初中英语词汇教学课题研究方案
初中英语词汇教学行动研究
初中英语词汇教学行动研究在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。
正确高效的词汇教学可以极大地促进学生的语言能力和应用能力的提升。
而词汇教学行动研究正是为了设计出更为有效的词汇教学方法而进行的。
一、背景介绍初中英语词汇教学是英语教育中重要组成部分，直接关系到学生的英语学习效果。
在传统的初中英语教学中，老师主要采用概念讲解教学法、朗读背诵教学法等等，而这些方法都显得有些传统、单一而难以激发学生的积极性，不能解决语言运用的难题。
故需要一种更加科学的、有力的词汇教学。
而词汇教学行动研究的出现正是为了找到一条有效的路径。
二、词汇教学行动研究概述词汇教学行动研究是一种更为实用的词汇教学模式，具有明确的目标、科学的理论和确切的教学步骤，可以成为解决初中英语词汇教学难题的可行方法。
行动研究的基本步骤包括：问题阶段、计划阶段、实施阶段和反思阶段四个阶段。
研究过程中教师从基础入手，深入分析学生英语能力和需求，同时借鉴其他同行课程教学模式，设计合理的教学方案，并在教学过程中进行反馈调整。
三、词汇教学行动研究的关键问题1.课程设计。
针对初中学生词汇学习的特点，教师需要制定一套科学合理的教学方案，确保掌握重点词汇系统性和阶段性。
这可以通过分析拓展词汇量来实现，教师挑选出适合课堂教学的练习量和内容，确保学生掌握的词汇对其后续英语学习有帮助。
2.教学方法。
教师需要采用多种教学方法，在听、说、读、写等方面进行综合训练。
例如，通过背诵、听力、阅读等方式来加深学生对词汇的印象，通过与班级同学、社团的交流互动来提高学生的口语表达能力。
3.词汇记忆。
教师需要关注词汇记忆的规律，制定针对不同学生的记忆方案。
例如，通过使用有趣的图片、串联生动的故事等方式来使学生记忆词汇时带有情感色彩。
同时注重培养学生对词汇的深度理解而不是简单的记忆。
4.反思与调整。
教学过程中，教师需要定期进行反思与调整，针对教学中遇到的问题进行调整。
因此，教师需要类比其他教育行业，进行专业技能的培训，了解新的教学细节和工具，并使用新意方案和工具，提高课程的质量和效率。
初中英语小课题方案
初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。
初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
提高学生英语记忆单词方法研究实施方案
《提高学生英语记忆单词方法研究》实施方案作为一名从事初中英语教学的教师，我深刻的感受到初中英语的难教和难学之处。
我也发现初中英语的学习关键是单词学习。
所以，我要帮助我的学生，共同找到适合学生记忆单词的方法，从而达到记忆单词的目的和培养学习的兴趣。
一、课题研究的选题背景：在七年级英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。
因为学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。
而目前英语词汇的障碍学习基本上处于死记硬背型：就是天天抱着单词，直至会背为止。
但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。
运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。
根据上述对词汇识记障碍的分析，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语学习中，开展“学生英语记忆单词方法研究”这一课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的意义：在《中学英语新课程标准》中提出英语学习，听、说、读、写是重点。
如果学生的词汇不丰富，就会影响听、说、读、写环节的学习。
如果学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就会越强。
因此，初中英语学习中，记忆单词尤为重要。
如何记忆单词是我们值得思考的问题。
因此，我开展“提高学生英语记忆单词方法研究”这一课题，目的在于找到学生记忆单词的方法，提高学生记忆单词的效率，培养学生认读、记忆单词的能力和自学策略。
使学生树立学习英语的自信心，养成良好记忆单词的习惯，帮助学生打好英语学习的基础。
三、课题研究的现状分析：（一）七年级英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有学生一提起英语单词，就感到很头痛。
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
中学英语词汇教学研究方案
班洪中学英语词汇教学研究方案从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。
在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的相关任务。
在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。
这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。
因此，很大部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。
对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。
对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。
然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
因此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。
因此如何有效地进行词汇教学，如何在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文我将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:第一、在课堂教学中，要避免单一、被动、填鸭式的教学方式而是应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。
词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。
第二、重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”。
所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。
因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法之间的差异，激发学生主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。
初中英语词汇教学模式研究
初中英语词汇教学模式研究
在初中英语词汇教学中，教师可以采用多种教学模式来帮助学生更好
地掌握词汇。以下是几种常见的初中英语词汇教学模式的研究。
1.直接教学模式：这是最传统的教学模式，教师会直接向学生教授词
汇的发音、拼写、意义和用法，然后让学生通过读、写、听、说等方式进
行练习。
2.上下文教学模式：在这种模式下，教师会以语境为基础来教授词汇，
让学生通过理解上下文来推测词汇的意思。例如，教师可以给学生阅读一
篇短文，然后引导学生通过上下文理解生词的意思。
3.讨论教学模式：这个模式鼓励学生参与课堂讨论，并通过交流和合
作来学习词汇。教师可以提供一个话题或问题，鼓励学生用他们已经学过
的词汇来表达自己的观点。
4.游戏教学模式：这种模式通过游戏的形式来教授词汇，激发学生的
兴趣和积极性。教师可以设计各种酷炫的游戏，如卡片配对游戏、抢答游
戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习词汇。
5.多媒体教学模式：借助现代技术，教师可以利用多媒体资源如音频、
视频等来教授词汇。学生可以通过听音频或观看视频来学习词汇的发音、
拼写和用法。
对于初中英语词汇教学，教师应根据学生的特点和教学目标选择适合
的教学模式。不同的教学模式可以相互结合和补充，以提高学生的词汇掌
握和运用能力。同时，教师也应该关注课堂氛围的营造，积极引导学生参
