浅谈小学三年级学生转型期的教育

浅谈小学三年级学生转型期教育从教小学多年，发现三年级的学生在开学之初总有一段明显的不适应期，大多数学生不会自主学习，作业拖拉，总是等老师给时间做；上课活泼、好动，学习的自觉、自律性差----作为从事三年级教育教学的教师该如何帮助学生平稳、快速地度过这一转型期呢？学生的种种外在表现都是内在心理的反映，要想让学生平稳、快速地度过这一时期，全面了解学生是最重要的。

一、原因分析：（一）主观因素：随着年龄的增加，学生的个性心理不断发展，这一阶段学生的心理表现为：1、个性差别大。

三年级的学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感、对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，失去自信。

2、情绪不稳定。

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、遭受谴责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与同伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易产生冲突，常为一点小事争得面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强。

从三年级开始，学生进入少年期，此时，会出现一种强烈要求摆脱成人控制的欲望，因此，他们的性格特征中也会表现明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

（二）、客观因素和一、二年级相比，三年级的课程内容增加了、难度明显增加了，课程中出现了阅读、习作，数学应用题等需要运用逻辑思维的内容。

但孩子此时虽然处在从形象思维向逻辑思维发展的阶段，但仍以形象思维为主，所以难免出现成绩波动、使得孩子不自信、自我评价过低，甚至自暴自弃、产生厌学情绪等一系列问题。

加之，需要记忆的东西相应增加，考核的知识面更为广泛，这无疑对学生提出了更高的学习要求及承受困难的能力。

二、采取措施：（一）、1、1. 别要求太高。

对于孩子的成绩，家长们都是有希望的，但要知道三、四年级的知识难度要求和思维能力要求都提高了很多，孩子不适应也属正常，要给孩子充分的时间帮助他迈过这个“坎儿”。

2. 不要给他安排太多的特长班。

此时，考虑到孩子学业上遇到的困难，家长最好不要给孩子安排过多的特长班，占用他的时间。

否则孩子很可能不堪重负，出现紧张、焦虑甚至厌学情绪，会进一步造成学习成绩下滑。

3. 要看到努力，大大鼓励。

当孩子遭遇学习困难，尤其出现信心不足，甚至怀疑自己能力的时候，家长们要多看到孩子们的努力，多鼓励、少批评，要知道家长的鼓励可以让孩子学习更有积极性，能帮助他平稳地度过转型期。

4.多带孩子接触大自然、参加社会交往，引导他广泛阅读、观察事物。

孩子所接触的环境越丰富，越有利于抽象思维能力的发展。

不少家长有过或正经历三、四年级孩子的困惑，有人甚至怀疑孩子患了多动症，四处求医。

其实，家长大可不必过度忧虑，这是每个孩子在认知、思维发展过程中，必须要跨过的一个坎。

小学三四年级孩子学习困难、成绩起伏很正常在儿童心理行为门诊，多动症、学习困难的孩子往往在9~10岁(也就是小学三四年级)是一个就诊高峰期，而导致家长前来诉求的一个重要原因就是孩子学习成绩不好了。

事实上，对这一年龄段的大部分孩子来说，导致成绩差的原因并不是多动症或学习困难，而是必然会经历的一个转型期。

相比小学一二年级，三四年级的课程难度明显增加，出现了作文、数学应用题等需要运用逻辑思维的学习内容。

然而，这一年龄段的孩子还正处在从形象思维向逻辑思维发展的开始阶段，他们仍然以形象思维为主，所以不免出现学习困难、成绩起伏等一系列问题。

如果家长不了解小学三四年级是转型期，反而怪孩子学习不努力，反复放大孩子身上注意力不集中、小动作多、作业拖拉等缺点，很容易导致孩子自我评价过低、丧失信心、产生自卑感，甚至有的孩子因此而自暴自弃或产生厌学情绪。

怎样才能帮助孩子更平稳、更快速地度过这一转型期？1.不要对孩子的学业提过高要求，尤其不要对成绩太过苛责。

三年级知识的跨越、难度和对思维能力的要求都大大提高，孩子出现一时学习不适应、成绩下滑等很正常，要给他充分的思维方式转型和适应的时间。

2.尊重孩子的兴趣，不要给他安排太多的特长班。

这一时期，日常学业已经让不少孩子头疼了，如果再用特长班占据他过多的休息和学习时间，很可能使他不堪重负，出现紧张、焦虑甚至厌学情绪，会进一步造成学习下滑。

相反，尊重、鼓励孩子多进行他真正感兴趣的画画、舞蹈、书法等，不仅能培养他的技能和特长，对他学习能力和学习兴趣的提高也大有好处。

3.当孩子遭遇学习困难，尤其出现信心不足、自我质疑等苗头时，家长要多看到他的努力，多鼓励、引导，少批评、指责。

家长的鼓励，能调动孩子学习的积极性，使他更有信心地慢慢摸索新的学习方法，平稳度过这一转型期。

否则，过多的指责，只会使孩子认为他再努力也没用，是一个没希望的孩子，导致自暴自弃、厌学弃学。

4.多带孩子接触大自然、参加社会交往，引导他广泛阅读、观察事物。

他所接触的环境越丰富，越有利于抽象思维能力的发展。

内容摘要：无论对谁来说，学习都是一个艰苦、细致、耐心的脑力活动过程，要求有坚强的意志和顽强毅力。

对于小学生来说，学习更是一项比较艰苦的脑力劳动。

如果缺乏坚强的意志，在学习过程中容易产生动摇，导致虎头蛇尾，半途而废。

学习意志是指学生根据学习的目标，在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为，不断排除干扰，克服困难，以完成预定的学习任务的心理过程。

