日本儿童教育点滴
《星星和蒲公英(精装绘本)》(日)金子美铃作 〔日〕金子美铃 〔日〕上野纪子 读后感
《星星和蒲公英(精装绘本)》(日)金子美铃作 〔日〕金子美铃 〔日〕上野纪子 绘 编者 (日)猿读后感第一篇范文《星星和蒲公英(精装绘本)》是一本由日本著名儿童文学作家金子美铃所作，上野纪子精心绘制的绘本。
作品以诗意的语言和细腻的画面，展现了自然界的美好和人与自然的和谐共处。
读完这本书，我不禁为金子美铃的才华和作品中透露出的深邃哲理所折服。
书中，金子美铃用充满想象力的笔触描绘了星星和蒲公英这两种看似毫不相干的元素。
她写道：“星星在夜空中闪烁，蒲公英在阳光下起舞。
”这句原文巧妙地将星星和蒲公英联系在一起，展现了自然界中万物相互关联的景象。
这种观察力和想象力令人叹为观止。
金子美铃的文字犀利而富有哲理，她从生活中的点滴细节出发，引发读者对人生的思考。
例如，书中提到：“人生就像一场旅行，有时风吹雨打，有时阳光灿烂。
”这句话寓意着人生充满了不确定性，我们要学会在逆境中成长，享受生活中的美好时光。
同时，上野纪子的插画也为这本书增色不少。
她的插画风格细腻、温馨，将金子美铃的文字意境表现得淋漓尽致。
书中的画面让人仿佛置身于大自然之中，感受到星星和蒲公英的美好。
这本书尊重事实，收集整理了最新最全的相关资料，使得作品内容丰富、知识性强。
书中既有对星星和蒲公英的详细介绍，又有关于自然界的科普知识。
在阅读过程中，我不仅感受到了诗意的美，还学到了许多知识。
此外，金子美铃在作品中也展现出了独特的观点。
她认为，人类应该珍惜大自然，与自然和谐共处。
这种观点在当今社会具有很高的现实意义，提醒我们要关注环境保护，为子孙后代留下美好的家园。
读完《星星和蒲公英》，我深感金子美铃的才华横溢。
她用诗意的语言和细腻的画面，将自然界的美好展现得淋漓尽致。
这本书不仅让我感受到了文学的魅力，还启发了我对人生和自然的思考。
第二篇范文《星星和蒲公英(精装绘本)》不仅是一本儿童文学佳作，它更是一本蕴含着深邃哲理和对生命本质探索的绘本。
从全新的视角来看，这本书不仅仅是为孩子们准备的童话，它更像是一面镜子，映照出成人世界的复杂与单纯，以及我们对待自然和生活的态度。
日本交通安全教育展示(3篇)
第1篇一、前言交通安全是关乎人民生命财产安全的重要问题，也是社会和谐稳定的重要保障。
日本作为世界上交通安全水平较高的国家之一，其交通安全教育具有丰富的经验和独特的模式。
本文将从日本交通安全教育的背景、内容、方法和成果等方面进行展示，以期为我国交通安全教育提供借鉴。
二、日本交通安全教育背景1. 交通安全问题严重日本作为一个资源匮乏、人口密集的国家，交通安全问题一直备受关注。
据统计，日本每年交通事故死亡人数约为3000人，重伤人数约为3万人。
这些数据表明，交通安全问题在日本依然严峻。
2. 政府高度重视日本政府高度重视交通安全问题，将交通安全教育纳入国家教育体系，并制定了一系列法律法规来保障交通安全。
3. 社会各界积极参与在日本，交通安全教育不仅仅局限于学校教育，还涉及到家庭、社区、企业等多个领域。
社会各界都积极参与到交通安全教育中来，共同营造良好的交通安全环境。
三、日本交通安全教育内容1. 交通法规教育日本交通安全教育首先从交通法规入手，让学生了解和掌握交通规则，包括行人、非机动车、机动车等各类交通参与者的行为规范。
2. 交通标志和信号教育日本交通安全教育注重培养学生的交通标志和信号识别能力，让学生在日常生活中能够准确判断交通情况，避免发生交通事故。
3. 道路交通安全教育日本交通安全教育强调道路安全，包括道路设计、道路设施、道路通行等方面的知识，使学生了解道路安全的重要性。
4. 交通安全心理教育日本交通安全教育关注学生的交通安全心理，培养学生的交通安全意识和责任感，提高他们在面对交通安全风险时的应对能力。
5. 交通安全应急处理教育日本交通安全教育还涉及交通安全应急处理教育，让学生掌握交通事故发生时的应急处理方法，提高自救互救能力。
四、日本交通安全教育方法1. 课堂教学日本交通安全教育主要通过课堂教学进行，教师结合实际案例，让学生了解交通安全知识，提高交通安全意识。
2. 课外活动日本学校经常组织交通安全主题的课外活动，如交通安全知识竞赛、交通安全绘画比赛等，让学生在活动中学习交通安全知识。
窗边的小豆豆读书心得12篇
窗边的小豆豆读书心得12篇窗边的小豆豆读书心得1《窗边的小豆豆》是日本著名作家，著名节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的代表作，它是一本没有教育名言的教育名著，作者用自己的经历讲述着教育故事，仿佛在重温着一段美好的回忆。
而其中在很多细节中所体现出来的教育理念，却又是让许多教育者所震撼的。
当黄秀云老师给我读这本书时，我被书中的主人公小豆豆天真，善良，纯洁，自然的行为和语言所打动，作者平实朴素的文风，小豆豆随心所欲的流露，巴学园里亲切，随和的教学方式给我留下深刻的印象。
黑柳彻子在字里行间流露出来对巴学园、对小林老师的浓浓的爱意深深地感动了我，我觉得书中不仅是作者对自己在讲述自己的童年生活，而是在提倡和介绍一种教育制度。
文中的巴学园是一所学校，一所专门收所谓的“特别学生“的学校。
