如何在数学教学中渗透数学文化
小学数学教学中的数学文化渗透
小学数学教学中的数学文化渗透
数学文化渗透是指在小学数学教学中，将数学与文化相结合，使学生不仅学会数学知识和技能，还能了解数学背后的历史、理论和应用，培养对数学的兴趣和理解。
以下是一些数学文化渗透的方法和策略：
1.历史探究：通过介绍数学的历史背景、数学家的生平和贡献，引导学生了解数学在不同时期和文化中的发展，培养对数学的兴趣和尊重。
2.文化比较：将数学与不同文化之间的联系进行比较，例如介绍不同文化中的计数系统、几何图形等，让学生体验数学在不同文化中的应用和变化。
3.文学作品：通过文学作品中的数学元素，如数学谜题、数学思维等，在培养学生阅读兴趣的同时，展示数学在文学中的美妙和应用。
4.实际应用：将数学知识与实际生活中的问题相结合，引导学生运用数学解决问题，培养数学思维和逻辑推理能力。
5.艺术和设计：介绍数学在艺术和设计中的应用，如黄金分割、对称性等，让学生体验数学美学，激发他们对数学的兴趣。
6.数学游戏和竞赛：组织数学游戏和竞赛活动，让学生在竞争和合作中体验数学的
乐趣，培养数学思维和解决问题的能力。
通过数学文化渗透，可以使学生对数学感兴趣，提高他们的学习积极性和理解能力，同时培养他们的数学文化意识和跨学科思维。
这种综合性的数学教学方法有助于提高学生的综合素养，培养创新思维和解决实际问题的能力。
高中数学教学中数学文化的渗透
高中数学教学中数学文化的渗透
高中数学教学中，数学文化的渗透是非常重要的。
数学文化是
指在社会历史发展过程中形成和演化出来的一种文化现象，它表现
为数学思想、数学方法和数学语言等方面的文化。
数学文化可以帮
助学生理解数学的本质、意义和价值，拓展他们对数学的认识和视野，促进数学素养的提高。
在高中数学教学中，数学文化可以通过以下几个方面的渗透：
1.数学历史的渗透。
在数学教学中加强数学历史的讲解，以了
解数学发展历程，探寻数学思想的根源和演变，培养学生对数学文
化的尊重和欣赏。
2.数学思想的渗透。
通过天平、相似三角形、勾股定理等例子，让学生体会到数学思想和方法的重要性和实用性，在实际问题中灵
活运用。
3.数学语言的渗透。
在教学过程中，注重学生对数学术语的理
解和记忆，让学生学会正式的数学语言，提高他们对数学语言的敏
感性和运用能力。
4.数学文化的引导。
在教学过程中，引导学生了解诸如莫比乌
斯带、小世界网络等数学文化中的知识，让学生了解数学的多样性
和丰富性。
通过在高中数学教学中加强对数学文化的渗透，可以促进学生
对数学的理解和认识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在数学教学中怎样渗透数学文化教育
在数学教学中怎样渗透数学文化教育数学文化教育是数学教学中一个重要的组成部分，它不仅可以帮助学生了解数学的发展历程，还可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中渗透数学文化教育，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的数学文化意识和文化自信。
那么在数学教学中，我们应该怎样渗透数学文化教育呢？可以通过引入数学史和数学家的故事来渗透数学文化教育。
数学史是数学的发展历程，它记录了人类在数学领域所取得的各种成就。
引入数学史和数学家的故事，可以让学生了解数学的发展历程，了解不同时期不同国家的数学家们所做出的贡献，增强学生对数学的兴趣。
我们可以通过讲述古希腊的毕达哥拉斯和他的毕达哥拉斯定理，讲述印度数学家阿耶巴塔和他的无理数发现等故事，来引起学生对数学文化的热爱。
可以通过数学文化经典的介绍来渗透数学文化教育。
数学文化经典是指那些具有较高艺术性和思想性的数学作品，如《几何原本》、《算学原本》等。
引入数学文化经典，可以让学生了解不同文化对数学的重视和发展，了解不同时期不同国家的数学文化经典，增强学生对数学的认识和理解。
我们可以通过阅读希腊数学家欧几里得的《几何原本》，了解欧几里得的几何思想和几何体系，从而感受到古希腊在几何学方面的杰出成就。
可以通过数学文化的实践活动来渗透数学文化教育。
数学文化实践活动是指那些能够体现数学文化内涵的活动，如参观数学博物馆、举办数学文化展览、组织数学文化讲座等。
引入数学文化实践活动，可以让学生通过实际的体验和亲身参与，了解数学文化的魅力和魅力，了解数学文化与日常生活的联系，增强学生对数学的感受和理解。
