《跳水》教案
《跳水》教学设计
通渭县碧玉教育学区新城小学党怀蕊
【指导思想与理论依据】
《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。
”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。
所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。
【教材与学情分析】
《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。
是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。
构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。
就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。
事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。
所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。
【教学目标】
1、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2、能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。
3、学习本文的一些表达方法和写作特点。
4、能用指定的关联词语造句。
【教学重点】
理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。
【教学难点】
理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。
【教学流程】
整体把握，质疑探究，引入文本
直击高潮，品读感悟，体会险境
学习写法，训练表达，归纳品质
回归整体，总结写法，畅谈启发
【教学过程】
一、整体把握，质疑探究，引入文本
1、今天我们继续学习22课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事？
预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。
2、面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗？
预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？
教师小结：是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。
【设计意图：通过学生回答对课文内容进行回忆，从而在整体上把握文章。
在学生回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。
】
二、直击高潮，品读感悟，体会险境
1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？
预设：6——8自然段。
2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？（万分危急、生死攸关、身陷绝境）你们说的这些词语，作者文中写到了吗？（没有）一个词语都没用到，但是依然让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢？
【设计意图：直接进入高潮，让学生体会当时的险境。
培养学生用一个词语概括内容的能力，为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。
】3、交流：
预设1：
引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”“走上最高横木”等体会孩子已经走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。
预设2：
（1）教师引导：粉碎什么意思？这到底是一种怎么样的情况？（必死无疑）
（2）学生说到“不知所措”时，让学生结合课文内容说说这个词语的意思？
预设：不知道怎么办才好。
（3）结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来？
（4）作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。
预设：用了只要……就……；即使……也……两组关联词语
如果不加这两组关联词，对比着读一读，体会一下，哪种表达方式更好？为什么？
句子练习，体会关联词语的作用：
只要人群中有人大叫一声，孩子就_______________ 。
即使没有人大叫一声，孩子也_______________ 。
【设计意图：体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生语言的表达能力。
】
预设3：
（1）引导学生抓住重点词语“醒悟”、“摇晃”等词语让学生谈感受。
预设：之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。
（2）追问：想象当时的情景。
孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法？
预设：孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看，腿打起哆嗦，心里害怕极了！不知道怎么办才好。
【设计意图：引导学生抓住重点词语想象画面，体会孩子当时极其害怕的心情】
4、教师小结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处吧。
教师过渡语：就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了？船长用什么方法使孩子脱离了险境？
三、学习写法，训练表达，归纳品质
1、默读9自然段，船长当时是怎么做的？你感受到了什么？抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。
（1）引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。
预设：这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。
（2）在父亲的威逼下，你们听到了什么？（喊）想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话？（短促、有力、不容置疑、命令式）
引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。
（3）追问:跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？
预设：不会的。
联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。
（4）继续问:结果怎么样呢？读读10自然段。
预设：当时情况很紧张。
作者用了一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况——孩子像一颗炮弹落到水里。
炮弹说明速度之快，力量之猛，因为他是从大船的最高的横木上跳下来的。
（5）在学生回答中，体会破折号的作用：40秒钟以后——大家已经觉得时间太长了。
分三个层次：①借助生活体验40秒的时间很短。
②回归文本，体会破折号的用法——表示转折。
