语文：1《在天晴了的时候》导学案4(冀教版五年级上)
五年级语文导学案
课题在天晴了的时候（第一课时）课型综合课主备李传东审核学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、在句子当中理解“炫耀，尘垢，胆怯，曝着，阴霾”等词的意思
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
五年级语文导学案
课题在天晴了的时候（第二课时）课型综合课主备李传东审核
学习目标：1、领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2、理解诗歌内容，体会并学习诗歌中生动的描写，想像在天晴了的
时候，小径中自然清晰的画面
4、体会作者用心体会大自然，用爱书写自然情怀，激发学生热爱自
然，亲近自然地情怀。
五年级语文上册第一单元1在天晴了的时候精美名校教案冀教版
五年级语文上册第一单元1在天晴了的时候精美名校教案冀教版教学目标：知识与技能：1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2. 同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
板书。
（三）老师小结。
第二课时一、回顾课文（一）朗读全诗。
五年级语文上册《在天晴了的时候》导学案(无答案)冀教版
在天晴了的时候（第一课时）
学习目标：1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、在句子当中理解“炫耀，尘垢，胆怯，曝着，阴霾”等词的意思
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
课题在天晴了的时候（第二课时）
学习目标：1、领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2、理解诗歌内容，体会并学习诗歌中生动的描写，想像在天晴了的时候，小径
中自然清晰的画面
4、体会作者用心体会大自然，用爱书写自然情怀，激发学生热爱自然，亲近自
然地情怀。
2019-2020学年新课标最新冀教版小学语文五年级上册《在天晴了的时候》教学设计-精品教案
在天晴了的时候教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌握7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。
3.理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件教学课时：2课时第一课时一、介绍作者，导入新课1.同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了？生：出去玩儿。
师：那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物？生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。
师：你真是细心观察的好孩子。
今天我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。
我们首先来结识这位“雨巷诗人”。
2.教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3.读课题。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
要求读通顺。
三、再读课文1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时一、深入研读，欣赏美景引导：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起跟随作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。
五年级上语文导学案3-在天晴了的时候_冀教版
1、《天晴了的时候》导学案授课日期： 2课时学习目标：1．正确流利、有感情地朗读并背诵课文，熟练掌握本课的生字词。
2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。
教学过程：课前三分钟:每天一个文学常识第一部纪传体通史：《史记》《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史（政治、军事、经济、文化等）。
《史记》最初没有书名，或称“太史公书”、“太史公传”，也省称“太史公”。
“史记”本是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐演变成“太史公书”的专称。
《史记》与《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。
导课昨天下雨了，今天晴了，你观察过由阴到晴时天空的变化吗，地面呢，花呢，草呢？试着说一说。
一、自主学习▲学习目标1．正确、流利地朗读诗歌，独立解决生字词。
★方法步骤1．小组内互相检查生字词的读音，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并大声地读出来，互相批改。
※认真规范（）还需练习（）2发现错误及时纠正。
※正确流利（）还需练习（）3.完成以上任务，请独立完成下面的练习题。
（1）大声读出以下生字，并组词炫( ) 垢（）怯（）凤（）慧( ) 携（）皱（）※完成以后，请坐端正，组内交流组词情况，做好记录进行小组之间的交流。
二、合作探究（约10分钟）★方法步骤：1．默读课文，画出你感受最深或最喜欢的句子，并带着自己的感受朗读出来。
2．小组长安排组员按照由3号到1号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
3、提出自己的疑问，先在组内解决，组内无法解决的问题汇总起来做好记录。