我们可以组织学生参观数学博物馆，了解不同文明不同时期的数学发展历程和成就，从而增强学生对数学文化的认识和理解。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学作为一门科学，不仅仅是帮助我们提高解决实际问题的能力，还有助于培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而数学文化则是数学的精髓和灵魂，是数学知识和思维方式的结晶。
在小学数学教学中，如何巧妙地渗透数学文化，让学生更好地理解和掌握数学知识，并培养他们对数学的兴趣呢？一、通过数学教学内容的选择在数学课上，老师应该选择一些有代表性的数学知识进行讲解，并与数学文化相结合。
例如，在学习几何知识时，可以简要介绍古希腊的几何学家毕达哥拉斯和欧几里德的贡献，让学生了解几何学的历史和意义。
在学习数的性质时，可以引导学生思考无穷大与无穷小的概念，让他们了解数学的无限性。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地记忆和理解数学知识，还能培养他们对数学文化的兴趣。
二、通过数学问题的设计在解题过程中，老师可以设计一些具有数学文化内涵的问题，激发学生的主动学习兴趣。
例如，在学习分数的加减乘除时，可以设计一个与古希腊数学家阿基米德相关的问题：假设阿基米德有一个圆盘，半径为10cm，上面有一个扇形区域，角度为60°，请问这个扇形区域的面积是多少？通过这个问题，学生不仅可以掌握分数的计算方法，还能了解到古希腊数学家对圆形面积的研究。
三、通过数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是培养学生对数学兴趣和积极参与的有效方式。
在数学教学中，老师可以组织一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习和体验数学文化。
例如，可以组织一个数学智力竞赛，学生需要在规定时间内解答一些与数学文化相关的数学题目，通过竞赛让学生更好地理解数学知识并感受到数学文化的魅力。
四、通过数学教学资源的开发和利用借助现代科技手段，利用数学教学资源可以更好地渗透数学文化。
老师可以利用互联网、数字媒体等工具，收集并开发一些与数学文化相关的教学资源，例如数学文化的视频、故事、文章等，让学生在欣赏和学习中感受到数学的美妙和文化的魅力。
五、通过数学教学活动的组织和参与在数学教学过程中，通过组织一些数学教学活动，可以更好地渗透数学文化。
数学文化在小学数学中的渗透
数学文化在小学数学中的渗透数学文化是指以数学为核心的一系列思维方式、方法和观念，它既是数学的产物，又是数学的载体。
数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅能够提高学生对数学知识的理解和应用能力，还有助于培养学生的数学兴趣和创新意识。
本文将从数学文化的内涵、渗透方式和效果三个方面探讨数学文化在小学数学中的重要作用。
一、数学文化的内涵数学文化是指数学知识、数学思想与数学方法在社会历史中形成、传播和应用的总和。
它包括数学的历史渊源、数学的发展轨迹、数学的应用领域以及数学的人文精神。
数学文化强调数学的人文性，旨在培养学生的数学兴趣与数学情感，让学生从小学习到数学的美和哲理。
通过引入数学文化，小学数学的教学不再是枯燥的知识灌输，而是将数学融入生活中，让学生在实践中体验到数学的魅力。
二、数学文化在小学数学中的渗透方式数学文化在小学数学中的渗透方式多种多样，可以通过课堂教学、课外活动和线上资源等进行实施。
1. 课堂教学中的渗透方式（1）历史渊源：在讲解数学知识的同时，教师可适当地介绍与该知识相关的历史背景，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献。
（2）数学思想：引导学生思考数学问题背后的思想方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的数学兴趣。
（3）数学应用：通过数学模型，将抽象的数学概念与实际问题相联系，让学生体验到数学在实际生活中的应用场景。
2. 课外活动中的渗透方式（1）数学竞赛与比赛：组织学生参加数学竞赛和比赛，激发学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维灵活性。
（2）数学科普讲座：邀请数学专家和学者给学生进行数学科普讲座，普及数学知识，拓宽学生的数学视野。
3. 线上资源中的渗透方式（1）数学游戏与应用软件：结合教学内容设计数学游戏与应用软件，使学生在娱乐中学习，提高兴趣和动手能力。
