创新词汇教学,提高英语水平
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中英语教育面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，词汇是学生语言能力的基础，是构建语言知识体系的重要组成部分。
传统的词汇教学方法往往存在着单一、机械、缺乏实际运用等问题，无法有效提高学生的语言综合能力。
研究如何在新高考背景下重塑高中英语词汇教学方法，探索有效的英语语篇教学法成为当前英语教学改革的重要课题。
只有通过创新教学方法，将词汇教学与语篇教学相结合，使学生在学习词汇的同时能够更好地运用词汇进行语言表达，才能真正提升学生的语言水平。
本研究将从高中英语词汇教学方法和英语语篇教学方法两个方面展开探讨，探索如何将这两者有机结合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
通过实践案例的分析和创新思维的引导，希望可以为广大英语教师在新高考背景下的教学实践提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义高中英语词汇语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和应试能力有着至关重要的影响。
在新高考背景下，学生对英语词汇和语篇的掌握水平直接影响着他们阅读、写作、听力和口语表达等各个方面的能力。
研究高中英语词汇语篇教学法对于提高学生的英语综合能力，提升学生成绩具有重要的意义。
随着教育教学改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，学生对于学习的方式和要求也在不断变化。
探究新颖高效的高中英语词汇语篇教学法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新精神有重要的作用。
通过本研究，学生能够更好地掌握英语词汇和语篇，提高整体学习水平，为将来的升学和就业打下坚实的基础。
研究高中英语词汇和语篇教学法在新高考背景下的意义重大，值得深入探讨和研究。
"2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法在新高考背景下显得尤为重要。
教师可以采用词汇分类教学法，根据词汇的性质和用途将其分门别类，有助于学生系统化地掌握词汇知识。
解析初中英语阅读课中的词汇教学
解析初中英语阅读课中的词汇教学初中英语阅读课是学生接触外文语言的重要环节，而词汇教学又是英语学习的基础。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
本文就解析初中英语阅读课中的词汇教学进行讨论。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基石，是学习语言的起点。
对于初学者来说，学习词汇是建立语言基础的关键。
在英语阅读课中，词汇的丰富程度直接影响着学生对文章的理解和阅读能力。
良好的词汇量不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以提升学生的写作和表达能力。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
1. 词汇表达在初中英语阅读课中，老师可以通过五花八门的表达方式来教授词汇。
比如通过单词卡片、图片、视频、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。
2. 词汇运用词汇的运用是帮助学生理解和记忆词汇的重要手段。
老师可以设计一些有趣的练习，比如填空、造句、翻译等，让学生在实际运用中掌握词汇。
3. 词汇拓展在阅读课中，老师还可以通过拓展学生词汇的方式来提高学生的语言能力。
在学习一篇文章之前，老师可以先教授一些生词，让学生提前了解，然后再进行阅读。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以提高学生的词汇量。
1. 分层教学初中英语阅读课程的词汇教学要根据学生的程度和水平来进行分层教学。
对于英语基础较好的学生可以适当提高词汇难度，对于英语基础较差的学生则可以从简单的词汇和句子入手，循序渐进地提高词汇量。
2. 多元化教学初中英语阅读课中的词汇教学应该多元化，采用多种方式和手段来进行教学。
比如结合音频、视频、图片等多种资源，让学生多方面地了解和掌握词汇。
3. 拓展阅读在学生掌握了一定量的词汇之后，老师可以通过拓展阅读来增加学生的词汇量。
比如在课堂上布置一些阅读任务，让学生通过阅读来积累词汇，从而提升词汇水平。
在初中英语阅读课中，评价词汇教学的效果也是非常重要的。
老师可以通过考试、作业、口语表达等方式来评价学生的词汇水平。
老师也可以通过词汇量测试等方式来及时发现学生的问题，并通过一对一辅导等方式来帮助学生提高词汇水平。
七年级英语提升方案及措施
七年级英语提升方案及措施为了提升七年级学生的英语水平，可以采取以下方案及措施：一、提升方案：1. 词汇积累：确保学生掌握足够的词汇量，包括常用短语、习语和习惯用语。
定期进行词汇测试，以检查学生的记忆效果。
