人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学知识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第一单元第2-4页。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：
（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；
（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能
用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受的、有价值的题材。
在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作与探究，培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或
生生之间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备
数学书本,每组学生一张校园平面设计图，学生分小组按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学过程
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。
基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，生成问题
课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。
从而引出新课，用东南西北来描述。
教师板书：东南西北
【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。
】
（二）、探索交流，解决问题
第一层次：学生介绍辨别方向的方法
让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边写）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。
【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、
西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
】
第二层次：辨别生活中的东南西北
教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？
我给学生出示了三个活动内容：
1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？
3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？
学生依据个人的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。
然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。
此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。
这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。
接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。
认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的认识。
接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，从而使学生区别前后左右的相对性。
随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。
第三层次：辨别地图上的东南西北
课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校园中的建
筑物在学校的大体位置。
然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。
学生独立设计，反馈。
预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。
教师板书：上北下南，左西右东
让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。
实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。
（三）、巩固应用，内化提高
本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。
1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）
2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。
【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
】（四）、回顾整理，反思提升
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。
教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。
这一课经过学生的自
主探索，教师的有效引导，取得了预期的教学效果。
谢谢！
板书设计
东南西北
北（上）
西（左）东（右）
南（下）
教学反思
数学知识来源于生活，服务于生活。
尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。
因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。
这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。
让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力.。
三年级《位置与方向》说课稿
三年级《位置与方向》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向》。
该单元主要包括：在平面图上用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
二、教学目标1. 学生能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 学生能够根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
3. 学生能够培养观察、思考、表达和交流的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
难点：利用格点图确定物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片学具：学生用书、练习本、直尺、量角器五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一幅学校平面图，引导学生观察学校平面图，发现学校平面图上有教室、食堂、操场等不同建筑物，提问：“如果你是学校的一名学生，你想知道某个建筑物在学校的哪个方向和距离吗？”让学生思考并讨论。
2. 例题讲解教师出示例题：小红从学校门口出发，向前走5米，再向右走3米，小红现在在学校的哪个位置？教师引导学生画出小红走的路线，并用上、下、左、右、前、后描述小红的位置。
然后，教师引导学生利用格点图确定小红的位置。
3. 随堂练习教师出示练习题：小华从学校门口出发，向左走6米，再向上走4米，小华现在在学校的哪个位置？学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行点评。
4. 小组讨论教师引导学生分组讨论：如何根据方向和距离确定物体的位置？并让学生用卡片展示自己的讨论结果。
然后，教师出示一道拓展题：小明从家出发，向东北走3千米，再向西北走2千米，小明现在在家哪个方向？距离家多少千米？六、板书设计板书内容：1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置2. 根据方向和距离确定物体的位置3. 利用格点图确定物体的位置七、作业设计1. 题目：根据方向和距离，确定下列物体的位置。
三年级数学位置与方向说课稿
三年级数学位置与方向说课稿下面就是作者给大家带来的三年级数学位置与方向说课稿（共含12篇），希望能帮助到大家! 篇1：小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿人教版小学数学三年级下册《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页，学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。
