认识“鱼咬尾”的创作手法音乐微课教学设计
《沂 蒙山 小 调》教案25
《沂蒙山小调》教案教材版本：人音版七年级下册第五单元课时安排：一时课教学目标：知识与技能：感受歌曲风格，初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表现手法，增强学习民歌的兴趣，指导学生用优美抒情的声音，有感情的唱，连贯的唱好歌曲。
过程与方法：指导学生学习运用气息的控制，做有弹性的歌唱和力度的变化。
培养音准意识。
情感态度价值观：通过学习歌曲增强学习民歌的兴趣，感受歌词的美、感受歌曲中热爱家乡的感情。
教学重点：有感情地唱好歌曲。
教学难点：了解“鱼咬尾”的创作手法教学过程：一.情境导入：（5分钟）（1）请学生看山东文化.风景的录像片。
（背景音乐播放《沂蒙山小调》）设想：激发学生的兴趣：丰富学生对山东山东临沂地区文化的了解：进行情感的铺垫。
体现地方文化和音乐学习的融合。
看录像片：（或者演示文稿）出示:祖国政区版图：指示山东的地理位置：学生讲述沂蒙山的历史，革命老区的故事，游击队的故事。
红嫂支援解放军的故事等。
简单的和学生交流：谁知道山东产什么？（烟台梨、枣、寿光苹果、）谁会说山东话（让山东籍的学生说说）整合班内学生的资源。
给与充分的肯定和评价。
今天我们学习一首山东的民歌《沂蒙山小调》。
设想：培养学生搜集信息的能力，培养习惯，在学习每首歌乐曲之前要主动探究的学习，预习，把和歌乐曲有关的文化内容，通过我们的班班通网络，达到资源的共享，学生看演示文稿，（教师给学生做示范，今后查完资料也要试着作演示文稿的样子给大家看）山东地方文化和民歌的分类与歌曲视听。
二：新歌学习1、发声练习(5分钟)1=C 2/412 34| 5—|54 32|1—||咪吗现在让我们来学唱这首歌。
为了把歌曲唱得更动听一点，我们先来开开嗓子，做做发声练习。
请同学们起来好吗？注意站直身体，重心要稳，气息要下沉，口腔打开，面部自然精神满饱。
（略作停顿）很好，老师一跟起来练！（师生活动）2、学唱谱曲。
(8分钟)大家觉得嗓子打开了吗？好.我们带着练声的感觉去唱一唱这首歌曲，跟着老师一句一句的来！（师生活动）我们再用“啦”音把曲谱模唱一遍，请唱的同时用手伴奏击乐拍，没有器乐的同学用手击拍，拍一一下（师范唱一句大家跟）琴12、、3起、。
七年级音乐——歌曲沂蒙山小调教案
歌曲《沂蒙山小调》教案
教学目标：
欣赏《沂蒙山小调》，了解中国民歌——小调的风格特点。
学会熟练的唱这首小调，并能背诵。
通过聆听范唱、欣赏视频熟悉了解《沂蒙山小调》的创作背景、音乐形象。
教学重点：
要求声音甜美细腻，有感情的演唱歌曲。
了解鱼咬尾的创作手法。
教学难点：
通过歌曲学习，了解歌曲创作背景，对革命老区的认识，从而激发学生的爱国热情。
教学过程：
一、教学导入：
了解革命老区沂蒙山——沂蒙山区是著名的革命老区，抗日战争和解放战争时期，这里是著名的战场，影响着一个民族的命运。
沂蒙人民为抗击外来侵略和中国革命的胜利作出了巨大的贡献和牺牲，三万沂蒙的优秀儿女献身疆场的革命根
据地，有“小延安”之称，因而被称为革命老区。
在孟良崮战役、渊子牙村自卫
哼唱歌谱，让学会感受。
3、学唱歌曲：
（1）学习歌词，理解歌词内容
人人（那个）都说（哎）沂蒙山好，沂蒙（那个）山上（哎）好风光。
青山（那个）绿水（哎）多好看，风吹（那个）草低（哎）见牛羊。
高梁（那个）红来（哎）豆花香，万担（那个）谷子（哎）堆满仓。
重点提示：鱼咬尾，让学生观察
（3）学唱歌唱：
（1）归韵和口型：歌词要唱好：大家画拍、讨论、重点练习：(小组学习)哎1、好、哎2、光几个字各唱几拍？
注意归纳、训练：归韵：老师指出句尾的音、学生回答并且练习唱好：哎，（共唱4拍）唤气：好（一字多音共唱六拍，连线，要唱的连贯），光（五拍、连线），跟读一下：要求咬住字头：声母。
保持字尾：韵母。
口型要统一。
练习一下。
沂蒙山小调 教案
《沂蒙山小调》教学设计教学目标：1、掌握好山东民歌《沂蒙山小调》的类型。
2、学会用山东民歌演唱的方法演唱《沂蒙山小调》并掌握不同的演唱风格。
3、培养学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感。
教学重点：1、有感情的唱好歌曲《沂蒙山小调》教学难点：1、感受民歌拖腔中使用“鱼咬尾”的表现手法的作用。
