《水龙吟》教学设计
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗词中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗词的理解能力。
（2）通过比较学习，让学生掌握诗词的韵律和节奏。
（3）通过创作练习，培养学生的文学素养和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
2. 诗词朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
3. 诗词解析：分析诗词中的关键词语、典故和意象，解释其含义和作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
（2）理解诗词中的关键词语和典故。
（3）欣赏诗词中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）理解诗词中的典故和深层含义。
（2）培养学生的文学素养和创造力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读和理解《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。
3. 比较学习：与其他诗词进行比较，让学生掌握诗词的韵律和节奏。
4. 创作练习：让学生进行诗词创作练习，培养学生的文学素养和创造力。
五、教学步骤：1. 导入：通过图片或音乐等方式，引导学生进入诗词的学习氛围。
2. 诗词背景介绍：介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
3. 诗词朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
4. 诗词解析：分析诗词中的关键词语、典故和意象，解释其含义和作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。
6. 比较学习：与其他诗词进行比较，让学生掌握诗词的韵律和节奏。
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇
辛弃疾水龙吟教案优秀4篇《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计篇一教学目标知识与能力：1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。
学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。
教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一部分课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。
代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和李清照的《声声慢》。
豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。
婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。
王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。
高中语文水龙吟教案范文
高中语文《水龙吟》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水龙吟》的背景、作者杨洪基以及词牌的特点。
（2）能够分析并欣赏《水龙吟》的词句、意境和修辞手法。
（3）能够解读并运用《水龙吟》中的文化元素。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词的意境和情感。
（2）通过对比分析，了解《水龙吟》与其他词作的异同。
（3）通过创作练习，培养学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的美，培养对古典文学的兴趣。
（2）理解作者对家国情怀的表达，培养爱国情怀。
二、教学重点、难点重点：1. 《水龙吟》的字词解释和词牌特点。
2. 《水龙吟》的意境和修辞手法的分析。
难点：1. 对《水龙吟》中文化元素的解读。
2. 创作练习，将《水龙吟》的风格应用到实际创作中。
三、教学准备1. 教师准备《水龙吟》的文本和相关资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备相关的参考书籍和文献。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放杨洪基演唱的《水龙吟》音频，让学生初步感受词的音乐美。
（2）简要介绍杨洪基和《水龙吟》的背景。
2. 文本分析（1）引导学生朗读《水龙吟》，感受词的节奏和韵律。
（2）逐句解析《水龙吟》，解释生僻字词，分析词牌特点。
（3）分析《水龙吟》的意境和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 对比分析（1）选取其他类似题材的词作，进行对比分析，了解《水龙吟》的独特之处。
（2）让学生分享自己的感受和理解，进行小组讨论。
4. 文化元素解读（1）讲解《水龙吟》中涉及的文化元素，如历史事件、人物、地理等。
（2）引导学生联系现实，理解作者的家国情怀。
5. 创作练习（1）布置创作任务，要求学生以《水龙吟》的风格创作一首词。
（2）提供必要的辅导和指导，帮助学生完成创作。
五、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平等。
根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(福建省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析诗词的艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和对英雄人物的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）提高学生的道德品质和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的主题思想和艺术特色。
（3）诗词的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）诗词中的典故和比喻。
（2）诗词的韵律和节奏。
（3）诗词的意境和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗词的《水龙吟》和开头“楚天千里清秋”。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
（2）学生查找诗词中的关键词语和典故，理解诗词的意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的主题思想和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行点评和讲解。
（2）重点讲解诗词中的典故和比喻，揭示诗词的意境和情感。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗词的主题思想和艺术特色。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
2. 写一篇关于《水龙吟（楚天千里清秋）》的读后感。
3. 选择一首类似的诗词进行自主学习，下节课分享。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行调整和改进。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示宋代夜景和楚天的图片，让学生仿佛置身于那个时代，激发学生的学习兴趣。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水龙吟》的背景和作者杨洪基的创作动机。
分析《水龙吟》的诗歌结构、韵律和修辞手法。
解读诗歌中的意象和情感表达。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用文本分析、比较研究和案例研究等方法，深入探讨诗歌的主题和风格。
1.3 情感态度与价值观：感受和理解诗歌中的爱国情怀和忧患意识。
培养对传统文化的尊重和传承，提高学生的文学素养和人文素质。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景和作者简介：介绍杨洪基的生平和创作背景。
探讨《水龙吟》的创作动机和历史背景。
2.2 诗歌结构和韵律分析：分析《水龙吟》的诗歌结构，包括诗句的排列、段落的划分等。
探讨诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。
2.3 诗歌意象和情感表达：解读诗歌中的主要意象，如水、龙、秋等。
分析诗歌中的情感表达，如忧国忧民、壮志未酬等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《水龙吟》的全文，引起学生对诗歌的兴趣和好奇心。
引导学生关注诗歌的和作者，激发学生对诗歌背景的探究欲望。
3.2 诗歌背景和作者简介：利用多媒体展示杨洪基的画像和生平简介。
引导学生通过阅读相关资料，了解《水龙吟》的创作背景和历史背景。
3.3 诗歌结构和韵律分析：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分组讨论，让学生通过合作分析诗歌的结构和韵律特点。
3.4 诗歌意象和情感表达：引导学生仔细阅读诗歌，找出主要的意象和情感表达。
