批评与惩戒

批评与惩戒

[摘要]：赏识教育与家庭的宠爱，使教师与家庭对学生只有表扬迁就，而忽视了惩戒教育，同时无形中削弱了教师的批评权，致使一些不和谐的现象发生，严重影响了当代教育。片面的教育使学生不能够满足学生发展的需要，让学生经不起挫折、受不了批评，要均衡的对学生开展教育。各种教育主要是通过教师来实现，批评是惩戒教育的主要实施途径之一，教师的批评权在当中起主导作用，教师要合理的使用并提倡使用好批评权，使学生能够得到全面发展。

[主题词]：批评惩戒教育赏识教育平衡发展

[背景]：

1、广东一13岁小学生因上课和同学讲话被老师批评后不满，为了解恨回家拿菜刀到课堂把老师给砍了；某校高一男生上课时看小说被老师批评后跳楼身亡；近年来，孩子被批评，离家出走或自杀等极端行为时有发生，老师批评学生招来学生、家长的报复的事件层出不穷。对孩子的教育不能说重了，不能骂、更不能打。北京某小学的学生，一次在体育课中受伤，其家长竟反映老师有问题，要求学校开除老师，并将老师告上法庭。

2、新华网北京2009年8月23日电：针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，又采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这位负责人指出，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评学生、放任学生的现象。《规定》的出台，顺应了素质教育的时代呼唤，符合学生学习生活成长的需求。

3、2009年教师节当天，教育部师范教育司司长回应人们对“教师批评权”的争议时表示：教师不敢批评学生就是渎职，广大老师应该打消顾虑。

一、当今中国教育到底怎么了

首先，现在多是独生子女家庭，父母对孩子非常娇惯，甚至百依百顺。这使得一些孩子经不起批评、受不了挫折。有些孩子犯了错误，被老师批评一两句，就会想不通，甚至出现离家出走、自残、跳楼等极端行为，这样一来，无形中就使得老师不敢再批评，唯恐引火烧身。其次家长过度维权，学校息事宁人。班主任老师批评学生，原本是为了维持正常的教学秩序，让学生本身的错误行为得到矫正，但是孩子受到批评后，家长去找到学校帮孩子理论，甚至投诉，有些家长听信孩子夸大的言词到学校做出过激言行，甚至找到教育管理部门，学校领导往往会从息事宁人的角度，无原则地批评班主任和老师，让老师道歉，还有学校将家长和学生投诉作为考评师德的重要指标，有些老师担心因批评得罪学生而丢掉职位，久而久之，班主任也就多一事不如少一事，索性做起“老好人”来。再次，师生关系异化。受经济社会大潮的影响，师生关系从先前的“一日为师终生为父”的深情厚谊异化为“我给你钱你教我知识”的商品交换关系，尊师重教的风气渐行渐远。

在冷静客观分析后，我们不难得出这样的结论：我国当今的少年儿童缺乏的不是赏识教育，而是惩戒教育。试想，教育一味的表扬、鼓励、宽容、赏识、“哄”，又怎能使学生有一个健全的人格呢？

二、用辩证的思想看待赏识教育

赏识教育不是教育的全部，它只是众多教育手段之一。没有赏识的教育不是好教育，只有赏识的教育是残缺的教育。教育过程既是成长的过程，既是学习科学文化知识的过程，更是积累人生经验和人生感悟的过程。在这样的过程中，不仅要有鲜花和掌声，更要有荆棘和嘘声；既要享受和风细雨，又要感受电闪雷鸣。人生之路不可能永远都是鲜花和掌声为伴，必然要经历荆棘和坎坷。只有让他们从小受到全面教育，及早做好心理准备，才能健康成长。现在很多的教育管理者极力提倡赏识教育，过度强调青少年保护问题，视学生为上帝；甚至不管学生做了什么，对不对，总是先赏识后最多再委婉的教育，整个过程都是在微笑赏识对待学生，让这样环境成长起来的孩子怎么可能懂得并且体会到过错及过错的后果呢？不得不说这有违教育人的规律。古今中外，成功的教育都不乏有惩戒手段的。早在一百年前的中外教育就不说了，现代的像发达国家日本、韩国、美国、新加坡等，一样推行惩戒教育。大家都知道，韩国《教育处罚法》对违纪的学生的处罚规定得非常明确，女生打小腿5下，男生打小腿10下，并对处罚用具的材质和尺寸都有具体规定，让老师和学生都心中有数；如新加坡还一直保留着“残忍”的鞭刑（当然我们也不提倡这样的提法）。

