《电工基础》课程思政典型案例
以《电工基础》课程思政教学改革为例探究专业课与思政元素的有机融合
智库时代 ·277·智者论道以《电工基础》课程思政教学改革为例探究专业课与思政元素的有机融合*何 晶（宁夏职业技术学院，宁夏银川 750021）摘要：课程思政在开展过程中，教师在课堂上，要将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用生动活泼的事例，回应学生在学习、生活中的现实困惑，训练学生的思维方法和思维能力，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。
本文以《电工基础》课程为例探究专业课与思政元素的有机的融合，在课程实施过程中努力做到真正的全方位育人的总体目标。
关键词：思政元素；德育目标；社会主义核心价值观中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）51-0277-002高校在加强文化知识、专业技能教育的同时，要把立德树人作为高校教育的根本任务。
要在教育的各环节过程中巧妙、灵活、有效的融入社会实践教育、文化知识教育、思想道德教育等思想政治教育内容。
注重课堂教学这个主渠道，强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成专业课程与思政课程互相推进的协同效应[1]。
高校在对学生进行文化教育的同时要进行素质教育，努力达到《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“三全育人”[2]目标。
一、高职院校《电工基础》课程在工科专业中的重要作用在高职院校中，《电工基础》课程作为工科专业中电气专业和非电气专业的一门十分重要的专业基础课程。
通过课程的学习可以让学生掌握电工学中的基本概念，基本分析和计算方法，掌握电工仪器仪表的使用方法及电工的基本操作技能。
《电工基础》作为一门专业基础课程为后续的《模拟电子技术》《电力电子技术》《PLC 原理及应用》《单片机应用技术》和《自动生产线运行及维护》等课程打下了坚实的理论和技能基础。
课程在授课过程中注重理论与技能的高度融合，培养学生一丝不苟、安全第一等职业素养。
《电工基础》课程也是电气自动化等相关电专业，维修电工初级、中级、高级技能考核中理论知识考核和技能操作考核的重要内容，通过细致教学，目前中级维修电工的取证率呈现逐年上升的趋势。
《电工学》“课程思政”教学设计案例
智慧认知《基尔霍夫定律》一、案例简介电路的基本概念及其分析方法是电工技术和电子技术的基础，基尔霍夫定律是电路的基本定律，是电路分析与计算的基础。
电路的基本理论充满了智慧与价值。
电的认识和发现以及电磁学的发展揭开了现代文明的序幕。
以立德树人作为教书育人的根本，笔者在教学内容中有机融入“体现价值塑造的思政元素”——身心健康的优秀大学生：热爱祖国，自强不息，民族自豪，文化自信，实践创新，形成科学的世界观和方法论。
在学习基础知识与基本技能的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，净化心灵。
思政元素体现于如下几个内容：1、创设问题情境，现代科技的发展离不开电能，引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。
中国水力发电世界领先，揭示热爱祖国的爱国情怀。
2、基尔霍夫定律具有严密的知识体系，体现严密的思维方法和研究方法，2个基本定律和谐而优美，有利于学生形成科学的世界观和方法论。
向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。
3、基尔霍夫定律的推广和应用，培养创新思维能力。
将教学内容上升到教学研究，指导大学生发表8篇学术论文。
告诉学生处处皆学问，只要有心人。
引导学生自强不息。
4、将基本电路拓展到复杂网络，开展科学研究与探究。
本人因此创立了“研究电阻网络模型的RT理论”，处于国际领先水平。
告诉同学们，中华民族是优秀的民族，从古到今中国人不断创造奇迹，文化自信，不要崇洋媚外。
二、教学设计（一）教学目标知识目标：掌握基尔霍夫定律的2个基本定律——KCL和KVL，能够灵活应用基尔霍夫定律解决相关的电路问题。
能力目标：培养学生对电路问题的抽象思维能力(建立方程)；获得提出问题，分析问题，解决问题的能力——探究并解决实际问题的能力（电器中的问题）。
素质目标：激发学生的刻苦钻研精神——基尔霍夫在21岁就建立了他的KCL和KVL定律。
激发学生的中华民族自豪感——中国学者于2015年在国际上创立了研究电阻网络的创新理论——递推-变换（RT）理论。