③想象对谁来说40秒太长了，体会作为父亲当时的心态。
（6）孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？
预设：转危为安、化险为夷、绝处逢生
【设计意图：训练学生的语言表达，让学生理解此处破折号的用法，能联系生活实际谈体会。
】
（7）比较：在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么做的？让学生谈体会。
预设：周围人的反应，全都吓呆了、不知所措、有的人惊叫起来。
船长则是镇定、果断地做出了决定。
教师总结写法：作者此时并没有直接描写船长，而是通过周围人的反应，表现出船长的镇定，这是什么描写？——侧面描写。
【设计意图：通过其他人与船长表现对比，再次感悟船长的沉着镇定、机智果断。
】
（8）教师总结：从船长的表现中你受到了怎样的启发？
预设：遇到突发状况不要慌，要冷静的想办法等。
四、回归整体，总结写法，畅谈启发
（一）回归整体，找出原因
教师引导：（1）默读1——6自然段，画出描写孩子神态、动作变化的词语，思考为什么会有这样的变化？
预设：哭笑不得、站
脸红了、脱、怕、追
气急了、追
气极了、丢、走、放、
2、区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情。
预设：急：生气；极：到达极点。
引导学生思考这两个字能否调换位置？感受孩子心态的变化，也是他走向最高横木身陷绝境的原因。
3、通过孩子的这种行为你从中体会到了什么？（可以对孩子说，也可以对水手们说……）
预设：想对孩子说：遇事要冷静，不要那么冲动。
想对水手说：开玩笑要有分寸，不要太过分。
……
【设计意图：培养学生的自读、自悟、批画重点的能力，让学生充分发表自己的看法。
】
（二）梳理全文，总结写法
1、引导学生体会“风平浪静”这一环境描写是为后文故事的发生发展做铺垫的作用。
2、与其他写人的文章作比较。
体会出这篇文章写法的独特之处，高潮处主要人物才出现。
【设计意图：梳理全文，让学生知道本文特殊写法和表达方式。
】
【板书设计】
22、跳水
摔个粉碎转危为安
镇定机智果断
难以转
身化险为夷
【学习效果评价设计】
1、用关联词语“只要……就……”、“即使……也……”造句。
2、文章讲述
了这个故事，赞扬了船长
的好品质。
【教学特点】
1、文章以“船长为什么用枪逼迫孩子跳海”这个问题为统领，直接进入文章高潮部分的学习，让学生知道文章的重点，身临其境的感受，更加深刻地体会到船长沉着镇定、机智果断的好品质。
2、在讲授过程中，渗透了一些写法：关联词语的运用、环境描写的作用、主要人物在高潮处出现等等。
五年级下册语文《跳水》优质教案通用
五年级下册语文《跳水》优质教案通用一、教学内容本课选自五年级下册语文教材第七单元《跳水》一文。
文章讲述了我国著名跳水运动员全红婵在比赛中勇敢面对困难，最终夺得冠军的故事。
教学内容包括：1. 学习生字词，理解词句含义；2. 分析课文结构，了解跳水运动的特点；3. 体会全红婵勇敢拼搏的精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，理解课文内容，了解跳水运动的特点。
2. 过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力和思维分析能力。
3. 情感态度与价值观：学习全红婵勇敢拼搏的精神，激发学生对体育运动的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：分析课文内容，了解跳水运动的特点，学习全红婵勇敢拼搏的精神。
教学难点：理解词句含义，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示跳水比赛的图片，引发学生对跳水运动的兴趣，进而引入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解跳水运动的特点，引导学生学习全红婵勇敢拼搏的精神。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行阅读理解训练。
5. 随堂练习：针对本课内容，设计练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论全红婵勇敢拼搏的精神，分享学习心得。
六、板书设计1. 《跳水》2. 主要内容：（1）跳水运动的特点（2）全红婵勇敢拼搏的精神七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述跳水运动的特点。
（2）谈谈你对全红婵勇敢拼搏精神的理解。
2. 答案：（1）跳水运动具有高难度、高风险、高技巧的特点。
（2）全红婵勇敢拼搏的精神体现在她面对困难不退缩，努力拼搏，最终取得胜利。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生理解词句含义，培养学生的阅读理解能力。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集其他体育项目的资料，了解其特点。
《跳水》教案(优秀3篇)
《跳水》教案〔优秀3篇〕《跳水》教学设计篇一课本42~45页1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。
2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。
理解连加、连减的意义及运算顺序对连加、连减的意义的初步理解实物投影仪、小圆片2课时第1课时一、谈话激趣，引入新课上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。
这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。
二、自主探索，学习新知出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？〔学生自由答复〕。
〔一〕连加1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处又跑来2个同学，河边一共有几个同学？2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……〞的方式说清运算顺序。
4＋3＋2＝9〔个〕 2＋3＋4＝9〔个〕7 53、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？教师小结：像这样3个数相加叫做连加。
4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：①小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？ 2＋2＋3＝7〔条〕4②石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？ 2＋3＋1＝6〔只〕5③草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？ 5＋3＋2＝10〔朵〕8〔二〕、课间休息：拍手游戏〔三〕、连减1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向水里跳，树上还剩几只猴子？2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……〞的方式说清运算顺序。
5－1－2＝2〔只〕43、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。
《跳水》教案（精选5篇）
