初中数学课堂教学德育渗透的初探
初中数学教学中德育渗透初探
初中数学教学中德育渗透初探摘要数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。
数学德育教学数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。
笔者结合自身的教学实践经验就“初中数学教学中如何进行德育渗透”浅谈如下几点：一、初中阶段数学教学德育要求《基础教育课程改革纲要（执行）》的第一部分课程改革的目标中明确指出了德育目标；教育部制定的《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一，对初中阶段的德育目标做出了具体的要求：1、乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。
2、敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。
3、体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。
5、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。
在进行教学设计时应依据上述要求，结合教学内容，将“情感和态度”列为教学目标，并有效利用前面提到的德育因素，在数学教学中努力达成目标。
二、初中数学教学中德育渗透遵循的原则1、针对性针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
探究德育内容在初中数学课堂的渗透
探究德育内容在初中数学课堂的渗透随着教育改革的推进，德育教育已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
德育是指培养学生良好的道德品质和生活习惯的教育过程，旨在形成健康发展的人格和正确的价值观。
而数学作为一门学科，也不应只注重学生的知识学习，更应注重培养学生的思维能力和创新精神。
因此，德育内容在初中数学课堂的渗透具有重要意义。
首先，德育内容可以通过数学机组活动来渗透到数学课堂中。
数学机组活动是指通过合作学习、小组活动等方式来提高学生数学思维能力和解决问题的能力。
在数学机组活动中，学生们可以通过合作、交流和探讨来解决问题，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
同时，通过组内评价和展示，可以鼓励学生们相互尊重、包容和帮助，培养他们的公平意识和合作精神。
其次，德育内容可以在数学思想方法的培养中得到体现。
数学思想方法的培养是数学教学的重要任务之一，而德育教育正是为了培养学生正确的思维方式和解决问题的方法。
在数学教学中，教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式来引导学生思考和探索。
同时，教师还可以通过讲解数学名人的故事和数学发展的历史等途径，激发学生学习数学的兴趣和热情，培养他们的创新意识和实践能力。
再次，德育内容可以通过数学素质的培养来体现。
数学素质是指学生在数学领域内的学习能力和数学素养的综合表现。
在数学教学中，教师可以通过赛课、数学竞赛等方式来激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的自信心和竞争意识。
同时，教师还可以通过开展数学实践活动和数学科普知识的讲解，增强学生的实际操作能力和数学科学素养，培养他们的社会责任感和创新精神。
最后，德育内容还可以通过数学教材的编写和教学方法的改革来得到体现。
数学教材是数学教学的重要组成部分，德育内容的渗透需要在教材的编写中得到体现。
编写教材时，应根据学生的德育需求，选取合适的数学题目和素材，引导学生从数学的角度去思考和探索。
同时，教师在教学中应采用多种教学方法，如情感教学、案例教学等，使学生在学习数学的过程中能够体验到德育教育的温暖和力量。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透数学课是初中学生学习的重要环节，不仅培养了学生的逻辑思维和分析能力，还为他们提供了德育的渗透点。
本文将从数学课程内容、课堂教学方法、作业设计等方面探讨初中数学课堂中德育的渗透。
一、数学课程内容的德育渗透数学课程内容本身就蕴含了德育的要素。
首先，数学中的公平和公正是德育的基础。
数学领域追求真理和客观性，鼓励学生遵循科学的规律进行思考和求解。
在数学课堂中，教师应加强学生的公平意识，如提倡学生公平分组、公平评价等，培养学生的公正观念。
其次，数学中的合作与竞争相结合的精神是德育的重要组成部分。
数学课堂上，学生可以通过小组合作和竞赛活动共同学习、共同进步。
在这个过程中，学生不仅能培养团队合作精神，也能增强对自己能力的认识和提高自身素质。
再者，数学中的耐心和毅力是德育的关键要素。
数学问题往往需要长时间的思考和耐心的解决过程，学生在这个过程中不仅能培养毅力，也能增强自己的耐心和专注力。
教师可以通过给学生提供富有挑战性的问题，引导他们在解决问题时保持良好的心态和耐心，从而培养他们的意志品质。
二、数学课堂的德育渗透数学课堂的教学方法和氛围对德育的渗透起到重要作用。
教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过激发学生的学习兴趣和积极性，塑造积极向上的学习氛围。
一方面，合理设置课堂活动，激发学生的积极性。
例如，教师可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并感受到合作和竞争的精神。