前段时间我批评了高三年的一个学生，迟到了不喊报告直接进入教室。结果他不但不向全体同学道歉，还反问：不就是迟到吗？其实老师都不说，就我特别。如果我也不去批评，从表面看，似乎体现了教师对学生的宽容和尊重，体现了民主、平等的新型师生关系，但从更深的层面上进行分析，我们便会发现，其实不然。我们反对过去那种教室对迟到的同学当中责难、呵斥、罚站等不尊重学生的过激行为，但是否要反对到不含报告就推门而入的程度。试想，某个学生迟到了，当其推门而入时，分散了教师和学生的注意力，影响了正常的课堂教学，已对教师及其他同学造成了妨碍，无论迟到的原因是什么，这个学生都应从尊重他人的角度向教师及其他同学做出解释，并诚恳道歉，否则，被这个迟到的学生妨碍和影响的教师及其他学生会不会产生不被人尊重的感觉，这又被所提倡的“尊重他人，强调平等”。如果这时我们给予惩戒教育一定比赏识来得好。

三、直视惩戒教育

教育家马卡连柯曾经指出：“凡是需要惩戒的地方，老师就没有权利不惩戒。在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。”可见，教育中实施惩戒是必要的。

（一）什么是惩戒教育

一言以弊之，是指在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施，没有惩戒的教育是残缺的教育！中国青少年中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩戒”在教育中的积极作用。没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、不负责任的教育。

惩戒教育的根本目的不仅是为了简单的制止某种错误行为，更是为了帮助学生深刻认识错误并形成正确品行，以此提高学生的道德水准。

当前，以表扬、赞赏为特征的赏识教育成为一种教育“时尚”。诚然，从带有惩戒色彩的传统教育过渡到以赏识为鲜明特征的新型教育，充分体现了以人为本、科学发展的教育和管理理念。然而，赏识教育无节制地泛滥却带给我们的教育另外一种危机——惩戒教育的缺失。那么惩戒教育又能起到什么作业呢？

（二）惩戒教育有什么作用

如果表扬与赏识是抚慰人的心灵的阳光，那么批评与惩戒就是照耀人的心灵的镜子。所以，没有惩戒的教育是不完整的教育，因为惩戒可以让人从小懂得什

么叫做责任，长大以后他才能变得坚强。

1、惩戒教育是真正体现以人为本、负责的教育

能够让孩子从小体会到什么是真正的挫折，只有孩子体会到挫折感后，在挫折感基础上建立起来的自尊才是真正的自尊，否则将是一种虚荣；才谈得上是一种真正的尊重教育，没有欺骗的教育。其实，孩子一直在赏识环境中成长起来，并不是说真的都无法分辨是非对错，而是已经习惯了别人的赏识，即使知道自己错了，还是喜欢仍然接受别人的赏识与鼓励，将来受到真正挫折后失去鲜花和掌声时，一定会回过头来责怪当初老师没有给予挫折教育。十年树木，百年树人，成长的点滴都会给将来留下莫大的影响。赏识应该建立在对的行为上，不要对错误的行为也用赏识去教育，只会扭曲学生的心灵。让我触动非常深的现在班上一个学生，在文理分班时分到我班上，而且还是班委，但是错误不断，课堂说话玩手机等，几次找他聊，最后没办法批评了该生的行为。结果，她对我非常不满，非常情绪化。后来几次找他谈心，终于开口说出了心里话，以前在高一年另外一个班上，同样的表现，老师一直都是赞赏，从未批评。我惊讶了，不禁要问：这种过度的宽容与赏识，表面上师生非常和谐欢快，一时让领导、家长、学生非常满意，那么将来没有了这种环境，他会一直“优秀”吗？

