乘着想象的翅膀——听张祖庆老师习作课《亚马逊河探险记》有感
亚马逊历险记作文
亚马逊历险记作文“哇哦！我终于来到亚马逊雨林啦！”我兴奋地大喊，不过这兴奋里还夹杂着那么一丝丝紧张，毕竟这可是世界上最神秘、最危险的地方之一呢。
刚踏入这片雨林，就感觉像走进了一个超级巨大的绿色蒸笼。
那湿热的空气“呼”地一下就把我给包围了，仿佛要把我蒸熟了似的。
树上那些不知名的鸟儿叽叽喳喳地叫着，像是在警告我这个不速之客。
我沿着一条泥泞的小路小心翼翼地走着，眼睛瞪得像铜铃一样大，生怕错过任何有趣的东西，同时又得小心那些隐藏在暗处的危险。
突然，“嘶嘶”的声音传入我的耳朵，我顿时寒毛竖起。
我的天呐，不会是蛇吧？我慢慢地转过头，果然，一条色彩斑斓的大蛇正盘在一根树枝上，吐着信子盯着我看。
那眼神就好像在说：“小子，你闯进我的地盘啦！”我一动也不敢动，大气都不敢喘，心里默默念叨着：“蛇大哥呀，你可千万别咬我，我这就走，这就走。
”过了好一会儿，也许是它觉得我这个胆小鬼对它构不成威胁，慢悠悠地溜走了。
我长舒了一口气，擦了擦额头上豆大的汗珠，心想：这才刚开始就这么惊险，后面还不知道有多少挑战等着我呢。
继续往前走，我看到了一条宽阔的河流。
河水看起来浑浊不堪，但又透着一种神秘的力量。
我正琢磨着怎么过河的时候，一群猴子在河对岸的树上跳来跳去，像是在嘲笑我的犹豫。
哼！我可不能被这群小毛猴看扁了。
我找了一根粗壮的树枝，想把它当作独木桥搭在河上。
可是，这树枝太重了，我费了九牛二虎之力才把它拖到河边。
当我颤颤巍巍地踩上树枝的时候，这树枝就像一个调皮的孩子，晃来晃去。
我心里害怕极了，但又不想半途而废。
就在我快要走到河中央的时候，脚下一滑，“扑通”一声掉进了河里。
那河水又冷又脏，我拼命地扑腾着，感觉自己就像一只落水的小狗。
好不容易抓住了一根河边的藤蔓，我狼狈地爬了上来，全身湿漉漉的，还沾满了泥巴，那模样简直惨不忍睹。
这亚马逊雨林也不全是危险，还有很多令人惊叹的美景。
比如说那些巨大无比的花朵，比我的脑袋都大，颜色鲜艳得就像天边的晚霞。
读《亚马孙探险》有感
读《亚马孙探险》有感第一篇：读《亚马孙探险》有感读《亚马孙探险》有感维勒德先生是个探险家，他把他的探险经历改编成了《哈尔罗杰历险记》。
我看了第一部《亚马孙探险》。
哈尔、罗杰和他们的动物学家父亲一起踏上通往亚马孙的旅程，去考察人们一无所知的帕斯塔萨河流域。
但是他们的父亲接到了一封令人心烦的匿名电报；而哈尔也被一个红眼驼背的神秘家伙盯上了。
两个孩子很快就发觉他们已被抛弃在亚马孙丛林中，孤立无援，与猛兽和土著人进行殊死的搏斗，然而最可怕的还是他们的对手鳄鱼头，两兄弟和他斗智斗勇，最后把他送到了警察局。
什么叫探险？坐飞船上天是探险，坐潜艇下海是探险，深入大漠是探险，去一个陌生的，有危险的地方地方都是探险。
兄弟两去的是地图上都没有标出的帕斯塔萨河流域，蚊虫纷飞，野兽出没，要去那儿，是要勇气的。
人类现今之所以能成为地球的主宰者，足迹远到月球，很大的原因是人们勇于探索。
从丝绸之路到新大陆在到火星探测器，人类一步一个脚印。
就拿我亲身经历来说，一次我想做个需要用民用电的物理实验，没想到刚告诉妈妈我的想法时，自己就害怕了。
妈妈看出我的害怕，就陪我一起做，最后解决了许多问题，达到了预期的目，成功了！现在想起这件事，我就想：如果人人都怕，那么，还存在“美洲”这个词吗？还有杨利伟吗？哥伦布说过：“往前走……再往前走……”第二篇：亚马孙蝌蚪亚马孙蝌蚪大约是在夏末初秋的季节，亚马孙蝌蚪被大蛙产了下来，这时的所谓亚马孙蝌蚪，只是一团儿上万只黏在一起的卵子，除了一团白色的泡沫，什么也看不出来。