小豆豆是个在一般人眼中名副其实的“坏学生”，文章第一篇就讲了小豆豆的妈妈和老师的见面，老师说小豆豆在上课时候注意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起来对窗外的宣传艺人打招呼，然后请他们表演，好不容易等艺人表演完一曲，也已经下课了。
她看见任何有趣的事情都会快乐得大叫等等。
总之小豆豆随性的满足着自己的好奇心，全然不在乎学校的相关规定。
这么一来，老师还能讲课么？接着开除、转学，精彩的巴学院生活才开始。
豆豆的校长小林宗作先生的教育方针：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
”。
他还注重全面地培养孩子，聘用老师也不用一定的学历，而只要学生能从他们身上学到一些可用的知识，就可以成为巴学院的老师，譬如说巴学院有一次请了一位农民来为学生们当老师，教导学生们如何除草，插秧。
而巴学院最妙之处是教导学生尊重别人，尊重自己。
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结论：儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好 。教育应该要顺应儿童身心发展的规律
从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的 ，前四年发展快， 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它没有牡丹的高贵，没有百合花的幽香，更没有玫瑰花那样高傲，它除了平凡，还是平凡。以至于客人来访，也无一夸赞过它，更没有谁欣赏它。
第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
丰富的早期教育教育是幼
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
儿发展的需要
三岁半到四岁半是书写的敏感期；
四岁半到五岁半是阅读的敏感期；
早期教育的重要性
早期教育的概念
对早期教育的解读
（1）从教育对象上看
不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是 对父母和养育者的教育
（3）从教育内容上看
不应该只是强调学识字、学英语、学画画等
（2）从教育目的上看
不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、 智力、人格、精神全面成长的教育
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
出生八个月到八岁是语言的敏感期
探讨《土佐日记》教科书的教育方法与目的
探讨《土佐日记》教科书的教育方法与目的《土佐日记》是日本平安中期的著名歌人纪贯之描述土佐国守卸任后回京途中见闻录的日记体游记散文，不仅主题深刻，内容多样，且形式新颖，对研究日本平安时代的文学，文化等有很高的学术价值。
此外，《土佐日记》还被公认为一部启蒙教育的教科书，其语言简洁明了，且充满情趣；文中多有儿童登场，且对其途中充满好奇的内心世界的描写具有典型性。
这些都表明《土佐日记》不但是一部日记文学作品，还是一部面向儿童的启蒙教育读本。
1 《土佐日记》中的教育方法首先是语言平明，简洁。
土佐日记采用假名文字书写，顺应了国风文化兴起，假名文学发展的历史潮流，使文章表达更具本国民族文化特色，因而能更加贴切地描绘出各种世相和人物的复杂心情，再加上通俗易懂的表达，戏谑虚构等手法的运用，使文章活泼生动，能充分激发儿童的学习兴趣和认识世界的强烈意识。
其次为因势利导，激发兴趣的教育方式。
在激发儿童学习兴趣方面，作者以假托女性的方式，以一位旁观者女性的口吻来描述一路上的见闻感受，使自己能够放下身份，随性发挥，肆意讽喻。
同时，作者巧妙设置剧情，使男女老幼轮番上场，或展示世态，或吟诗作歌，再由作者一一评判是非曲直，文学水平高下，使学生在幽默诙谐，形象生动的对照中学到知识，达到对人情世故的谙熟。
此外，量力而行，点滴注入的教育方式也是作品的一大特色。
根据儿童年龄的特征，采用循序渐进的教学方式，而非“填鸭式”的教学方法。
2 《土佐日记》的教育目的首先是博闻强识。
《土佐日记》采用游记形式，所描绘见闻感受包罗社会生活的各个方面，如宫廷节日，民间风俗，自然描绘，物品认知，官僚制度及当时的官场状况，还有和歌学习的一系列理论，原则等等，可以使儿童认识人情百态、社会万象，激发学习兴趣。
其次为注重实践。
《土佐日记》不同于以往的传统教科书说教式的教育方法，它以生动的现实描写与作者的亲身感受，或虚拟的场景描绘将作者的和歌理论和人情意识穿插其间，并加以简单评论和点题，达到了“实践出真知”的教育目的。
五个国家的小学生守则
学生应勤奋学习，独立思考，独立完成作业。
团结友爱，互帮互助
学生应与同学团结友爱，互帮互助，共同进 步。
诚实守信，言行一致
学生应诚实守信，言行一致，不抄袭、不作 弊。
教育理念
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个性发展
美国教育注重学生的个性发展 ，鼓励学生发挥自己的特长和
兴趣。
