本知识和特点。
2.了解古诗的形式和语言特点。
3.理解古诗所表达的情感和意义。
4.能够背诵和朗读古诗。
5.提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
二、教学重难点1.古诗的形式和语言特点。
2.诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、教学内容和方法1.教学内容本节课主要讲解古诗三首绝句;三衢道中;惠崇春江晚景。
2.教学方法1.讲授法：通过课件讲解古诗的基本知识和特点，帮助学生了解古诗的形式和语言特点。
2.诵读法：老师和学生一起诵读古诗，帮助学生理解古诗的情感和意义。
3.分组讨论法：将学生分组，让学生互相交流，分享对古诗的感悟和理解。
4.扩展阅读法：推荐相关的诗歌作品，鼓励学生进行阅读和欣赏，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
四、教学步骤1.导入环节1.播放一段与古诗相关的视频，引发学生的兴趣。
2.询问学生对古诗的了解和想法，激发学生的思考和表达。
2.讲解古诗1.通过课件讲解古诗的基本知识和特点，介绍古诗的起源和发展历程，使学生了解古诗的背景和文化价值。
2.讲解三首古诗的背景和作者简介，帮助学生了解古诗的生活和时代背景，理解古诗所表达的情感和意义。
3.详细讲解古诗的形式和语言特点，包括格律、韵脚、修辞等方面，并结合例子进行讲解，使学生掌握古诗的写作技巧和语言运用能力。
3.诵读古诗1.老师和学生一起诵读古诗，帮助学生了解古诗的语感和音韵，加深学生对古诗的印象和理解。
2.进行小组诵读比赛，让学生在诵读古诗的过程中锻炼语言表达能力和艺术表现能力。
4.分组讨论1.将学生分组，让学生互相交流，分享对古诗的感悟和理解。
2.指导学生分析古诗的意义和情感，运用所学的诗歌鉴赏方法进行分析和解读，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
5.扩展阅读1.推荐相关的诗歌作品，鼓励学生进行阅读和欣赏，了解更多的古诗知识和文化背景。
2.引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发掘自己的诗歌天赋和创作潜力。
1古诗三首三衢道中(教学设计)-2023-2024学年语文三年级下册统编版
4.情感体会：引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，感受诗歌的美。
5.创意写作：让学生尝试运用诗中的表达方式，进行创意写作。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
其次，在核心素养方面，学生们在语言建构与运用方面有了明显的提升。他们能够运用诗歌中的表达方式，进行创意写作，展现出自己的语言表达能力。在思维发展与提升方面，学生们通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养了逻辑思维、批判思维和创新思维能力。在审美鉴赏与创造方面，学生们通过欣赏和分析古诗中的美，提升了对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。在文化传承与理解方面，学生们通过学习古诗，了解了中国古代文化，感受中国传统文化的魅力，培养了对传统文化的理解和传承意识。
1.语言建构与运用：通过朗读、背诵和解读诗句，让学生运用语言表达自己对诗文的理解和感受，提升学生的语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、理解诗文内容和进行创意写作，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析古诗中的美，让学生提升对美的感知和鉴赏能力，并能够创造性地运用美的元素进行写作。
课堂导入：
“大家好，今天我们将要学习一首古诗《三衢道中》。首先，请大家跟着我一起朗读诗句，感受诗的韵律。”
第一环节：诗句朗读与背诵
1.老师带领学生朗读诗句，注意停顿和韵律。
2.学生跟随老师朗读，尽量做到准确无误。
3.老师指导学生正确背诵诗句，提醒学生注意生僻字的写法。
第二环节：诗句解读
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《古诗词三首》教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。
教学理念：以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习前两首诗。
（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。
）二、初读古诗1、指名朗读，正音。
（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。
）2、交流两首古诗的大意3、小结过渡。
师：两首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗。
三，细读品味1.引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。
可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
重点预设“一水间” “只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。
背诵诗文。
2.自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。
”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。
相机指导朗读。
四，总结全课1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。
营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
板书设计：古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》写景叙事思乡古诗词三首课堂实录第一首《泊船瓜洲》作者是谁？生：王安石。
（师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。
据说这首诗是诗人应诏自江宁赴京任翰林学士（就是给皇帝当秘书）途中经过瓜口而作。
）师：那《秋思》呢？生：张籍。
（是唐朝著名诗人他年轻时家境贫穷，读书刻苦用功，虽已小有诗名，可还一个劲苦读，尤其爱读杜（甫）诗。
读后为了永记不忘，他就亲手抄录，背诵熟了，点火烧成灰烬，把诗灰冲水一饮而尽。
有人以为他痴愣了，他却笑笑说：“平生敬老杜，还怕不入肚；吃了老杜诗，誓为百姓呼!”）师：第一首谁来读？生读《泊船瓜舟》师：读得正确、流利。
一水间的“间”为什么读成“”生：是一水间隔。
师：让我们一起读第一句。
师：第二首谁来？生读第二首。
师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思？一学生说第一首的意思师：说得准确而且很流利另一学生说第二首诗的意思师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。
老师想问一下这个“欲作”是什么意思？生：想写师：“又担心”是从哪个词读出来？生：复恐师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。
生齐读师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。