（2）网络公开课与学习平台：引导学生利用网络资源，参与数学公开课和学习平台，进行自主学习和交流，培养学生的合作精神和创新意识。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学文化是指人类在学习、研究和应用数学的过程中形成的一系列文化现象，包括数学符号、数学方法、数学思维方式、数学历史、数学哲学等多个方面。
在小学数学教学中，渗透数学文化可以培养学生对数学的兴趣和理解，提高他们对数学知识的综合运用能力和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化：学科性质的认识、教学方式的创新、历史文化的挖掘、实际应用的探究。
一、学科性质的认识数学作为一门独立的学科，在其性质、方法和思维等方面具有独特的特点。
小学教育是所有教育阶段的基础阶段，应该在初步了解数学性质的基础上，培养学生的数学思维能力。
这是培养学生对数学文化理解的重要基础。
首先，老师应该让学生了解数学的语言符号及其表示法，这有助于学生在学习初期更好地理解数学概念。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生进行多角度思考、多维度思考和多方法思考。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，同时也能够使学生在数学学习中更好地了解数学思维方法。
二、教学方式的创新教学方式的创新在教育领域一直是一个热门话题。
在小学数学教学中，教师应该采用各种创新方法，例如演示法、游戏法、实验法等方式，从而使学生在学习过程中更好地理解数学思想、方法、过程和应用。
首先，教师可以通过举一反三、分析归纳等方法让学生在课堂上进行数学问题的思考和推理过程。
例如，教师可以找出学生数学问题中的规律，并引导学生将这种规律应用到其他领域的问题解决中。
其次，教师可以通过游戏化教学方法将兴趣注入到数学学习中。
例如，教师可以设计各种愉悦的数学游戏，例如公式拼图、数学趣味竞赛，这些游戏可以加强学生对数学知识的学习，同时也能让学生在竞赛中体验到数学的应用和实用性。
三、历史文化的挖掘历史文化是人类社会在长期发展中留下的一笔宝贵财富，在小学数学教学中也可以将历史文化与数学理论相结合，引导学生去深入了解数学的渊源和历史脉络，从而加强学生对数学文化的理解和体会。
在数学教学中怎样渗透数学文化教育
在数学教学中怎样渗透数学文化教育数学教学是培养学生数学文化素养的重要途径，通过渗透数学文化教育，可以提高学生对数学的兴趣和理解，使他们能够将数学知识应用到实际生活中。
以下是在数学教学中渗透数学文化教育的一些方法和途径。
一、加强数学史教学数学史是数学文化的重要组成部分，通过讲解数学史上的重大发现和数学家的贡献，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的认同感。
在数学课堂上，教师可以选择一些具有代表性的数学问题或数学家，讲述他们的故事，介绍他们的思想和成就。
通过讲解数学家们的探索历程，培养学生的求知欲望，激发他们对数学的好奇心，并让他们明白数学并不是一成不变的，而是不断发展和演变的。
二、注重数学文化内涵的渗透在数学教学中，注重数学文化内涵的渗透，即将数学知识与数学文化相融合，使学生在学习数学的过程中感受到数学的美、数学的奥妙和数学的智慧。
在教学中可以引入一些与数学相关的故事、谜题、艺术作品等，让学生通过阅读、观察和思考，了解数学在现实世界中的应用和影响，培养他们对数学的兴趣和理解。
三、开展数学活动数学活动是渗透数学文化教育的重要途径之一。
通过组织数学竞赛、数学展览、数学研究等活动，可以拓宽学生的视野，培养他们的数学思维和创新能力。
在数学课堂上，可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，让学生主动参与解题和讨论，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
还可以组织学生参观数学博物馆、数学展览等，让学生亲身感受数学的魅力和数学文化的丰富性。
四、引导学生思考数学与生活的联系数学与生活息息相关，数学知识在现实生活中有着广泛的应用。
在数学教学中，教师可以引导学生思考数学与生活的联系，通过举例讲解、实际问题分析等方式，让学生明确数学在解决问题中的重要作用。
教师可以在教学中将数学知识与日常生活、社会实践相结合，让学生明白数学是解决实际问题、提高生活质量的工具和方法，培养他们将数学知识运用到实际生活中的能力。
