国外中小学教育地现状分析报告
教育环境调查报告
教育环境调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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城区小学目前现状分析报告
城区小学目前现状分析报告引言城区小学是城市教育系统中的一部分，承担着培养下一代人才的重要责任。
随着城市人口的增加和城市化进程的推进，城区小学面临着诸多挑战和机遇。
本报告旨在对城区小学的现状进行综合分析，以期为相关部门和学校提供一些可行的改善和发展方向。
1. 教育资源不均衡问题城区小学的教育资源分配存在着不均衡的问题，由于城区内学校的数量有限，导致部分学校师资力量不足，教学设备不齐全，教育质量无法得到保证。
同时，城区内的热门学校受到了家长和学生的追捧，导致这些学校的资源配置更加倾斜，而其他普通学校的发展机会受到限制。
2. 就业压力导致教师流失城市的高物价和生活成本使得教师的薪资难以满足他们的生活需求，加之教师工作强度大，工作压力大，导致了教师流失的问题。
这些流失的教师往往是经验丰富、教学水平较高的人才，而他们的离职将严重影响城区小学的教育质量。
3. 家庭背景差异导致学生发展不平衡城区小学所处的社会环境复杂多样，学生的家庭背景存在差异，有的家庭经济条件较好，有的家庭经济困难。
这种差异导致了学生在学习和发展方面产生了较大的差距，教育不公平问题日益突出。
4. 教育教学体系待完善城区小学的教育教学体系存在待完善之处。
部分学校的教育教学模式仍然停留在传统的知识灌输阶段，忽视了学生的创新思维和实际应用能力的培养。
教育教学内容与时代的发展脱节，无法满足学生综合素质发展的需求。
5. 缺乏良好的校企合作机制城区小学与企业的合作相对薄弱，缺乏良好的校企合作机制。
这导致了学生的实践能力和职业素养的培养不足，与社会需求不匹配。
应建立起稳定的合作机制，将企业资源引入学校，为学生提供实践机会和职业指导。
结论城区小学面临着教育资源不均衡、教师流失、学生发展不平衡、教育教学体系不完善和缺乏校企合作机制等问题。
解决这些问题需要政府、学校、家长和社会各方的共同努力。
应加大教育投入，增加城区小学数量，改善教育资源不均衡问题；提高教师待遇和工作环境，从根本上解决教师流失问题；加强家庭教育，缩小学生之间的差距；推行创新教育理念，完善教育教学体系；建立良好的校企合作机制，为学生提供更好的实践机会和职业指导。
小学英语分析报告
小学英语分析报告小学英语作为基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力发展和综合素质提升具有重要意义。
本文将对小学英语的教学现状、学生学习情况、教材特点以及教学方法等方面进行深入分析。
一、教学现状1、师资力量目前，小学英语教师队伍整体素质不断提高，但仍存在地区差异。
在一些发达地区，教师具备较高的学历和专业素养，能够熟练运用多种教学方法和手段。
然而，在一些偏远地区，由于师资短缺，部分教师可能并非英语专业出身，教学水平相对有限。
2、教学设施多数学校配备了多媒体教学设备，为英语教学提供了更多的资源和便利。
但仍有部分学校教学设施陈旧，无法满足现代化教学的需求。
3、课程设置小学英语课程的设置基本能够保证每周有一定的课时，但在一些学校，由于重视程度不够，英语课时可能被其他主科挤占。
二、学生学习情况1、学习兴趣小学生在刚开始接触英语时，通常会表现出较高的兴趣。
但随着学习难度的增加，部分学生可能会逐渐失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
2、学习方法许多小学生缺乏有效的学习方法，如不善于预习、复习，不注重积累词汇和语法知识。
3、学习水平差异由于家庭环境、学习习惯等因素的影响，学生之间的英语学习水平存在较大差异。
三、教材特点1、内容丰富现行的小学英语教材通常包含了丰富的主题，如日常生活、动物、植物、节日等，贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
2、注重听说教材强调培养学生的听说能力，通过大量的对话和听力练习，帮助学生建立英语语感。
3、难度递进教材的难度呈阶梯式递增，逐步引导学生掌握更多的语言知识和技能。