独立思考
美国教育强调学生的独立思考 能力，鼓励学生自主解决问题
教育体系
注重个性发展
德国教育体系注重个性发展，鼓 励学生发挥自己的特长和兴趣，
培养自主性和创造性。
重视实践应用
德国教育体系注重实践应用，鼓励 学生将所学知识应用于实际生活中， 培养动手能力和解决问题的能力。
强调综合素质
德国教育体系强调综合素质的培养， 注重学生的全面发展，包括学术、 艺术、体育等方面的能力。
五个国家的小学生守则
目录
• 中国的《小学生守则》 • 美国的小学生守则 • 英国的小学生守则 • 德国的小学生守则 • 日本的小学生守则
01
中国的《小学生守则》
守则内容
热爱祖国，热爱人民
培养小学生的爱国情怀，了解 作为公民的基本责任。
勤奋学习，追求上进
鼓励小学生努力学习，培养积 极的学习态度。
日本的社会也十分重视小学生守则的 宣传和教育，通过各种渠道向学生传 递正能量。
学校教育
学校会通过课堂讲解、实践活动等方 式，让学生深入理解守则的内容，并 付诸实践。
社会影响
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02
03
提高公民素质
日本的小学生守则对于提 高公民素质起到了积极的 作用，培养了学生良好的 行为习惯和社会责任感。
日本教育
日本教育1868年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川幕府的封建统治政权，发表“王政复古”、废除将军制的宣言,成立明治政府。
明治政府推行资产阶级改革运动,史称“明治维新”，这是日本历史的重要转折。
以此，日本进入了比较发达的资本主义近代化的历史时期。
明治维新之后，日本相继经历了国家教育制度，帝国主义时期的教育，产业革命与职业技术教育，第二次世界大战后的教育和现今的终身教育。
一、日本现代教育制度的初创1871年设立了文部省，1872年颁布《学制》，成为现代教育的开端。
《学制》在体制上主要吸收法国教育制度的特点，建立学区制和中央集权制规定小学8年，中学6年。
在思想上以西方的教育均等思想为基础，强调每个公民都有受教育权，费用由人民负担，学习西方的实用之学。
1886年，文部省先后颁布一系列《学校令》——《小学校令》、《中学校令》、《师范学校令》、《帝国大学令》，建立起以小学为基础的连贯的学校系统。
形成高等小学——普通中学——高等中学——帝国大学为直系、高等小学——普通师范学校——高等师范学校为旁系的两大系统。
二、第二次教育改革二战结束每过对日本进行以民主改革为目标的间接统治，1946年美国教育使节团提出教改报告。
教育目的上，尊重和发展学生个性;教育行政上，废除中央集权，加强地方分权；学制上，建立单轨六三三学制；改革高等教育，确保大学自治。
这也成为战后日本教改的基础。
1947年，日本国会通过《教育基本法》和《学校教育法》。
前者确立战后日本教育目的、教育机会均等、公共教育与宗教相分离等基本原则；后者从制度上肯定六三三四学制，规定学校的设置及其标准，校长、教师的条件和各类学校的修业年限及课程等。
这也成为规范战后日本教育的根本大法。
随后相继颁布《教育委员会》、《文部省设置法》、《社会教育法》等，确定中央和地方在教育行政方面实施分权管理。
通过一系列立法，战后日本教育步入了民主化、法制化、分权化的轨道。
三、日本的学制日本学校的教育制度沿袭六三三四学制，分为小学六年、中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年（等于研究所和博士班）此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年，还有其它教育机构，包括各种专门学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年的三月学期结束。
日本家庭教育的四大特点
日本家庭教育的四大特点来源: 好孩子育儿网| 编辑: goodbaby |2007-09-30 00:00:00相关关键字: 3-4岁4-5岁5-6岁6岁以上教育观念日本的家庭教育有如下突出特点：一、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。
母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。
孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。
孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。
孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”；每次回家进门都要说一声“我回来了”。
日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。
二、重视对孩子的自立教育日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。
大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后的帮忙、烧饭；让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。