五、鼓励学生使用多种形式表达数学思想数学是一门抽象的学科，具有一定的符号语言和思维方式。
数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略
数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法或策略数学文化是指与数学相关的一切文化现象，包括数学发展的历史、数学家的思想、数学知识与技能的应用等。
将数学文化渗透到高中课堂教学中，可以丰富学生对数学的理解和认识，提高他们对数学的兴趣与学习积极性。
以下是一些渗透数学文化的途径、方法和策略：1. 历史故事法：通过讲述数学的历史故事，引起学生的兴趣。
可以选择一些与数学有关的历史事件或数学家的故事进行讲解，比如勾股定理的发现、费马大定理的证明等。
通过讲述这些故事，让学生了解数学在不同历史时期的发展及其对人类社会的贡献。
2. 数学艺术法：将数学与艺术相结合，让学生感受到数学的美。
可以选择一些数学游戏、数学谜题或数学艺术作品展示给学生，通过解谜、欣赏艺术作品等方式培养学生对数学的兴趣和审美能力。
3. 数学实践法：通过开展一些数学实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用。
比如组织学生实地考察一些与数学有关的地方，如公园中的景观设计、建筑物的结构等，通过现场调查和实际操作加深学生对数学应用的理解。
4. 探究式学习法：引导学生进行数学问题的探究和解决过程。
可以给学生一些开放性的问题，让他们自由思考并自主探索解决方法，通过讨论和分享，促进学生之间的学习交流，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
5. 数学文化节：组织学生参与数学文化节活动，展示和交流数学知识和技能。
可以包括数学科普展示、科学实验、模型制作、数学游戏等项目，通过参与活动提升学生对数学的兴趣和理解。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将数学知识与故事、影像等结合起来进行教学。
可以使用图片、视频、动画等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上享受数学的魅力，增强学习的吸引力和趣味性。
7. 数学展览和讲座：邀请专业人士或学术界的专家进行数学展览和讲座，让学生接触到最新的数学研究成果和应用领域，了解数学在现实生活中的应用和意义。
8. 数学竞赛与交流：鼓励学生参加数学竞赛，并组织学生之间的交流和分享。
数学文化融入高中数学教学的有效途径
数学文化融入高中数学教学的有效途径数学文化是指数学知识、思想、方法和技巧在社会生活中的传播与应用。
它是数学与社会相互渗透、相互影响的产物，是数学与社会文化相结合的产物。
数学文化融入数学教学，有助于提高学生对数学的兴趣、理解和应用能力，激发学生对数学知识的探索欲望，培养学生的数学素养和创新思维。
所以，将数学文化融入高中数学教学是十分必要且有益的。
那么，如何有效地融入数学文化到高中数学教学中呢？下面将介绍几种有效的途径。
一、以数学史为切入点，展现数学文化的渊源二、以数学文化为载体，拓展数学教学的广度数学文化是广泛的，包括数学思想、数学方法、数学技巧以及与数学相关的艺术、文学、哲学等各个方面。
利用数学文化作为载体，拓展数学教学的广度，不仅可以帮助学生在数学学习中打开眼界，感受到数学的博大精深，还能够促使学生培养广泛的数学文化素养。
在高中数学教学中，可以结合数学技巧与实用技术，让学生了解数学在现实生活中的应用，让学生领略不同文化背景下数学思想的多样性，使数学教学更具有丰富性和多样性。
数学文化丰富多彩，有着浓厚的文化底蕴，可以激发学生学习数学的兴趣。
在高中数学教学中，可以通过数学文化的展示、讲解和解读，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
可以利用数学文化名著和经典数学文化作品让学生了解和思考数学文化的内涵，比如《费马大定理》、《神奇的黄金比例》等，引导学生对数学文化产生浓厚的兴趣。
通过这些数学文化作品的阅读和讨论，可以让学生深入感受到数学文化的博大精深，激发学生对数学的浓厚兴趣。
四、以数学文化为桥梁，增强跨学科的综合能力数学与其它学科之间有着紧密的联系，数学文化不仅与数学学科有着千丝万缕的联系，还与文化、艺术、历史等其它学科有着密切的互动。