让学生通过分组讨论和分享，探讨诗歌中的意象和情感内涵。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌背景和作者的了解程度。
4.2 学生理解力：通过提问和回答，评估学生对诗歌结构和韵律的理解程度。
通过写作和讨论，评估学生对诗歌意象和情感表达的理解程度。
4.3 学生创造力：观察学生在诗歌创作和表达中的创造力。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《水龙吟》的背景及作者；（2）分析《水龙吟》的词牌特点、结构布局和修辞手法；（3）欣赏《水龙吟》的意境和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水龙吟》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《水龙吟》的意境和情感；（2）掌握《水龙吟》的词牌特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词牌特点和修辞手法的运用；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水龙吟》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《水龙吟》，了解词牌特点；（2）分析诗句中的修辞手法，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《水龙吟》的意境和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受《水龙吟》描绘的美景；（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
5. 总结提升：（1）总结《水龙吟》的词牌特点和修辞手法；（2）强调欣赏古典诗词的重要性，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四、课后作业：1. 背诵《水龙吟》；2. 选择一首古典诗词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法；五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的热情，培养学生的审美情趣和综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《水龙吟》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
《水龙吟》教案范文
《水龙吟》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《水龙吟》，使学生了解并掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，使学生深入理解《水龙吟》的文意，提升解读古文的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《水龙吟》，使学生体会作者的思想感情，培养学生对古文的热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解《水龙吟》的文意，掌握基本的古文阅读方法。
2.2 教学难点难点在于理解《水龙吟》中的一些生僻词语和特殊句式。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《水龙吟》。
3.2 教学手段利用多媒体课件，帮助学生更好地理解《水龙吟》的内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简介《水龙吟》的作者杨洪基及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读《水龙吟》，理解文意，掌握句子结构。
4.3 合作探讨分组讨论，共同解决阅读过程中遇到的问题，加深对文意的理解。
4.4 课堂讲解针对学生阅读过程中遇到的难点，进行讲解，释疑解惑。
4.5 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
5.2 课后作业评价学生作业的完成情况，巩固所学知识。
5.3 单元测试通过单元测试，检验学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
第六章：教学拓展6.1 相关知识为学生提供与《水龙吟》相关的文化背景知识，如古代音乐、词的流派等，拓宽学生的知识视野。
6.2 课堂实践活动组织学生进行古代诗词朗诵比赛，提高学生对古代文化的热爱。
第七章：教学反思7.1 教学效果评价教师在课后对教学效果进行自我评价，总结教学过程中的优点和不足。
7.2 学生反馈意见收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
第八章：教学修改与调整8.1 针对教学反思的结果，对教学内容、教学方法进行修改和调整。
《水龙吟(楚天千里清秋)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，传承爱国主义精神。
（2）理解诗词中的人物形象，树立正确的道德观念。
（3）提高学生的人文素养，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 诗歌的结构和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨。
2. 运用文学鉴赏方法和批判性思维分析诗歌。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的思维活力。
3. 案例分析法：以典型诗句为例，讲解诗歌的表达技巧。
4. 启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：简介作者辛弃疾及其创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读诗歌，体会韵律美，并翻译诗句。
3. 合作探讨：分组讨论诗歌中的意象、典故和表达技巧。
4. 案例分析：讲解诗歌中的典型诗句，分析其表达技巧。
5. 情感体验：让学生感受诗歌中的家国情怀，体会作者的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后拓展：推荐相关诗词作品，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
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《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计教学目标一、知识与能力：1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习词的艺术表现手法。
二、过程与方法：1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
三、情感态度与价值观：理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
教学重难点1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
3、体会词人情感，并感受其形象。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间一课时。
教学过程一、新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。
他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。
本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。
不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。
大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。
这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。
下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。
【教学目标展示（幻灯片）后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。
大家快速地阅读一下《学案》中的“作者简介”部分：1、作者简介，知人论世辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。
他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。
南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。
二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。
绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。
当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。
）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。
辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。
宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。