这团白色的卵子，是被大蛙产在河塘的一片阔大的荷叶上。
通常荷叶水面有二尺高。
腾于半空，这样，产在荷叶上的卵子相对就安全了一些。
不过，也只是相对安全了一些。
这之后，卵子就要靠自己的生命力来慢慢孵化了，准确地说，是要看它们的造化如何，这时候的大蛙再也管不了这些暴露的光天化日下的孩子了，而此时的亚马孙河两岸，艳阳高照，万物充溢，正值初秋最美好的时光，整个亚马孙河上，到处是一片金黄感人的景象，和风徐徐，在这个季节里，亚马孙河真的难得的宁静。
最新著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》2教学内容
著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》研修纪实一、前期宣传活动主持：陕西李媛媛老师活动时间：2014年3月14日晚7点30分__９点30分活动地点：VV《小学教学设计》空中课堂（617292）房间记录整理：李永晖老师二、活动开始：（一）关于“想象”及“想象作文”的概念。
想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。
就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。
它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。
它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。
想象作文就是以想象为主要内容、主要技法的作文，有联想和幻想之分，有文本材料，智向材料，抽象材料的想象。
小学阶段会遇到写《20年后的我》和《假如我是….》以及编童话故事等，就是为了激发孩子想象的天赋，培养孩子的想象能力。
（二）研修思考。
1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维？2、如何发挥教师评价语的作用？3、作文点评如何体现不同学段的侧重点？(三)主持人李媛媛发言词。
1、开幕词。
尊敬的室主骏马林中坤大哥，房间里的老师们，大家晚上好！度过了忙碌而充实的一周，带着满怀的希冀，我们如约相聚“小学语文设计空中课堂617292房间”——小语老师的心灵家园。
走进617292，您就走进了一个时代前沿的语文天地；走近这串数字，您会开始一种新的行走方式；走进这个房间，您会找到理想和现实的平衡点。
因为，在这里，有林中坤大哥无私的帮助；在这里，可以安放我们疲惫的心灵；在这里，可以找到与你尺码相同的人；在这里，都是无怨无悔、乐意自我成长的小语人。
自从2013年10月我好奇地来到这里，它就成了我教学教研的一片芳草地，为我打开了另一扇观察小语世界的窗口，这样的网络研修令我就流连忘返，乐此不疲。
我作为vv空中课堂的受益人，也是这个优秀集体的一份子，说起来是主持，其实是承担一份责任，像前面每一位主持老师一样，为的是感谢林中坤老师无私的帮助和知遇之恩。
那条旖旎惊险的亚马逊河——听张祖庆老师习作课《亚马逊河探险记》有感
“ 在一 旁旁观 ， 而不 帮他们 ” 认为这样 ， 写得不算太好 。 张老师笑着接话 ：我很 “ 高 兴 学 生 敢 提 老 师 的问 题 ， 而且 我也 从