同时，教师可以引导学生通过小组合作的方式解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
另一方面，教师应给予学生足够的表扬和鼓励。
在数学课堂上，教师要积极关注学生的进步和努力，并及时给予肯定和表扬。
这不仅可以激发学生的自信心和积极性，也能培养学生的良好品德和积极向上的态度。
三、作业设计中的德育渗透数学作业作为学生巩固和应用所学知识的重要方式，也是培养学生德育意识和素质的机会。
教师可以设计一些德育导向的数学作业，培养学生的独立思考和自觉学习的习惯。
初中数学课堂中德育的渗透
初中数学课堂中德育的渗透在初中数学教育中，我们常常注重学生的数学知识和技能的培养，却忽视了德育的重要性。
然而，数学课堂同样是培养学生德育素养的重要场所。
本文将探讨初中数学课堂中如何通过教学内容和教学方法，有效渗透德育教育。
一、培养学生的自觉性和合作精神数学课程中，教师可以通过设置适当的教学环节、布置合作任务等方式，培养学生的自觉性和合作精神。
例如，在组织数学实践活动时，教师可以要求学生分组合作完成任务，鼓励他们相互协作、互相帮助，培养团队合作精神。
此外，教师还可以通过让学生互相评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。
二、倡导诚信和正确对待错误数学课堂中，教师应该注重培养学生的诚信意识和正确对待错误的态度。
在考试或作业中，教师应该严格遵守考试纪律，防止学生作弊现象的发生。
同时，教师应该鼓励学生勇于面对错误，正确对待失败和挫折，鼓励他们从错误中吸取经验教训，不断提高自己的数学能力。
三、注重培养学生的创新意识数学课堂是培养学生创新意识的重要场所。
教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，勇于尝试新的方法和思路，培养他们的创新能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们进行讨论和交流，从而培养他们的创新意识。
四、关注学生情感态度的培养数学课堂中，教师应该关注学生的情感态度，注重培养学生的兴趣和爱好，增强他们的学习动力。
教师可以通过选取生活中有趣的数学问题，进行趣味性的教学展示，激发学生对数学的兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持不懈。
五、促进学生的社会责任感数学课堂中，教师应该注重培养学生的社会责任感，引导他们关注社会问题，并通过数学的学习来解决问题。
例如，在教学过程中，教师可以引导学生讨论数学知识在解决社会问题中的应用，增强学生的社会责任感。
同时，教师还可以组织学生参加公益活动或社区服务，培养他们的社会意识和社会责任感。
总结起来，初中数学课堂中德育的渗透是非常重要的。
初中数学教学中德育渗透初探 精选学习文档
初中数学教学中德育渗透初探精选学习文档初中数学教学中德育渗透初探-精选学习文档论德育在初中数学教学中的渗透思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。
数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。
《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。
本文就初中数学教学如何渗透德育，谈几点体会：一、对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。
在我国现行九年义务教育初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材，可以在教学中及时挖掘，对学生进行思想教育，可以事半功倍。
数学教科书中有很多数学史料，它包括中国的数学史、数学家、数学名著、数学成就和数学方法。
我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其国家400多年，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年……我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定第1页理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等等，这些典型真实的数学史实都是爱国主义教育的好素材，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感,同时也能激励起学生学习的进取精神。
二、对学生进行辨正唯物主义启蒙教育辩证唯物主义教育主要是关于辩证唯物主义世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变为质变的观点、相互联系和相互制约的观点。
数学本身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物主义的辩证法，是一门更具体、更广泛的学科，体现了唯物主义和辩证法。
数学教材中辩证唯物主义教育的素材很多。
初中数学教学中的德育渗透策略研究
初中数学教学中的德育渗透策略研究一、引言数学作为一门学科，不仅仅是以掌握运算技巧为目标，更要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在数学教学中，除了注重知识的传授，德育也是不可忽视的一个重要方面。
本文将从初中数学教学实际出发，探讨德育在数学教学中的渗透策略。