所以，学校教育是为学生将来走上社会做准备的。学校要使学生明白如何处理与他人、集体及社会的关系，懂得个人的自由不能妨碍他人、集体和社会的利益。学校中的合理惩戒就是从一个侧面告诫学生，只有节制自己的言行，将来才能更好的适应社会。同时，学校通过合理的惩罚告诫学生，学校中有规章制度的存在，社会和国家有法律的存在，违反规章制度、违反道德和法律规范，就会受到相应的惩罚，从而使学生树立纪律观、道德观、法律观、所以说，合理的教育惩戒是实现个体社会化的重要手段。同时，我们也看到了，世界上成功的人都是挫折感最强的人。

2、有助于重塑师德尊严，形成齐抓共管的教育氛围

有句话说得好：“拥有人格和尊严的教师，才能培养出拥有人格和尊严的社会新生代；拥有人格和尊严的社会成员，才能支撑起中华民族的人格尊严。”现在，中小学普遍推行学生评教制度。这种做法能快速反馈教师的教育教学水平、加强教师的工作责任心，本无可厚非。但是有的学校经常采用突击式测评、找学生问话等方式来了解、评价教师的课堂教学行为，以此来给教师施加压力；不但影响了教学活动的正常进行，而且侵犯了广大教师的人格尊严。教师上课如坐针毡，这样的教学绝不会是高质量的，也绝不会形成良好的教学心境，而只会给教学造成混乱，增加教师的心理压力。如今，我们教师都懂得了这样的一个荒谬真理：“学生在你手中受伤了，在上级面前你永远没有道理。”教师因此不敢放手去教育和管理学生，而有些学生却找到了“治老师”的方法，更加明目张胆地戏弄、欺侮甚至殴打教师。君不见教师被打得头破血流的事时有发生吗！面对如此屈辱，教师人格和尊严一扫而光，还何言教育他人，又怎敢再去管理学生！学校，就像一位自私护短的母亲，在家长和上级面前展示的全是风和日丽、平安和谐的景象。于是乎，一方面，个别学生作业不做，教师难以教育；上课影响他人，教师不敢批评；错误屡犯不改，教师不敢找家长来沟通；另一方面，学生成绩不佳，结论常常是教师教学能力差，教学水平低；出了安全事故，教师也常常是顶枪口的第一人。今日中国的教师在夹缝中求生存，没有什么时候比今天所承受的压力更大，不要说创新精神、实践能力，甚至连做人的尊严都被损害了。

3、惩戒教育具有矫正过错，使学生学会负责。适当的惩戒可以使学生明确

是非观念，以及权利与义务的关系，增强道德责任感。一般而言，我们的受教育者年龄较小，经验少，辨别是非的能力比较差，这一时期的他们往往不能够自觉地意识到其行为的偏差和不妥。如果青少年表现出了不恰当的行为，就需要教育者给予恰当、明确的惩罚，使受教育者能够形成正确的认识，并能改正错误。那么这些不当的行为可能会伴随着青少年的成长，以致产生不良的后果。所以，就青少年身心发展的特点，在教育过程中给予他们适当的、恰当的惩戒是必要的。合理的惩戒是使学生学会负责的重要手段。学生由于自己的错误言行受到了惩罚，他就会深刻体悟到哪些事情是应该做的，那些事情是不该做的；哪些界限是不能逾越的，逾越了就会造成不良后果，就会受到相应的惩罚。与惩戒教育相比，赏识教育也能在某种程度上使学生学会负责。但在一个学生身上，总是既有优点也有缺点，通过惩戒使学生从缺点和错误中吸取教训，往往其体验更深刻，也更能促使他去深刻反思，从而真正学会对自己的言行负责。

4、惩戒具有激励教育的作用。学生具有争强好胜的心理。总希望自己超越别人，当遭受惩戒时，就会从中吸取经验教训，奋发向上。在一群孩子中，共同完成一项任务时，其中一个孩子做错事情了，老师去批评做错事的这个孩子，指出不对的地方；那么其它孩子虽然没有被批评，但同样受到教育，明白什么该做，什么不该做，怎样做才能做好。同时，这本身也等于在表扬没有被批评的同学，起到激励引导作用。再如1920年，美国的一个男孩，踢球时踢碎了邻居家的昂贵的玻璃。他的父亲在替他还钱后让他靠劳动补上这笔钱。从此，小男孩一边刻苦读书，一边辛勤工作。这个小男孩就是后来的美国总统里根。他在回忆时说：“它使我懂得什么叫责任。”幼年周恩来如果不是目睹了残酷的社会现实，经历了苦难的洗礼，也不会立下“为中华崛起而读书”的伟大抱负。《西游记》中的唐僧若不是经历过诸多的艰险阻，克服了重重困难，恐怕也不会取得真经。由此可见，孟子的“天将降大任于斯人也，必将劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身，行佛乱其所为”也是不无道理的。