来 没 有 碰 到过 提 问题 还 带 着 微 笑 的 同 学 ， 常欣 赏你 。不过 ， 非 我也 有我 的理 由， 我认 为是该 ｍ手时就 出手 ， 他们 都 已经 自己解 决 了 ， 还用 得 着 我 帮忙 吗 ？ ” 然 后 他 尊 重 学 生 的 意 愿 ， 导学 生 讨论 引 怎么修改老师 的这个片段 ， 学生 意见纷 呈 ，张 老 师 说 ：我 这 才 深 深 地 知 道 ， “ 当 领队真不容易 。 回去 我 吸 取 这 几 位 同 学 的建 议 ， 好 改 改 我 的这 个 片 段 ， 常 好 非 感 谢 这 几 位 同学 。” … … 听 到 这 里 时 ，我 被 深 深 地 打 动 了 。 什么 叫爱生？ 什么叫互 动？ 么叫平等？ 什 这 就 是 ！ 一・ 老 师 这 样评 价 张 老 师 的 周 贯
听张祖 庆老 师习作课《 亚马逊 河探险 记》 有感
浙 江省 温 州 市龙 湾 区 永 中一 小 ３ ５ ２ 范玲 玲 ２０４
示 对 张 老 师 的 作 文 产 生 疑 问 ，说 领 队
强烈 的探索欲望 。 这 种 情 境 的创 设 还 表 现 在 教 师 让 学 生 闭上 眼 睛 ， 后倾 听 几 段 乐 感 全 然 然 不 同 的 音 乐 片 段 。 随 着 教 师 的 情 境 叙 述， 梦幻 般的音响效果 让人仿佛身临其 境 。 在 听课 的 时 候 也 与 学 生 一 样 闭 眼 我 倾 听与想像 ， 眼前 幻化出许 多美妙的 图 片 ， 佛 来 到 － 异 的亚 马 逊 河 ， 仿 『奇 与它
亚马孙探险读后感1000字
在阅读《亚马孙探险》这本书后，我被深深地震撼了。
这是一本关于勇敢、智慧和冒险的故事，让我对亚马孙雨林有了更深入的了解，也让我对生活有了更多的思考。
首先，这本书让我对亚马孙雨林有了更加直观的认识。
亚马孙雨林是地球上最大的热带雨林，拥有着世界上最丰富的生物多样性。
在这片神秘的土地上，生活着各种各样的动植物，它们共同构成了一个复杂而和谐的生态系统。
然而，随着人类的发展，亚马孙雨林正面临着严重的生态危机。
森林砍伐、采矿、农业扩张等行为正在逐渐破坏这片宝贵的土地。
通过阅读这本书，我深刻地意识到保护亚马孙雨林的重要性，也为那些为保护环境而努力的人们感到敬佩。
其次，这本书展示了人类面对未知的勇气和智慧。
书中的主人公们在亚马孙雨林中历经了无数的艰难险阻，但他们始终坚定信念，勇往直前。
他们不仅要面对恶劣的自然环境，还要应对各种未知的危险。
在这个过程中，他们展现出了顽强的毅力和聪明的才智。
这让我想到了我们生活中的许多挑战，面对困难时，我们也要学会勇敢地去面对，用智慧去解决问题。
只有这样，我们才能不断地成长和进步。
此外，这本书还让我对人与自然的关系有了更深的思考。
在亚马孙雨林中，人类与自然和谐共生，相互依赖。
然而，随着人类的发展，这种和谐的平衡逐渐被打破。
过度的开发和破坏让亚马孙雨林面临着巨大的生存危机，也让我们失去了一个宝贵的自然资源宝库。
这让我想到了我们现实生活中的环境问题，我们应该如何去处理人与自然的关系，实现可持续发展呢？这是我们每个人都需要思考的问题。
最后，这本书让我对生活有了更多的感悟。
在亚马孙雨林中，主人公们经历了生死考验，也收获了珍贵的友谊和爱情。
他们在面对困境时，始终保持着乐观的心态，相信未来总会更美好。
这让我想到了我们自己的生活，虽然我们也会面临各种困难和挑战，但只要我们保持积极的心态，勇敢地去面对，总会找到属于自己的幸福和快乐。
总之， 亚马孙探险》这本书给我留下了深刻的印象。
它让我对亚马孙雨林有了更加直观的认识，也让我对生活有了更多的思考。
亚马逊丛林历险记范文
篇一：《读亚马逊丛林历险记》读《亚马逊丛林历险记》有感终于把我心爱的《亚马逊丛林历险记》看完了。
