水龙吟(优质课)
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《水龙吟》的背景及作者；（2）分析《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）欣赏《水龙吟》的意境和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水龙吟》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的意境和情感；（2）掌握《水龙吟》的词牌特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词牌特点和修辞手法的运用；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水龙吟》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，了解词牌特点；（2）分析诗句中的修辞手法，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《水龙吟》的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《水龙吟》描绘的美景；（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结提升：（1）总结《水龙吟》的词牌特点和修辞手法；（2）强调欣赏古典诗词的重要性，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟》；2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的热情，培养学生的审美情趣和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《水龙吟》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
水龙吟优质课一等奖
作者简介
辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安， 号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四 凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼 合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金 国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追 赠少师，谥忠敏。有词集《稼轩长短句》，现存词600多首， 强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著 名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿（更能消几 番风雨）》、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝 来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。其词艺术风格多样， 以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材 广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国 热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多 谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。著有《美芹十论》与 《九议》，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合， 后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世， 年68岁。
水龙吟 优秀教案
水龙吟优秀教案教案标题：《水龙吟》优秀教案教案目标：1. 了解《水龙吟》这首古文诗的作者、背景和主题。
2. 分析诗中的意境和修辞手法。
3. 培养学生对古文诗的欣赏能力和表达能力。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解《水龙吟》的主题和意境。
2. 分析诗中的修辞手法。
3. 运用所学知识进行创作和表达。
教学难点：1. 理解并把握《水龙吟》的意境和修辞手法。
2. 运用所学知识进行创作和表达。
教学准备：1. 《水龙吟》的诗文及注释。
2. 多媒体设备。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放《水龙吟》的音频，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2. 引导学生讨论他们对诗歌的第一印象。
二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《水龙吟》的作者苏轼以及他的生平背景。
2. 简要介绍宋代的文化和文学特点。
三、诗歌分析（15分钟）1. 分段解读《水龙吟》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境。
2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生讨论诗歌中的意象和感受。
四、诗歌欣赏与表达（20分钟）1. 分组让学生朗读《水龙吟》，并鼓励他们用自己的语言解读诗歌。
2. 让学生根据自己的理解，创作一首类似的古文诗，并进行朗读和分享。
五、小结与拓展（10分钟）1. 总结课堂内容，强调学生对《水龙吟》的理解和创作能力的提高。
2. 鼓励学生继续欣赏和创作古文诗，拓展他们的文学视野。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成课堂上的创作，并在下节课上进行分享。
2. 布置阅读相关的古文诗材料，并写下自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《水龙吟》的理解和欣赏能力得到了提高。
课堂上的互动让学生更加积极参与，诗歌的创作和分享也激发了学生的创造力。
在以后的教学中，可以进一步引导学生分析诗歌的韵律和意象，培养他们对古文诗的深入理解和独立思考能力。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。
这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。
接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。
（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。
《水龙吟实用教案》
《水龙吟实用教案》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《水龙吟》的背景知识，掌握诗词的基本内容和结构，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组合作、探究讨论等方法，深入解读《水龙吟》的意境和主旨。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。
二、教学重点1. 诗词的意象和意境2. 诗词中的修辞手法3. 诗词的主题和情感三、教学难点1. 诗词中生僻字词的理解2. 诗词的背景和文化内涵3. 诗词的审美鉴赏能力四、教学过程1. 导入：简要介绍作者杨洪基及《水龙吟》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解字词含义，体会诗词意境。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和主题情感。