4、小组展示：将本小组内解决与不能解决的问题进行展示，全班同学进行沟通。
小学语文冀教版五年级上册1《在天晴了的时候》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文冀教版五年级上册1《在天晴了的时候》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、学习本课中的生字、词。
2、朗读诗歌、体会诗歌意境之美。
3、整体感知诗歌的内容。
2学情分析
这首诗语言生动优美。
五年级的学生已经学习过很多诗歌,也掌握了很多的学习方法。
因此,教学中教师要重点引导学生有感情地朗读诗歌,仔细揣摩语句,细心体会情感。
学生在对诗歌内容进行理解时,需要展开丰富的想象,融入作者所描述的情景中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
3重点难点
重点:掌握本课中的生字、词,朗读并能背诵诗歌,初步感知诗歌内容。
难点:通过学习,体会诗歌意境之美。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情景，导入课题
创设情景:(多媒体播放下雨的图片)回忆以前下雨的日子,如果只能
闷在家里,你的心情会怎样?。
五年级上语文导学案5-在天晴了的时候_冀教版-精选教学文档
1 、在天晴的时候课型：第一课时班级：姓名：时间：学习目标：1．我能正确认读生字、会写生字、会理解词语2．我能正确、流利地朗读课文。
时间预测：独学前置40分钟，口语交际3分钟，目标展示1分钟，对学3分钟群学5分钟展示24分钟学案整理、自我评价、当堂检测4分钟一、口语交际：二走进知识超市：作者简介戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。
生于浙江抗州。
是中国现代著名的诗人。
1923年，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学法文班。
1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。
1932年11月初赴法留学，入里昂中法大学。
1935年春回国。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊，发起出版《耕耘》杂志。
1938年春在香港主编《星岛日报.星岛》副刊。
1939年和艾青主编《顶点》。
1941年底被捕入狱，狱中写下了《狱中题壁》、《我用残损的手掌》、《心愿》、《等待》等诗篇。
1949年6月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。
建国后，在新闻总署从事编译工作。
不久在北京病逝。
三、能力提升：1、我认为本课容易读混的生字：本课难写的生字：2、我找到的形近字：我找到的多音字：3、我能理解的词语有：我发现的近义词：我发现的反义词：4、句子积累：5、读了课文以后，我初步体会到6、读艺展示：我认为读的最好。
四、整理学案，自我评价。
五、当堂检测：1、选一选（为加点字选择正确的读音）。
炫耀（xun xun）阴霾（mi l）2、字词魔幻屋（用下面的字各写一个成语，然后再选择一个成语写一句话）。
泻（）默（）凤（）垢（）炫（）携（）______________________________________________________________________________________________________3、比一比，再组词。
冀教版小学五年级上册语文《在天晴了的时候》教案三篇
冀教版小学五年级上册语文《在天晴了的时候》教案三篇导读：本文冀教版小学五年级上册语文《在天晴了的时候》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。
采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程第一课时一、导入（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。
（课件展示）（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。
这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。
（展示课件）（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。
同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）（二）班内交流，把关键的词语划出来。
冀教版五年级上册在天晴了的时候 word版教案
1.在天晴了的时候走进文本：这是一首清新亮丽的小诗，读着文字，恍如来到了雨后的幽径，清新的空气扑面而来，咱们行走在小路上，不断的发觉，咱们不断的享受。
这首诗共有三小节。
第一小节写的是在天晴了的时候小径中走发现的景。
“泥路”“小草”“小白菊”和“凤蝶”，这些普普通通的景物，带给你的感觉却是独特的、前所未有的。
细雨滋润过的小路，光着脚丫走上去，脚下发出“滋滋吱吱”的声音，黄色的泥泞一会就紧紧的包住了你的脚，它们在脚缝间顽皮地探出头来，嬉戏，玩耍，宛如鱼儿轻吻你的脚丫，感觉是“凉爽又温柔”的。
小路向远处延伸。
在这季节，细雨帮小草洗了个澡，小草身上的尘垢无影无踪，它在轻摆着腰身，象个孩子一样炫耀着自己耀眼的新绿。
小白菊在细雨中成长的力量，在天晴后的阳光中看到成长的希望，它不再“胆怯”，即使周围是忽寒忽暖的，但它还是勇敢的渐渐抬头，绽放出自己生命独有的光彩。
凤蝶虽经历了风雨，但还是能自如地抖去水珠，自在地展示自己的美丽。
“生命就是如此神气！”读着文字，我不禁发出这样的感叹！这向远方延伸的小路、这新绿的野草、这勇敢绽透的小白菊、这经历风雨依然美丽的凤蝶。
有没有让您读出文字背后的作者要传递的精神？诗歌是要细细品味、静静思考、反复吟咏才能读出其中的真味的。