刚拿到这本书时，我就特别喜欢！首先它是以漫画书的形式岀现的，但它又不是普通打打闹闹的漫画书，而是科学漫画书。
到了节丹眼上，会突然打住，插上一段知识介绍，配上几幅彩色照片，告诉你怎么回事，解开你心中的谜团。
在曲折的故事中使你懂得科学知识。
我喜欢！再有就是书中的主人公“毛手毛脚，让人忍俊不禁的列奥，有时聪慧过人，有时傻瓜一个，有时快乐得像小猪，有时悲伤得像豹子，挺像生活中得我！嘻嘻…。
真嫉妒列奥！有个那么好的叔叔，能带他去闯世界，而我们只能在爸爸妈妈的陪同下看看人适景观；列奥能与野兽博斗，我们只能和小狗小猫游戏；列奥能亲身体验科学知识的奇妙，我们只能在书本中咬文嚼字。
我们的每一步都是在大人规定的范用里。
只能，只敢在小花园中散步，却不能、不敢在大森林里探险。
我们得学习很无奈。
我们能否验证一下自己的能力？我们是否该秀下自己的本领？大人们什么时候能像野生动物的父母一样把孩子放进山林，自己去摸索、发现、体验自己的人生？篇二：《《亚马逊丛林历险记》读后感四六班许益嘉》《亚马逊丛林历险记》读后感四新桥实验小学四（6）班许益嘉《亚马逊丛林历险记》主要讲了列奥利用他在荒岛上的一点生存经验、一点有关亚马逊的常识和亚马逊拥有它冒险时要的所有需要的东西，他凭着这些来求助他人，终于功夫不负有心人，他被一艘船只发现了，从而获救的故事。
亚马逊，这三个字是那么熟悉，那是《动物世界》里听到最多的字眼，那里毒蛇出没，凶残鳄鱼，想想都害怕，主人公勇敢无畏令人佩服。
该书在漫画大师的完美刻画下，精美的图画让人赏心悦目，翔实的生存常识的解说让人爱不释手。
这让我们在欣赏图片的同时，又可以累积知识。
尤英值得一提的是关于呼救信号、地而标志的解说，让我掌握了这些知识，懂得了摆脱困境的自救方法，也使自己生存能力得到了一定提髙。
说到底，该篇就是一个冒险旅程，“冒险”是让很多爸爸妈妈心惊肉跳的词汇之一。
亚马逊河假想探险记_作文550字_小学四年级作文_
亚马逊河假想探险记
早听闻亚马逊河，那儿风光旖旎，而且处处充满着神秘的气息。
亚马逊河全长六千多公里，还有许多支流，它的流域面积有八百多平方公里左右。
亚马逊河及其两岸物种丰富，有2500多种鱼类，1600多种鸟类等。
也就是这神秘感，牵动着我们的心。
终于，我们带着药品、食品、防身用具等必需品，踏上了神秘的亚马逊河探险。
经过长途跋涉，我们终于到了令我魂牵梦绕的亚马逊河。
这儿的水格外的绿，与河岸的小草连接得完美无缺；这儿的水格外得宽阔，一眼望去，仿佛要流到天上似的。
一切看去都是那么美好，温暖的阳光，婉转的鸟鸣，似乎是进了天堂。
我们沉醉在这美好的世界中，不知是谁“啊”一声，打破了静谧，惊飞了树上的鸟儿。
哦，原来是只小猴呀！小猴摇摆着它的尾巴，好象在向我们问好，可爱极了！我们穿梭在这热带森林中，早忘了这儿也存在着危机。
我们走着，笑着，人也在这美好的环境的渲染下返璞归真了。
“滴答”，一滴小水珠落在了我的鼻尖，带着青草、树叶的香味落了下来。
不一会儿，便下起了大雨，大家都没有要躲的意思，而是大胆地让雨淋，被充满欢乐、活力、香味的小水滴滋润着，仿佛人也变得充满欢乐、活力了。
在雨的淅沥间，还伴着纯净无暇的笑，还不时穿来几声蛙鸣，一曲美好的自然协奏曲。
被雨水冲洗后，仿佛心灵也进行了一次沐浴，烦恼、痛苦，全都被冲走了。
……探险似乎没遇上什么大麻烦，“啊湫~！”，哦，感冒了，一阵阵咳嗽声接连响起，却没有听出一丝抱怨。
亚马逊河探险就在充满欢乐的“啊湫”声中结束了。
让想象自由翱翔———听张祖庆习作指导课《亚马逊河探险》有感