相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。
辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。
在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。
从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。
晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。
终年六十八岁。
辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。
他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。
由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。
他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。
如“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！”他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。
如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”不过，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水与追求功名利禄的庸俗思想和消极情绪。
2、写作背景这首词作于淳熙元年（1174）秋。
这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。
这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。
为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，郁结在胸的“国恨”和“乡愁”触动了无限感慨，遂写下了这首慷慨激昂的豪放佳作。
（结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮。
结合郭沫若对联加以说明：“铜板铁琶“是说辛弃疾的词是豪迈激越的，不像二八女子执红牙拍板低吟浅唱柳永的‘杨柳岸，晓风残月’；而是像关西大汉拿铁板铜琶弹唱苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一样；“悲黍”源于《诗经》，即“黍离之悲”，指亡国之痛、兴亡之感。
“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。
）二、倾情诵读，整体感知下面我们通过反复诵读来仔细品味作者字里行间的“国恨”、“乡愁”（积聚在心底的那种绵延古今、纵横千里的孤独与悲愤）。
先来听老师读一遍，注意听一下字音、停顿、语调、语气。
1、教师配乐诵读。
2、学生诵读。
（语速不能快）3、出色的朗读往往是建立在深入的理解的基础上的。
下面请学生结合预习，参照课本注释，边读边理解词的内容。
读后思考：词中哪句话或哪个词与题目相照应？上、下阕各写了什么内容？无人会，登临意登临所见所感（写景抒情）登临所想（历史人物）用典抒情三、体会感情，感受形象（一）寻幽探微男生齐读分组讨论品味上片1、你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话？这句话蕴含了什么感情？（幻灯片）把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
（1）词人“把吴钩看了”是何意？为何把阑干拍遍？（幻灯片）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，以物比人，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。
这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。
沙场点秋兵。
）（男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？--李贺）栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。
用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。
（2）“无人会，登临意”又抒发了词人的什么感情呢？直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。
有心报国，无路请缨，英雄失路，悲愤激切。
（辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。
【情读柳永的“便纵有千种风情，更与何人说? ”和陈子昂的《登幽州台歌》（放眼望去哪有古贤人的踪影，回头看看也不见一个效法古贤的今人。
想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，唯独我一人登台感怀，更觉得凄怆心酸，禁不住泪流满面沾湿了衣襟！）】2、一切景语皆情语，作品中的情与景往往相互交融，上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）“献愁供恨”中的“愁”和“恨”（1）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（可让学生借助想象用自己的话描绘）楚天、江水（境界壮阔、气势雄浑、景象壮观而不失清丽，这首词起句突兀，立意辽远。
虽然说气势上稍逊东坡名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”但境界的阔大、胸襟的磊落却是一样的。
它仿佛令你拔地凌空、极目游骋。
仰则天高，俯则水远。
天高水远，无边无垠）远山（比喻、拟人：秀丽、秀美）：移情于物，把自己的感情转移到客观外物上。
山本无情，也懂得献愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。
江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨？（2）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“断鸿”写出了怎样的心境？“落日”含有比喻南宋国势衰颓（日薄西山，气息奄奄，生命危浅，朝不虑夕）的意思，亦表达了作者的愁苦心情；“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻，通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。
（3）“江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？指自己。
自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。
辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.3、简单小结：上片从上（天空）、下（大江）、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景，抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。
上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。
于是他想到了古人，并借以言志抒情。
（二）自主探究女生齐读思考讨论略析下片1、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人？各有何特征？张翰——乐于归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大略桓温——叹时光流逝2、借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？（1）“尽西风，季鹰归未？”：辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。
既写了有家难归的乡思，并表明了对金人入侵的仇恨，还蕴含着对南宋朝廷不思复国的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”：刘郎在这里泛指有大志的人，他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
也批判了不顾国事、钻营私利、贪图享乐的人。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”：流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。
“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
控诉南宋统治集团不能任用人才，使爱国志士无所作为，虚掷年华，人空老去。
流露出壮志难酬的悲愤和时光易逝的感慨。
这也正是登临赏心亭的重要原因，所以也可以说“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”正是整首词的词眼简单小结：反用典故，正面取意，半隐半露。
连用三事，非平铺直叙，而是手法多变。
沉郁顿挫，极尽一波三折、荡气回肠之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人寻味，“豪而不放”；不学张翰思归，不学许汜自私，反衬自己胸有大志，“可惜流年”笔锋陡转急下，感慨年华虚度，愁苦顿生，倍感压抑，可谓“壮中见悲”。