二、数学教学与德育的关系数学教学与德育有着密切的关系。
数学教学不仅仅是在传授知识，更是一种培养学生正确的价值观和良好的道德风尚的过程。
通过数学教学，可以培养学生严谨的思维方式、坚持不懈的努力精神和团队合作意识等美德。
三、德育渗透策略1.以例子引导学生思考教师可以通过引入一些仿真案例或故事情境来引导学生思考和讨论，使学生从中感受数字背后的道德和伦理问题。
例如，在教学过程中，教师可以介绍一个关于公平的数学问题，如“如何公平地分配一块蛋糕给每个人”，从而引发学生思考和交流，使他们意识到在解决问题过程中要尊重每个人的权益和平等。
2.引导学生发展解决问题的能力数学教学中，注重培养学生解决问题的能力，这也是德育的一部分。
通过让学生积极参与课堂讨论、布置复杂问题和开展小组合作等方式，培养学生勇于面对困难和挑战的精神，克服困难的毅力，以及团队合作的意识。
3.培养学生的数学道德观念数学的发展离不开诚信和正直的基础，因此，培养学生的数学道德观念是德育渗透策略的重要一环。
教师应当重视课堂纪律的建立，依法行事，严禁任何形式的舞弊行为。
在考试过程中，教师可以介绍一些数学家或学者的先进事迹，让学生从中汲取正能量，培养学生崇尚科学、诚实守信的品质。
4.通过竞赛培养学生的竞争意识竞赛是培养学生自尊心、自信心和竞争意识的一个重要途径，也是培养德育意识的一种方法。
通过组织学生参加数学竞赛活动，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，加深他们对数学的理解，培养他们团队合作和友谊的意识。
5.注重数学实践活动数学教学实践是培养学生数学兴趣和意识的重要途径。
教师可以组织学生参观数学实验室，参与数学建模活动和实践操作，让学生亲身参与数学研究过程，培养他们的创新精神和实践能力。
数学教学中德育渗透初探
数学教学中德育渗透初探新课程标准中提出：课程要结合自身特点对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观的教育。
这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。
作为数学教师，笔者结合自己多年教学实践，对数学教学的德育功能和数学教学中德育渗透的途径与方法，谈谈自己的几点看法。
一、数学教学的德育功能1.结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学世界观数学本身充满着唯物辩证法。
在数学的发生与发展过程中，概念的形成和演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想。
如函数的定义、轨迹的概念体现了运动和变化的思想；数的对立统一（正和负，有理与无理），运算法则的对立统一（加与减、乘与除、乘方与开方），数与形的对立统一（方程与曲线）都是对立统一规律的反映；一些定理、定义、公式、法则之间的相互制约，相互联系、相互依赖都反映了普遍联系的规律。
在讲授相应新课的同时，可以适时恰当地渗透这些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
2.利用数学史激发学生民族自豪感，培养爱国主义精神中华民族有着光辉灿烂的数学发展史，在我国的文化宝库里，数学的发生与发展，历史悠久，源远流长，成果卓著，为人类文明做出了巨大的贡献。
打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，像晶莹的明珠闪烁着真理和智慧的光辉。
如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100 多年；杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π值计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年；现代我国著名数学家华罗庚教授发起推广的优选法，被广泛应用于生产和科学实验，创造了很大的经济价值。
这些真实典型的数学事实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且还可激发学生学习的进取精神。
3.利用数学美培养学生高尚的情操，提高思想修养数学是一门既美又真的科学。
探究德育内容在初中数学课堂的渗透
探究德育内容在初中数学课堂的渗透随着社会的发展，教育的目标已经从单纯的传授知识转变为了帮助学生全面发展，人格塑造和德育教育逐渐被重视。
教育部也对学校进行了多项政策指导和规定，要求学校注重德育教育，将德育内容渗透到各个学科的教学中。
而在初中阶段，数学作为一门基础学科，在德育渗透方面也有着很大的作用。
首先，数学教育培养了学生的逻辑思维能力，推动学生德育素养的提高。
在数学教学中，较多地要求学生进行思考，这要求学生要进行逻辑思维，从中得到解题的策略。
而从逻辑思维到德育素养的提高，需要学生在思考过程中能够做到自我反省，客观分析，正确判断，这不仅能够提高学生的学科成绩，更是一种德育的引导，对学生的日后发展有着深远意义。
其次，数学教育还能培养学生的坚韧毅力。
很多数学问题需要学生投入大量的时间和精力去思考和解决，在这个过程中，学生会逐渐形成坚持的毅力，这种毅力不仅能够帮助学生在数学学习中做到坚韧不拔，更是学生在日后人生道路上劈波斩浪的重要资本，在日常生活中，也注重培养学生面对挑战时的心态，使学生有信心应对未来的挑战。
再次，数学教育可以培养学生的合作意识和责任心。
在学习数学过程中，大多数数学问题很难靠独自思考解决，学生需要在同伴之间相互讨论，合作解决问题。
这鼓励学生与人合作的能力，不但可以从同伴中学到新的思维方式，还可以锻炼学生的社交能力，并形成责任感。