《电工基础》课程思政案例
《电工基础》课程思政案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握电工基础理论知识，包括电路的基本概念、欧姆定律、基尔霍夫定律、交流电路等。
2. 能力目标：培养学生的实际操作技能，能够独立完成一些基本的电工操作，如接线、测试等。
3. 德育目标：通过课程思政，培养学生的职业素养、安全意识、责任意识等。
二、教学内容1. 电路的基本概念2. 欧姆定律3. 基尔霍夫定律4. 交流电路5. 安全用电知识6. 职业素养教育三、教学步骤1. 导入：教师引导学生回顾电工的基础知识，介绍电工行业的背景和发展现状。
2. 新知讲解：教师详细讲解电路的基本概念、欧姆定律、基尔霍夫定律、交流电路等基础知识，并进行适当的实例讲解。
3. 操作实践：学生根据教师的示范，动手操作完成一些基本的电工操作，如接线、测试等。
教师进行现场指导，及时纠正错误，确保学生安全。
4. 案例分析：教师结合实际案例，分析电工在工作中需要注意的安全问题、操作规范等，让学生了解职业素养的重要性。
5. 思政教育：教师向学生介绍电工行业的职业道德和职业素养，包括安全意识、责任意识、团队合作等。
引导学生思考如何在日常学习和生活中践行这些职业素养。
6. 总结反馈：教师总结本次课程的主要内容，鼓励学生积极思考，提出自己的问题和建议。
同时，教师根据学生的反馈进行必要的调整和改进。
四、思政案例实施要点1. 教师应注重理论联系实际，通过实例讲解帮助学生更好地理解电工基础知识。
2. 在操作实践环节，教师应强调安全意识，确保学生按照正确的操作规范进行操作，避免发生意外事故。
3. 教师应注重培养学生的团队合作精神，让学生在实践中学会与他人合作，共同完成任务。
4. 在思政教育环节，教师应结合实际案例，引导学生深入思考职业素养的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
5. 教师应当关注学生的反馈和问题，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学效果。
五、教学反思与改进1. 教师应对本次课程的教学效果进行反思，包括学生对知识的掌握程度、实践操作的能力、职业素养的养成等方面。
《电工电子技术》课程思政教学案例
《电工电子技术》课程思政教学案例一、案例背景在电工电子技术的应用日益广泛的现代社会，学生对电工电子技术的理解与应用能力至关重要。
同时，如何在电工电子技术的教学中融入思政元素，培养学生正确的价值观和职业素养，是我们在教学过程中需要关注的问题。
本案例旨在通过一个具体的教学环节，展示如何在《电工电子技术》课程中实施思政教育。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解电工电子技术的应用范围，掌握基本电路理论。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备电路设计与调试的能力。
3. 思政目标：培养学生正确的职业素养，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。
三、教学内容与教学方法本案例以实际电路设计为例，通过任务驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生完成电路设计，并在过程中融入思政元素。
四、教学环节设计1. 导入环节：通过展示电工电子技术在现代社会中的应用，引导学生思考电路设计的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 任务布置环节：以小组为单位，设计一个实际电路，要求能够实现某种特定的功能。
学生根据兴趣和特长进行分组，教师提供必要的指导。
3. 实施环节：学生根据任务要求，运用所学知识进行电路设计。
在此过程中，教师引导学生关注电路设计中的安全、环保、创新等要素，培养学生的职业素养。
4. 展示与评价环节：各小组展示自己的电路设计，并进行自我评价和相互评价。
教师对各组作品进行评价，引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素。
五、思政元素的融入方式在任务实施环节，教师引导学生关注电路设计中的安全问题，强调遵守安全操作规范的重要性，培养学生的安全意识和社会责任感。
在展示与评价环节，教师引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素，帮助学生树立正确的价值观和职业素养。
同时，鼓励学生关注社会热点问题，将所学知识应用于实际问题解决中，增强学生的社会责任感。