可以通过数学文化来强化跨学科的综合能力。
在高中数学教学中，可以通过数学文化的介绍和探究，引导学生在数学学科与其它学科之间建立联系，促使学生形成系统的综合思维能力。
在讲解数学文化的可以引申到其在物理、化学、生物等其它学科领域中的应用，使学生深刻认识到数学与其它学科之间的紧密联系，增强学生的综合能力和创新能力。
在数学教学中怎样渗透数学文化教育
在数学教学中怎样渗透数学文化教育在数学教学中渗透数学文化教育数学文化是指与数学相关的一系列文化现象和文化遗产，包括数学的历史、数学的发展、数学的应用、数学家的故事等。
数学文化教育是通过教学活动，让学生对数学有更深入的了解，培养学生对数学的兴趣和热爱，使他们不仅仅学会数学知识，更重要的是能够体会数学的美感和智慧，在实践中运用数学解决生活中的问题。
在数学教学中渗透数学文化教育，可以使学生更好地理解和学习数学知识，培养数学素养，激发学生对数学的兴趣和热爱，加深学生对数学的认识，提高数学教学的效果。
一、通过数学文化教育培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学中非常重要的一环，而渗透数学文化教育可以帮助学生更好地理解数学，加深对数学的兴趣。
教师可以在教学过程中引入数学历史、数学家的故事、数学的发展等内容，让学生了解数学是如何产生、发展的，了解数学家们的故事和奋斗精神。
可以通过展示数学家的生平和成就，让学生对数学有更深刻的认识和理解。
通过这些方式，可以激发学生对数学的兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去学习数学。
二、通过数学文化教育培养学生的数学素养数学文化教育不仅帮助学生学会求解问题，更重要的是培养学生的数学素养。
数学素养是指学生具备正确的数学观念、数学思想和数学方法，能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
通过数学文化教育，可以使学生更全面地了解数学的本质和内涵，理解数学知识的实际运用，掌握数学的基本方法和思维模式。
通过学习数学文化，学生可以培养数学思维和解决问题的能力，提高数学素养，使他们在实际生活中能够运用数学知识解决问题。
三、通过数学文化教育提高数学教学的效果数学文化教育可以使学生更全面地了解数学知识，深刻理解数学的内涵和价值，提高数学教学的效果。
通过数学文化教育，可以使学生对数学有更深刻的认识和理解，提高学生学习数学的兴趣和动力，激发学生对数学的热爱。
通过数学文化教育，可以使学生更好地理解数学知识，掌握数学的基本方法和思维模式，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
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如何在数学教学中渗透数学文化
作者：李明秀
来源：《学校教育研究》2018年第02期
近年来，“数学文化”这个名词在教育教学领域出现的次数越来越多，“数学文化”得到社会各界的关注，各个领域对其展开的探讨也不断深入，从全面提升学生素质的角度出发，重视数学文化教育势在必行。
因此，对小学数学教育中数学文化的渗透状况进行研究，具有理论价值和现实意义。
数学文化在小学数学教学中的渗透途径主要是要落实在课堂上，只有当教师和学生在交流互动中自觉有意识地关注、领悟数学文化的价值，才能推进数学文化的发展。
让数学文化走进课堂、润泽心灵，使数学课堂充满生机，使学生内心得到净化。
一、尊重数学历史，感悟数学本源
尊重数学历史，感悟数学本源，体现数学的本质属性，是我们每个数学老师肩负的重任。
数学源于生活，用于生活，经过几千年的积累、沉淀，才形成了现在的数学知识。
而存于这些数学知识的历史价值，本质属性还有待于我们进一步发扬光大。
西师版教材本身就注重体现数学文化的价值。
从小学一年级开始就以生动有趣的图片、有趣的实践活动课来初步渗透数学文化。
到了中高年级，还以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
数学家的故事或是数学发展史上的一些故事都是体现数学文化价值的一种非常有效的途径。
因为通过生动、丰富的事例，学生们可以初步了解数学的产生与发展过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神等。
所以我认为我们在数学课堂教学中应注意搜集与数学内容有关的数学故事，在讲到相关内容时，对学生进行数学文化的人文价值教育。