让想象自由翱翔———听张祖庆习作指导课《亚马逊河探险》有感作者：潘结南来源：《小学语文教学·园地》 2018年第12期一节想象习作指导课，与其他习作课相比，无论是价值取向、课程理念、心理逻辑还是目标定位、策略选择、模式生成，都还显得相当稚嫩和单薄。
因此，探求、实践想象习作课的教学，是在课标背景下习作课的教学的当务之急。
与一般的想象习作课相比，张祖庆老师执教的《亚马逊河探险》有一个明显的特征，就是学生的想象和联想，包括教师的点拨和指导，都基于一定的知识储备，而非缺乏生活阅历的支撑。
上课伊始，张老师就了解了班上学生对探险类故事的关注程度，做到知己知彼。
在课前让学生查阅相关资料，给予学生一定的知识储备。
张老师精心制作了课件——有关亚马逊河的风光图片和电影《冲出亚马逊》的片段剪辑。
这些情境的创设，无疑为学生强烈的冒险欲望的满足提供了极佳的机遇。
要想很好地运用想象这种表现方法，并不是一件简单的事情。
在仿照张老师的习作课教学中，我时时注意从以下两个方面培养学生的想象能力：一是积累。
当前，学生所写的想象习作存在着想象贫乏的现象，这和学生缺乏生活经验以及知识积累不足有着直接的关系。
在教学看图习作时，我发现许多学生在经过了教师的指导后，篇章结构和用词造句都大同小异，没有呈现出自己的特点。
因此，我还让学生懂得想象不是凭空而来的，它是以我们日常生活经验、知识见闻等为基础和依据的。
我还让学生养成在日常生活中勤于观察的习惯，扩大自己的视野，热爱生活，积极参加社会实践活动，提高自己的认知能力。
二是求新。
想象的一个重要特点就在于它的新颖奇特、别出心裁，这就要求学生要有求异创新的能力。
因此，在平常的生活中学生应该多动脑筋，遇到事情的时候要自己多想办法，有自己的见解和主张，不受别人思维方式的约束，要敢于推陈出新。
教学中，在学生选择探险工具时，张老师鼓励学生不一定要按照教师提供的工具，可以另加选择；在学生诉说探险遭遇时，张老师关注学生爱惜野生动物、观察事物的多面性；在学生精心习作时，张老师提醒学生在文中要反映出相互合作齐心协力……想象习作指导的关键不是表达，而是如何激发学生的想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对 于亚 马逊 河 的认识 ， 老 师先 让 学生用 一 两句话 说 说对 亚 张
马逊河 有 哪 些 了解 ， 是单 凭 学生 课 前资 料 的 收集 是 不够 的 。 但 张
老师 适 时播 放 亚马 逊河 的风光 片 ， 配 以生 动 的解 说 ， 过视 觉 并 通
有 个学 生举 手说 ：我 把这 篇作 文 当作 小说来 写 ， 为写 得太 多 ， “ 因
叫， 然后冲 出来许 多食人族 ， 他们把 我们围 在里面 ， 拼死挣扎 ， 我们 还是被捉住 了……
生 ： 开 始 走 进 亚 马 逊 丛 林 的 时 刚 候 ， 见 一 片 绿 色 ， 上 有 很 多 鸟 儿 在 只 树
叫 ， 们 接着 走 ， 现 了一头 狮 子正 在河 我 发
能给 人身 临其境 的感觉 吗？ ２ 探 险队员 、 们 相 互 合 作 、 心 协力 了吗 ？ ３你 有 所 齐 、
下， 同伴们 叫我 不要 去碰 。
发现 ， 获 得生存 的智 慧 了吗？ 并 ） 第 二课 时 （ ） 略
【 观摩体会 】
乘着想象的翅膀
— —
听张祖庆老师 习作课 《 亚马逊河探 险记 》有感
电子科技大学附属 实验小学 张 鸥
这就 是互 相学 习。 一 个女生 在描 述 自己的 同学时 说 “ 他龇牙 咧 ” 看 嘴 的样 子 ， 忍俊 不 禁 ”张 老 师说 ：你 心珲 素 质还 真 好 ， 同学 我 ， “ 看