四、教学方法1、情境教学法教师通过创设生动的情境，让学生在实际情境中运用英语，提高语言运用能力。
2、游戏教学法利用游戏的形式，增加学习的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题。
部分教师教学方法单一，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位；有些教师对教材的挖掘不够深入，未能充分发挥教材的优势。
学校教学现状问题分析及措施
东孟固学校教学现状及问题分析报告为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，我校对学校教育教学工作进行总结及听取广大一线师生意见，并对存在问题做出客观分析，现将相关问题报告如下：一、工作经验总结现在学校在校学生有600余名学生，有13 个教学班，教职工42 人，中学高级教师名,中学一级教师30 人。
本科学历32 人，全校教师学历达标100%。
学校教学设施较为齐全，设有语音室、微机室、多媒体教室、教师电子备课室等。
此外，还有设有图书室、阅览室、少科室、实验室、体育器材室、校医室、学校领导办公室和各年级组办公室，学校安装了远程教育接收系统，实现农村远程技术教育基地，实现校内外优质教育资源共享。
近年以来，学校培养出了多名市县骨干教师。
还有不少教师荣获模范教师、优秀教师、先进教育工作者、十佳班主任等称号。
办学目标：学校规划办学总体目标，提出了“三特” （即学校有特色、教学有特色、学生有特长）“五一”（即上一流设施、建一流队伍、创一流效率、育一流学生、治一流环境）的办学管理目标，确立了“以优秀的教师队伍为基础，以科研为先导，以学生优良的心理品质为重点，以优秀的课堂教学为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力，以艺术教育为特色，促全面发展” 为办学思想，以“学好文化，学会做人”为办学宗旨。
建立德育领导机构，校长亲自挂帅，以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚信、安全”作为德育工作的主要内容。
课程特色：为了促进学生个性的发展，努力做好校本课程特色化。
我校开展国学经典进课堂，开设《弟子规》经典诵读。
为了贯彻“健康第一”的指导思想，积极响应“每天锻炼一小时”全国亿万学生阳光体育运动的号召，增强学生的体能体质，丰富学生的课余生活，让快乐的体育活动激发学生参与体育锻炼的热情，提高团体合作意识，增强集体荣誉感，体育组利用现有的场地在各年级中开展了内容丰富多彩，形式趣味盎然的“趣味体育”活动。
中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)
中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)中小学体育教育教学现状调研报告范文(通用3篇)【篇1】中小学体育教育教学现状调研报告一、大学体育教育的价值与功能大学体育教育经历很多发展阶段，到目前为止，已经发展为一种承载着复合型功能和价值的大体育教育系统。
1.人文精神、心理、人格培养与训练的功能。
其一，人文精神的培养功能。
大学体育教育不是单一的肢体技能训练，通过各项体育项目的学习与训练能够很好地培养学生的团队意识、规则意识、组织意识、责任意识、吃苦精神与竞争精神等等，促使学生现代公民素质与意识的训练与提高。
同时，通过体育理论课程的拓展，能够对学生的思想品质等方面进行教育［2］，其二，心理与人格的培养功能。
各项体育运动项目能够考验学生的心理素质、毅力等，这些项目的开展，能够极大地增强大学生的心理素质［3］，提高大学生克服各种困难和迎接各种挑战应具备的良好的心理素质。
其三，训练思维的功能。
大学体育教育课的开展，能够促使学生学习一些体育知识，拓展自己的知识面，同时通过体育技能训练，能够很好地训练学生的规划统筹力、反应与观察力等等。
2.健身功能。
这是大学体育教育的本职功能，主要是对学生的身体运动方法和技能进行训练，教会学生各种科学强身健体的方式方法，最终达到延年益寿的目的。
3.休闲与娱乐功能。
