西藏高校英语语音现状及优化策略
大学英语语音教学存在的问题与对策
大学英语语音教学存在的问题与对策【摘要】大学英语语音教学在英语学习中起着至关重要的作用，然而目前存在着一些问题。
其中包括教学内容单一、教学方法不够科学、师资力量不足等。
为了解决这些问题，需要加强对大学英语语音教学的重视，提高教学质量。
建议采用多媒体教学手段，增加语音练习的机会，加强教师队伍建设，提高他们的专业水平。
只有重视和改善大学英语语音教学，才能更好地培养学生的语音技能，提高英语学习的效果。
【关键词】大学英语语音教学重要性、现状、问题、对策建议、加强重视、提高质量1. 引言1.1 大学英语语音教学的重要性大学英语语音教学的重要性在于它是英语学习的基础和核心内容之一。
语音是语言的重要组成部分，它直接关系到语言的发音、语调、语音节奏等方面，影响到语言的流利程度和清晰度。
在大学英语教学中，语音教学不仅可以帮助学生准确地理解和表达语言，提高听力和口语水平，还能帮助他们更好地理解语言的语音规律和特点，从而更好地学习和掌握语言。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
良好的语音能力不仅是职场中的必备技能，也是国际交流和合作中的关键。
大学英语语音教学的重要性不言而喻，它对学生的综合英语素养和未来职业发展具有重要的促进作用。
通过系统的语音教学，学生可以建立正确的发音习惯，提高口语表达能力，增强自信心，更好地适应未来的学习和工作环境。
大学英语语音教学的重要性不可忽视，应该得到足够的重视和关注。
1.2 大学英语语音教学现状目前，大学英语语音教学存在着一些问题。
由于传统的教学方法比较单一，多数学生只注重词汇和语法的学习，忽视了语音的重要性。
这导致了学生在口语交流中发音不准确，影响了他们的语言表达能力。
教师在语音教学中缺乏系统性和深入性，往往只是简单地教授一些发音规则，而忽略了实际练习和纠正学生发音错误的环节。
由于课堂时间有限，语音教学往往被压缩成为了一部分，导致学生学习的时间不足以掌握正确的发音技巧。
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究1. 引言1.1 研究背景通过对藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响进行深入研究，可以为英语教学提供理论依据，为改善教学方法和提升学生学习效果提供参考。
也对跨文化语音学习提供了新的视角和研究方向。
【字数：258】1.2 研究目的本研究的目的是探讨藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的具体影响，并分析影响因素。
通过对藏语语音特点和西藏高职院校学生学习英语语音现状进行分析，可以更深入地了解负迁移在语音学习中的作用，从而为改进学生的语音学习提供参考和建议。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：本研究可为西藏高职院校学生学习英语语音提供理论支持。
通过深入了解藏语语音负迁移对学生英语语音学习的影响，可以为相关教学方法和教材的制定提供参考，有效提高学生的语音学习效果。
本研究可促进不同语言背景学生的语音学习交流。
西藏高职院校学生通常具有藏语为母语的特点，因此对他们学习英语语音的挑战较大。
通过深入研究负迁移现象,可以为其他具有类似语言背景的学生提供借鉴和启示，推动不同语言背景学生间语音学习的交流与合作。
本研究还具有一定的实践应用价值。
通过分析负迁移对学生学习英语语音的具体影响，可以引导教师在教学实践中采取更加有效的措施，帮助学生克服语音学习障碍，提高语音水平，为他们未来的学习和职业发展奠定良好基础。
本研究有着重要的理论和实践价值，具有较高的研究意义。
2. 正文2.1 藏语语音特点分析藏语作为西藏地区的官方语言，具有独特的语音特点。
在学习英语语音的过程中，西藏高职院校学生面临着一定的困难和挑战。
对藏语语音特点进行分析对于理解学生学习过程中可能遇到的问题具有重要意义。