《跳水》教案《跳水》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《跳水》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《跳水》教案1一、本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课文叙事清楚，情节紧张。
按事情的发展变化，可以分四部分来理解。
第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。
先交代了故事发生的地点、人物、起因。
地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。
“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。
“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。
第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。
“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。
猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。
“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。
第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
它是这篇文章的高潮。
第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。
段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。
第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。
水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
《跳水》教案设计范文
《跳水》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《跳水》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的写作方法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的积极态度。
（2）培养学生珍惜生命、自我保护的意识。
（3）培养学生学会换位思考，理解他人。
二、教学内容1. 课文《跳水》的主要内容介绍。
2. 分析课文中的人物形象和故事情节。
3. 课文中的修辞手法和写作特点讲解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《跳水》的主要内容及其理解。
（2）课文中的修辞手法和写作特点的掌握。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和主题思想的领会。
（2）如何运用课文中的写作方法进行创作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《跳水》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生自主思考，回答预习问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析课文内容，解决问题。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《跳水》的主要内容，引导学生理解故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点，指导学生欣赏文学作品。
5. 实践练习：（1）让学生运用课文中的写作方法进行创作，锻炼写作能力。
（2）学生互相评改，教师指导，提高写作水平。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习课文《跳水》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合课文，进行写作练习，培养写作能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括学习态度、参与程度、收获等。
小学三年级语文《跳水》原文、教案及教学反思(优秀9篇)
小学三年级语文《跳水》原文、教案及教学反思（优秀9篇）语文《跳水》教案篇一一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。
文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。
因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。
二、指导思想1、学生为主体。
重视学生的自我探究、自我发现。
使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2、教师为主导。
教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3、语文本体观。
语文是工具性与人文性相统一的学科。
在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
四、教学准备多媒体课件。
第一课时一、教学重点1、弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2、明确作者的写作目的，即文章的中心。
二、教学过程1、导入新课。
2、明确学习目的。
我们这节课主要解决两个问题：写了什么？为什么写？3、看音像资料，了解文章主要内容。
看完后提问：本文主要写了什么？4、自由读课文，弄清事物间的联系。
把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。
学生自由读，教师了解学习情况。
5、交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些联系？指名回答，教师纠正补充。
②画出了哪些语句？指名回答，要求把画出的句子读出来。
6、画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。
指名到黑板上画。
其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。
学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。
《跳水》教案
《跳水》教案•相关推荐学习他处理问题的方法。
教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片教学时间：两课时第一课时教学目标：朗读课文，了解课文内容教学过程：一、板书课题，创设情景导入这节课我们学习新课文《跳水》。
（板书课题）学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。
例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？二、初读课文，了解大意1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。