5、惩戒具有警戒的作用。惩戒可以起到一般教育所不能达到的效果。通过惩戒违规者，可以对学生起到警戒的作用。比如，当你告诫火不能随便触摸时，他或许不信、或许因抵制不住跳动火苗的诱惑而偷偷地去触摸，结果带来的是灼烧之痛，这种痛会使孩子刻骨铭心，使他不再随意触摸火。再如，前些年有个美国的留学生在韩国由于乱涂汽车被罚鞭刑，结果连美国总统都出来说情还是没办法，后来这个美国学生回到美国，回忆起这件事时说，给他心灵带来永久巨大的震撼。

6、惩戒有利于个体养成遵规守纪的习惯

人要生存下去，离不开社会；社会要存在下去，离不开制度，离不开制度对人的言行的要求和规范。学生只有在学校中习惯了制度，在走上社会之后，才能适应各种各样的工作制度。纪律既是对人的言行的限制，又是对人的权利和自由的保证。对违反纪律的学生进行惩戒，旨在使他明白，某些界限是不能逾越的，逾越了就要受到惩罚，从而使学生养成遵守制度的习惯。

7、惩戒有利于学生感受到真实生活

惩戒教育是教育回归生活世界的需要。美国教育学家杜威认为，教育是生活的过程，学校应该使学生适应现实的生活。在现实生活中，每个人都有可能获得成功与赞赏，遭遇失败与惩罚。生活世界的这两种境遇投射到学校教育中，就表现为赏识教育与惩戒教育并存。从某种意义上讲，当前我们重新审视并呼唤惩戒教育是与新课改中教育生活化的理念相一致的。同时这也是落实科学发展观，以

人为本的重要体现。因而，在教育向生活世界回归的趋势下，惩戒教育作为一种需要，其存在是现实的。当一个人走向社会后，非常残酷的事情就出现了，没有人来奖励、表扬、激励、赏识你了，所以，越优秀的孩子走向社会障碍就越大。而要适应，就要从小适应惩戒的教育手段。

（三）如何把握好惩戒教育的度

并不是说惩戒教育有作用，就一惩到底。孩子的心灵毕竟是稚嫩的，而惩戒并非是体罚。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动的哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已经认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生先给足面子，不当众批评，而是把犯错的男生单独叫到办公室，对他说的第一句话是先表扬他，而不是批评。逐步地让他知道自己的不足之处，整个批评过程让男生觉得“孩子，你太好了，除了不对的地方。”这种教育方式是惩戒教育的完美版，是我们每一位教育工作者永远要学习的范例。

1、惩戒教育是以爱为中心，是师德对孩子的影响，应要直指孩子的心灵，立足于学生的身心健康，是让学生在老师的关爱性的批评中扬蹄奔跑。只要惩戒教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，都是老师爱的一种表达方式和流露防方式，那我们的惩戒教育是成功的。

2、惩戒要明确，应该严肃认真地告诉孩子，你哪儿错了，以及改正的机会在哪里，而这条对的路将使孩子最终走向社会变成一个有用人。王子犯法，庶民同罪。古代的皇子其实也是受过非常严格的惩戒教育过来的。

老师的批评权带给了我们什么呢，他又说明了什么，在这里不去讨论。但我们都明白惩戒教育在孩子成长中的重要地位，只想说请不要让悲剧重演，教育重在育人，重在培养能力，重在引导，当教师首先必须把握好航向，这样才能完成使命。在过度强调赏识教育之后的今天，作为教师的我们还是要面对学生的适度惩戒教育，在赏识孩子的同时，还要有恰当的惩戒，只有这两者结合了，才符合教育规律。

参考文献：

苏顺新《略说教育绿色惩戒》2010-4-30 远程教育

孙海栋《直视教师的批评权》2011-3-6 西山集团论文集