4. 展示分享：各小组代表上台展示讨论成果，其他同学补充完善。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对诗词的阅读理解能力2. 学生对诗词中修辞手法的掌握程度3. 学生对诗词主题和情感的把握4. 学生在课堂上的参与度和合作精神5. 学生课后作业的完成质量六、教学资源1. 教材：《水龙吟》原文及注释2. 参考资料：关于杨洪基及《水龙吟》的背景资料3. 多媒体课件：含诗词原文、译文、相关图片等4. 网络资源：有关《水龙吟》的音频、视频资料七、教学方法1. 诵读法：让学生多次朗读诗词，感受其音韵美2. 讲解法：教师对诗词中的难点进行讲解3. 互动法：引导学生提问、讨论，激发思维碰撞4. 欣赏法：通过对比分析，让学生欣赏诗词之美八、教学步骤1. 课堂导入：介绍作者杨洪基及《水龙吟》的背景知识2. 诗词解读：分析诗词的意象、修辞手法和主题情感3. 互动交流：学生提问、讨论，教师解答4. 欣赏品鉴：对比分析，让学生感受诗词之美5. 课堂小结：总结本节课的学习内容6. 课后作业：布置相关练习题九、教学反思1. 反思教学目标：是否全面、准确地达成了教学目标2. 反思教学内容：是否讲清了诗词的重点、难点3. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度4. 反思教学效果：学生对诗词的理解、鉴赏能力是否有所提高十、教学拓展1. 推荐阅读：其他杨洪基的诗词作品，以及其他唐宋诗词佳作2. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高口语表达能力3. 深度学习：研究《水龙吟》在文学史上的地位和影响，探讨古代诗词的审美价值十一、教学计划1. 课时安排：本诗教学计划共需2课时。
水龙吟·登建康赏心亭教案(优质课)
《水龙吟·登建康赏心亭》教案教学目标：1、知识与能力目标：熟读诗歌，感受辛弃疾词的豪迈风格。
2、方法与过程目标：体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。
3、情感态度与价值观目标：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
教学重点：1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
教学难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法：读书指导法课堂讨论法讲授法课时安排：一课时课前准备：学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
教学过程一、新课导入有这样一个人，他在文学领域上与苏轼齐名，合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
有人也这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙；他还有着卓越的军事才能，爱新觉罗·玄烨这样评价他：君子观弃疾之事，不可谓宋无人矣，特患高宗不能驾驭之耳。
使其得周宣王、汉光武，其功业悉止是哉！这个人就是南宋豪放派爱国词人辛弃疾。
今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。
二、诵读感知下面请同学们大声的朗读一遍课文。
（要求读文章时应注意一下生字词的读音和句子的停顿）（学生读音和停顿可能不准确，此时教师范读）学生再次朗读诗文。
师评：读的字正腔圆，但是呢，少了那么一点味道，也就是情感不够。
《孟子·万章下》中这样说到：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是上友也。
”所以为更好地理解这首千古绝唱，我们需要先了解一下作者及写作背景。
今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。
水龙吟·登建康赏心亭 优质课
思考
“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?” 表达了作者怎样的心情？ 写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知 己，得不到同情与慰藉的孤寂。
张翰 —乐于归隐 下片： 许汜 —谋取私利 刘备 —雄才大略 桓温 —叹时光流逝 用典 —
为国为民
归纳总结
上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中 引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。
下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富 而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、 “以文为词”的特色。 这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感， 抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未 成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判， 表达深沉的爱国之情。
拓展延伸
• 辛弃疾虽然壮志未酬，但是他 仍然是英雄。英雄最重要的品 质是什么？
大家在初中时，曾经学过辛弃疾一首破 阵子，现在我们回顾该词： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后名。可怜白发生! 这首词，写了一场激烈的战斗。场面宏大， 气势磅礴，惊心动魄。但是，这壮烈的战 斗，辉煌的胜利，只是一场梦。梦醒之后， 只剩下惨淡的灯光下，白发早生的词人。 理想与现实，壮烈与悲凉，形成了鲜明的 的对照。词人不由一声长叹：“可怜白发
1.这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 上片通过“长天”“秋水”“远山”“落 日”“断鸿”等意象，为我们描绘了水天 一色的辽远和如簪似髻的山影，气象宏大， 笔力迥劲。由水写到山，由无情之景写到 有情之景，表达了作者飘零江南的愁恨、 抑郁和孤独之情。
2.看、拍、会、登 “吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在 却闲置身旁，烘托词人空有满腔雄心壮志， 却是英雄无用武之地的苦闷。 “栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦 闷之气，借拍打栏杆来发泄，雄心壮志无 处施展的急切悲愤的情态。 “无人会、登临意”感叹自己空有恢复 中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是 知己。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计辛弃疾一、概述人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。
3.掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。
教学重点:1、熟诵，品读成味词人形象。
2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。
依据：形象是诗词的核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其他诗词具有触类旁通的作用。
教学难点：1、深入感受词人丰富复杂的情感。
2、理解本词典故的深刻内涵及用典抒情的表达效果。
难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对学生来说难度较大。
三、学习者特征分析在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。
所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比较牢固。
但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。