这一单元属于“图形与几何”领域，是学生在日常生活中经常会遇到的数学问题。
通过本单元的学习，学生将掌握用方向和距离来确定位置的方法，为后续学习平面直角坐标系等知识奠定基础。
教材通过创设学生熟悉的生活情境，如公园定向运动、地图上的方向等，引导学生在观察、操作、交流等活动中，逐步建立位置与方向的概念。
同时，教材注重培养学生的空间观念和实践能力，让学生通过实际操作和解决问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和生活经验，能够辨别东、南、西、北等基本方向。
但是，对于用方向和距离来准确确定位置，学生可能会感到有一定的难度。
此外，三年级学生的抽象思维能力还比较弱，需要通过直观的教学手段来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能够根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向；能够用方向和距离来确定物体的位置。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和推理能力；让学生在实际情境中，学会运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，能用方向和距离来确定物体的位置。
教学难点：理解方向的相对性，能够根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向；能准确地用方向和距离来描述物体的位置。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》(精品说课稿)
2.教学难点：培养学生的空间观念和方位感，以及在实际情境中运用所学知识解决问题。
-通过多种教学手段，帮助学生建立空间观念和方位感。
-设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究和解决问题。
-注重培养学生的实际应用能力，提高解决问题的能力。
二、学情分析
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、讲解和反馈，教师引导学生思考问题，及时纠正错误，解答疑惑。
2.生生互动：通过小组讨论、合作完成任务和互评作业，学生之间相互交流、协作，共同解决问题。
3.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，模拟生活中的位置与方向问题，增强பைடு நூலகம்验感和实际应用能力。
-能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和方位感，提高学生的动手操作能力和合作能力。
-通过观察和操作，培养学生的空间观念。
-通过小组合作，培养学生的交流与合作能力。
-在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、勇于探究的精神，以及合作共享的品质。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》（精品说课稿）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》的内容。在整个课程体系中，本单元起着承前启后的作用，为后续学习平面几何、坐标系等知识打下基础。本节课主要知识点包括：
1.认识八个方向：上、下、左、右、前、后、东北、西南等。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们在本节课中的学习情况。我会提出一些问题，如：“你觉得今天学到了什么？”，“你在哪些方面做得好？”，“还有哪些地方需要改进？”通过这样的自我评价，学生可以反思自己的学习过程。同时，我会提供具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们明确下一步的学习目标。
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。
同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。
但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
人教版小学三年级数学下1位置与方向(一)说课稿
人教版小学三年级数学下 1 位置与方向（一）说课稿一. 教材分析《人教版小学三年级数学下 1 位置与方向（一）》这一章节主要让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置，学会用上北下南、左西右东的方法来描述物体的位置，以及利用距离和方向来确定物体的具体位置。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生探究和发现位置与方向之间的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体位置有一定的认识。
但在具体操作和描述物体位置时，部分学生可能会存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，引导学生通过实际操作和观察，深入理解位置与方向的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用上北下南、左西右东的方法描述物体的位置，并能利用距离和方向确定物体的具体位置。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能利用距离和方向准确地描述和确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如迷路的小孩寻找家，引导学生思考如何描述和确定物体的位置。
2.探究：学生分组讨论，总结描述物体位置的方法，教师引导学生发现方向和距离在确定物体位置中的作用。
3.实践：学生动手操作，利用方向和距离确定物体位置，教师巡回指导。
4.总结：学生汇报成果，教师点评并总结位置与方向的关系。
5.拓展：设计课后实践作业，如家庭成员的位置分布，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：上北下南左西右东物体的位置方向距离八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和观察能力。
《三年级数学下册“位置与方向(一)”说课稿》
《三年级数学下册“位置与方向（一）”说课稿》1. 说教材内容分析本节课“位置与方向（一）”是三年级数学下册的重要内容，它承上启下，既是对一二年级空间与图形知识的延伸，也为后续学习位置关系的更复杂问题打下基础。
本节课主要教授学生识别东、南、西、北四个基本方向，并能运用这些方向描述物体的相对位置。
重点在于掌握方向的辨别方法和实际应用，难点在于理解方向的相对性和灵活应用方向描述位置。
难点形成的原因在于学生初次系统学习方向知识，空间想象力尚在发展中，对方向的相对性理解不够深入。
2. 说学情学生分析三年级学生处于具体运算阶段，好奇心强，喜欢直观形象的学习材料，但抽象逻辑思维能力正在形成中。
他们在日常生活中已初步接触方向概念，如“左边”、“右边”，但对东、南、西、北等方位词的理解和应用能力有限。
学习兴趣浓厚，但注意力易分散，需要通过多样化的教学活动保持其学习热情。
预计学生在学习过程中可能遇到的困难包括混淆方向的相对性，以及在复杂情境中准确判断方向。
解决策略包括利用实物模拟、游戏化学习等方法增强直观感受，通过小组合作讨论加深理解。
3. 说教学目标-知识目标：学生能够准确识别东、南、西、北四个基本方向，理解方向的相对性。
-能力目标：培养学生观察、描述物体位置的能力，提高空间想象和实际操作能力。
-情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作学习的精神，体验探索的乐趣。
目标达成通过创设生活情境导入，结合实物演示和多媒体辅助教学，让学生在动手实践中掌握方向知识，并通过小组合作完成任务，实现知识的内化与能力的提升。
4. 说教学重难点-重点：掌握东、南、西、北方向的辨别方法。
-难点：理解方向的相对性，并能灵活应用于实际问题中。
解决重难点的方法是通过实物模拟（如指南针、方向标）帮助学生直观感受方向，设计“寻宝游戏”等活动，让学生在实践中体会方向的相对性，同时利用小组合作讨论，促进思维碰撞，加深理解。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学法、直观演示法和发现学习法，通过创设贴近生活的情境，利用直观教具，引导学生自主探索发现。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
在今天的教学过程中，我注意到学生们在方向与位置的学习上表现出了一定的兴趣和积极性。他们对于基本方向的识别和位置描述有了更深入的理解，但我也发现了一些需要改进的地方。
首先，对于基本方向的识别，大多数学生能够熟练掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，但在实际应用中，部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我需要加强这一方面的训练，让学生在实际生活中更好地运用这些知识。
