配套K12高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》(讲)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣
课件_人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《文与可画筼筜谷偃竹记》完美PPTPPT全文课件
3．下列句子分别编为四组，全能体现艺术创作
思想的一组是( A )
①故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其 所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见， 如兔起鹘落，少纵则逝矣。胸有成竹 ②故凡有见 于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉 丧之，岂独竹乎？心手相应 ③今夫夫子之托于斯 竹也，而予以为有道者，则非耶？ ④吾言妄 矣，世岂有万尺竹哉！ ⑤此竹数尺耳，而有 万尺之势。尺幅千里 ⑥汉川修竹贱如蓬，斤斧何 曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。
既然心里明白应该这样做，却不能做到， 是由于内外不一，心与手不相适应， 这都 是学习不够的过错。
解读第一段： 一.翻译下列句子 3.平居自视了然，……岂独竹乎？
平常自己认为很清楚，可事到临头忽 然又忘记了，难道只有画竹才是如此吗？ 4.今夫夫子之托于斯竹也……则非耶？
现在，您在画竹上所寄托的思想情感， 我认为是有道者的认识，难道不是吗?
点明主旨。 译：如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？
而予以为有道者（动词，认为） 子由为《墨竹赋》以遗与可曰（动词，写作） 3\文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？
2、.文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃 2、 以 因以所画筼筜谷偃竹遗予： ❖与可以书遗予曰： 吾将以为袜：
文章题目既然为“文与可画筼筜谷偃竹记”，为何作画经过描写甚少？ 作者与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，作者意与法兼得。
慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙 而苏轼这篇《筼筜谷偃竹》，却不是一般的绘画题记，它实际上是一篇纪念文章，是表现对于一位诗人而兼书画家的朋友、亲戚的追
情。
②故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？
高中语文重难点第十六课《文与可画筼筜谷偃竹记》练习(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文》
《文与可画筼筜谷偃竹记》【重点详解】重点1：分析人物形象【要点解读】《文与可画筼筜谷偃竹记》是一篇文艺随笔，也是一篇悼念性的记人散文，是苏轼为好友兼表兄文与可《筼筜谷偃竹》画卷所写的一篇题画记。
文同，字与可，与苏轼中表兄弟。
苏轼通过这篇文章，表示对他的追怀、悼念。
【考向】分析人物形象【例题】文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？【答案】文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。
（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。
（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。
【解析】这是一道对人物形象进行分析概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。
【名师点睛】分析主人公的形象，就是把文中所描写的人物形象准确形象地概括出来，并作分析。
解答这类题目可首先理清文章结构，然后要筛选出对人物的动作、语言和心理的描写，尽可能寻找可以表现人物内心情感的词汇或句子，最后归纳总结，得到答案。
【对点练习】【2014年高考山东卷】阅读下面两首宋诗，回答问题。
（8分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士○1，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢○2莫笑侬,愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］○1居士：指文人雅士。
○2山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
（4分）重点2：概括作者的观点【要点解读】概括作者的观点一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。
鉴赏时，首先必须把握主旨和思想倾向。
要立足于作者和内容，做到全面、准确、深入、客观地分析评价，做到言之成理，言之有据。
不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题。
【考向】概括作者的观点【例题】本文表达了作者怎样的感情？苏轼借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？【答案】以论竹为诗题，写苏轼和文与可之间赠诗为乐的往事，表现了文与可平易而不从俗的品德。
《文与可画筼筜谷偃竹记》课件ppt
xx年xx月xx日
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引言《文与可画筼筜谷偃竹记》的作者和内容出自《文与可画筼筜谷偃竹记》的成语分析课文的结构特点与写作风格课文中的名句及其解读总结与反思
01
引言
作者介绍
苏轼为北宋文学家、书法家、画家
作品背景
苏轼在文学、书法和绘画方面都有很高的造诣，其作品在中国文化中具
总结词
形容动作敏捷迅速，一瞬间就消失了。
详细描述
这句话形容了兔子和鹘鸟的迅速起落，以及它们在短时间内就消失不见的状态。它也暗示了艺术创作需要迅速把握灵感，并且趁热打铁，一气呵成，否则灵感可能会消失无踪。
“如兔起鹘落，少纵则逝矣”的解读