如在学习《圆的周长与面积》时，可开展一次主题活动，让学生阅读如《圆的历史》《圆周率“π”的由来》《祖冲之对圆周率“π”的贡献》《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》《扔出个π来》……引导学生从多方面来感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也可让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。
再如希帕索斯因公开无理数的发现而被学派视为叛徒，阿基米德因沉迷于数学而被入侵士兵杀害，欧拉双目失明仍用心算创作，陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝，腿残的华罗庚与“优选法”，轮椅上的霍金与“黑洞理论”……以这些优秀数学人物的事迹来激励学生努力学习，升华为科学、真理而奋斗的思想境界。
二、立足数学文化，提高学习兴趣
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在小学生的实际生活中引入数学知识，而且要善于把课堂中所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，在运用数学知识的同时，让学生在多种多样的活动中，轻松愉快地学习数学。
如在学习“统计”时，可结合奥运会上奖牌数、射击环数的统计，根据“中华风采”彩票抽奖中奖率引出概率的内容等，使学生产生了强烈的兴趣。
在数学教学中，结合学生的生活实际，在课堂上创设活动情境，让学生发现生活中的数学，让学生体会无处不在的数学足迹，了解数学的应用，体验数学无时不在影响和改变我们的生活，感受数学的应用之美。
“购物中的数学问题”“旅游中的数学问题”等都能让学生体验数学，感受数学文化，努力构建数学课堂文化。
我们要充分挖掘与利用这些素材，创设丰富多彩的数学活动情境，渗透数学文化的应用教育价值，引导学生用数学的眼光看待生活中的问题，用数学的头脑分析生活中的问题，用数学的方法处理其他学科中的问题。
三、解决实际问题力显文化魅力
正因为数学来自现实世界，正确地反映了客观世界联系形式的一部分，所以它才能被应用，才能指导实践，表现出数学的预见性。
比如，我国的神六发射时，我们组织学生观看。
让学生知道火箭、导弹发射之前，可以通过精密的计算，预测它的飞行轨道和着陆地点；在天体中的未知行星未被直接观察到以前，科学家就从天文计算上预测到它的存在。
我们借此让学生了解数学的广泛应用价值及与生活的联系；让他们在学习过程中感受到数学的魅力，享受数学带给他们知识的快乐；从而使学生产生寻求数学知识、探索数学奥秘，体验数学的浓厚兴趣！
通过数学文化的学习，可以促进学生学习数学的情感、态度、价值观的健康发展。
比如，在学习了“年、月、日”之后，我们可以利用数学文化，让学生在了解天文知识的基础上知道“年、月、日”的来历，弄清楚知识的来龙去脉，使学生体会到数学并不是远离生活实际的纯粹抽象的另外一个世界的东西，它是渗透我们的生活，无处不在，是我们可以看得见，摸的着的。
在课下，我们要走到学生中间，切实体验他们对数学的感受，了解他们心中的数学是什么，我的孩子们都有一本数学语录，每次读它，心中都有一种激情在涌动。
有的说：数学书像个大画册，我经常翻看，我真是越来越喜欢数学了。
有的说：神奇的加减乘除号，就像一个个动人的音符，演奏着富于变幻的音乐。
也有的说：每节数学课，都像是和老朋友谈话一样，很舒服。
还有的说：做题前的冥思苦想，解题后的成功喜悦，数学给我带来了挑战自我的信心与快乐……在数学语录上，记录着学生对数学最美的感情，这里面有学生对数学的爱，对学好数学的自信，它不断地激励我去创造最美的数学和学生一起享用！
学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。
这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。
我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，
也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。
“理想就像星星——尽管我们永远到不了那儿，但我们却像水手一样，靠他们来指引航向。
”“一分耕耘一分收获。
”在广袤无垠的小学数学这方热土驰骋，我期待未来会更丰裕！各位，让我们一起努力，在数学这片新的辽阔的天地中，尽情快乐，尽情翱翔吧。