藏语中存在着丰富的辅音音素。
辅音的发音对英语语音学习的影响较大。
藏语中有多个不同的喉塞音，这对于学生来说可能会造成一定的语音迁移困难。
藏语中还有一些特殊的元音音素，如开合元音和圆唇元音，这些元音在英语中并不常见，学生需要花费更多的时间和精力去适应和掌握。
多媒体辅助藏区大学英语教学存在的问题及对策分析
多媒体辅助藏区大学英语教学存在的问题及对策分析摘要:虽然多媒体辅助英语教学的优势显而易见,但在实际操作中,多媒体教学还存在一些实际问题,特别在西南甘孜藏区,本身经济相对落后,且少数民族学生比较集中,使得这些实际问题更加突出。
如何充分地发挥多媒体在甘孜藏区的大学英语教学中的作用,充分提高藏区大学英语的教学水平,笔者分析了这些问题并提出了相应的解决办法,尽量使多媒体英语教学在甘孜藏区的大学课堂达到预期效果(本文以四川民族学院为例)。
关键词:民族地区;多媒体;英语教学;问题;对策多媒体,一般理解为多种媒体的综合,是直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称,即多种信息载体的表现形式和传递方式。
其广义是指能传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体,包括电影、电视、CD-ROM (compact disc read-only memory)、VCD、DVD(digital versatile disc)、电脑、网络等;狭义专指融合两种以上“传播手段、方式或载体”的、人机交互式信息交流和传播的媒体,或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影像、动画和电视等多种类型的信息,混合在一起交流传播的手段、方式或载体。
一、多媒体辅助藏区大学英语教学存在的问题21世纪科学技术迅猛发展,随着计算机辅助语言教学的实际应用,多媒体网络教学走进了大学英语课堂,开创了大学英语教育的新纪元。
多媒体能更直观地把英语展现给学生,让学生学习到标准的英语语音,通过一些趣味的动画或有教育意义的原声电影,能让学生学到比较地道的英语,比起传统的板书教育和单纯的老师教读发音,多媒体教学更能调动学生的积极性,取得良好的教学效果。
但多媒体教学在实际的操作中仍然存在一些问题,特别在西南甘孜藏区,本身经济相对落后,且少数民族学生比较集中,使得这些实际问题更加突出。
如何充分地发挥多媒体在藏区的大学英语教学中的作用,让多媒体辅助教学技术真正有效进入藏区的大学课堂,提高藏区大学英语教学水平,笔者认为有几个问题值得注意(以四川民族学院为例):1.四川民族学院的硬件设施――多媒体设备和资源不够完善众所周知,一个标准的多媒体教室需要计算机、投影仪、银幕、监控器、话筒和音箱等,要建成一个标准的多媒体教室,投入至少也需要四五万人民币。
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究【摘要】本研究通过对西藏高职院校学生英语语音学习中的负迁移进行分析，探讨了藏语语音特点与英语语音学习的关系。
通过调查发现，负迁移对学生的英语语音学习有一定影响，主要表现在语音发音准确性和流利度上。
研究认为，负迁移的主要原因是藏语语音特点与英语语音差异较大。
为解决这一问题，建议在教学中采取针对性的教学方法和策略，帮助学生克服负迁移的影响，提高英语语音水平。
未来研究可以进一步深入探讨不同教学方法对负迁移的影响，并提出更有效的教学策略。
本研究对提高西藏高职院校学生的英语语音水平有一定的理论和实践意义。
【关键词】藏语语音、负迁移、西藏高职院校、学生、英语语音学习、影响研究、研究背景、研究意义、研究目的、藏语语音特点、影响分析、现状调查、负迁移原因、具体影响、结论、对策建议、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景西藏地区是一个多民族共同生活的地方，各民族之间存在着不同的语言和文化。
藏语作为西藏地区最主要的语言之一，对于西藏高职院校学生学习英语语音产生了一定的影响。