关于这一功能，主要随着各种竞技比赛的出现，大学体育教育活动能够对一般观众具有休闲与娱乐的作用，当然也成为体育爱好者的休闲与娱乐方式之一。
4.大学体育教育的发展能够增强高校竞争力，能够提升高校的知名度和社会声誉，也是一所大学彰显自身办学特色的亮点之一。
二、当前中国大学体育教学的现状与问题当前中国大学体育教育，由于主观与客观、历史与现实、内外等方面的原因，整体上发展得还不是很理想，在高校发展系统中处于边缘化的尴尬境地，存在一些不足和问题［4］，具体说来如下:1.从学校层面来看，大学体育教育发展的指导思想和重视度不够。
其一，学校对大学体育的重视度明显不够，导致大学体育处于整个高校发展系统的中边缘化的位置，导致各项投入明显不够。
教育现状调研报告
教育现状调研报告
《教育现状调研报告》
在当今社会，教育被普遍认为是推动社会发展与个人成长的重要力量。
然而，教育的现状却受到了广泛关注和批评。
针对这一问题，我们进行了一项关于教育现状的调研报告，以了解其存在的问题并提出改进建议。
一方面，教育资源分配不均是一个普遍存在的问题。
在一些地区，高质量的教育资源丰富，而在其他地区，学校设施陈旧，师资力量不足，导致教育水平的差异化严重。
另一方面，教育的过度竞争和应试教育导致学生的心理健康问题日益严重，严重影响了他们的全面发展。
此外，教育内容的单一化也是当前教育现状的一个问题。
过于注重学科知识的传授和考试成绩，忽视了学生们的创造力和实践能力的培养，导致学生的综合素质受限。
为了解决这些问题，我们提出了以下建议：一是要加大对教育资源的公平分配力度，确保每个学生都能够获得良好的教育资源；二是要改革教育评价体系，减少应试教育对学生的不良影响；三是要促进教育内容的多样化发展，注重培养学生的实践能力和创造力。
总的来说，教育现状的调研报告为我们提供了深刻的启示，教育改革需要全社会的参与和共同努力。
只有通过不懈的努力和
持续的改革，才能建设更加公平、有效和富有活力的教育体系，为每一个学生创造更好的成长环境。
2023小学教育教学现状调查报告
2023小学教育教学现状调查报告2023小学教育教学现状调查报告1教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，党的“十七大”报告也提出“教育是民族振兴的基石，促进义务教育均衡发展。
加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
”而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。
那么农村小学的教育现状又是如何呢，今年10月份我对黄峤乡几所小学进行了调查，了解目前农村小学教育教学的现状。
黄峤乡各小学的整体面貌发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，有的甚至建起了楼房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
第三是在学校的师资队伍有所壮大。
但是，我认为目前黄峤乡的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：一、硬件设施落后尽管目前在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。
相比一些沿海地区，我们的差距就更大了。
尤其是在体、音、美和计算机教育设施上，教育设施不完备，甚至根本没有。
调查结果：对学校的基础设施满意吗?满意40.5%较满意45.5%不满意14%学校的基础设施是否够用?够用48%基本够用50%不够用2%学校是否有多媒体教学设施?有30%没有70%体音美教学设备是否够用?充足22.5%不充足70.5%无7%二.师资力量薄弱在调查中发现黄峤乡各小学的师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。
调查情况如下：你的认课教师是否大学毕业?是36%不是30.5%不清楚28.5%你喜欢老师的课吗?很喜欢49.5%一般48.5%不喜欢1%你的老师负责任吗?负责任45.5%一般38%不负责任16.5%你们老师是一个人带多门课吗?基本上是15%个别70%一人一门课25%三、素质教育实施过程中的制约因素:素质教育既是一个理论问题,又是一个实践问题,但归根到底是一个实践问题。