本课题的研究内容源自于家长身边最关注的孩子学习问题，从学习意志品质的四个方面（自觉性、自制力、坚持性、果断性）培养着手，探寻了一些符合农村转型期小学中低年级学生良好学习意志培养的有效策略，如由故事会、心理辅导课、行为训练三者协调互促的学校培养策略，由信息传递、家长教育经验交流会、科学测评学习习惯等组成的家校配合培养策略等等。

这些策略促进了实验学生良好学习习惯的养成，学习意志品质的提升。

同时，这一研究活动也有效促进了教师教育研究水平的发展，促进了学生家长教育意识、教育经验的提升，实践了学校“教育科研化”的办学理念。

关键词：学习意志、培养策略一、课题的提出：学习意志是指学生根据学习的目标，在学习过程中自觉地实施、调节和控制自己的学习行为，不断排除干扰，克服困难，以完成预定的学习任务的心理过程。

无论对谁来说，学习都是一个艰苦、细致、耐心的脑力活动过程，要求有坚强的意志和顽强毅力。

可以说，学习意志是一个人实现学习目标的重要的主观条件。

因此，研究学习意志、培养学生的学习意志是优化学习策略的重要方面，也是学习策略和方法指导的主要内容。

过去这方面的工作是学校教育与教学中的薄弱环节，当前从理论上和实践中进行积极的探讨是十分必要的。

紫薇小学如同一朵缙云教育花园里的紫薇花，生成在缙云新区这片美丽的土地上。

这里有省一流的教学设施，有先进的育人理念，有兢兢业业的教育工作者，有1500多名莘莘学子，有32个各具特色的教学班。

这里的学生大部分家住农村，有20%左右的学生来自县城新区，还有一部分是来自其它县市的求所者，是一所典型的农村转型期小学。

作为肩负重任的教育者，我们常思考教育成功的良策，我们愿倾听每一位将孩子托负于我校的家长的心声。

2004年10月，我们课题组设计了一份关于学生学习意志的调查问卷。

从问卷的反馈来看，不管是城市家庭的家长，还是农村家庭的家长，都反映了如下问题：l 因为工作忙，对孩子的学习没有更多的时间去督促，同时又怕逼紧了孩子会产生厌学心理。

l 一些知识孩子学过了却又做不起，面对难题，孩子就是退缩，流泪，让人心急。

l 由于自己没文化，没有好的教育思想，在教育孩子的过程中，常会发火，甚至会大打出手。

真不知如何教育孩子，才能让孩子能自觉地去学习。

l 孩子喜欢看电视，不强制，孩子就不会停下来。

l 家庭作业时动作慢，注意力不能持续集中，时间利用率不高，总之没有良好的学习习惯。

l 孩子总是对学习不感兴趣。

l 孩子不能理解学习的重要性，跟孩子讲道理，孩子根本听不进。

l 有时想让他多了解一点课外知识，他总会推说老师没让学这个，其实是借口，就是不爱学，真是没办法。

l 孩子在学习过程中很容易受诱惑，自制力太差了。

l 真不知用什么方法可以培养孩子的学习意志力。

……以上都是出于孩子家长们的肺腑之言，听着看着想着，我们感觉到，展开本课题的探索性研究势在必行。

于是，我们查阅并分析了许多与本课题有关的资料，了解到：日本曾通过学习方面的竞赛活动，来激励学生的坚持性；美国重视通过体育，特别是长跑来锻炼学生的耐力和百折不挠的精神，从而培养学生具有顽强的学习意志。

但是，事实上，培养学生的学习意志是一个系统的工程，应该从不同的侧面和层次上，采取多种方法，才能取得比较理想的效果。

但适合我们农村转型期学校的学习意志培养途径在哪里？模式是怎样的？对于实践的理论，我们得站在前人研究的基础，要借助巨人肩膀的力量，但是，对于具体的实践方法我们又得摸着石头过河，根据自己的实际，走自己的路。

二、课题研究的理论依据：1、相关的科学研究表明《大脑与个性》作者威廉·汤姆森的研究发现，人类的大脑物质其实具有很强的可塑性，也就是说，人的大脑功能经过培养和训练，是能够被强化的。

所以，人的大脑决不应该满足于天生就具备的少数几项功能。

相反，通过人为的训练，通过教育，人的大脑细胞是能够发生变化的，从而使人获得很多并非来自遗传的功能或能力。

那学习意志的培养也不例外。

在人生的道路上，一些有着过人天资、有机会接受良好教育、出身尊贵的人却落在了后面，而那些智力、教育和社会地位远不如他们的人却走到了前面，这是为什么呢？个人意志力的差异解释了这一切。

没有强大的意志力，即使有着最优秀的智力、最高深的教育和最有利的机会，那又有什么用呢？2、“为学生发展而教育”的课程体系所决定学校要以全体学生的终身发展为宗旨，尽可能地为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件和教育机会，并在实际中创设一种以满足学生对自我实现的追求为目标的教育。

学校努力改变企图一劳永逸地使学生获取知识的教育观，以培养学生终身学习所需的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习意志和学习品质等为重点，帮助学生奠定其一生成功发展的基础。

3、孩子的年龄特点决定“孩子的意志是娇嫩的花蕾，当你忽略了它，让它重重地摔倒在地，猝然而逝的时候，灾难将降临世界。

”早年的熏陶和教育在一个人性格的形成中将留下深深的印迹。

捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“一个人的整个生活全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。