2、连线，一字音的唱法。
教学过程：（一）创设情境，导入新课。
回忆上节课的内容，导入新课。
师生就山东的人文地理知识交流。
如：谁知道山东产什么，谁会学山东话等。
（让我们一起走进山东，学习一首山东民歌，聆听领略那独特的音乐文化）（二）新课教学1、了解歌曲背景2、欣赏歌曲《沂蒙山小调》师：这是山东那个地区的歌曲？旋律表达了什么情绪？3、学习歌曲（A)老师范唱，学生感受歌曲（B）学唱简谱（用“Lu”哼唱旋律）（C）填词演唱（比较歌曲中衬词的使用，注意ang ao 韵母的归韵，口形的统一）（D）跟随老师唱解决音准问题（各音音高要唱得准确，段与段连接要注意停顿，一字多音唱准，不能换气）4、乐理知识角思考：歌曲的旋律有什么特点？重点揭示：传统民间创作手法——“鱼咬尾”鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。
小游戏：词语接龙（在游戏中更深切体验鱼咬尾的创作方式）举例《青春舞曲》视唱体会5、通过学唱和欣赏《沂蒙山小调》，充分感受歌曲的风格、结构特征，初步了解民歌的特点和作用，增加学习民族音乐的兴趣。
A、使用所学的知识和方法实行简单的旋律创作。
（三）创作练习学生使用所掌握的“鱼咬尾”知识和方法实行简单的旋律创作。
由学生对所创作的旋律实行试唱、讲评。
（四）完整演唱歌曲（五）课堂小结这节课主要内容是学习演唱具有地方特色的民歌。
所采用的教学方法，有利于学生感受、体验、理解、掌握民歌的特点和风格。
多彩的民歌：小调-教案
多彩的民歌：小调-教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第二单元《多彩的民歌——小调》福建师范大学2007级师范班陈丝丝教学目标：1、通过聆听《孟姜女》《孟姜女哭长城》《刨洋芋》，感受、体验其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点。
2、认识民族五声调式以及民歌的几种基本创作方法——鱼咬尾，合头换尾，换头合尾，起承转合、起兴等，并且能进行简单的创作。
3、通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探，了解民歌变异性的特征。
教学重点：1、认识民歌的创作方法，鱼咬尾、合头换尾，换头合尾，起承转合等，并且能够用这些方法进行简单的创作。
2、通过聆听、感受《孟姜女》与《孟姜女哭长城》，了解到旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素是民歌变异的特征。
教学难点：通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探，了解民歌变异性的特征。
教学过程：一、导入教师：上节课我们学习了少数民族的民歌。
今天我们要来学习我们汉族的民歌。
民歌，是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传，不断加工而形成的。
它是人民群众集体创作，智慧的结晶。
教师：民歌按题材来分分为：山歌、劳动号子和小调。
我们今天要上的是小调。
二、聆听江苏小调《孟姜女》教师：相传秦始皇时期，劳役繁重，青年男子范喜良新婚第三天就被迫去修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。
他的妻子历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫死去的噩耗。
于是她在长城脚下痛哭三日三夜不止，哭到长城为之崩裂。
大家知道这个女子是谁吗（学生回答）教师：接下来我们要听的江苏的民歌小调《孟姜女》。
叙述的正是这个故事。
教师：这首歌从内容上看，是一个什么题材的歌曲？（学生回答）教师：但在旧社会，受到了种种封建思想的限制约束，言论不自由婚姻不自主，所以常常用小调歌曲来抒发自己的情感以及对统治阶级的不满。
教师：既然是它是一种人民群众在日常生活中演唱并且被流传得较为广泛的曲子，它的形成和发展会是在什么地方呢是在山野里还是在城镇中（学生回答）教师：既然小调多是描写内心细腻情感的，那么从旋律来看上具有什么特点？高亢不羁的还是委婉含蓄的？（学生回答）教师：从节奏上看，这首小调歌曲的节奏是怎样的？请同学们跟着老师一起打着拍子一句一句读一下歌词。