中小学教育现状分析报告
中小学教育现状分析报告引言中小学教育是一个国家的基础教育，关系到国家和民族的未来。
然而，在当前的教育体制下，中小学教育存在一些问题和挑战。
本文将从多方面对中小学教育现状进行分析，并提出相应的改进建议。
教育资源不均衡在我国，城乡教育资源的分配不均衡是存在的现实问题之一。
大城市的优质学校资源聚集，而农村地区的学校条件相对较差。
这不仅加剧了城乡教育差距，也制约了农村学生的发展机会。
因此，有必要加大对农村地区教育资源的投入，并提高农村学校的师资力量和教育设施。
课程设置存在问题当前的中小学课程设置过于繁杂，学生负担过重。
不少学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践动手能力和创新思维的培养。
因此，需要调整课程设置，减少功课负担，注重培养学生的实际操作能力和创造性思维。
教学方式不合理传统的教学方式过于注重知识的灌输，缺乏启发式教学和个性化教育的引导。
教师应更多地发挥引导者和辅导者的作用，激发学生的学习主动性和创造力。
借助现代技术手段，创新教学模式，让教育更具互动性和趣味性。
学生应试心态盛行当前的中小学教育普遍存在应试教育的问题，学生们因应试而学习，缺少真正的兴趣和动力。
这种应试教育模式容易造成学生的心理压力过大，并影响他们全面发展。
因此，应鼓励学校改善评价机制，减少应试成绩的重要性，培养学生的兴趣和综合能力。
教师队伍建设亟待加强中小学教师队伍是中小学教育发展的关键因素之一。
然而，目前的教师队伍中存在着一些问题，如师资水平参差不齐，缺乏培训机会和职业发展空间。
因此，需要加强教师的培训和职业发展，提高他们的专业能力和教育水平。
结论与建议中小学教育面临着资源不均衡、课程设置问题、教学方式不合理、应试心态盛行和教师队伍建设不足等挑战。
因此，我们需要加大教育资源投入，深化课程改革，倡导创新教学方式，改变应试教育模式，并加强教师队伍建设。
只有这样，我们才能够更好地推动中小学教育的发展，培养更多具有创新精神和综合素质的优秀人才。
小学教育现状分析报告及未来五至十年发展趋势
小学教育现状分析报告及未来五至十年发展趋势小学教育一直以来都是教育界一个备受关注的话题。
作为业内资深精英人士，我将为大家带来一份关于小学教育研究项目现状的分析报告，并展望未来五至十年的发展趋势。
首先，让我们来看一下当前的小学教育研究项目现状。
随着社会的进步和教育的普及，小学教育研究获得了广泛的关注和投资。
目前在小学教育研究领域，涌现了许多项目，包括教育机构的研究项目、学术机构的研究项目、政府资助的研究项目等。
在满足教育需求方面取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题需要我们关注和解决。
首先是研究项目的深度和实用性问题。
目前的小学教育研究项目大多集中在某个特定领域或课题上，缺乏对小学教育的整体研究和系统分析。
这使得小学教育研究的成果有时难以在实际教育中得到有效应用，影响了小学教育的质量和效果。
其次是研究成果的推广和共享问题。
虽然有一些优秀的小学教育研究项目，但由于推广渠道的不畅或信息的不对称，许多教育从业者无法及时获取到这些成果。
这使得这些优秀的研究成果无法充分发挥应有的作用，影响了小学教育的改进和发展。
最后是教育实践的参与度问题。
一些小学教育研究项目往往缺乏实际的教育实践参与。
这使得研究成果与实际教学场景脱节，无法真正解决教育教学中的实际问题。
那么，面对这些问题，我们应该如何应对呢？在我看来，以下是我们应该关注的未来五至十年的发展趋势。
首先是加强小学教育研究的整体性和实用性。
研究项目应该关注小学教育的全过程，从教育理念、课程设置到教学方法等方面进行综合研究，以推动小学教育的整体提升。
其次是加强研究成果的推广和共享。
研究机构和教育机构应加大力度，提供更多的平台和渠道，以促进研究成果的推广和共享。
同时，教育从业者也应积极参与研究项目，将研究成果与实际教学场景相结合，推动教育实践的改进和发展。
最后是加强教育研讨会和培训活动的组织。