2. 语法学习：系统地学习语法规则，确保学生掌握英语表达的基本结构。
可以通过课堂讲解、练习和案例分析来加强学生对语法知识的理解。
3. 阅读理解：鼓励学生广泛阅读，提高理解能力和阅读速度。
可以选择适合学生水平的英语文章，提供必要的解释和翻译，帮助学生理解文章内容。
4. 听力训练：定期进行听力训练，让学生熟悉英语发音和语速。
可以选择适合的听力材料，如录音、视频等，让学生反复听并回答相关问题。
5. 口语练习：鼓励学生积极参与口语练习，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
提供适当的指导和反馈，帮助学生提高口语表达能力。
6. 写作训练：定期布置写作任务，让学生练习英语表达。
可以提供写作模板和范文，帮助学生掌握写作技巧和方法。
7. 文化意识：了解英语国家文化，有助于学生更好地理解和使用英语。
可以通过观看英语电影、阅读英文书籍、参加文化活动等方式，增强学生的文化意识。
二、措施：1. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，了解他们的需求和学习困难，鼓励他们积极参与课堂活动。
2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、游戏等，以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 定期评估与反馈：定期评估学生的学习成果，给予适当的反馈和指导。
对于表现优秀的学生给予奖励和表扬，对于需要帮助的学生提供个性化的支持和辅导。
4. 建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助、互相监督，共同进步。
5. 充分利用教学资源：充分利用学校的教学资源，如多媒体教室、网络资源、教学软件等，以提高教学效果和质量。
6. 营造良好的学习环境：为学生提供舒适、安静的学习环境，如提供学习桌椅、图书角、听力设备等。
同时，注意保持教室的整洁和舒适度。
创新优化学案英语
创新优化学案英语旨在通过创新的教学方法和优化学习资源，提高学生的英语学习兴趣和能力。
以下是一个可能的创
新优化学案英语的设计方案：
一、教学目标
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力；
2. 培养学生的英语思维和表达能力；
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容
1. 基础语法和词汇：通过创新的教学方法，如情景模拟、游戏互动等，使学生更轻松地掌握基础语法和词汇；
2. 听力和口语：通过真实场景的模拟和角色扮演等形式，提高学生的听力和口语表达能力；
3. 阅读和写作：通过阅读英文原版书籍和文章，以及写
作练习，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学方法
1. 创新教学：采用多种教学方法，如小组讨论、情景模拟、游戏互动等，激发学生的学习热情和兴趣；
2. 互动教学：通过师生互动、生生互动等形式，提高学
生的参与度和自主学习能力；
3. 个性化教学：根据学生的不同需求和学习风格，采用个性化的教学策略，满足学生的个性化需求。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，注重内容的实用性和趣味性；
2. 网络资源：利用互联网上的英语学习资源，如英语学习网站、在线课程等，丰富学生的学习内容；
3. 学习软件：使用英语学习软件，如背单词软件、听力训练软件等，提高学生的学习效率。
五、评估与反馈
1. 过程评估：通过课堂表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习状况，为后续教学提供依据；
2. 终结评估：通过考试等形式，对学生的学习成果进行评估；
3. 反馈与指导：及时向学生反馈评估结果，指导学生进行有针对性的学习。
擅用语境理论,提高英语词汇教学水平
擅用语境理论，提高英语词汇教学水平摘要：词汇对于英语学习的重要性毋庸置疑，许多人把词汇比作语言的”建筑材料”。
自从语境理论提出以来对语言教学产生了重大影响，词汇的运用和理解都要依赖于具体的语境。
对语境与词汇意义的探讨，在英语词汇教学中对教师有一定的启迪意义，也有助于对学生的语用能力的培养。
关键词：语境理论；词汇教学；英语中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0023-01词汇教学是语言教学中必不可少、不可分割的一部分。
但词汇表达的意义既取决于说话者对词的运用，也依赖于具体的语境。
近几十年来，在中国，对初中英语教学的研究涉及了诸多方面，而对初中英语词汇教学的研究明显不足”在初中英语教学过程中，有些教师的教学方法不得当，有些学生们的记忆方法不得当，虽然他们记住了大量的词汇，但他们的词汇应用能力似乎并没有相应地提高。
语境理论是当前语言学界研究的中心话题。
1923年，波兰籍人类学家马林诺夫斯基所著的《意义的意义》一书所写的补录中率先提出并解释了”语境”这一概念，他提出：”话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。