总结词
强调美术对于表达情感和意境的作用。
出自《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
成竹在胸、胸有成竹
形容时间或机会很容易流逝，把握不住。
出自《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹者，必先得成竹于胸中。执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵即逝也。”
少纵即逝、稍纵即逝
04
课文的结构特点与写作风格
2
3
苏轼和文同都出生在眉山，苏轼年长文同16岁，两人关系密切，苏轼称文同为“文湖州”。
文同是一位画家，苏轼曾称赞他的墨竹画得非常好。
苏轼和文同在京城时，常互相拜访、作诗、作画。
03
文章还涉及到一些文化常识，如墨竹画的历史渊源、画家的技巧和用具等。
《文与可画筼筜谷偃竹记》的主要内容
01
这篇文章是苏轼为文同所画的一幅墨竹画而写的记，主要描述了文同所画的墨竹形象和神韵。
02
文章中提到文同画竹子的经历和技巧，以及画中所表现的山谷景象和情感表达。
5.4《文与可画筼筜谷偃竹记》课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
兼词，之于。
3、以为口实
话柄。
4、而读书者与之
许可，答应。
5、余因而实之
证实。
6、月落庭空影许长：
代词，如此的，这样的。
7、近语士大夫：
动词，对某某说。
8、因以所画《筼筜谷偃竹》遗予 副词，就。
9、而余亦载与可畴昔戏笑之言者 从前。
“为”的意义和用法
1、今画者乃节节而为之 （动词，描画，勾画。） 2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰 （动词，写作） 3、余为徐州 （当、做，可译为到某地做官） 4、而予以为有道者 （动词，认为） 5、吾将以为袜 （以之为，把……当作…… ）
4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者
5、初不自贵重
意动用法 ，贵重，以…为贵 重，觉得…贵重
名词作状语，蜩腹蛇 腹，像蝉破壳而出， 蛇腹长出鳞一样。 剑 拔，像剑拔出鞘一样
四、指出文言句式
1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应， 不学之过也。判断句
2、子由为《墨竹赋》以遗与可曰 省略句 3、足相蹑于其门 状语后置 4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。判断句 5、故凡有见于中而操之不熟者 状语后置 6、吾将以为袜 省略句 7、士大夫传之，以为口实 省略句 8、四方之人，持缣素而请者 定语后置 9、故画竹必先得成竹于胸中 状语后置 10、轮扁，斫轮者也 判断句
➢ 筼筜谷偃竹：筼筜是竹子的—种，生长在水边，竹竿粗大，竹节间的 距离也长。筼筜谷因盛产筼筜而得名。偃竹是仰斜的竹子。神宗熙宁 八年到熙宁十年，文同在洋州作知州，常去筼筜谷视察竹子，因而画 竹益精。《筼筜谷偃竹》就是这个时候画的。
➢ “记”这种文体，出现得很早，至唐宋大 盛。它可以记人记事，可以记山川名胜， 可以记器物建筑，故又称“杂记”。主要 有台阁名胜记（韩愈《新修滕王阁记》）， 山水游记（柳宗元《 永州八记》）书画杂 记（韩愈《 画记》等。写法上，大多讲究 文采藻饰，语言精美，描画工巧，富于真 情实感，熔叙事、抒情、说理于一炉，具
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第4课 《文与可画筼筜谷偃竹记》(教案)新人教版选修系列
文与可画筼筜谷偃竹记教学目的：1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象；3、感悟文章主题，探索哲理深意。
教学重点难点：1、归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征；2、感悟文章主题，探索哲理深意教学课时：2课时课前预习：1、结合注释，理解文意，对不了解的字、词、句做标记。
2、本文的体裁是什么？3、文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人?4、文章的主旨是什么？作者是怎样表达这一主题思想的？教学安排：第一课时一、导入（显示文可与、郑板桥等人墨画图）中国古代有句成语，叫做“胸有成竹”，亦称“成竹在胸”。
宋代大文豪苏轼的《文与可画筼筜谷偃竹记》讲的就是这个有趣的故事。
北宋时期，有个擅长画竹的人，也是苏轼的表兄弟，姓文名同字与可。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹”中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。
其实，文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲理和寓意。
二、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。
高中语文.《文与可画筼筜谷偃竹记》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义（推荐五篇）
高中语文.《文与可画筼筜谷偃竹记》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义（推荐五篇）第一篇：高中语文.《文与可画筼筜谷偃竹记》教案选修《中国古代诗歌散文欣赏》讲义《文与可画筼筜谷偃竹记》一、导入古人颇得竹的灵气，“宁可食无肉，不可居无竹”。
古人喜依竹而居，杖竹而行，几千年来朝夕相处，自然陶冶了一股竹的文化氛围，中华民族的竹文化堪称源远流长。
竹与松、梅并称为“岁寒三友”，与梅、兰、菊成为“花中四君子”。
植竹、赏竹、写竹、画竹，竹与文学结下了不解之缘，今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺吧。
二、题解文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。
文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。