研究机构和教育机构可以定期召开教育研讨会和培训活动，提供一个交流和学习的平台。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状与问题分析一、现状近年来，我国中小学教育教学改革经历了从“重课堂、轻素质”到“强素质、重课堂”的转变。
教育部推行的“素质教育”、“新课程”、“义务教育课程改革”等重要政策，激发了教育教学改革的积极性和创新性。
同时，学科教学的细化和研究，课程设置和教学模式的多元化，教师培训和专业化程度的提高，科技手段和资源的广泛应用，都推动了中小学教育教学改革的进展。
二、问题虽然中小学教育教学改革取得了一定的成果，但也存在一些问题。
首先，教育教学改革的理念和实践仍存在转化不足的问题，学生对教育教学改革的认同度不高；其次，教师的教育教学观念和能力还需要进一步提升，更加注重学生的素质培养和创新意识的培养；再次，教育资源的分配和应用存在不均衡现象，城乡教育差距仍比较明显，一些地区、学校和学生缺乏必要的教育资源和条件；最后，考试与评价制度的改革还需要完善，大量的应试教育和功利性评价仍是中小学教育教学改革的一大挑战。
三、建议针对中小学教育教学改革存在的问题，应该采取以下措施：一是完善教育教学改革理念，并注重培养学生的主体性和创新能力；二是加强教师培训和专业化程度，提高教师的教育教学能力和素质；三是加大教育资源的投入和分配力度，缩小城乡教育差距和区域教育差距；四是推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，注重学生成长和发展，推动素质评价体系的建立。
报告二：中小学教育教学改革的实施方案一、教育教学改革的总体目标中小学教育教学改革的总体目标是：培养全面发展的人才。
具体而言，包括以下几个方面：1、注重学生的全面素质培养，注重发展学生的创新能力、实践能力和交际能力；2、强化教师的专业素养和教育教学能力，提高教师教学成果和学生综合素质；3、加强教育资源的投入和分配，缩小城乡教育差距和区域教育差距；4、推进考试制度和评价制度的改革，减轻应试教育的负面影响，建立多元化的考试和评价体系。
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国外中小学教育的现状分析国外中小学教育的现状分析发达国家的中小学课程设置英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。
在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。
此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。
日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。
小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。
美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。
美国中学课程设置相当广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。
其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。
国外中小学的创造教育一、什么是创造教育这门学科诞生迄今已有61年历史。
创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。
1．创造教育的目标创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。
李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。
尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。
如美国的“和谐发展的人”日本的“协调发展的人”。
其核心是培养创造能力。
2．创造教育的内容（1）创造哲学教育它是创造性研究关于整个世界包括自然、社会和人类思维领域的一般规律，也是一种世界观。
它是自然科学和社会科学的结晶，反映在人和自然、人和社会、认识与实践、精神与物质等关系上的创造性认识与解决问题。