语境理论的研究成果对于促进外语的教与学确实有很大的促进作用。
那么，什么是语境理论？1.语境理论及相关研究在言语交际中，词汇的运用，离不开具体的语境。
语境有广义和狭义之分，广义的语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。
上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语言交际的双方进行交际的共同的前提，它影响言语交际者交际的各种主客观因素，主观因素包括言语使用者的目的、身份、性格、职业、经历、修养、性别、心境等。
客观因素大至社会环境、自然环境，小至时间、地点、场合、对象以及文章的上下文等。
只有通过语境，才能理解语言及使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，才能了解词语的字面意义和隐含意义，话语的前提，说话人的意图，听话人的推断等。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语阅读教学中词汇教学的策略引言：随着全球化的发展和信息的快速流通，英语作为国际通用语言，已经成为高中学生必备的基本能力之一。
而词汇作为语言的基本单位，对于学生的英语阅读能力起着至关重要的作用。
许多高中生在英语阅读中往往受限于词汇量不足，导致阅读理解能力的受损。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
为了有效提高高中生的阅读能力，给予他们更好的语言支持，词汇教学需要结合实际情况，采取更加灵活多样的策略和方法。
通过引入词汇教学的新思路和新方法，可以使学生更加主动地参与学习，提高词汇掌握的效果，从而帮助他们更好地理解和运用英语语言。
本文将结合高中英语阅读教学的实际情况，探讨词汇教学的重要性、方法、策略和实践，以及评估词汇教学效果的相关问题，旨在为高中英语教师提供一定的参考和借鉴，帮助他们更好地开展词汇教学工作。
2. 正文2.1 词汇教学的重要性词汇教学在英语阅读教学中扮演着至关重要的角色，它是构建语言能力的基石。
词汇是语言的基本单位，掌握了足够的词汇量，学生就能更准确地理解和表达思想。
词汇是理解英文阅读材料的关键。
在阅读过程中，遇到不熟悉的词汇会影响阅读的流畅性和速度。
而且，词汇教学还有助于培养学生的语感和语言运用能力，提高他们的交际能力和表达能力。
词汇教学也有助于拓展学生的知识面，增加他们的背景知识，从而更好地理解阅读材料。
词汇教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的语言能力和阅读能力的提升。
在高中英语阅读教学中，通过有针对性地设计词汇教学计划，帮助学生掌握足够的词汇量，能够更好地应对阅读任务，提高阅读效果。
通过多种形式的词汇教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
高中英语阅读教学中，词汇教学的重要性不可忽视，只有通过系统有效的词汇教学，才能真正提高学生的语言运用能力和阅读水平。
2.2 词汇教学的方法词汇教学的方法包括直接教授、词缀法、词组法、词义搭配法等多种途径。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析随着我国的开放与发展，英语教育在小学阶段越来越受到重视，而英语词汇作为语言教学的基础，其教学质量直接影响着学生语言能力的培养。
当前小学英语词汇教学存在着一些问题，需要采取相应的对策来提高教学效果。
一、现状分析1. 学生兴趣不高在小学阶段，很多学生对英语词汇学习缺乏兴趣，觉得词汇学习枯燥乏味。
这是由于学生的学习动机不够强烈，缺乏对英语学习的内在动力。
2. 教学方法单一目前，小学英语词汇教学多采用传统的教学模式，如背诵单词、词汇书上的填空练习等，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教材内容单一小学英语词汇教学的教材内容过于单一，缺乏与学生实际生活和学习相关的内容，不能激发学生的学习热情。
二、对策分析1. 提高学生学习兴趣为了提高学生对英语词汇学习的兴趣，教师可以通过多种形式的课堂活动，如游戏、竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的词汇学习内容，让学生在实践中学习词汇。
2. 多样化教学方法在小学英语词汇教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，如配合图片、音频等多媒体教学手段，通过故事、歌曲等形式来教授词汇，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 丰富教材内容为了提高小学英语词汇教学的效果，我们需要丰富教材内容，让学生学到更多与实际生活相关的词汇，教材内容应当贴近学生的生活，引起学生的共鸣，增加学习的乐趣。
三、实施对策1. 积极引导学生教师应该积极引导学生，激发他们学习英语词汇的兴趣和动力。
可以通过课堂讨论、学生讲解等形式，提醒学生英语词汇学习的重要性，并且给予积极的评价和鼓励，激励学生进行词汇学习。