边 饮水 ， 狮子 向我们 扑过 来… … 生 ： 们 开始 跑 ， 我 我们 的探 险 队员 突 然 想 到 一 个 主 意 ： 把 背 包 里 的 干粮 和 他
我 们 觉 得 它 会 很 友好 ， 来 我 们 觉 得恐 后 怖 就 跑 。 一 朵很 大 的花 ， 来想 去 碰 一 有 本
学 生三 条 友情 提 示 ， 以激 发 学生 人 与 自然和 谐相 处 ， 会 团 队合 学
生 活 中的一些 情 境在课 堂 中不 能重 现 ， 是我 们可 以通过语 但 言 的描述 ， 学 生创 设 模拟 情 境 ， 学 生 在头 脑 中重 现 当 时 的情 给 让 况 ， 入角 色 。 师通 过 语言 叙 述探 险 队员 乘 飞机 去 亚 马逊 河 的 进 老
过程， 当时学 生 在老 师 的 引导 下很 快 进入 了角色 ， 到 自己真 的 感 成 了一 名 探 险 队员 ， 在模 拟 情境 中 ， 生很 自然 地展 开 了想 象 ， 学
作、 获得 生存 智 慧等 理 念 。 正 是张 老 师对 “ 文 ， 了生 命 的发 这 作 为
展” 的习作 理念 的最好 诠 释。
与听 觉 的刺 激 ， 学生 对 亚 马逊河 的 了解有 了经验 的重 构 ， 发 了 激
学 生探 索 的欲望 。 心 有所 动 ， 有所 感 ， 生 才愿 意 写 ， 能写 好作 文 。 想让 情 学 才 要
学 生心 为 之动 ， 为之感 ， 要让 学 生去体 会 当时 的情境 ， 情 必然 当时
的感 受 。 种 情境 的创设 还 表 现在 利 用音 乐 和教 师 的语 言 ， 学 这 让 生 闭上 眼睛 ， 想在 亚马逊 探 险过程 中发生 的情 景。 假
在一 阵阵笑 声 中 ， 习作讲 评 显得如 此生 机勃 勃 ！ 三、 习作 中体 验 生命 ， 育 无痕 教 学生 习作 之前 ， 老师 在学 生充 分 展示 、 流 的基础 ｌ， 了 张 交 二给
逊河 虚拟 探 险 ， 求学 生 自由组合 探险 队 ， 要 确定 所需 的探 险Ｔ 具 。
然后 利用 音乐 和 教帅 的语 言创 设情 景 ， 让学 生假 想在 亚 马逊探 险 过程 中发 生 的情 景 。 生在 音 效和 老帅 导语 的 暗示下 体验 探 险 ， 学 再记 录探 险人 生 ， 留住 难 忘时 光 。 路下 来 ， 人丝 毫感觉 不 到作 一 让 文指 导 的痕迹 。 这里 ， 们看 到 了一种 娴熟 的教 育智 慧 。 在 我 这种 智 慧 ， 作 文学 习本 身消 解 为一 种生 活 ， 种 为学 生所 向往 、 将 一 所憧 憬 的生 活 。 这种 强烈 的期 待 和憧憬 让学 生尽 情地 体验 着 或写 美不 胜
只能 念个 开头 ， 是不 得不 说这 个 开头 为后 面我 要写 的埋 下 了很 但 深 的伏笔 。 ”张 老师接 着说 ：广告 效果 相 当好 ！你以后 当导 演 ， “ 票 房号 召力一 定超 级棒 ！你这 样说 ， 我们 更希 望你 凄完 。 ”全场 又一
次爆 发 出幸福 的欢笑 声 ……
了嗅他 的背包 ， 把头傀进 去开始吃了起
来， 我们 就脱 险 了。 生 ： 们 往里 走， 气 非 常潮湿 ， 我 空
的探 险经 历 肯定 是 独 一 无 二 的 ， 果 你 如
不把 它 留下 来 ， 会很 可 惜 。 下来 我们 要 接
伙 伴分 享 ？
生 ： 入亚 马 逊 河 ， 进 突然 听 到野 人 在
课 伊 始 ， 生通 过 自己的查 找资 料交 流 了所 了解 的亚 马逊 河 学 的相 关 知识 。 师介 绍视 频 风 光 片创设 情 境 ， 教 提 到 南美 的亚 马