六、总结与反思在本案例中，通过实际电路设计的教学环节，将思政元素融入教学过程，培养了学生的知识技能和职业素养，树立了正确的价值观。
《电工电子技术》课程思政教学案例
《电工电子技术》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握电工电子技术的基本原理和概念；2. 技能目标：培养学生电路设计、安装、调试和维护的技能；3. 素质目标：通过课程思政教学，培养学生的职业道德、团队合作精神和创新思维能力。
二、教学内容和教学组织教学内容包括电路基础、电磁场理论、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等。
教学组织上，教师首先介绍电工电子技术的背景和意义，让学生了解该技术在现代社会中的应用和发展趋势；然后通过案例分析，引导学生理解电工电子技术在日常生活和工作中的重要作用；接下来，教师通过实验和实训，让学生亲自动手操作，掌握电工电子技术的实际应用技能；最后，通过小组讨论和总结，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
三、课程思政元素融入方式在《电工电子技术》课程中，我们可以融入以下思政元素：1. 职业道德：强调电工电子技术人员应具备的职业道德，如严谨的工作态度、安全意识、保密意识等；2. 团队协作：通过小组实验和实训，培养学生的团队合作精神，让学生认识到团队协作的重要性；3. 创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出新的电路设计方案，培养学生的创新思维能力；4. 社会责任：引导学生认识到电工电子技术对社会发展的重要性，以及自身肩负的社会责任。
四、教学评价与反思教学评价包括学生自评、小组互评、教师评价等方式，重点考察学生掌握电工电子技术的程度以及在课程思政方面取得的进步。
教师需要反思教学过程中存在的问题和不足，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
五、总结通过《电工电子技术》课程思政教学，可以培养学生的职业道德、团队合作精神和创新思维能力，帮助学生更好地适应现代社会的发展需求。
同时，教师也需要不断反思和改进教学方法和手段，提高教学效果。
《电工电子技术》课程思政元素
《电工电子技术》课程思政元素一、引言电工电子技术是一门重要的专业课程，它涉及到电路、电子器件、电机和电力系统的基本理论和实际应用。
在教授这门课程的过程中，我们不仅要关注知识本身，还要注重思政元素的融入，以培养学生的道德品质和职业素养。
二、思政元素的融入1. 爱国主义教育：在讲解电力系统的应用时，可以介绍我国在电力事业上的发展成就，让学生了解我国在电工电子技术领域的实力和贡献，激发学生的爱国热情。
2. 诚信教育：在实验教学中，强调实验数据的真实性和准确性，引导学生树立诚信观念，培养他们严谨的科学态度。
3. 团队协作精神：在课程设计中，可以让学生分组完成电路设计，培养学生之间的协作精神和沟通能力。
4. 职业操守教育：在讲解职业规范时，强调电工电子行业对从业人员的基本要求，如安全意识、质量意识等，让学生了解职业操守的重要性。
三、实际案例分析1. 案例一：某企业因为员工疏忽导致电路故障，造成生产停滞和客户投诉。
通过这个案例，让学生认识到职业操守的重要性，以及不遵守职业道德可能带来的后果。
2. 案例二：一位优秀的电工在工作中始终保持高度的责任心和敬业精神，他的工作得到了客户的高度评价。
这个案例可以让学生了解良好的职业道德对个人职业发展的重要性。
四、总结在《电工电子技术》课程中融入思政元素，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的道德品质和职业素养。
通过爱国主义教育、诚信教育、团队协作精神和职业操守教育，让学生更好地理解电工电子技术的实际应用和意义，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
五、课后思考与拓展1. 让学生思考在日常生活中，如何运用电工电子知识维护家庭用电安全，提高生活质量。
2. 鼓励学生参与电力行业的志愿者活动，亲身体验电工电子技术在现实生活中的应用。
3. 推荐学生阅读相关电工电子技术领域的优秀书籍和文章，拓宽知识面，提高综合素质。
通过以上课后思考与拓展，可以进一步巩固学生在《电工电子技术》课程中学习到的知识，并引导他们将所学应用到实际生活中，培养他们的创新意识和实践能力。
电路与信号基础的课程思政案列
电路与信号基础的课程思政案列