三、重视孩子抗挫折的教育日本的小孩走路时摔跤，父母不是主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。
大一点的孩子受到挫折，父母鼓励他们自己去克服困难。
在日本，小学生在冬天都穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓励孩子那样做。
四、重视创新教育日本家庭教育从小重视对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神。
孩子提出的各种问题，父母都尽量解答，并从小就鼓励孩子提问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。
家长经常带孩子到科技馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。
日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创造性。
日本的家庭教育内容1.调教这是日本人对子女进行的一种有意识的教育。
“调教”的含义有两种汉字表示:一种是“身”旁加一个“美”字，写成“身美”，是自造的汉字，顾名思义，可能就是使孩子的身材变美吧;另一种表示是“仕付”，它的原意是做衣服时先用线大致绷一下，以便随后细细缝制，用在子女教育上，意一思也是很清楚的。
调教的方法，对于还不懂事的幼小孩子多采取奖惩结合的“尼考澎”原则。
幼儿园动漫世界探索：日本动画启蒙教育指南
幼儿园动漫世界探索：日本动画启蒙教育指南随着动漫文化的普及和影响力的增加，日本动画作为一个重要的文化产物，逐渐成为了幼儿园教育中的一部分。
日本动画以其独特的艺术风格和丰富的故事情节，受到了越来越多幼儿家长和教育专家们的关注。
在幼儿园阶段，如何正确引导孩子接触动漫，以及如何利用动漫进行启蒙教育，已成为了一个备受关注的话题。
本文将围绕日本动画在幼儿园启蒙教育中的应用进行探讨，为家长和教育工作者们提供一份有关日本动画启蒙教育的指南。
一、动漫教育的重要性在幼儿时期，孩子们的接受能力和模仿能力非常强，他们对外界的各种信息和形式都充满好奇。
而日本动画通常以色彩艳丽、画面精美和情节生动的特点深受孩子们的喜爱。
正确引导孩子接触和观看日本动画，对其认知、情感和价值观的养成具有重要的启蒙意义。
二、日本动画在幼儿教育中的应用1. 发展语言能力日本动画中的对话通常简洁清晰，语速适中，对幼儿语言的学习和理解有很好的帮助。
家长和教师可以通过观看日本动画，创设语言情景，帮助孩子们提高语言表达和沟通能力。
2. 培养良好习惯日本动画往往以正能量的价值观念贯穿始终，主角常常是积极乐观、勇敢正义的形象。
通过观看日本动画，孩子们可以接触到这些积极向上的形象，从而从小树立正义、善良、守纪律的良好品质。
3. 开拓视野日本动画创作的题材多样，涉及了历史、地理、生物、科学等各种知识领域。
通过观看日本动画，孩子们可以了解到更广阔的世界，拓展自己的知识面，培养对不同领域的兴趣。
4. 培养情感日本动画中很多作品都涵盖了亲情、友情、爱情等丰富的情感内容。
通过观看这些作品，孩子们可以学会关爱他人、珍惜友情，感受到社会大家庭的温馨和美好。
三、如何正确引导孩子观看日本动画1. 选择适合芳龄的作品在引导孩子观看日本动画时，应选择适合孩子芳龄和能力水平的作品。
过于激烈和恐怖的内容可能会给孩子带来负面影响，因此家长和教师需要进行审慎的选择。
2. 陪伴孩子一起观看家长和教师在孩子观看日本动画时，最好能与孩子一起观看，及时引导解释其中的一些情节和道德内涵，促进孩子对动画的理解和反思。
幼儿自我保护能力培养之我见
幼儿自我保护能力培养之我见幼儿自我保护能力培养之我见南安实幼颜柳彬自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中最基本能力。
孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，便易发生事故，影响健康。
因此，教师有责任保护幼儿的生命安全。
《幼儿教育指导纲要》也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。
然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。
“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护只会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，我们应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育，培养和提高孩子的自我保护能力。
下面谈谈对幼儿进行安全教育的几点点滴体会。
一、放飞孩子众所周知，美国的教育注重幼儿独立性的培养，日本的教育注重培养“阳光儿童”——幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养，而我国传统教育却是注重幼儿“保护和保养”——我们的独生子女被家长乃至学校过度保护着。