研究发现，藏语和英语在音系上存在着很大的差异，这就导致了学生在学习英语语音时容易出现负迁移现象。
负迁移是指母语习得对学习外语产生的不利影响，它会对学生的语音发音、语音感知和语音记忆等方面造成影响。
随着西藏高职院校学生接受英语教育的机会增加，研究藏语语音负迁移对西藏高职院校学生英语语音学习的影响具有重要的意义。
通过深入研究藏语语音特点、负迁移原因以及对学生的具体影响，可以为改善西藏高职院校学生英语语音学习提供理论支持和实践指导。
对藏语语音负迁移对西藏高职院校学生英语语音学习的影响进行研究具有重要的理论和实际意义。
1.2 研究意义藏语语音负迁移对西藏高职院校学生英语语音学习的影响是一个备受关注的领域，其重要性体现在以下几个方面：通过深入研究藏语语音负迁移对学生英语语音学习的影响，可以帮助提高西藏高职院校学生的英语语音水平，提升其英语交流能力和综合素养。
藏族学生英语学习中常见问题及应对策略探讨
藏族学生英语学习中常见问题及应对策略探讨【摘要】针对少数民族英语教育所做的研究大多集中在大学英语教学上，而对少数民族学生英语专业的学习情况研究较少。
本文对英语专业藏族学生的英语学习情况进行了调查，发现英语专业的藏族学生在英语学习中困难较多，学习策略运用方面还存在一些问题。
本文拟通过调查分析提出应对策略以改善英语专业藏族学生的英语学习效果。
【关键词】英语专业；藏族；策略一、前言作为少数民族地区教育的一个重要组成部分，英语教育对民族地区的进步和发展，落后的经济状况的改善都起着十分重要的作用。
针对藏区学生的英语专业教育能够使藏族学生在三语背景下通过对英语语言知识的学习积累文学素养，提高外语知识和能力，为以后自身的发展和西藏的进步打下基础。
因此，近些年来，民族院校英语专业的师生对英语专业的教和学付出了巨大的努力。
但是，在教学实践中，我们发现一些藏族学生虽然在英语专业的学习上花费了大量的时间与精力，但是学习效果与付出的努力相比却是事倍功半。
藏族学生由于地理、历史以及文化背景等方面的原因，在英语学习，尤其是在英语专业知识的学习方面比汉族学生面临更多的问题和挑战。
首先，三语环境下的英语学习作为第三种语言，本身对藏族学生已经构成了较大的困难，此外藏族学生从小的成长和生活环境对他们的思维方式和行为习惯也产生了很大的影响，这些也导致英语语言和文化的学习对他们形成更大的障碍。
如果学习中碰到的各种问题再得不到及时的解决，他们极易失去学习信心，变为被动学习者。
这种情况极大地影响到英语专业的教学和未来的发展。
那么，藏族学生在英语学习中碰到的常见问题是什么？如何提高藏族学生英语专业学习效果？本文的目的旨在就以上问题进行探讨，并针对问题尝试提出有效的方法和对策，目的在于改善英语专业藏族学生英语学习效果，为西藏输送更多优秀的综合性外语人才。
二、研究设计与实施1.研究的设计本问卷主要就英语专业藏族学生的英语学习动机、信心、在英语专业知识学习中的常见问题和藏族学生的学习策略使用情况进行调查。
内地西藏班学生英语学习现状及教学策略探究
内地西藏班学生英语学习现状及教学策略探究作者：王淑香来源：《教师·中》2018年第09期1984年中共中央书记处在第二次西藏工作会议上提出了“在内地省市办学，帮助西藏培养人才”重大决策，开创了通过内地办学定向支援民族教育的新模式。
然而，由于历史、文化和教育发展等各方面的因素，内地西藏班英语教学一直面临着很大的挑战。
对各层次的内地西藏班学生来说，英语都是必修课，也是学生学习相对比较薄弱的学科之一。
在幼师西藏班的英语教学中，存在这样一种现象：教师在课堂上过分重视语言形式的教学，即语法知识的讲解与训练，忽视了对学生英语综合能力的培养。
随着英语学习的深入、难度的增加，学生们在英语学习上越来越吃力，越来越没有信心。
针对这一问题，笔者对近年来内地西藏班学生英语学习状况进行回顾与整理，从学生的特点出发，为今后的英语教学和研究工作提出建议。
一、内地西藏班学生英语学习现状分析对内地西藏班学生来说，藏语是他们的母语，汉语成为他们课堂学习交流的工具语言，而英语是他们学习的第三种语言，这一特殊现象使学生的英语学习情况变得复杂。