四、教学策略选择与设计这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过比读，感受苏辛词风的不同。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《水龙吟》的背景，掌握诗词的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗词的音乐性和节奏感，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者的思想感情，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文化素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的意象分析和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法和深层含义。
2. 学生对古典诗词的鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，对诗词中的意象和表达技巧进行详细解析。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的见解和感受。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗读：让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的音乐性和节奏感。
3. 诗词解析：对诗词的字词、意象和表达技巧进行详细解析，帮助学生深入理解诗词内容。
4. 修辞手法分析：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生领悟作者的思想感情。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和文化价值。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。
2. 作业质量：评估学生课后作业的质量，包括对诗词的理解、修辞手法的分析以及个人感受的表达。
3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作表现，包括沟通、分享和协作能力。
七、教学资源：1. 教材：使用江苏省县级优课推荐的语文教材，为学生提供权威的学习资料。
2. 多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示诗词的图片、音频和视频资料，增强学生的学习体验。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生自主学习和深入研究。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解《水龙吟》的背景，掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗词中的家国情怀，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
二、教学重点与难点：重点：《水龙吟》诗词的理解和鉴赏。
难点：诗词中的意境和表达技巧的把握。
三、教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和讨论法，引导学生主动探究、体验和思考。
四、教学准备：教材、多媒体设备、相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾和《水龙吟》的背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗读：让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的韵律和节奏。
3. 内容理解：让学生分享自己对诗词内容的理解，引导学生关注诗词的主题和情感。
4. 意境分析：引导学生分析诗词中的意境，探讨诗人如何通过自然景观表达家国情怀。
5. 表达技巧探讨：让学生分析诗词中的表达技巧，如用词、比喻等，理解诗人的表达意图。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，提出自己的观点和疑问，进行交流和分享。
8. 拓展活动：让学生进行诗词创作或表演，展示自己对《水龙吟》的理解和感悟。
9. 课后作业：布置相关的练习题，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。
2. 知识掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对《水龙吟》诗词的理解和鉴赏能力。
3. 思维能力：评价学生在讨论和回答问题时的思考深度和批判性思维能力。
4. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，包括对家国情怀的认同和对文化的尊重。
七、教学拓展：1. 让学生阅读辛弃疾的其他诗词，比较其风格和主题。
2. 组织诗词鉴赏讲座或研讨会，邀请专家或有经验的老师分享心得。
3. 开展诗词创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作自己的诗词作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——苏 轼
“《柳花》词妙绝，使来者何以措词。
本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按， 坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵 一首寄云，亦告以不示人也。”
苏轼《水龙吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
“煞拍画龙点睛”
——郑文焯手批《东坡乐府》
“东坡《水龙吟》咏杨花，和韵而似原唱；
章质夫词，原唱而似和韵，才之不可强也如 是！ 咏物之词，自以东坡《水龙吟》为最 工。”
——王国维《人间词话》
作 业
1、背诵苏轼水龙吟，并体会本词的意境之美。
2、熟读章质夫水龙吟，并与次韵比较阅读，下一
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
“此句可作全词评语，盖不离不即也。”
——刘熙载《艺概》
“全篇皆从一惜字生发。” ——唐圭璋《唐宋词简释》
苏轼《水龙吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
苏轼《水吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”
——韩愈《晚春》
“落絮游丝亦有情，随风照日宜轻举。
”
——杜甫《白丝行》
苏轼《水龙吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
节课，我们讨论比较感悟。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
“打起黄莺儿，莫叫枝上啼。
啼时惊妾梦，不得过辽西。” 【唐】金昌绪《春怨》
苏轼《水龙吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。不知
周之梦为蝴蝶，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶， 则必有分矣。此之谓‘物化’”。
——《庄子》
“岁华尽摇落，芳意竟何成？”
——陈子昂《感遇》
苏轼《水龙吟· 次韵章质夫杨花词》
似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思 量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 梦随风万里，寻郎去处，又还被莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。晓来雨过，遗 踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。” ——【唐】徐凝《忆扬州》 “三分春色二分愁，更一分风雨。” ——【宋】叶清臣《贺圣朝· 留别》 “三分春色一分愁” ——苏试《临江仙》 “不如留取，十分春态，付与明年” ——苏试《雨中花》