恍 若 来 到奇 异 的亚 马逊 河 ， 它 亲密 接触 。 老 师不 露 痕迹 的 渗 与 张
透， 为学 生积 极主动 的表 达埋下伏 笔 。
觉 恰到好 处 ， 非常 幽默 ， 至让人 会心 大笑 。 甚
当一 名学 生评 价 学 的文 章讲 到 “ 总体 写 得不 错 ， 各 个 但是 场 景的变 换过 快 了 ， 以后可 以补 足”时 ， 希望 张老师 说 ：讲 出来 的 “ 话 多有 水 准 ， 么短 时 间能 写 出这 样 的文 章 不错 了， 这 你对 她 是 高 标 准的要 求 。转身 问那个 同学 ） 同意 他的 观点 吗？（ （ 你 生说 同意 ）
龇牙 咧嘴 ， 还忍 俊不禁 ？换 成 为他捏 把汗 ， 吗 ？”当学 生说 到给 好
有 幸和 学生跟 随 着张 祖庆 老师 一起走 进亚 马逊河 ， 验 了一 体 次新 奇的 探 险之 旅 。 堂 上 ， 子 们 在 张 老 师 的 引领 下 ， 象 丰 课 孩 想
富 ， 意无 限 ＋ 创 一颗颗 心灵 自由飞翔 。
一
、
情境 中点燃 思维 ， 主动探 索
１ ９己的作 文题 目命名 为 《 忆 中的那抹 绿 》 ， 老师在 评价 他写 记 时 张 得 真好 后 ， 锋 一转 问全 班 同学 ：有 没 有什 么想 法想 表 达 的？ ” 话 “ 见没 人举 手 ， 身对那 个 同学说 ：大 家沉醉 在你 的文 章中 。 转 “ ”后来
地 上 也 很 滑 ， 们 看 到 远 处 有 部 落 的 我 标 志 ， 碰 到食 人 花 ， 还 花很 大 ， 张 一 合 一 的 ， 们还发 现 了毒蚊子 和毒 蛙… … 我
生 ： 看到亚马逊河时， 兴奋 ， 刚 很 我 们 看 到 了许 多没 见 过 的花 草 ， 奇 异 、 很 很 可 爱 的小 动 物 ， 们 本 来 是 想 到 河 边 去 我 饮水的， 发现 一 只毒 蚊子 飞 过来 ， 开 始 一
用笔 ， 留住那 精 彩 的想 象 世界 ， 以写一 可
写 美 不 胜 收 的 异域 风情 ， 以写 让 人惊 可 喜 的 意外 发现 ， 者写 一写 绝 处 逢 生 的 或 曲 折 经历 ， 可 以 写一 写难 忘 的 的小 插 还
曲… … （ 老师 给 出ｊ条 提示 ： 、 的经历 １你
收 的异 域 风光 、 写 让人 惊 喜 的意 外 发 现 、 写 绝处 逢 生 的 曲折 或 或
经历 、 写 值得 珍 藏 的难 忘 插 曲。 时 的学 生 早 已经 从 心 理 ｔ 或 此 认 同作 文 ， 受作 文 ， 欢作 文 了。 接 喜
《￣Ｊ教 育》２ １ 第 １ 期 ＩＩ ｌＩ ００ Ｏ
二、 点拨 中智 慧对话 ， 表达 畅快 在 习作 交流 环节 ， 师请 ｊ 名 同学上 台念 自己写 的作文 ， 张老 现场点 拨 与指导 。 点评 的时候 张老 师尽 量少 地干 预学 生 习作 的语 言 风格 ， 教 帅 的语 言 并不 多 ， 是 ， 师 的每一 句话 都 让你感 虽然 但 教
ｉ
什 么？（ 生 在 四人 内分 享 想 象 中 的 奇 学
妙情景 。 ） 师 ： 心 有 余 悸 ， 眉 飞 色 舞 ， 就 既 又 这 是探 险 的快 乐 ！谁愿 意 把 自己的发 现 与
零食 ， 部扔 向那头 凶猛 的狮 子 ， 全 狮子 嗅
师： 刚才大 家１报的片段 当中， 从 『 ｒ ＝ 我 们 感受 到 同 学们 这 次 探 险 的精 彩 ， 每 个 人 的想 象世 界是 不 一 样 的 ， 以你 们 所