笔者从内地西藏班英语教学的特殊性出发，就学生的英语学习情况对徐州幼儿师范高等专科学校2017级西藏班176名学生进行了调查。
本次调查涉及以下三个方面：①内地西藏班学生对英语学习的态度；②内地西藏班学生英语学习中存在的困难；③对内地西藏班英语教学提出建议。
希望能够进一步提高英语教学水平和学生的学习效率。
从调查结果看，内地西藏班学生英语学习方面存在以下问题：1.课程资源内容匮乏，学习目标不够明确高职院校是要培养社会需要的专业技能型人才，学校要注重培养学生的职业能力。
内地西藏班学生在校期间只有一年的英语学习时间，每周只有4课时。
教师往往在课堂教学中侧重于向学生讲解基础知识，出于应试的需要，学生只是被动地完成教师布置的任务，他们片面地认为衡量英语好坏的唯一标准是考试的分数高低。
笔者调查显示：在英语学习中，只有8%的学生会根据自己的具体情况制订学习目标，34%的学生很少制订学习目标，52%的学生只是偶尔制订学习目标，6%的学生从不制订学习目标。
西藏高校英语专业英藏复语方向课程建设研究
西藏高校英语专业英藏复语方向课程建设研究一、引言近年来，随着中西文化交流与经济合作的深入发展，对英语专业学生掌握西藏藏语的需求日益增加。
尤其是在西藏地区，由于其特殊的地理环境和文化传统，使得西藏藏语成为了当地学生必须掌握的第二语言。
而英语专业学生学习西藏藏语不仅有助于他们更好地适应当地的生活和工作，也有利于促进西藏地区的跨文化交流和发展。
建设英藏复语方向课程，成为西藏高校英语专业教育的重要内容。
本文将对西藏高校英语专业英藏复语方向课程建设进行研究，旨在探讨如何更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进西藏英语专业教育的发展。
二、国内外研究现状目前，国内外对于英语专业英藏复语方向课程建设研究的相关文献较少。
在国外，一些西方国家的大学开设了藏学专业，但主要面向本地学生，对于外国留学生的西藏藏语教学并不多。
而在国内，一些高校的藏区分校也在努力开设西藏藏语课程，但多为藏族学生服务，对于汉族学生的西藏藏语教学还存在较大的难度。
西藏高校英语专业英藏复语方向课程建设研究仍然处于起步阶段。
三、课程建设目标1.培养学生对西藏藏语的兴趣和学习动力。
2.使学生能够掌握一定的西藏藏语听、说、读、写能力。
3.提高学生的跨文化交流能力，增进汉藏两族学生的相互理解和融合。
4.为学生将来工作和生活在西藏地区提供必要的语言支持。
5.促进西藏英语专业教育的转型升级，提高教学质量和竞争力。
四、课程设置1.入门级课程：主要介绍西藏地区的地理环境、文化传统和基本用语，培养学生对西藏藏语的基本认识和兴趣。
2.初级课程：主要学习西藏藏语的基础语音、词汇和常用句型，培养学生的听说能力。
3.中级课程：注重西藏藏语的语法和阅读能力，让学生能够阅读一些简单的藏文材料。
4.高级课程：深入学习西藏藏语的表达技巧和写作能力，为学生提供更广泛的语言运用场景。
五、教学方法1.任务型教学：以实际生活中的情景为切入点，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习。
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究
藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响研究摘要：本研究旨在探讨藏语语音负迁移对西藏高职院校学生学习英语语音的影响。
研究采用问卷调查和语音实验相结合的方法，通过对西藏高职院校学生的调查与实验数据分析，发现了藏语语音负迁移对学生学习英语语音的影响，并提出了相应的解决办法，以提高学生的英语语音水平。
2.文献综述2.1 藏语语音与英语语音差异藏语是一种属于藏缅语族的语言，它与英语在语音上存在较大的差异。
藏语中有浊化现象，而英语中浊化成音规律明显不同；藏语中存在喉塞音，而英语中则没有；藏语中的元音系统与英语也有所不同等等。
2.2 语音迁移研究语音迁移是第二语言学习中常见的现象，它指的是学习者在学习第二语言时，受到母语的语音系统的干扰而表现出来的语音现象。