《电路与信号基础》是一门涉及电子工程领域的基础课程，其内容主要包括电路理论、信号处理、模拟电子技术等。
在思政课程中，可以通过以下案例来结合电路与信号基础课程，引导学生思考科技发展对社会的影响，以及科技人员的社会责任和伦理道德。
案例：智能手机电磁辐射与健康
随着智能手机等电子产品的普及，人们使用这些设备的时间越来越长。
然而，一些人担心智能手机的电磁辐射可能会对人体健康造成影响。
在《电路与信号基础》课程中，可以引导学生了解电磁波的产生和传播原理，以及电磁辐射对人体的潜在影响。
在思政课程中，可以引导学生思考以下问题：
1. 科学原理：电磁辐射是如何产生的？它是如何与手机等设备的工作原理相关联的？
2. 健康影响：有关电磁辐射对人体健康的研究结果是什么？科学界对此有何看法？
3. 社会责任：作为电子工程师或科技从业者，他们在设计和生产电子产品时应该如何考虑电磁辐射对用户健康的影响？他们有何社会责任？
通过这个案例，学生可以结合电路与信号基础的知识，思考科技发展对社会的影响，以及科技人员的社会责任和伦理道德。
这有助于培养学生的社会责任感和伦理意识，引导他们将技术应用于造福人类。
电工电子技术基础课程思政教学设计
电工电子技术基础课程思政教学设计发布时间：2022-07-30T07:22:10.464Z 来源：《教学与研究》2022年3月6期作者：张连成[] 田树耀赵振[导读] 全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。
张连成[] 田树耀赵振北华航天工业学院北华航天工业学院，河北廊坊 065000摘要：全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。
本文结合我校飞行器制造专业的“电工电子技术基础”课程的特点和教学中遇到的实际问题，深入研究了“电工电子技术基础”的教学设计方法，从学习需要和学情分析入手，以围绕学生、关注学生、服务学生为抓手，以分层展开，逐步贴近、柔化引导、走入内心的方式，激发学生的爱国情怀。
本学期的教学实践表明，采用的教学设计方案取得了积极有益的效果，不仅能够有效提高教师的教学质量，也极大促进了学生的学习积极性，对电工电子技术基础课程改革及实践做出了重要的探索。
关键词：航天精神、电工电子技术、课程思政、教学实践课程思政既是高校积极落实习近平总书记指示精神的实践探索，也是高校思想政治改革的重要方向。
在加强课程思政内涵理解的同时，探索适合本专业课程思政的有效实施方式，对于推进课程思政教学改革具有十分重要的意义。
本文针对电工电子技术基础这门课，展开深入的研究，从学情分析和需要分析入手，全面完成课程思政改革的教学设计。
一、学生情况分析：我校是河北省属普通高校，通过多年的教学经验总结发现学生的基本情况包括以下几点：首先是学生的数学基础不是十分牢固，其次是部分学生的学习习惯不好，不注意平时的积累，表现为学习动力不足，得过且过而且学生本身的学习目的不明确，不清楚课程本身的延伸意义在哪里。
导致这些现象的根本原因在于学生对自己人生规划不足，教师缺乏正确引导造成的。
也就是说问题的原因不在于学生，而在于老师本身。
二、学习需要分析面对应用型本科大学的建设任务，不仅要培养我们的学生具备扎实的基础理论知识，更要把所学的知识应用到将来的工程技术岗位中。
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课程名称
电工基础
课程类别
公共基础课职业基础课
职业技术课技能训练课
职业任选课公共任选课
学时
56
学分
3.5
授课对象
2018年级电气自动化技术专业
任课教师
王福仁
案例名称（主题）
胡双钱：精益求精匠心筑梦
案例所属的教学内容
戴维南定理
案例意义
电工基础不仅包含了基本的计算与测量方法，学习者同时还应具备较好的逻辑思维与坚强的学习毅力，具备攻坚克难的决心。通过学习大国工匠胡双钱的事迹，让学生切实感受到工匠精神的真谛.解题步骤
资源列表
1.教材
2.课件
案例反思
该案例较好的反应了工匠精神与专业的融合，通过该案例教学，学生了解到工匠背后的闪光点，同时也将这种精神融入到课堂中来，能够集中精力，克服难题。
专业负责人：教研室主任：
案例描述
“学技术是其次，学做人是首位，干活要凭良心。”胡双钱喜欢把这句话挂在嘴边，这也是他技工生涯的注脚。
胡双钱是上海飞机制造有限公司的高级技师，一位坚守航空事业35年、加工数十万飞机零件无一差错的普通钳工。对质量的坚守，已经是融入血液的习惯。他心里清楚，一次差错可能就意味着无可估量的损失甚至以生命为代价。他用自己总结归纳的“对比复查法”和“反向验证法”，在飞机零件制造岗位上创造了35年零差错的纪录，连续十二年被公司评为“质量信得过岗位”，并授予产品免检荣誉证书。