与课堂活动，激发他们学习英语词汇的兴趣和动力。
初中英语词汇教学策略研究
初中英语词汇教学策略研究一、引言英语词汇作为语言学习的基础和重要组成部分，对学生的语言能力发展至关重要。
本文旨在探讨初中英语词汇教学策略，以提高学生的词汇水平和语言表达能力。
二、词汇教学策略1. 多元化教学方法针对初中学生的年龄特点和学习习惯，教师应采取多种教学方法来教授词汇。
除了课堂讲解和书面练习外，可以运用词汇游戏、角色扮演、多媒体教学等形式，激发学生的兴趣，并提高学习效果。
2. 语境教学法将词汇放入真实的语境中，帮助学生理解和掌握词汇的用法和意义。
可以通过阅读文章、听力材料等教学资源来引导学生学习词汇。
此外，教师可以设计相关的情景对话，让学生在实际交际中运用词汇，提高词汇的实际运用能力。
3. 感知记忆法通过多种感官刺激，帮助学生更好地记忆和理解词汇。
可以利用图片、动画、音频等辅助教具，让学生在视觉、听觉等方面全面感知词汇。
同时，可以结合词汇卡片、词汇游戏等活动，让学生通过多次反复记忆和巩固。
4. 词根词缀法教学中重点培养学生的词汇联想能力和词源判断能力。
指导学生对常见的词根和词缀进行学习和积累，通过分析词源、前缀和后缀来推测生词的意思。
这不仅能帮助学生记忆词汇，也提高了学生的词汇拓展能力。
5. 词汇扩展训练除了教材中的词汇，教师还需要指导学生进行词汇扩展。
可以通过词汇书籍、在线资源等来拓宽学生的词汇量。
同时，鼓励学生在写作、口语练习等环节中积极运用所学词汇，提高语言表达的能力。
三、评估与反馈1. 词汇测评教师可以定期进行词汇测评，评估学生的词汇掌握情况。
可以采用填空、单词组卷等方式，检验学生对所学词汇的掌握程度，及时发现和纠正问题。
2. 反馈与指导根据学生的测评结果，及时给予反馈和指导。
可以通过个别辅导、小组讨论等形式，帮助学生解决词汇学习中遇到的问题，并提供相应的学习建议。
四、教师角色与学生参与1. 教师角色在词汇教学中，教师起着引导和辅助的作用。
教师应积极探索有效的教学策略，提供学习资源和指导，同时及时调整和优化教学计划，适应学生的需求。
初中英语中词汇教学方案优化研究
初中英语中词汇教学方案优化研究摘要：本文基于工作实践，分析了当前初中英语中词汇教学方案的现状，并着重介绍了优化词汇教学方式，丰富学习途径；改善学生学习环境，听读综合教学；注重学生英语在生活中的运用等相关策略及其具体应用，希望给相关人员加以借鉴和思考，优化初中英语中词汇的教学方案。
关键词：初中英语词汇；教学方案；优化众所周知，词汇是英语教学中的重中之重。
在现阶段的初中英语词汇教学上存在着许多问题，教学方式死板，枯燥乏味以及学生只单纯地死记硬背词汇等问题，都需要相关专业人士做出探讨研究，采取适当的解决办法，努力从各方面优化初中词汇教学方案，提高学生英语的学习能力。
一、初中英语中词汇教学的现状1.教学方式死板，枯燥乏味初中英语词汇的教学方式死板、单一。
教师的教课方法大多是在上课前先教学生读词汇，然后教课文，最后让学生课后记背单词，通过下节课听写来检验学习效果，这样的教学方式既没有吸引力又枯燥，学生们并不能真正地掌握词汇。
在这样的教学方式下，往往会失去学习英语的兴趣。
2.教学注重词汇“外形”，忽视词汇内涵从初中的课本中我们不难看到，课后的词汇极多，这直接导致教师在授课的时候为了在规定的时间里讲完课文，仅是注重词汇的“外形”，一般只是带到学生读会即止，然后转向下一课，忽视词汇的内部涵义，对词汇的用法没有过多地讲解，久而久之，自然对英语学习的效果大打折扣。
3.片面追求词汇个数，忽视活学活用词汇量在英语学习中占有重要地位，在其过程中教师只是起着引导的作用，而不少教师片面追求词汇量，将大量词汇拼写教授给学生，在这样的教学方法下，学生接触到的词汇的确很多，但所能记住的却少之又少，这样往往起不到学好英语的效果。
二、初中英语中教学方案优化的相关策略和具体应用1.优化词汇教学方式，丰富学习途径改变词汇的教学方式，不复之前的死板、枯燥，丰富学习途径，对学生接受并真正掌握词汇有着极其重要的影响。
教师应把提起学生学习英语的兴趣当作第一要务。
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初中英语词汇教学课题研究方案
头闸九年制学校 刘月琴
一、 课题研究的背景
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学
生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交
际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随
着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册
约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500
个，合计2500个。新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多
都隐藏在课文中，学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别
是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最
大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然
这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习
兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，
适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能
力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的
培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮
助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜
悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语
的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了
语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问
题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时
间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师
还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,
帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规
律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,
事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义
的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造
一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复
实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的
外语交际能力也必然得以增强。
三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加
强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部
于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语
言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面
以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说：
“Without grammar very little can be conveyed; Without
