有余数的除法解决问题的练习课
第六单元《有余数的除法》练习题课件 二年级下册
( 除数 )···4 ） 1
1
3 ···( 商 )
5 ···( 被除数 ) 2 ···( 4乘3的积 )
3 ···( 余数 )
(2)平均分给5个班，结果怎样？
15 ÷ 5 ＝ 3 ( 个 )
3
5） 1 5
15 0
知识点 2 有余数除法的试商方法
2．列竖式计算。
(1)23 ÷ 7 ＝ 3 ······ 2 想：7和( 3 )相乘的积最接近23，而且小于23。 3
4．先计算，仔细观察每组算式，你发现了什么？
44÷5＝ 8······4
26÷9＝ 2······8
5×8＋4＝ 44
9×2＋8＝ 26
44÷5＝ 8······4
5×8＋4＝ 44 我发现：除数×商＋余数＝( 被除数 )
6 有余数的除法
用“进一法”和“去尾法”解决问题
RJ 二年级上册
习题课件
教材习题
（） （） （）
3．有12个羽毛球。平均分给5人，每人分（ 2 ）个， 还剩（ 2 ）个。
（选题源于教材P66第12题）
12÷5＝ 2 （个）······ 2 （个）
4．（选题源于教材P66第13题） 每人分几瓶，还剩几瓶？
24÷9＝ 2 （瓶）······ 6 （瓶）
5．右面的算式中，余数最大是几？ （选题源于教材P66第14题）
易错点
2．看图列式计算。 (1)
17÷5＝ 3 ( 盘 )······ 2 ( 个 )
(2)
11 ÷ 2 ＝ 5 ( 个 )······ 1 ( 个 ) 辨析：不理解余数的实际意义，不能区分商和余数 的单位名称。
提升点
通过动手操作使学生理解平均分的 两种情况
人教版二年级下册数学有余数的除法练习十四课件
练习十四
R·二年级下册
二
4
1
54
1
5
2
5
2
12 2
9
6
7
7
3
6
8
8
5
5
5
9
5
6
8
9
4
6
4
5
7
8
× √ √
2 2
2
2
2
6
►一个没有几分诗人气的数学家永远成不了一个完全的数学家。—— 维尔斯特拉斯 ►历史使人贤明,诗造成气质高雅的人,数学使人高尚,自然哲学使人 深沉,道德使人稳重,而伦理学和修辞学则使人善于争论。——培根 ►在现实中,不存在像数学那样有如此多的东西,持续了几千年依然是 确实的如此美好。——苏利文确。 ►宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。J·H·京斯 ►新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。——华罗 庚 ►数学是无穷的科学。――赫尔曼外尔 ►上帝是一位算术家。——雅克比
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题
1.小学二年级下册《有余数的除法》数学教案篇一[教学目标]1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]发现并理解“余数定比除数小”。
[教学难点]结合情境理解余数为什么一定比除数小。
[教学准备]多媒体课件、小棒等。
[教学过程]一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知教学例2,展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2）如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。
）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。
（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件口算卡等 [学习过程]一自主学习1复习导入口算(出卡片，说得数)2解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二探究新知1学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22452各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
(板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。
是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论，然后集体反馈。
有余数的除法练习课 (1)
余数
＜
除数
进行有余数的除法计 算时，结果中的余数一 定要比除数小。
（ ）÷6=（ ）……余 数最大是几？最小是几？
根据余数小于除数，除数为6，则余数可以 是5、4、3、2、1，则余数最大为5， 最小为1
数学故事 余数是个调皮的孩子。在平均分的过程中， 如果正好分完，余数就会穿上“隐形衣”；如果 还有剩余，我们就要根据实际情况对余数灵活 处理。例如：有42箱水果，一次最多运8箱， 至少要运几次才能运完？列式为： 42÷8=5（次）……2（箱），这是余下的两箱 也要运走，所以至少要运6次。又如：有65米 布料做一套衣服用布7米，最多能做几套这样 的衣服？列式：65÷7=9（套）……2（米）， 这时余下的2米不够再做一套衣服，因此最多 能做9套。小朋友，只要你好好利用余数的特 点，调皮的余数也会成为你学习的好帮手。
５.３０÷６＝５ ……０（ × ）
猜一猜：余数可能是几？
□÷５＝３…… □
可能是：１，或２，或３，或４。
有21个面包。