据有关史料说，他在自己的寓所周围种了许多竹子，无论冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔细观察竹子，研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了，他墨绘的竹子，幅幅动人，富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹：“与可画竹时，胸中有成竹。
”这就是说，与可在落笔前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故画竹必先得成竹于胸中”。
无独有偶，据说我国近代国画大师齐白石老先生也曾在室内置一器，养虾其中，时时观其姿，体其态，以致齐老先生笔下之虾，姿态各异，栩栩如生。
两则故事讲的都是同一个道理，必须对客观事物反复观察，仔细研究，最终才能创作出完整而有生气的艺术形象。
元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。
本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。
三、梳理文章结构第一段阐述文与可的绘画理论，谈自我艺术实践的体会。
第1层由竹说起，提出画竹应当有成竹在胸。
(第一层，作者先从竹子本身说起：竹子的节和叶是与生俱来的，从只有一寸长的笋芽到数丈高的巨竹一直如此。
他认为画竹应当有成竹在胸，意在笔先，即先在头脑中形成竹子的整体形象，当构思成熟后，就奋笔疾书，一气呵成。
高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》(讲)(提升版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《文与可画筼筜谷偃竹记》【学习要点】1．探究文章的主旨。
2．探究文章的风格。
☆课堂探讨☆要点一：探究文章的主旨。
【探究活动】文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。
【讨论明确】文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。
（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。
（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。
【探究活动】本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文回答，并作解释。
【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。
【讨论明确】“胸有成竹”和“心手相应”。
前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。
”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。
后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。
”。
其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
【探究活动】本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？【教师释疑】注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。
【讨论明确】本文以抒情为主，兼具叙事和说理。
对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。
文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。
【课堂提升】1．下列有关本文的赏析有误的一项是（）A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。
人教高中语文选修《古代诗歌散文》课件：文与可画筼筜谷偃竹记(共15张PPT)
句段点评 多维探究 审美鉴赏
1.与可厌之,投诸地而骂曰:“吾将以为袜!” 寥寥数语,使人物形象栩栩如生 译文:文与可讨厌这种事,把这些丝织品扔到地上,骂着说:“我将 要把这些作为袜子!” 点评:这几句通过“投”“骂”两个动词,生动形象地表现了文与可对 众人上门请画之事的厌恶与淡泊名利的真性情。“吾将以为袜!”一 句更显其率真的性情。寥寥数语,就把人物形象勾勒得栩栩如生。
皆以．美于徐公
以．追其所见
险以．远,则至者少
仔细 熟练 煮熟 话,言语 说话 告诉 把 认为 来 而且
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4.辨活用 (1)初不自贵．重． 贵重:意动用法,认为……贵重 (2)吾将买田而归老．焉 老:形容词活用为动词,养老 5.明句式 (1)四方之人,持缣素而请者 定语后置 (2)足相蹑于其门 介宾短语后置 (3)与可是日与其妻游谷中 省略句
句段点评 多维探究 审美鉴赏
2.昔曹孟德祭桥公文,有车过腹痛之语,而余亦载与可畴昔戏笑之 言者,以见与可于予亲厚无间如此也。
译文:从前曹孟德祭桥玄文,有车过腹痛的话,我的文章也记载了 与可从前跟我开玩笑的话,以此表现出与可跟我这样亲密无间啊。
点评:引曹操祭桥玄的典故来点明文章主旨。曹操年轻时,不为 人所器重,桥玄却很欣赏他。桥玄死后,曹操有一次引军经过桥玄 的故乡睢阳,曾遣使致祭桥玄,并作《祀故太尉桥玄文》,文中 说:“又承从容约誓之言:‘殂逝之后,路有经由,不以斗酒只鸡相沃 酹,车过三步,腹痛勿怪。’虽临时戏笑之言,非至亲之笃好,胡肯为此 辞乎?”作者引用此典来强调“余亦载与可畴昔戏笑之言者,以见与 可于予亲厚无间如此也”,引用典故十分贴切自然,平淡语气中现出 悼念亡友的真挚情感。
古人颇得竹的灵气,酒醉竹林,其意也融融。几枝劲竹,势冲霄汉, 似恬隐君子、逍遥书生。一丛竹,婀娜多姿,清丽映日,也似风雨丽 人、江南才女。古人依竹而居,杖竹而行,自然形成了一股竹的文 化氛围,中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与文学结下了不解之 缘,竹也促使许多文人画士结为良友。
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检查预习，读准下列蓝色字的音： 与可以书遗余( wèi ) 近语士大夫( yù ) ①告诉 ②告诫 萃( cuì) 寒梢( shāo ) 笔砚( yàn ) 斤斧何曾赦箨龙( tuò ) 喷饭( pēn ) 畴昔( chóu )