vocabulary nothing can be conveyed。”有研究表明：词汇水平对
英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词
汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中
遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，
没有人能掌握英语或汉语的全部词汇）；但习得足够多的词汇是语言
问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永
无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究的内容
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方
面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我
们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、 研究预期目标：
词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手
段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇学习是英语学习的一个重要
组成部分。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实
际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此，
词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用
到实际生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词
的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准
了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。因此，能准确拼读单词，
往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音
记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘
艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是
均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，
几乎不再遗忘”。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深
学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗
忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按
主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人
体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。这些词有些
有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之
一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入
量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇
的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在
阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。随着学生词汇量
的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学
生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分
析语言的能力。例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词
缀组成的新词等。在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可
以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、 国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要
求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定
搭配……。由此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。可见，要学
好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。教师在教学中经
常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。显
然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。因此，如何突破英语词汇
学习的难关便成为初中英语教学的关键。寻求一个有效地帮助学生记
忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的方法
1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。做到用好课本，而
不是教好课本。
2、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的
学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题
的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。
3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向
的比较。
4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及
时施加变量，控制无关变量。
5、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调
查评价，写出个案研究报告。
6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。
八、课题研究的成果形式
1、个案研究资料；
2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告；
3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据；
4、相关论文；
5、结题报告。
九、课题研究的实施步骤
本课题研究的时间定为2010年9月－－2013年8月，具体分为：
1、研究准备阶段（2010年9月－－2011年2月）
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选
择、测试；实验的整体设计。调查现状、分析成因。
2、研究实施阶段（2011年2月－－2013年2月）
这一阶段，实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结
合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法在实验进行中期，教
师对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，
取得中期研究成果。
3、研究总结阶段（2013年2月－－2013年8月）
这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰
写实验报告、完成论文。
初中英语小课题
初中英语词汇教学课题研究方案
头闸九年制学校 刘月琴