其次，在罗盘的使用方面，虽然学生们对罗盘产生了浓厚的兴趣，但在操作过程中，我发现有些学生并不能熟练地使用罗盘确定方向。这可能是因为他们对罗盘的结构和原理了解不够充分。为此，我打算在下一节课中增加罗盘的结构和原理的讲解，帮助学生更好地掌握罗盘的使用方法。
此外，关于位置描述的句型运用，大部分学生能够掌握“在……的……”句型，但在实际场景中描述物体位置时，仍有一些学生表达不够准确。针对这一问题，我计划在后续的教学中增加更多实际场景的练习，让学生在实际应用中提高描述物体位置的能力。
3.位置描述：学习使用“在……的……”句型描述物体的位置，例如“小明在图书馆的左边”。
4.方位图：绘制简单的方位图，通过观察方位图来识别物体位置。
5.实际应用：结合实际情境，运用所学知识解决问题，如描述学校内某建筑物的位置。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维及问题解决能力，与新课标要求保持一致。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
一、教学内容
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
本节课我们将探讨人教版三年级下册数学教材中第五章《方向与位置》的相关内容。具体包括以下知识点：
1.认识方向：引导学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能运用这些方向描述物体位置。
人教版三年级下册位置与方向说课稿
位置与方向说课稿课程名称：说课人：说课时间：说课地点：各位领导、各位评委、各委老师，大家好！今天我说课的题目是（），下面我将从下面几个方面进行说明。
（说课稿）一、说教材1、教学内容：《位置与方向》是人教版三年级下册第8---9页的内容，本课是第二课时。
2、教材分析与设计思路：本课是一节新授课。
学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并学会认识简单的路线图，为四年级的学习奠定基础。
本课我以学生都喜欢的“喜洋洋与灰太狼”为题材，精心设计，开展有效的数学活动。
根据以上的理解与分析，我设计了以下的教学目标：3、教学目标：（1）学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并用这些词语描述事物所在的位置。
学会认识简单的路线图，能描述行走的路线。
（2）培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间概念。
（3）培养实际解决问题的能力，渗透爱国主义和世界观教育。
4、教学重点、难点：重点：运用“东北、西北、东南、西南”四个方向的知识，正确判断事物所处的位置与方向。
难点：根据参照物的不同，初步体会事物之间方向的相对关系。
5、教学准备：（1）教师准备：多媒体课件，指南针、正方形塑料卡片、尺子等。
（2）学生准备：课前自学新课，和在生活中辨认方向的知识。
二、说教法与学法：本课我计划构建金字塔式的课堂学习，以“参加羊村圣诞晚会”为学习平台，以情境教学法为主，结合谈话法、实践操作法、小组教学法等，引导学生围绕东南、西南等四个方向开展明理辩说、动手操作和小组学习，在学习过程中提高能力和拓宽视野。
多媒体出示：情境教学法——培养学习兴趣师生谈话法——提高说理能力实践操作法——提高动手能力小组教学法——训练合作能力基于以上的教学理念，结合本课的特点，我设计了如下的教学过程：三、说教学过程（一）情境引入，激发兴趣我是这样引入的：“同学们，喜羊羊他们村子要举行春季运动会，邀请同学们一起参加顺便参观参观羊村，同学们想去吗？”学生说：“想。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本课在此基础上使学生学习辨认东、西、南、北四个方向二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展学生的空间观念3、情感态度与价值观目标：通过活动体验培养学生热爱生活学以致用的意识和小组合作的精神感受数学与现实生活的密切联系三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向教学难点：学会看简单的路线图并能描述行走的路线进一步发展学生的空间观念四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置对本课学习打下了坚实基础2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材不能死抠教科书应避免让学生死记枯燥的概念这节课从学生的兴趣引入选择了学生乐于接受有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际让学生自主的学习（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作探究的学习方式其目的是让学生学会学习要切实实现学生学习方式的转变合作探究是重要的方法之一3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验用自己的思维方式通过师生、生生到动合作探究等方式自由地、开放地去探究去发现去“再创造”新知识4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题提出问题解决问题的过程体验探索成功的快乐；通过师生生生互动、探究、合作完善自己的想法形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题体验学数学用数学的乐趣5、教学准备：CAI课件每组学生一张校园平面设计图学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐五、教学流程（一）谈话激趣导入新课教学一开始让学生介绍恩施的旅游景点自然引入课题位置与方向不仅激发了学生的学习数学的兴趣而且拉近了师生之间的距离增强了学生对老师的亲切感（二）活动体验学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向学生说后师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后师生边说边做）从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系使学生体会到生活中经常要用方位的知识感受数学与现实生活的密切联系步骤2：用方位词介绍教室的情况让学生介绍教室的四个方向各有什么东西使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向步骤3：游戏活动听口令做动作活动（1）：老师叫口令师生做动作；东边的同学起立跺跺脚西边的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥挥手活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下活动（3）：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一转向北一转活动（4）：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转向西一转形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快地理解了数学知识步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律让学生去发现有利于学生掌握这四个方向的关系培养学生归纳概括能力2、体验方位的相对性你们组在老师的个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系仍然是有很大成分的具体形象性因此借助师生间的位置关系让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解效果很好3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图既让学生感受到校园建筑布局合理、美观又让学生认识了学校建筑物所在的方向（三）实践运用发展新知通过灵活有趣富有创新的练习看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍放学回家走三（6）班同学到市地税局看花园走判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点让学生把所学的有关方向运用实际生活中使学生获得充分的解决问题的经验体会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系培养了学生的应用意识和解决问题的能力整节课是由各种活动贯穿其中有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充分体现了课程标准中数学的生活性学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念使学生愿学、乐学、教学重难点突出课堂气氛轻松、愉悦是一个立体化的开放式教学学生也从中获得大量的知识信息提高了各种能力。