直接关系到创造者的品格、精神、思维方法，以及对创造性活动的指导。
（2）创造性意识和思维教育意识，是外界信息转化为主体活动过程中的中介性主导心理功能，并具有驾驭各种心理活动的能动作用。
在当今创造学活动中，把创造性意识简称创意，如“借”意识、“桥”意识、“流”意识，被广泛地运用着，还从反向研究扼杀创意的种种表现和因素。
思维，一般指在表象、概念的基础上分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，创造性思维是对旧概念、旧事物认识的突破；也是思维方式本身的创新。
创造性思维有：理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、联结与反联结思维、形象思维、扩散思维和集中思维。
创造性思维的重要之点是想象力，丰富的创造性想象力才是首创的保证。
（3）发现法、发明法、创造技法的教育和训练。
发现法指在科学研究中，对前所未知的事物、现象及规律性揭示的一种普遍的创造性方法（适用于高中）。
发明法指在自然科学范围内，获得前所未有的新事物的创造性方法（适用于初中）；创造技法指的是改变旧事物，创造新事物、新形态、新组合，新改变、新作品，含有创新之义，一般在小学、初中开展。
（4）学科教育学科教育是极为广泛的，它包括哲学、心理学、逻辑学、社会学、思维科学、行为科学、未来科学和信息学等。
结合到创造性行为、品格素质、文明道德。
综合这些学科教育的原因，就是把它作为创造能力必需具备的德、智、体、能、美基础（5）情境教育这是一种具有广泛性、创造性的教育方法，如周围发生了某一特殊事件，我们怎样才能创造性地认识它、理解它、解决它。
立足于创造性上，日本本田小学设社会研究室、理科学研究室、家庭科学研究室，学生在小学毕业前，要学会茶道礼节、单独接待客人、缝纫、制衣、绣花；还有做饭、烧菜、洗衣，自己料理生活。
有其常规性实践，还有其创造性探索。
（6）创造性活动中的指导、操练如组织兴趣性发明、创造活动，星期日俱乐部、创造室（包括制图、模型、玩具、教具、艺术工作、工厂观摩），参加奥林匹克竞赛（包括头脑奥林匹克）、发明创造实验活动，在职业训练中培养主动性、积极性、创造性。
开设创造课，分年级设立创造课内容，如会用一般工具，制作一般木质零件，泥塑人物创作或创造性模仿制作。
在小学毕业时，一般能掌握20--25种技能，并有一定的独创能力。
中学就要求更高一些。
二、为什么要推行创造教育教育面临着一个人才与科技、经济相关的战略和战术问题，当前创造型的科技、经济、行政管理、金融、司法、教师、医务、外贸、外交、人文、综合性咨询人才及智能型的技术工人大量缺乏。
这与人力资源的创造性开发密切相关。
1.人力资源中的人才问题世界处于激烈竞争之中，主要是经济力量的竞争，科技水平的竞争，归根到底是人才的竞争。
国际上人才竞争将会越来越激烈、深化，因为人才首先在发达国家中缺乏。
（1）在美国1995--2010年期间，每年缺少9600名博士水平的科学家，到2006年将缺少67．5万名科学家和工程师；（2）在德国今后的20年内、单计算机人才就缺少6万名；（3）在加拿大，到1995年将缺少教授一万名，要占目前加拿大总数的1/3；（4）我国台湾省要缺70％～80％的科技人才；（5）我国由于文革中少培养200万人等原因，预测只能满足10％的人才需要；（6）在社会科学方面，“教授荒”将席卷整个社会科学的研究开发领域。
有识之士认为：在21世纪，世界将为社会科学、人文科学的滞后付出沉重的代价。
2．人力资源开发必须从娃娃抓起美国著名心理学家布卢姆曾对千名婴儿跟踪观察，最终得出结论是，如以17岁的人所达到的智力水平为100％，则4岁前为50％，4至8岁为30％，8至17岁为2O％。
（1）我国经历了十年的创造教育理论研究和实践，已取得了一定成果，我们学会和研究所初步完成了八个课题，市、地区托儿所、协会所属的托儿所的教师们开发了大量智力型玩具。
（2）美国目前约有77000个具有正式执照的儿童服务中心，每年接受40O万儿童；美国的许多大学里设幼儿教师教育系、智力衰退教育系、儿童发育学系、幼儿教育学系、小学教育学系、中学教育学系。
（3）德国在幼儿创造性教育方面，居于领先地位，他们在胎教、培养创造性品格、必要的心理、健康素质、训练创造性技能等方面具有较丰富的经验。