到底是什么勾起了作者的这思乡之情？接下来，我们就来深入品读这两首诗。
一学生读《泊船瓜洲》师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？生：春风师：请你谈一谈生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。
师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？学生读资料袋里的文字资料师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是——生：绿师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？学生小声读师：从绿中你读出什么？生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。
小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌唱。
师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？生：想出示课件学生闭上眼睛想像。
师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。
生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。
一幅生机盎然的景色。
师：想得多好。
能不能用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
师：心在山前…… 师：黄四娘家——师：小孩们放学了，儿童散学——（师生接诗句）师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？同学们，我们一起来读，好吗?生读。
师：这句诗写出了作者家乡的美景，他的家乡又在哪里呢？生答。
师：你就是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。
学生读师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两句。
生读师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，瓜州离钟山可谓山高水长，路途遥远，在作者的笔下却是“京口瓜洲——，（学生接诗句）钟山只隔——（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？生：这句诗的意思是——我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“”一”表现作者的思乡之情非常浓厚，作者思念家乡的殷切。
师：是思念，让天涯变成咫尺生：我从“一”“数”读出了对故乡的的思念，他的心中非常思念自己的故乡，向往故乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。
师：你读懂了诗人的心。
他的家乡很遥远，却近在眼前，他思念家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。
生齐读师：作者如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？请看大屏幕出示王安石的有关资料。
1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法…… 1074第一次变法挫败王安厂被朝廷…… …… 师：五十七岁的作者站在长江边，你们能体会到他的心情了吗？生：有点高兴，有点悲伤师：你带着依恋读一读后两句诗。
学生读师：谁还体会到了诗人的心情？生：又高兴又无奈的心情师：有点无奈生：他很想回家。
师：他对家乡充满了深深的依恋。
生：他很无奈，他依恋家乡，可他要去当官，皇命难违，很少回家，他已经很久没有回家。
师：这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。
千种滋味，万般愁绪无法言说，只好寄予江水，寄予明月，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。
生读师：九百年前，诗人站在瓜州渡口，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。
学生齐读。
师：老师可以读一下吗？师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？生：好师生齐读师：唉！和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？自己读一读第二首。
师：是什么？生：秋风。
师：板书秋风师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？轻声读第一句。
生小声读第一句诗。
师：诗人又看到了什么？再读第一句。
生读生：他看到满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁师：大雁朝哪飞？生：朝南飞生：作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。
师：这都是你谈到的秋风。
生：闻到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落叶飘下来，桂花的香味，不禁想起中秋节快到了。
生：看到秋风吹来，带来许多凉意。
师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗。
学生读。
师：诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句。
生读。
生：作者想给家人写一封信。
师：写信，写完又干什么？生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。
师：怎样写的，又是怎样拆的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？你是抓住什么体会到的？生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段。
师：从这些词中你体会到了什么？生：对家乡的思念和对家人的牵挂。
师：能带着这种牵挂来读第二首诗吗？学生齐读。
师：亲爱的同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发现有什么不一样呢？生：一个是生机勃勃的春天，一个是收获的季节来临。
师：还有什么不同？生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，却无法回家。
秋是凄凉的季节。
生：《泊船瓜洲》是写景抒情的。
《秋思》是叙事抒情的师：他们写诗勾起乡愁的事物不同，表达的方式不同。
都有一个共同点是什么？生：都表达诗人浓浓的思乡之情。
师总结板书：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。
总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们也会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这两首动人的诗篇。
学生齐读两首诗。
下节课，让我们走进纳兰性德的《长相思》。