语音迁移研究指出，母语对学习者学习第二语言语音产生了重要影响，而负迁移往往会给学习者带来极大的困难。
4.研究结果与分析4.1 问卷调查结果通过问卷调查，发现学生们普遍存在着英语语音学习困难的问题。
有超过80%的学生认为自己在学习英语语音时受到了藏语语音的干扰，导致了发音不准确的情况。
还有一部分学生表示在学习英语语音时感到困难重重，无法准确模仿外教的发音，严重影响了英语学习的效果。
4.2 语音实验结果通过语音实验，发现学生在发音上存在着明显的问题。
他们在发音时往往出现了浊化现象、喉塞音、元音不准确等现象，这些都与藏语语音系统有关。
而这些问题的存在，严重影响了学生的英语语音学习效果。
5.结论与建议通过本研究的调查与实验分析，我们可以得出以下结论和建议：学校需要针对藏语语音负迁移对学生学习英语语音的影响，加强对学生发音技巧的指导和训练，解决学生在语音上存在的问题；教师需要在教学中充分了解学生的语音背景，有针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生克服负迁移的影响；学生本身也需要加强自主学习，注重练习和模仿，提高英语语音的准确性。
我们应该充分认识到藏语语音负迁移对学生学习英语语音的影响，积极采取相应的措施，以提高学生的英语语音水平，促进英语教学的有效实施。
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西藏高校英语语音现状及优化策略-高等教育学论文西藏高校英语语音现状及优化策略边珍（西藏拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨850000）摘要：随着西藏地区高校的扩招，新生英语知识掌握程度参差不齐现象越发严重。
又由于西藏地区独特的地理环境和民族特点，英语语音教学存在严重问题：学生基础较差；教师对语音教学不够重视；教学、生活环境不利于学生对英语语音的直观认识；考核制度单一；学生学习英语积极性不高等。
针对现在西藏高校英语语音教学，提出以下几个优化方面：提高教师对语音知识重视度，加强对英语语音基础知识的教学；改进教学方法以引发学生学习兴趣，多种教学手段并用来提高学生学习积极性、主动性；因地制宜、充分利用西藏旅游业优势增加实际操练机会；充分借助多媒体网络技术；优化评价方式等。
关键词：西藏高校，英语语音，优化教学，策略分析中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0167-03引言：英语学习一直是高校教学改革的难点和重点。
首先是英语学习地位的界定。
英语是一门工具式学科，为其他学科起辅助作用。
英语是用于交流的学科，是与英语国家友人交流的桥梁。
其次，要明确高校英语教学的重要意义是为培养一批高素质、高质量的国家人才，应用于各行各业。
让每个专业的学生都能更好的获取国外的最新研究成果，及时更新现有的知识体系。
再次，充分利用英语的交流作用，让教师和学生深入的理解英语语音教学在英语改革中的关键作用。
语音教学是帮助学生交流，便于学生活化英语知识，英语语言是将英语知识应用到日常生活中或将英语思维带到生活中的有效途径，语音教学应引起教师的充分注意。
另外，在西藏地区，民族化气息明显，学生语音，受周围方言影响较大，但同时，由于西藏的地域化特色鲜明，吸引了很多旅游项目的入职，而外籍学生、交换生、外籍游客随着西藏旅游业的发展逐渐增加，为学生实际操练英语提供了条件。
所以，教师应该如何利用西藏现有的环境，优化课堂教学，帮助学生学好英语语音知识，值得教师不断思考和总结。
一、高校英语语音教学问题⒈学生基础问题。
近年来随着高校扩招，学生英语知识水平参差不齐，数量基数又大，给教师授课带来很大的问题，尤其在语音教学方面。
在高中英语教学中，语音教学得不到重视，学生更注重英语知识在卷面上的呈现———得更高的分数，所以在高校，甚至英语成绩很好的学生，英语语音水平也不能达到基本的与人交流的水平，语音教学难度很大。
这就要求教师要重视语音基础知识的教学。