此外，数学教育还能教授学生在应对挫折和失败时的正确态度。
数学学习是一个不断试错的过程，学生在尝试解题时，也会遇到失败和挫折的情况，这需要学生具备正确的心态去面对这些困难。
在这个过程中，教育者需要引导学生积极面对，勇于尝试，教育学生从失败中总结经验，寻找进步之路。
最后，数学教育还能培养学生的责任心。
在数学学习中，每个学生都有自己的任务，有自己的责任，需要学生自主地完成。
在这个过程中，还需要教育者大力培养学生的良好学习习惯，帮助学生形成良好的人品和修养，从而在今后的成长过程中能够做到诚实守信、履行责任。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透在初中数学教学中，不仅仅是为了学生掌握数学知识和解题技巧，还要注重德育的渗透。
数学作为一门科学严谨、逻辑严密的学科，教学过程中如何培养学生的品德和人格，是一个需要重视的问题。
本文将从以下几个方面讨论在初中数学教学中如何渗透德育。
一、培养学生的责任心在数学教学中，可以通过分组合作的方式来培养学生的责任心。
例如，安排学生分组完成问题解答或者课堂小实验等任务，要求每个小组成员积极参与、共同合作。
通过这种方式，学生将学会互相尊重、相互配合，培养责任感和团队合作精神。
二、引导学生正确的竞争观念竞争在数学教学中是无法避免的，但是我们需要引导学生树立正确的竞争观念。
教师可以设立数学竞赛、奖励制度，激发学生学习数学的兴趣和动力。
然而，在竞赛中，要强调合理竞争、尊重他人的原则，让学生明白竞争并不只是取得好成绩，更是通过反思和努力提高自己的过程。
三、注重学生的思辨能力数学教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过引导学生探索、发现问题的方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
促使学生主动思考，培养他们的创新精神和独立思考的意识。
这样的教学方式将激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
四、培养学生的合作意识在数学教学中，可以通过任务型教学等方式培养学生的合作意识。
例如，安排学生小组合作解题、讨论等，让学生互相借鉴和帮助，合作完成任务。
通过这样的合作方式，学生将学会分享知识、关心他人，提升他们的团队精神和集体荣誉感。
五、关注学生的情感培养数学教学中也要注重培养学生的感恩之心、友爱之情和奉献精神。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，增强学生对师长之间关系的认同感和感恩心。
同时，教师还可以组织学生开展一些公益活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福。
总结而言，在初中数学教学中，德育的渗透是不可或缺的。
通过培养学生的责任心、竞争观念、思辨能力、合作意识以及关注学生的情感培养，我们可以将德育和数学教学相结合，培养学生良好品德和健全人格。
让德育教育融入数学课堂——初中数学教学中德育渗透的探析
让德育教育融入数学课堂——初中数学教学中德育渗透的探析摘要：“立德树人”是我国教育的基本目标，在新课程的改革中我们更应该注重初中生的德育教育。
初中生作为祖国未来的建设者和接班人，是一个民族智力发展和综合素质提升的基础。
因此，在初中数学教学过程中数学教师应该以身作则，为学生日后的学习生活中提供必要的保障，引导学生养成良好的道德习惯；同时还要培养学生爱岗敬业的精神以及良好的品质素养，让学员才成为一名“不忘初心，立德树人”的优秀人才，从而推动整个中国教育事业的发展。
关键词：初中数学德育渗透一、当前初中数学教学环境的分析（一）当前初中数学教学中存在的问题目前，初中数学教学的过程中往往会受到传统的教学观念的影响，老师在授课过程中往往会先以知识的教育为主，这样同学们在数学知识的学习过程中往往就会忽略掉自身德育方面的发展。
在这样教学下培养出来的学生，往往就只重视自己的智育发展，不在乎其他方面的发展，就导致学生出现了读死书的情况，不利于学生的全面发展。
其次，当前初中生在数学的学习过程中老师和家长都过分在乎学生的学习成绩，几乎所有的课堂都是围绕学生的成绩开展的，没有人关心学生的德育教育，导致同学们在学习过程中处于陪支配的地位，这样往往会导致同学们出现叛逆心理。
（二）德育教育融入初中数学教学中的意义在我国传统的数学教学观念中，人们过分地重视同学们的数学成绩，没有将教学理念贯彻落实，导致同学们在学习过程中身心的没有得到很好的发展。
但是随着教育改革的深化，教学理念的不断推进，在初中数学教学时老师也越来越注重学生的综合发展。
而将德育教育融入初中数学教学课堂中不但可以让初中生的数学生活丰富起来，还让同学们在接受数学知识洗礼的同时养成良好的道德习惯。
使初中数学的教学质量不断提高，让同学们在数学学习过程中更加顺利。
二、将德育教育融入初中数学教学过程中的相关策略（一）数学教师转变教学观念，培养学生的德育教育尽管新课程改革在不断深入，但是在初中数学教师数学教学的过程中，许多数学教师的数学教学观念仍然会受到传统的数学教学观念的影响，其中最为突出的就是相比于学生思想道德的好坏教师会更加关注同学们的学习成绩。
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初中数学课堂教学德育渗透的初探
作者：冯兰漫
来源：《学校教育研究》2018年第01期
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学教学也必须重视德育教育，所以每一位数学教师都必须重视，并在数学教学中除了传授数学知识外，还要切实完成德育渗透的任务。