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解读第一段：
二.解释下列句中红色的词
1.今画者乃节节而为之 (副词，却 竟然)
乃见其所欲画者 (就是 就)
2.乃见其所欲画者
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学习第一段
• 竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。 • 竹子刚生出时，只是一寸长的嫩芽而已，
但节、叶都具备了。
名词作状语， 像蝉破壳而出，蛇腹长出鳞一样。
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• 可使食无肉，不可居无竹。 • 无肉令人瘦，无竹令人俗。 • 人瘦尚可肥，士俗不可医。 • 旁人笑此言，似高还似痴。
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苏轼自己不擅作画，但文章却从“胸有成竹” 中精辟的展示了从观察到构思，从学习到实践，再 到表达这一艺术创作的主要环节和基本过程。其实， 文章并非仅仅在告诉人们该如何去作画，“予不能 然也，而心识其所以然”，这里面蕴含着深刻的哲 理和寓意。
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计1《文与可画筼筜谷偃竹记》教学案例(人教版高二选修) 教案教学设计《筼筜谷偃竹记》是唐代张怀瓘的一篇散文文学名篇,其文以写竹为主题；作品鲜明地表现了冷静、深沉和广博的情怀,产生了晴雨和风雪对待竹的不同态度,强化了尤其是竹性和人性的关联。
此文虽然是唐代的著名文学代表作之一,但现在我们以绘画的形式来给予课堂讲解,使学生对文学和艺术的同时了解中国古代文化与传统艺术,加深学生对中华文化的研究。
一、学情分析本节课是高二选修课《文学》的一部分,学生已经掌握了基本的文学常识,学习过一些有代表性的现代及古代文学作品。
但是,因为学生阅读理解能力和艺术鉴赏力里还有很大提升的空间,故而在本节课的设计中,增加了绘画和书法方面的内容让学生在解读文学的同时锻炼艺术创作和欣赏能力。
二、教学目标1. 了解并理解唐代的古文学精品《筼筜谷偃竹记》;2. 学会从艺术方面对课文进行解读,使学生通过艺术的方式理解文化内涵;3. 通过练习书法、绘画等艺术形式来加深学生对文学作品、古代文化及传统艺术的认识;4. 帮助学生培养自我学习和创作素质,提高学生综合素质。
三、教学重点和难点1. 教学重点让学生了解唐代文学特点,领悟文学和艺术相互促进;通过对课文进行解读和艺术形式的练习,使学生能够感悟中国传统文化精神,加强文化意识;鼓励学生积极参与创作,提高学生艺术审美素养和自我表达能力。
2. 教学难点如何通过艺术形式来理解文学作品;如何鼓励学生参与积极课堂讨论和艺术创作。
四、教学方法1. 演讲：老师协助学生了解唐代文学特点,引导学生了解文化内涵。
2. 讨论：将学生分成小组,让每个小组找出唐代文学作品与当今社会联系的主题,并结合自己的生活经验展开讨论。
3. 展示：让学生观看大师级艺术家的书法和绘画作品,以此感性领悟文学和艺术之间的协调。
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《文与可画筼筜谷偃竹记》
【学习要点】
1．探究文章的主旨。
2．探究文章的风格。
☆课堂探讨☆
要点一：探究文章的主旨。
【探究活动】
文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？
【教师释疑】
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。
【讨论明确】
文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。
（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。
（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。
【探究活动】
本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文回答，并作解释。
【教师释疑】
这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。
【讨论明确】
“胸有成竹”和“心手相应”。
前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。
”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。
后者：“夫既心识其所以然，……
不学之过也。
”。
其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。
【探究活动】
本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？
【教师释疑】
注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。
【讨论明确】
本文以抒情为主，兼具叙事和说理。
对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。
文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。
【课堂提升】
1．下列有关本文的赏析有误的一项是（）
A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三
十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。
本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。
B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。
C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。
D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。