根据学生情况，从最基础的音标开始，先打牢基础，再强化知识。
⒉教师教学理念问题。
教师教学方式随着多年的教学经验逐渐固化，对语音教学的重视程度也逐渐降低，甚至有些教师的英语口语知识也逐步退化，对英语学科的认识不足。
教师应充分认识到英语学科知识的特点，明确英语是学生进行交流的工具，是进行其他学科深入研究的重要途径。
作为英语教师，应首先明确英语知识可以帮助学生亲自了解到所感兴趣的科学领域的最新进展，可以通过交流完成与最前沿的科学知识的沟通。
教师不仅需要自己重视英语语音知识的教授和考察，更应让学生认识到英语语音的重要性。
要让学生树立起认真学习语音知识的决心和信心，逐步帮助学生学好语音知识，辅助英语教学任务的完成。
⒊考核制度问题。
随着教学制度的改革，高校考核制度逐渐由结果性考核向过程性考核转变，重视学生在学习过程中的成绩，并不以最终考试作为评定学生学习能力和学习结果的唯一标准。
但在英语专业考核中仅仅是考核制度的改革，依旧采用单一的考核方法，并不能满足学生对学习成绩肯定的需求，尤其是在语音教学方面。
在这个方面，教师可以通过将语音成绩评定与书面知识评价分离开来，并通过征求学生意见的方法，确定英语语音考试项目，让学生参与评价，引起学生对语音知识的重视。
⒋教学环境问题。
教师教学拘于形式，以课堂教学方式为主，学生学习积极性不高，无法给学生足够的锻炼和提高。
英语专业本身就是为输送具有高级英语知识的人才，能够用英语熟练地与人完成交流等。
西藏地区学生的学习环境受地区影响很大，教师要不断及时地纠正学生的错误发音、不完整发音，并借由西藏独特的旅游优势，让学生走出学校，与外籍游客进行实际交流，通过实际操练，帮助学生更好地了解英语口语发音技巧。
⒌学生积极性问题。
英语本身就是高校教学中最易引起学生抵触情绪的学科之一，而英语语音又一直被学生忽视，所以，英语语音教学很难引起学生的学习兴趣。
学生从小学就开始学习英语，升入高校之后，英语知识并没有太多更新，加之英语知识又零碎，很容易引发学生烦躁情绪。
再加上高校学习压力减小，考核制度不如高中严格，学习任务也没有高中时那么紧迫，学生对于英语这门学科都不重视，当然不会有学习英语语音的积极性。
另外，针对西藏地区特殊的民族构成，有一些学生选择小语种作为外语科目，学生对新奇事物的积极性会更高，相对而言，对英语学习就更加没有兴趣。
高校学生学习的现状，应该充分引起教师的重视。
教师要利用与学生沟通的机会，了解学生为什么没有兴趣学，学生对学习什么感兴趣，怎样将英语的语音教学与这个方面相联系，这些都是高校英语教师应该思考的问题。
只有引发学生的学习兴趣，英语语音的教学活动才能更有效地展开。
二、高校英语语音教学优化策略分析⒈加强英语语音的基础知识输入和教材设计。
高校英语教学要充分重视英语语音知识的灌输和培养，重点要求英语专业教师重视语音教学，明确教学目的，做出教学设计，并相互监督完成教学要求。
对于考入高校的学生，其自身学习能力一定不存在问题。
但由于高考制度等原因，学生在英语方面，语音知识的欠缺，是不可避免也无法回避的。
学生英语语音基础知识是其最薄弱的环节，甚至有些学生对语音的了解仅限于音标上，比较出色的在阅读上也存在有瞬间考虑活动的情况出现，无法做到直接反应，眼、口之间传递较慢。
在教学过程中，教师一定要加强基础知识的输入，让学生重新打好语音知识的基础。
通过进行完善地课堂设计，加强课堂教育中语音知识的灌输。
例如，教师可以通过全英语教学，让学生完全处于英语环境中，在学习中，通过模仿英语教师的口语、语音，逐步提高发音技巧。
⒉实施英语语音跨科目教学活动。
在教学过程中，由于大学环境的宽松式学习模式，让学生对学习的热情一下子降低，教师怎样引发学生学习的兴趣，成为了高校教学需要考虑的一个重要问题。
首先要让学生明确学习目的。
英语是一个语言类学科，是学习其他学科的重要工具。
教师要让学生明白，学习英语是学好其他学科的前提，是了解其他学科前沿知识的重要手段。
只有熟练掌握英语技巧，能够与外籍学者顺利地进行交流，才能真正迈入某一领域的真正的核心，才能在某个方向进行更深入地研究。