对此，结合本人几年的数学教学实践，谈一些粗浅认识。
一、教师自身素养是数学课堂教学渗透德育教育的关键
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
而在学生最重要的成长期，与其相处、交流时间最长的是我们教师，教师的形象就象一面镜子，时刻影响着学生。
为此教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，对学生进行德育教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生的爱国主义观念
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，我们教师只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。
比如，讲解《相似三角形的应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。
又如，在教《视图与投影》一课时，在课堂时间比较紧张的情况下，我将给孩子们讲日晷的故事。
这节课用这个故事将学生的学习推向高潮。
当时我用1分钟左右的时间讲述了：我国古代没有钟表，人们如何利用平行投影，太阳光下日晷晷针的影子来断定时间的故事，当时讲到故事高潮时，孩子们急于知道如何做的，此时孩子们摒住呼吸，精神集中的让我感到意外，我想在这时讲这个故事是教学的需要，更是向学生讲述了一个知识的应用广泛，这比单独给学生讲故事，让学生努力，刻苦追求科学文化知识更具有感染力。
这样的教学既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、更新观念，改变教学方式，增强德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。
这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。
就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法可以让学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于
他人前提下进行学习，会收到很好的成效。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，从而学会与人交流，尝受成功的乐趣。
例如，在教学《探索直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。
通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1，并把语言转化为数学符号。
进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2和3。
同时还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照推理理的不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。
在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。
实现教学方式的转变，在此进行德育渗透，同时教师善于利用多渠道，对学生进行思想教育。
1.利用数学作业对学生进行思想教育
作为数学教师，尽管我们不像语文老师那样可以通过批改学生的作业与学生进行心灵的交流。
但是我们在批改学生的作业时，只要我们细心点我们依然可以对学生进行思想教育。
如在批改作业的时候，我们发现学生的书写工整，这时我们可以在学生的作业下面写上我们的评语：书写工整让老师眼睛一亮，心情苏畅，让孩子们以后的书写更好更漂亮。
当学生看到我们的评语时，我想他的心灵肯定也为之颤动，很是感动，毕竟学生都是比较看重老师对他的评价的。
当然，如果我们发现学生的书写潦草时，我们也可以在作业下面写上我们的评语，不过这个时候我们的评语必须写得有艺术性，让学生看起来不那么不舒服，又有启发。
例如我们可以这么写：你的书写像一条飞龙，可惜老师的眼睛不是太好，小朋友请下次书写认真点好吗？而一般而言，孩子们如果看到这个评语时，他总会有所感触的。
如果他下次还犯同样的错误时，作为老师，我们就可以找他谈话了。
总之，我们是可以利用批改作业的机会来了解学生的心态并且可以对学生进行思想品德的教育的。
2.在数学课堂上，可以用提问的机会对学生进行思想教育
只要我们的数学老师够细心，我觉得我们的思想教育的机会无处不在。
例如在课堂提问中，就是对学生进行思想教育的好机会。
如果我们在请学生回答问题的时候，发现学生站得不好，我们就可以就此教育学生要站如松，只有这样才能够显出朝气。
我们甚至可以进一步学生，在我们的学习生活中，无论做什么都要认真对待。
当我们发现学生的口语表达不是很流畅时，我们甚至可以教育学生应该多读点书。
再有，在孩子们不认真听讲时，我们教师要适时地用灵活的语言把孩子们的注意力来回到课堂中来，使学生快速到学习中来，总之我们数学课堂跟语文课堂英语课堂一样，都存在着很多教育学生的机会，只要老师利用得当，都能够用来教育孩子。
总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧的运用，就会使数学学科教育与德育相得益彰，我相信，只要坚持在教学中结合学生的思想实际和知识的接受能力进行教育，潜移默化，一定可以达到德育、智育的双重教育目的。