音乐《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教学设计教学目标1．理解我国标题性器乐曲自身的美及内在的情感表达，感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。
感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，热爱民族音乐的感情。
2．通过以音乐为主线，对同名诗歌、绘画、舞蹈的欣赏，构建起音乐与其他艺术门类的联系与互通，了解它们各自独特的风情和共同的神韵，加深对包容于音乐中的广阔文化内涵的体验。
3．了解我国传统音乐的创作手法“鱼咬尾”及“换头合尾”的曲调处理变奏手法。
教学重点：了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点教学难点：初步感受民族调式的风格。
教学准备;多媒体课件钢琴教学过程:一、简介《春江花月夜》这是一首中国古典乐曲, 原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲。
乐曲以优美流畅的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。
全曲有十部分组成：引子与江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声。
二、聆听乐曲1. 听乐曲引子请学生思考：乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？引出课题《春江花月夜》。
2.琵琶：弹拨乐器，木制，原称“批把”，由演奏方式而得名。
公元四世纪由西域传入内地，在乐队中应用相当广泛。
让我们一起来聆听，感受。
3．学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例：江楼钟鼓（1）聆听感受全曲的主要旋律。
结构特点一：鱼咬尾提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉。
自然引出我国传统音乐创作中的常用手法“鱼咬尾”。
“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法，其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。
（2）学生在理解的基础上学唱主要旋律两遍，体会旋律的委婉平静，优美如歌。
4．学唱主题旋律5．完整欣赏《春江花月夜》月上东山：（第一变奏）1．音乐与第一段对比有何变化？（旋律如何走向等）2．请注意结尾音调优雅如歌的旋律、典雅协调的色彩，形象地描绘了夕阳西下一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的情景。
初中音乐人音版七年级下册(2013)-第五单元 《沂蒙山小调》 教案
《沂蒙山小调》教案设计教学目标知识与能力目标：能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，认知鱼咬尾的创作手法及歌词创编活动。
过程与方法目标：通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观目标：通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。
教学重点:熟唱歌曲《沂蒙山小调》。
教学难点:运用“鱼咬尾”创作手法进行艺术创编活动。
教具和资源：多媒体课件钢琴音乐教学参考书教学CD 网络信息平台教学方法：小组合作探究自主性学习实践体验等前置作业：1、民歌按体裁可以分成哪几种？2、什么是小调？小调的旋律特征是怎样的？3、介绍歌曲《沂蒙山小调》创作背景4、歌曲表达了怎样的情感？5、按歌曲旋律结构编创一二段歌词教学过程：一、课前3分钟音乐欣赏1、开门见山，话题直接导入：今天我们学习小调体裁的民歌《沂蒙山小调》2、民歌介绍：（学生分享）学生通过小资料介绍什么是民歌及对民歌的了解。