静下心来反复读，您一定会有自己的发现！第二小节是作者对我们的呼唤，到小径中闲走是多么的惬意呀！第三小节：让我们去走走吧！到小径中走走，空气是如此的清新，你的发现又是那样的神奇，一草一树，一虫一蛙，都令你对它们产生兴趣，而暖暖的感觉已在你的心中漾起。
走近作者：戴望舒（1905～1950）诗人。
笔名艾昂甫、江思等。
浙江杭县（今余杭市）人。
1928年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出，受到人们注意，他由此获得雨巷诗人称号。
具代表性的诗有：《我思想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集。
【精品】五年级上册语文教案：第1课 在天晴了的时候(冀教版)
第1课在天晴了的时候教学目标1.学会7个生字：垢怯凤曝携霾慧皱，能认读7个生字：炫垢怯凤曝携霾。
2．理解课联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，感受自然，热爱自然。
背诵喜欢的段落。
4．了解：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)，笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等，生于浙江杭州，中国现代著名的诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
因《雨巷》成为传诵一时的名作，他被称为“雨巷诗人”。
早年就读于上海大学。
复旦大学，曾因宣传革命被捕。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》、《戴望舒诗选》、《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。
教具准备：有关雨后天晴的图片资料、生词卡片、课件。
教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1.同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了？那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物兴趣盎然，自由回答。
生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。
生：雨后，天空很蓝。
生：下过雨后，空气非常的清新。
师：你真是细心观察的好孩子。
今天我们就来结识一位“雨巷诗人”戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。
我们首先来结识这位“雨巷诗人”。
2.教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3.读课题，板书：（《在天晴了的时候》）。
二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出不理解的生词。
炫耀：夸耀。
尘垢：灰尘和污垢。
胆怯：胆小、畏缩。
曝着：晒着。
阴霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微粒而形成的大气浑浊现象。
2.检查自读情况。
（1）出示生字卡片“炫垢怯凤曝携霾慧皱”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
要求：读准字音，记清字形。
3.写字。
【309教育网优选】小学语文冀教版五年级上册《在天晴了的时候 》教学设计教案
《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法目标】引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，自学生字词，联系上下文理解词语。
【情感态度价值观目标】通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。
【教学重点】通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，理解拟人修辞写作手法的用途，及在文中作用。
【教学难点】体会诗歌所包含的思想感情。
多媒体课件一、导入新课同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？出示雨后的图片二、介绍作者戴望舒,浙江杭县人，中国现代派象征主义诗人，又称“雨巷诗人”。
戴望舒早年就读于上海大学、复旦大学，曾因宣传革命被捕。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》等，另有译著多种语言。
三、初读课文1．自读课文，要求：（1）读准字音，读通诗句；（2）用“——”边读边勾画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
（1）出示生词：炫耀尘垢胆怯绽透凤蝶儿智慧曝着阳光携着手涉过溪流阴霾晕皱（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）分小节指名朗读，纠正。
要求读通顺。
（4）指出朗读过程中的易错字词、读音。
四、再读课文1．默读全诗，思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？ (小路、小草、小白菊、凤蝶儿、溪水、云)2．诗中描写了雨过天晴后的哪些景物？小径、小草、小白菊、凤蝶儿……3、通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？小路：湿润的、散发泥土芳香的、空气新鲜的、让人心旷神怡的……小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的……小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……五、拓展欣赏：关于雨的诗词雨急山溪涨，云迷岭树低。