最明显的学科，例如生物专业，无论是生物化学、细胞生物学，还是分子生物学，现阶段在大多数高校都已经开展了双语教学，学生必须要具备一定的英语学习功底，才能在专业课上，更好地理解专业知识，学到更多的前沿技术。
另外，现在各个领域中，美国、欧洲依旧是前沿科学的中心和重心，同时，英语又是国际最通用的语言，要在其他的科学领域得到发展，就一定要学好英语，能够与外籍科学家完成交流。
⒊改进教学方法，充分利用资源。
通过改进教学方式，活化教学氛围，提高学生学习兴趣，帮助学生完成从“要学”向“爱学”的转化。
要充分利用西藏地区的旅游业、高校的学习环境、先进的科学技术、网络计算机技术，提高学生自主学习能力。
教师教学活动要不拘于形式，可以将英语演讲、辩论赛、诗歌朗诵等学生感兴趣的活动与英语的语音教学相结合。
比如提前安排学生预习内容，并就下节课内容准备演讲，自立主题，自找角度。
这样在锻炼学生口语表达能力的同时，也顺带锻炼了学生的写作能力和发散思维。
能让学生更感兴趣，乐于参加，也便于下节课教学内容的展开。
另外，可以让学生提出对教学方法的意见，教师积极吸取，勇于改进方法，让学生更好地参与进来，提高学生的学习兴趣。
同时教师要敢于承担责任，通过带领学生走出课堂，实际与外籍游客进行交流，改善学生语音学习状况。
另外，要善于利用网络资源，引导学生利用科技手段，完成自主学习。
通过将计算机技术、多媒体技术引入教学课堂，引发学生学习兴趣的同时，更重要的是让学生更好的学习正确的英语发音。
另一方面，根据英语学科的学科特点，要让学生养成利用零散时间学习英语的习惯———充分利用时间，提高学习效率。
⒋优化评价方式，树立学生学习信心。
优化评价方式，一方面要将英语语音知识考察与书面知识考察分开来，才能引起学生注意，增强学生对语音知识的重视性。
要注重阶段性的考察，应用过程性评价方式，代替结果性考察；奖励进步，让学生能看到自己阶段性的成绩；及时肯定，让学生逐步提高兴趣和学习信心。
鼓励学生逐步发现并形成独特的学习方法，并分享经验，帮助大家改善学习方法，促进学生个性发展的同时，也提高学生团结协作的能力。
另一方面，要积极创新，增加评价方式。
在评价方式上，同样可以让学生针对英语语音的学习特点和自己的学习状况，对评价方式提出意见和建议。
教师要积极鼓励，敢于采纳、善于采纳学生提出的评价方式，并通过这种形式，使评价对学生更具公平性，同时也能让学生更重视语音学习和更便于发现自身优势所在。
通过对阶段性进步的肯定，逐渐树立学生的学习信心。
⒌激发兴趣，形成习惯。
“兴趣，是最好的老师。
”这句话对于高校学生非常适用，也很实用。
高校学生空闲时间较多，学生可以充分发挥自己的兴趣爱好。
对于英语教师而言，怎样激发学生的学习兴趣，让学生对英语语音感兴趣、有学习的欲望，这至关重要。
经过调查可以发现，针对高校学生的学习，怎样让学习内容进入学生的空余时间是本科目教学的关键。
也就是说，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生在课下时间在这方面做更深入地研究。
而高校的课时制度，根本满足不了学生从“基础”到“熟练”再到“完善”的过程。
所以，要想让学生真正学好这个学科、这项内容，必须让学生甘愿拿出课余时间来完成学习，这不是单单学分要求就能控制的，其中起主要作用的就是兴趣。
另一方面，对英语语音的学习而言，本身英语语音知识就相对松散，学生要建立系统性的知识结构很困难。
而要学好英语语音，则要求学生勤加练习，多注意积累，这就要求学生要充分利用零散时间，形成习惯，才能将英语语音学的更好。
在西藏英语语音教学中，随着计算机网络技术的充分发展，语音教学也不仅仅只依赖于教师的口音、发音特点，学生可以借先进的教学技术，弥补区域性的教学闭塞。
在日常生活中，充分利用有限资源，锻炼英语语音能力，实现英语口语交流，让英语真正成为一种交流手段、学习工具。
教师应重视英语语音的教学，不断优化课堂教学，帮助学生建立正确的英语语音知识体系，尽可能多地让学生增加实际操练的机会。
只有不断地总结课堂经验，不断优化教育方式，才能真正培养出一批批合格的高校毕业生。