如果每个袋子装5个，
装完这些面包至少需要 多少个袋子？
10.14 星期一 解决问题 一、填空： １．计算有余数的除法时，（ ）比除数小。 ２．（ ）÷６＝７……３ ３．当余数是５时，除数最小是（ ）。 二、解决问题： 1. 有27个糖果，平均分给７个小朋友，每个小朋友分 几个？还剩几个？
３．做个小医生。 ２３÷６＝４……１ ４ ６２３ ２４ １ ３……５ ３ ６ ２３ １８ ５
38÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6
3 8÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6 9……2 9 4 3 8 3 6 2
一、我会填： 1. 有余数的除法，除数比余数（ 小 ）。 2. 一个数除以6，余数最大是（５），最小是 （ １ ）。 3. 除数×商＋余数＝（ 被除数 ）
小学数学二年级下册练习课(教材第69~71页)【教案】
◎教学笔记练习课▶教学内容完成教科书P67~69“练习十五”第1~3、6、7、9~11题。
▶教学目标1.提高学生利用有余数的除法解决问题的能力。
2.通过巩固练习，使学生进一步掌握用有余数的除法解决学习和生活中简单的实际问题。
3.使学生进一步感受数学知识的现实性，在解决问题的过程中体验学习的乐趣。
▶教学重点巩固用有余数的除法解决问题的能力。
▶教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、回顾旧知识，导入新课1.完成教科书P67“练习十五”第3题。
学生独立练习。
师：说一说，你是怎么快速写出商和余数的？计算有余数的除法的基本步骤是什么？2.课件出示练习题。
学生独立解决，集体订正。
师：今天我们着重练习运用有余数的除法解决问题。
【设计意图】复习有余数的除法的计算，培养学生的试商能力，为后期学习打好基础。
二、分层练习，巩固旧知识1.用“进一法”和“去尾法”解决问题。
（1）完成教科书P67“练习十五”第1题。
师：你从图中知道了哪些数学信息？关键词是什么？说说你的理解。
【学情预设】学生能够找到完整信息，并发现“最多”“至少”等关键词。
师：说说你的解题思路。
学生独立完成，然后集体展示、评议。
【学情预设】会有学生选择画图法、列举法。
可以从准确率、速度等方面，让学生发现用抽象的数学思维去思考，用计算法去解决问题更精简。
师：剩下的2个灯笼怎么办？【学情预设】剩下的2个也要做完，所以商要加1。
（2）完成教科书P67“练习十五”第2题。
师：23元钱可以买5本书还是6本书？你是怎么想的？学生表达自己观点，然后独立完成解题过程。
师：这两题有什么相同点和不同点？【设计意图】这两题分别用不同的方法分析实际问题，要把握其中的关键词并综合运用已有经验确定答案。
两道同类型，但处理方法不同的习题放一起，形成鲜明对比，巩固学生所学的相关知识。
（3）完成教科书P69“练习十五”第10题。
师：谁能完整地找出题中告诉我们的信息？【学情预设】学生能专注文字和图片，找到所有的信息，但学生有条理地进行表达还存在一定问题。
最新有余数的除法解决问题练习题10482复习课程
1、姐姐买来一束花，有11枝，每5枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？2、妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，可做几个窗帘？余几米布？3、有25片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？4、王老师买来一条绳子，长20米，剪下5米修理球网，剩下多少米？剩下的每2米做一根跳绳，可以做几根跳绳？还剩多少米？5、兔妈妈拔了31个萝卜，自己吃了4个，剩下的想平均分给5只小兔吃，每只小兔最多可以分得几个，还剩几个？6、有43人跳绳，5人一组，可以分成几组，还多几人？7、矿泉水每瓶4元，33元可以买几瓶，还剩几元？8、一根绳子长24米，剪7米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。
可以做多少根短跳绳？还剩几米？9、一月份有31天，是几个星期，还多几天？10、儿童读物每本5元，小红带了36元钱，最多可以买几本，还剩多少钱？11、每张桌子可以坐6人，还有5张空桌，我们班来了50个人都能坐下吗？12、四年级一班有44人玩激流勇进的游戏，，每船可以坐5人，我们都玩激流勇进，最少该租几条船？13、有49个钮扣，每件衣服钉6个，可以钉几件？还剩几个钮扣？14、学校买回63棵树苗，已经载了15棵。
剩下的每行载7棵，可以载几行？还剩多少棵树苗？15、25个人做游戏，如果每组6人，可以分成几组，还剩几人？16、一共有30只小动物，每个房间可以住7只，一共可以住满几个房间？还剩几只小动物？17、同学们玩丛林探险游戏，每辆小车可以坐8人，（1）39人最多可以坐满几辆车？还剩几人？（2）要想39人一起出发需要几辆车?18、有69本书，先给一年级10本，剩下的二年级每个班分到7本，可以分给几个班？还剩多少本？1、有37个毽子，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？2、有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电扇？3、有32人跳绳，6人一组，可以分成几组，还多几人？4、矿泉水每瓶3元，20元可以买几瓶，还剩几元？5、一根绳子长19米，剪8米做一个根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。