在德国，对孩子有一套特殊训练方法，好似热处理和冷处理的结合；抛、丢与爬结合；常规与冒险性活动相结合；家庭与园内、校内与校外相结合，了解社会以劳动进行熏陶。
家庭很少给钱，小学生中学生要靠自己创造性劳动或艺术到街上去挣钱。
（4）日本和德国一样在教养幼儿方面采用与我们传统体系不相同的方法，日本在20年前就开办挨冻幼儿园，幼儿在四季只穿一套T恤衫和裤子，还将幼儿在空中丢抛，这对培养幼儿身体健壮、脑平衡、吃苦耐劳精神、坚强意志是很有帮助的。
（5）法国根据人力资源开发的需要，不断增加教育经费，规划到2005年，将比1988年增加45％，即从3980亿法郎，增加到5760亿法郎，在16年间，法国教育经费净增1800亿法郎。
目前他们的教育方法主要是，①树立正确的儿童观，认识学生是学习活动的主体、主人，应该是自己管理自己，实行“自治”，使充分得到自由发展。
②启发学生学习求知，顺应学生学习兴趣，相信学生学习的成功，尊重学生的人格。
③培养创造力，一般是通过创作构思、造型艺术、素描、绘画、音乐、舞蹈和各种实验活动。
①在教学时间上，分成创造时间、吸收时间、对话时间、探索时间、自学时间。
玩中有学，学中有玩，并且还给学生有自己支配的时间。
（6）在亚洲，主要谈香港、台湾地区和新加坡、南朝鲜的教育，有以下几个共同特点和探讨的问题：一是立足于人力资源开发，并使创造能力与经济增长同步进行。
我国台湾提出创造力的12种力，即策划力、指导力、创意力、解决力、执行力、发表力、交谈力、交往力、启发力、说服力、预测力、控制力。
新加坡提出，人才跟生产资料走，合理配置岗位。
这些作为中小学教育的目标和任务，将来能达到人力资源的创造性开发。
二是推行的教育制度是6--9年不等的义务教育，入学率分别为70％--90％，相当于发达国家平均水平；大学力15～40％之间，教育经费由三个部分组成，即公共教育经费；私人捐助；学生交纳。
约占财政开支的15--20％，南朝鲜为最高，仅次于国防支出，1990年达19.6％。
三是注意德、智、体的全面发展，使之适应社会、市场经济。
三、创造教育的方法创造教育既有一定内容，又有一定的方法，而且具有规律性，规范性、发展性。
国内外运用了许多具有广泛性、普及性、多样性的创造教育方法，如：1．第一种是国际上包括我们国家普遍推行的STS教育，即”科学----技术----社会”。
美国、加拿大、英、日、荷兰开展十分广泛。
我国华东师大二附中、东北师大、北师大附中、江苏苏州、常州、辽宁鞍山、山东莱州，以及上海向明、格致、控江中学，和田路小学，结合创造性教育训练，取得了较好的成果。
还有KAS教育，即知识、能力、技能（技法）教育，这是一种把知识、基础能力、创造技法相结合的教育方法，在美国极其普遍，从学校到工厂企业，从中小学学生到成人，而且成果显著。
2．第二种是美国使用最广泛，我国正在推行的CPS教育即创造性解决问题教育和训练，它是运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和能力。
可归纳为：三阶段模式，五阶段模式，八阶段模式，十阶段模式，即，①找出问题对象；②分解对象的每一要素；③逐一寻找问题所在；④设想要求达到的目标；⑤收集有关信息资料；⑥寻找解决问题和达到目标的方法；⑦解决方法评价确定；⑧制定实施计划；⑨跟踪实施状况；⑩反馈分析研究和完善。
3．第三种是超前教育，超前学习使儿童能超越知识积累，超越学习时间上的某种限定，有所突破，这种教学方法使学生能探索性地提前进入新知识学习阶段。
一般有两种形式，一种是压缩式超前，即学习内容不减，只压缩学习时间，比常规教学提前进入新知识领域；另一种是跳跃式，即跳过某些学习内容，并可分同质超前和异质超前两种，同质超前就是可以在同一知识结构进行；异质超前是可以在原有知识基础上跨入另一尚未涉及的知识领域中进行。
4．第四种是右脑开发训练。
美国的加利福尼亚工学院的罗杰、斯佩里、托乐斯坦、维塞尔、戴维、休怕乐，1981年诺贝尔奖金获得者，在研究以往成果的基础上，进一步提出左右脑分工。
通过①玩（结构玩具）；②体育、游戏、舞蹈（险情克服）③语言训练；④大自然中参观游览；⑤动手（书法、美术、劳动、劳技）左右并举开发右脑。
左右脑是由胼肌体联结，并由胼胝体里的二亿条神经纤维沟通左右脑。