民歌定义：是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱,而产生和发展起来的歌曲艺术民歌的体裁可分：劳动号子山歌小调等多种3、初步了解什么是小调 (学生书中自学)小调：又称小曲，旋律流畅细腻，富于变化。
常用衬词，衬句扩展音乐结构，加强情感表达。
4、课题导入：欣赏山东民歌《沂蒙山小调》初听范唱：感受小调衬词衬句的特点二、合作探究，学唱歌曲（一）跟琴学唱歌词：1、教唱第一，二段歌词，找出歌曲的衬词“哎“，师示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。
2、学生听琴学唱第三段歌词，注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。
3、歌曲演唱要求(课件)：A、歌曲情绪把握到位（热情、喜悦......）B、衬词的演唱柔和圆润(甩腔韵味，翘而轻)C、准确演唱一字多音处D、适当加强字头的力度，咬字吐字清晰E、儿化音的演唱要圆润、饱满（草低儿、谷子儿……）4、熟唱歌曲：小组唱男女生分组唱独唱5、德育的渗透（家乡的热爱赞美之情）6、歌曲这么优美，我们做个汉字接龙游戏：优美美丽丽人这种手法，在我们旋律中也运用到这种相似手法，你发现了吗？（二）分析旋律《沂蒙山小调》（出示曲谱课件）1、教师视唱，学生观察旋律，找出首尾接龙处2、难点突破，观看微课 , 旋律创作特点：鱼咬尾是旋律创作的一种基本手法。
《泥土的歌(一)》教学设计
2016年教学设计音乐科《泥土的歌（一）》教学设计一、教材简析：《泥土的歌(一)》是选自湘版七年级上册第五单元的内容，本单元凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教材选取了各地民歌中极具代表性的优秀作品,旨在让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式,了解民歌与人民生活的紧密联系。
通过演唱与欣赏汉族民歌中的山歌和号子,感受民歌主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点，愿意主动接触和了解民族音乐。
本单元由四个版块组成:1、演唱：《放马山歌》2、欣赏：《脚夫调》、《澧水船夫号子》、《槐花几时开》3、音乐知识：了解民歌、号子、与山歌等概念。
4、活动与练习:①对民歌体裁识别强化；②创作实践(一)，学习民族音乐常见的创作手法“鱼咬尾”，引导学生进行简单的旋律创作，体验创作的乐趣.③竖笛演奏的两首乐曲《赶摆舞》、《只要妈妈露笑脸》。
④试排二部合唱《凤阳花鼓》二、学情分析初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，加上流行音乐的冲击,对于传统而优秀的中国作品，大部分学生也没有兴趣去听.但初中生自主学习能力强，对世界的新鲜事也充满好奇，所以本单元力求通过多种教学手段的运用，让学生愉悦地参与到音乐活动中，动情地聆听、投入地演唱、尽情地表现。
三、设计理念传统民歌很难走进现代学生的生活,怎样让学生了解民歌、认可民歌，从而喜欢民歌，是本节课的出发点也是当前急需要解决的问题.初一的学生活泼好动、求知欲强,已具备一定的人文地理常识，可以结合听赏、体验、参与表现以及探究等形式,充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。
四、教学目标1、能认真听赏教材上四首民乐曲子,体验乐曲表现的不同情感与韵味，并能简单的语言描述出来.2、学唱歌曲云南民歌《放马山歌》，欣赏《脚夫调》和《槐花几时开》，比较和发现三地民歌的不同风格特点，能用自然正确的演唱方法，独立自信地演唱其中一首歌曲3、能尝试自主学习、通过小组讨论、听赏、体验、交流等方式，了解民歌的相关知识4、能辨别山歌、号子等民歌体裁,并能说出其主要特点。
人音版七年级音乐下册第五单元《沂蒙山小调》课程教学设计
课题《沂蒙山小调》教材分析：《沂蒙山小调》是一首具有浓郁“北方官话”特点的，初起流传于山东沂蒙地区的小调，内容以歌颂沂水、蒙山的自然风光和幸福生活为主。
阮若珊词，李林曲。