练习课教案
练习课教案练习课教案1一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。
二、教学目标：1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣；其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。
三、教学重、难点：1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题2、难点：会用有余数的除法解决的`实际问题四、教学方法：创设情境、自主探索五、教学准备：情境图六、教学过程：（一）创设情境，激趣引入（二）自主探索，解决问题1、师：同学们，现在书店对小朋友进行书的优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。
师出示书店买书的情境图让学生找出问题，独立解决。
2、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发现了哪些数学信息？老师板书。
问：是不是平均分的事情？是怎样分的？那么该如何解决？学生独立列式解答。
然后汇报不同解决办法。
3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。
并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。
独立解决。
4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。
理解题目的要求。
让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。
最后一起确定解题策略。
5、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。
（三）拓展延伸，深化提高聪聪陪妈妈去水果市场买水果，妈妈说：“聪聪，我想买35个苹果、28个梨子、32个橘子，然后你按4个苹果、5个梨子、6个橘子装一袋，看看可以装几袋？（四）课堂总结你有什么收获？练习课教案21.通过教学使学生掌握木字部首的字的写法及其变化规律。
2.培养认真观察、比较、分析的能力，养成认真、细心的良好品质。
：掌握木字部首的字的写法。
：培养学生审美观。
：图片、范字卡片一、引入：1.讲述书法家小时候学书法的故事；欣赏颜真卿的`书法作品。
2.随着中国经济的迅速发展，环境问题是一个关乎国计民生的重大问题。
二年级有余数的除法找规律解决问题
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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有余数的除法
解决问题 〔例6〕
例6
依据下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面 小旗应当是什么颜色？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1、认真观看，你觉察了什么？ 提示：〔2可、以以争请3摆论面你一：小自摆第旗己，黄1试写6、一面一红试小写、。旗，红应画为当一一是画组什。重么复颜循色环呢〕？
完成建议 ：第一问独立完成。 其次问指导找关键信息：30天、7天，体会商和余数 与这个问题的关系。
三、稳固练习，积存阅历
2.
第32盆应当摆什么颜色的花？
3〔答2：4÷盆第4花2=4一8面组〔是重红组复色循〕环〕
分析：没有余数，就是这一组的最终一个，就是黄花
四、课堂作业
一个星期有7天。 〔1〕六月份有30天，有几个
星期？还多几天？ 〔2〕假设六月份有5个星期六
和星期日，那么6月1日 是星期几？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个； 没有余数说明正好分完，就是每组最终一个。
三、稳固练习，积存阅历
1.
依据上面的规律穿一Βιβλιοθήκη 珠子，第24 个珠子应当是 什么颜色？
24÷5=4〔组〕……4(个〕
分析：余〔答4：5就个第是珠2这4子面一一是组组红的重色第复4循个环，〕就是红色的
变化：1. 假设求第20面小旗的颜色，你预备怎样解决问题？ 试一试。 2. 第25面呢？第29面呢？你有什么想告知大家的?
数学人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》例5解决问题案例
从儿童生活出发与童心和谐共振——《解决问题》案例（一）设计说明教材分析：本课是新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》中的例5，在学习本课之前，学生通过本单元例1~例4的学习，理解了“有余数的除法”的含义并掌握计算的方法。
例5是用有余数除法来解决生活的中问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。
学情分析：在思维水平上，二年级学生以具体形象思维为主。
在知识和能力上，学生已经掌握了解决问题的三个步骤和有余数除法的含义以及计算方法，会用表内除法解决生活中简单的实际问题，这些都为学生学习本节课奠定了基础。