前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。
“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。
【答案】A
2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）
A．文章开头引述了文与可的一大段画论。
作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。
B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。
C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。
作者是在颂扬文与可的道德人品。
D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。
【答案】C
【解析】
试题分析：“颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，主要是寄托怀念之情。
要点二：探究文章的风格。
【探究活动】
苏轼的文章放得开，“横说竖说”，都能为表达自己的思想感情服务。
一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。
试对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。
与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。
是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。
【教师释疑】
表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效果，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。
【讨论明确】
苏轼总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。
如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，并夸张地说他能吃掉千亩竹子时，信中假想之情景与现实情景的绝妙巧合，竟使得文与可夫妇“失笑喷饭满案”。
失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想上的相互理解和情感上的默契。
而在文章的最后，写苏轼在湖州晾书时，一见到了文与可的《偃竹图》，便“废卷而哭失声”。
只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。
尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。
“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了那“乐”得醉人，“悲”得痛心。
【探究活动】
苏轼的文风一贯是简洁明快、不假雕饰、自然天成的，这种特点在《文与可画筼筜谷偃竹记》一文中是否有所体现？
【教师释疑】
这是一道艺术特色赏析的题目，特色是“简洁明快、不假雕饰、自然天成”，注意用文中的例子进行阐释。
【讨论明确】
他的这种简洁明快、文理自然的特点得到了较为充分的体现。
如，写竹子的生长是“蜩腹蛇蚹以至剑拔十寻”，以蝉的肚子和蛇腹下的鳞片，比喻竹芽刚刚出土时的细小，以利剑的挺拔形容成竹之峭直和高耸。
用为数不多的几个字便形象鲜明地描绘出了竹子从一寸长的小笋长到参天巨竹的变化。
又如写画家画竹，是“必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直随，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣”。
把从用心构思、酝酿情绪、捕捉灵感到运笔做画的过程，都写得极具体、逼真。
作者谈自己学习文与可绘画经验的体会说：“予不能然也，而心识其所以然，夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，不学之过也。
”句中用了四个“然”字，每个“然”都概括着关于“成竹在胸”的理论和经验，试想用了这四个“然”，就可以省略去多少文字啊!作者总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。
如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，说他能吃掉千亩竹子时，竟“失笑喷饭满案”。
失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼诗的幽默的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想情感上的默契。
又如文章最后写苏轼在湖州晾书时，一见到了文与可的《偃竹图》，便“废卷而哭失声”。
只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。
【课堂提升】
1．下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．选文第二段介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；第三段说明写作此文的缘由。
B．选文通过记述文与可与作者关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性。
C．苏轼详写了自己和文与可的诗画交往，尤其对于当时二人开玩笑的诗句记述的完整有趣，表明了对朋友文与可的怀念。
D．选文第三段在叙写写作情景的同时，含蓄的表达了和文与可有着深厚的情谊。
【答案】D
2．下列对文章写作手法的概括和分析，不正确的一项是（）
A．选文以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，熔叙事、抒情、议论于一炉。
B．本文语言平实自然，极富生活色彩，字里行间流露着真情实感。
C．选文第二段记述文与可“发函得诗，失笑喷饭满案”，是为了与下文苏轼“废卷而哭失声”形成映衬，这是以喜写悲﹑以乐衬哀的写法。
D．选文第三段借用曹操和桥玄的典故，侧面衬托了自己和文与可情谊的深厚。
【答案】A
【解析】
试题分析：没有议论，原文第一段主要用的是议论。