歌曲采用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，其中前三句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，歌曲优美抒情，纯朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱性。
教学目标：一、通过本节课的学习，认识、了解小调的音乐特点；二、了解“鱼咬尾”的创作手法及一段体的“起、承、转、合”结构特点。
三、通过学唱欣赏《沂蒙山小调》，能够用具有浓郁地方特色的风格演唱歌曲。
培养学生热爱祖国的情怀。
教学重难点：重点：了解方言、衬词在民歌中的作用，体验感受小调的音乐魅力。
难点：学唱《沂蒙山小调》，唱好一字多音（甩腔）及具有地方特色的个别的字音。
教具准备：多媒体音响资料教学过程：一、导入：直接导入或由教师范唱导入。
可借助PPT播放沂蒙山自然风光，视听结合熟悉作品。
（设计目的：视听结合导入新课，建议教师开门见山或者声情并茂的示范提高学习兴趣。
）二、新课教授1、聆听歌曲、创设问题。
（设计目的：让学生初步感知音乐，培养学生聆听音乐的能力）思考感受：1、这首歌曲的速度、情绪怎样？歌曲描绘了沂蒙山哪些景物？（速度中速情绪抒情优美歌颂性强）歌曲描绘了绿水青山、高粱豆花的自然风景和万担谷子、牛羊成群的丰收景象。
2、再次聆听，感受歌曲观察思考：①、找出歌词中带有方言的字或词。
②整首歌曲的节拍有没有发生变化？是怎样变化的？（“低儿”、“子儿”，儿化音及发音较有特色的山、水、堆都具有山东方言的特色）师总结：歌曲前三个乐句节拍运用了四三拍子，旋律优美舒展，富有歌唱性。
而第四乐句第一小节节拍变为四四拍，然后又回到三拍子。
变拍子使这首歌曲情绪更加富有变化，层次性增强。
3、复听歌曲分析旋律。
观察曲谱聆听歌曲：歌曲由几个乐句组成？每个乐句之间有什么样的联系？（提示：着重观察前一乐句的结束音和后一乐句的开始音，简介鱼咬尾的音乐创作手法）4、学唱歌曲：教师强调唱歌姿势：教师要求学生正确的坐姿，演唱的口型、咬字吐字等。
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修水县西港镇中学微课教学设计
授课教师姓名何剑学科音乐教龄4年
微课名称音乐中的
“鱼咬尾”
创作手法
视频长度5分10秒
录制时
间
2017年4月
知识点来源学科：音乐年级：七年级教材版本：人音版七年级（下）知识点描述让学生了解“鱼咬尾”的创作手法。
预备知识听本微课之前需了解的知识：无
教学类型（待定）√讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他类型
适用对象七年级学生
设计思路
中学七年级的学生对音乐课很喜欢，对音乐知识却拒之千里，但是出现在音乐教材中基本的音乐知识必须让学生掌握和明白。
如果仅靠灌输式的教学方法，学生没有任何兴趣。
针对不同的课，音乐知识也不一样，我所教唱的这首歌曲《青春舞曲》中出现的音乐知识是：让学生掌握“鱼咬尾”的创作手法。
因此，我设计了这个微课。
其思路是这样的：首先讲解歌曲的旋律进行特点，然后找到歌曲中“鱼咬尾”的创作手法。
认识“鱼咬尾”的创作手法。
通过分析歌曲旋律进行特点的方式呈示给同学们看，并在歌谱当中进行讲解，通过细细聆听歌曲，仔细揣摩“鱼咬尾”的创作手法。
我相信，同学们一定能够很好的掌握，如果需讲解“鱼咬尾”的创作手法就可以利用此微课。
教学过程
内容时间
一、片头（10秒以内）
大家好，本节微课重点讲解“鱼咬尾”的创作手
法。
10秒以内
二、正文讲解（5分钟左右）
第一部分内容：
什么是“鱼咬尾”的创作手法？
咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的
第一个音相同的结构，也叫衔尾式，是中国传统音乐
的一种结构形式
30秒
第二部分内容：
分析青春舞曲旋律进行的特点
1、欣赏《青春舞曲》
2、找出歌曲中“鱼咬尾”的创作手法。
160 秒
第三部分内容：
音乐游戏，认识“鱼咬尾”的创作手法，用“鱼
咬尾”的创作手法创编歌曲
100秒
三、结尾
（10秒以内）
授课完毕，谢谢聆听！10秒以内
自我教学反思
学生对新事物的认识有个过程，同时有他的局限性和规律性。
在上面的教学过程中，我根据七年级的年龄特点和认识规律，设计了比较有趣的课件，如“音乐游戏”，这样即提高了学生的学习兴趣，又让学生掌握了“鱼咬尾”的创作手法。