为了更好的把握本节课教学目标、重难点，在课前我对个别学生做了小调查，发现学生对类似例5中同时出现的“最多”“至少”这样一对反义词的理解有困难，特别是它们在题目中彼此制约的关系是不易理解的。
设计意图：基于教材的理解和学情的分析，我将本课教学流程分为三个环节。
第一个环节：通过复习引出新知识，为后面例5的学习做好巧妙铺垫；第二个环节：我想让学生通过探究学习、自主的解决问题。
在情境体验中利用课件帮助学生理解“最多”、“至少”这两个关键词的含义。
让学生自主的尝试用不同的表征方式以及直观的课件演示，理解“进一”的道理。
再将租船问题和复习中的买糖果问题进行对比反思，体会用有余数解决问题中商是否加1，应结合具体情境去合理的判断，这样就建构了数学与生活的联系；第三个环节：在实际运用、拓展延伸，借助生动活泼、丰富多彩的形式，让学生进一步掌握用有余数除法解决问题并用进一法得到问题的答案，并在具体情境中学会灵活判断商是否加一。
(二)教学设计：教学内容：教材第67页例5、做一做，练习十五的第2题，补充练习。
教学目标：1、结合具体情境，学会用有余数的除法和“进一法”解决生活中简单的实际问题，会灵活判断商是否加1。
2、让学生继续经历解决问题的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、初步感受数学和生活的联系。
教学重点：结合具体情境，理解并掌握用有余数的除法和进一法解决问题。
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有余数的除法解决问题练习课
教学内容：人教版三年级上册P57—58页
教材分析：《有余数除法解决问题》练习课是三年级上册“有余数的除法”的内容，是学生在理解余数小于除数的基础上进行教学的。
本知识点对解决生活中有关的问题起到十分重要的作用。
为了增强教学效果，我以“情境练习题”为主，旨在让学生借助“分水果”、“帮助来宾租车，购买车票”等情境，让学生感受有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣，并在学习中提供足够的学生自主探索和创造的空间，能充分发挥主体学习的潜能。
学情分析：
从学生的认知水平来看,学生对有余数除法的算理比较熟练，在这基础上，借助学生熟悉的教学情境，通过形式多样的练习调动学生练习的积极性，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，感受到数学在日常生活的作用，培养学生解决实际问题的能力。
教学目标：
１、知识与技能：提高学生利用有余数的除法解决实际问题的能力。
2、过程与方法：通过巩固练习使学生进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
3、情感态度与价值观：使学生进一步感受数学知识的现实性，在解决问题的过程中体验数学的乐趣。
教学重点：使学生进一步掌握用有余数的除法解决生活中的简单问题。
教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学过程：
一、以练促忆
转眼间2010的亚运会即将在五羊城——广州举行，这是一件值得令广州人骄傲的事情。
所有居住在广州的人一齐同心协力迎接这激动的时刻。
我们三年级的学生同学也要为亚运出一份力量，只要你能闯过四关就能获得亚运会入场卷。
有信心吗？
第一关：
口算21÷3= 17÷3= 29÷4= 48÷5= 33÷7= 32÷5= 29÷9= 52÷8= 23÷4= 45÷7=
指名说说17÷3商是几余数是几？你是怎样想的？再开火车口算。
【设计目的：主要是对有余数除法的训练，通过开火车的形式来了解学生的口算熟练程度，为下面的练习做好铺垫。
】
二、以练促辩
第二关：
广州的人民正在为亚运会的来宾准备了一些水果，请你们帮他们包装，你会吗？
4 0个，每袋装5个83个，每篮装9个35根每篮装6根
根据图意找出数学信息，提出数学问题，小组合作交流，汇报，学生独立解决，集体订正商和余数的单位名称书写。
【设计目的：让学生从图中得到数学信息和数提出数学问题进行计算，以提高初步分析问题和解决问题的能力。
】
三、以练促串
第三关：
1、大家把水果已经包装好了，可是剩下的2个橘子和5根香蕉该怎么办呢？提出怎么样
的数学问题？
（1）83个橘子至少需要多少篮子？
（2）35根香蕉至少需要多少篮子？
让学生提出数学问题，四人小组讨论计算策略，及时反馈。
2、包装完水果，同学们来到停车场，看到一位来宾正在发愁，原来来宾正被一些事情难住了，我们来帮帮他好吗?
3、
找出数学信息，学生独立完成。
汇报，集体订正。
【设计目的：让学生掌握用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理运用恰当的方法和策略解决实际问题。
本题设计除了加强计算方面的训练外，还把计算与解决问题相结合，让学生不断体会数学的作用，有效提高了学生解决实际问题的能力】
四、以练促伸
第四关：
肖老师从我们商品市场买了一些亚运会的吉祥物贴纸，想送给大家做个留念。
学号是1号拿阿如，2号拿阿祥，3号拿乐羊羊，4号拿阿意，5号拿阿和，6号拿阿如……按这样的拿法，算算看，你能得到哪个吉祥物。
按这样的排列方式，第23个吉祥物是谁？
独立完成，同桌交流想法，汇报
【设计目的：这道题的设计是先让学生自己独立思考，猜想，再发挥同桌合作的作用，通过
猜想，激起学生思考的热情，培养了学生独立思考、敢于探索的精神。
】
三、全课小结
这节课我们用了什么知识来解决亚运会的问题？你还有不明白的地方吗？。