同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。
三、细读课文，了解主要内容1、自由读课文，说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。
孩子走到横木上遇到危险。
船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第二课时教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文。
二、合作探究，学习重点段落。
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。
跳水教案《跳水》教案(优秀9篇)
跳水教案《跳水》教案(优秀9篇)作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家整编的《跳水》教案【优秀9篇】，希望大家能够喜欢。
《跳水》教案篇一一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。
这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。
视学生问题的多少决定是否需要小组交流。
﹚三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象较深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的`父亲是怎样做得呢？自读课文的较后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：� ﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。
你能把自己的体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。
在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。
在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在较危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
《跳水》教案范文
《跳水》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，学会生字词，并能用“即使……也……”造句。
1.3学习课文中的描写方法，体会文章的语言特色。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，理解课文中的悬念和人物心理。
2.2学会通过观察、想象，描绘出课文中的场景。
3.情感态度与价值观3.1感受课文中所描绘的自然风光和人物情感。
3.2培养勇敢、自信、乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受人物情感。
1.2学习课文中的描写方法，提高写作能力。
2.教学难点2.1理解课文中的悬念和人物心理。
2.2通过观察、想象，描绘出课文中的场景。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示课文中的场景，引导学生进入课文情境。
1.2提问：你们认为什么是勇敢？勇敢的人应该具备哪些品质？2.课文朗读2.1学生自读课文，注意理解课文内容。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.课文解析3.1分析课文中的悬念，引导学生理解人物心理。
3.2讨论课文中的描写方法，如对比、夸张等。
3.3通过观察、想象，描绘出课文中的场景。
4.生字词学习4.1教师讲解生字词的读音、词义。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.作业布置6.1根据课文内容，写一篇描绘跳水场景的短文。
6.2用“即使……也……”造句。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受人物情感。
在教学过程中，注重培养学生的观察、想象能力，提高写作水平。
同时，通过分享学习心得，激发学生的学习兴趣，培养勇敢、自信、乐观的生活态度。
原文：风平浪静。
海天一色。
一条大船从远方驶来。
船上有一个孩子，他站在船头，望着远方。
他的眼睛里充满了好奇和期待。
解析：1.“风平浪静。
海天一色。
”这两句话描绘了平静的海面和天空，为故事背景铺垫。
2.“一条大船从远方驶来。
《跳水》语文教案五篇
《跳水》语文教案五篇《跳水》叙述了在一艘外国轮船上发生的故事，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
下面就是整理的《跳水》语文教案，希望大家喜欢。
《跳水》语文教案1教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件教学过程：一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?三、精读课文，体验感悟1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1。
边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。
瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
语文教案设计《跳水》
语文教案设计《跳水》《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是统编版小学语文教材中的一篇课文。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
故事展现了船长在紧急关头的果断决策，也让学生感受到在危险情境下冷静思考和正确决策的重要性。
课文情节紧张、扣人心弦，通过对人物动作、表情等描写推动情节发展，有助于培养学生的阅读理解能力和思维能力。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2. 会写“肆、桅”等生字，理解“放肆、哭笑不得”等词语的含义。
3. 理解课文内容，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法，学习船长临危不惧、沉着冷静的品质。
4. 能够通过对文中人物动作、表情等描写的分析，把握人物的心理变化过程。
三、教学重点难点1. 重点- 理解课文内容，把握故事的起因、发展、高潮和结局，能复述故事。
- 学习文中对人物动作、表情等描写的语句，体会其对表现人物心理和推动情节发展的作用。
例如，猴子的“放肆”表现为它摘下孩子的帽子并不断地逗弄孩子，通过这些动作描写，不仅刻画了猴子调皮捣蛋的形象，也引发了后面孩子一系列的反应，从而推动了情节的发展。
孩子“哭笑不得”的表情则反映出他对猴子又好气又无奈的心理，这一表情描写为后面孩子冒险去追帽子埋下了伏笔。
2. 难点- 理解船长在危急时刻采取的特殊办法，体会船长的沉着冷静、机智果断。
船长在看到孩子身处极度危险的横木上时，没有像其他人一样惊慌失措，而是迅速地分析形势，果断地命令孩子跳水。
这一决策需要学生理解船长这样做的合理性，因为在当时的情况下，跳水是让孩子脱离危险的最快最有效的方法。
这需要学生从船长的角度去思考问题，理解他在紧急关头的冷静判断和果断决策。
四、教学方法1. 情境教学法- 在课堂上创设与课文内容相符的情境，如通过多媒体展示一艘轮船的图片，模拟轮船的摇晃，让学生更直观地感受故事发生的场景。