成人意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，一味地对儿童采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，如尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍，以为这样就可以万无一失。
但还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生，更何况孩子终究要离开父母，独立到社会上生存，还会遇到更困难、更危险的事情。
我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。
只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。
所以，我们要彻底改变“以保代教”这种观念，应该充分认识到：作为教师，不应因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不能生怕孩子出事故，对孩子管头管脚，把孩子置于被动的地位，而应正确估价孩子身心两方面的可塑性，放飞孩子，让他们去摸、爬、滚、打，引导孩子养成自我保护意识，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力才能使幼儿避免伤害。
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日本儿童教育点滴
来源：宝宝树耐寒力
大阪市冬天的气候比北京暖和一些，但我穿了件毛衣早晚出门还是感到有几分凉意，宾馆附近的树木，受到关爱，树干都用布包裹了起来，而在街上行走的日本小女孩却穿着及膝短裙。
我问日本人：“这里的树木都穿上了‘裤子’，怎么孩子们还穿短裙？’友人告知：“大阪人视树木为绿色生命，冬天要保护树木不受冻。
这里的父母却主张孩子从小锻炼耐寒力，以免以长大后成为‘暖房花草’。
儿童一般都穿得比父母少，但他们患呼吸道疾病的并不多。
”
下厨
日本家长主张小孩随妈妈下厨房。
有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事。
帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长知识，从小培养了爱劳动的习惯。
让座
小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。
这些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有自己。
一天，一个中国小孩和一个日本孩子外出很晚才回家，公共汽车上有一排很矮的座位空着，中国小孩想也没想地坐了上去。
日本孩子吓了一跳，赶忙叫她起来，用责怪的语气说：“这是老弱病残专座，你怎么坐了啊？”“可是现在没人啊！”“那也不能坐啊。
”日本孩子说。
阿普丽佳童车
在大饭或是在东京，凡是在婴幼儿活动的场所都可以看到阿普丽佳童车。
阿普丽佳童车厂设在奈良。
第二天，当我们进入奈良时，顿感空气清新，满目翠绿。
汽车在郁郁葱葱的绿色大道上迂回了好些弯，才见一座白色建筑，这就是阿普丽佳厂部。
我开门见山问：“为什么厂部要远离大皈，坐落在这个山村里？”总经理藤本嘉一说：“奈良是座绿色古都。
我们企业生产的是育儿机械用品，只有在这样空气清新、宁静和谐的绿色环境里，职工才能心情舒畅，怀着一颗对儿童的爱心，创造出高质量的产品。
”
他陪我们走进产品陈列室。
这是一个绚丽多彩的童车世界，适合婴幼儿24小时使用的室内、室外、坐卧各种款式的童车不下几十种。
有四面敞开、彩色的室内外两用车，有集小床、摇篮、座椅于一体而且还能升降的餐椅车，有配有保险带和汽车垫浑然一体的儿童乘汽车座椅……阿普丽佳童车以其轻便、舒适、安全、美观，方便家长与孩子眼睛对眼睛交流感情，因而受到市场青睐。
目前，已占日本童车市场80％的份额。
除童车外他们还开拓生产儿童玩具和文具书等儿童用品。
节俭
日本孩子即便口袋里多有钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。
日本孩子不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。
一次一个日本孩子为了省下大约7元人民币的日元，不顾劝阻，竟然跑了很远到自动贩卖机那里买回来所需物品。
环保意识
日本孩子具有良好的环保意识。
有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。
甚至在累人的爬山过程中，有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾，招呼大家别乱扔垃圾。
日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。
不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。