2. 创新教学方法教师需要不断创新教学方法，根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计多种多样的词汇教学活动，开展英语角、英语词汇游戏等，使学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习效果。
四、结语小学英语词汇教学是英语教育的基础，其质量直接影响着学生英语学习的效果。
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创新词汇教学，提高英语水平
发表时间：
2019-01-24T14:53:58.357Z 来源：《中小学教育》2019年第350期 作者： 谢袁霞
[导读] 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
湖南省资兴市鲤鱼江中学
423401
摘 要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有
效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，英语课程标准对初中英语词汇教学提出了更高的要求。因此，如何帮助学生快
速、准确、灵活、牢固地掌握英语词汇是初中英语教学的重中之重。
关键词：初中英语 教学方式 创新
“
万丈高楼平地起”，要想建好“学好英语”这座大厦，英语单词就尤如那大厦中的一砖一瓦，慢慢累积而成。在初中英语教学的过程中，
对学生英语能力的培养应该以单词教学作为基础，只有比较强的单词能力才能够帮助学生有更好的发展潜力，才能够真正地为学生日后的
成长和发展打下基础。
一、帮助学生克服学单词的心理障碍，让学生由“厌学”转变为“乐学”
随着英语学习的加深，英语单词量也同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好也掌握单词而焦虑。爱
因斯坦说过
“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养学习英语的
兴趣；而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们学习英语的兴趣。学生对
学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。虽然学起来较难，巩固较难，但由于态
度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日后能在同学、老师面前有好的表现，甚至见到外国人也能说上两句。
二、创设情景学单词
把新单词放在特定的语境中教，学生能更快地掌握、理解、运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。另外，在初中英语单词
中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：
Does he run（赛跑）faster than you？He runs（经营）a big
company.Run
（竞选）for President.The report ran（刊登）in all the newspapers.He ran（赶） a cow into a barn.等。正是由于单词的多
义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、该怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样。
三、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不能去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不
是单词，所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才
算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似
的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。只有在短语和句型中做
到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
四、构词记忆法
所谓合成词，就是将几个单词组合在一起构成的一个新的词汇。英语中我们经常可以看见合成词的身影，而且我们通常可以根据组成
合成词的部分单词的意思推断出这个合成词的意思，如
blackboard（黑板），是由black（黑色的）和board（板）这兩个单词组合而成
的，
“黑色的板”也就是“黑板”了。此外，英语中也不乏一些派生词，我们可以联系单词的词根，将该单词进行正确的划分，准确地找出词
根、前缀、后缀，来进行单词记忆。比如说
disappear这个单词，它的词根是appear（出现），前面加上了否定前缀dis，disappear的意思
是
“不出现”，也就是“消失”。这样学生以及起来就更加灵活顺利了，有助于提高学生学习的效率。
五、多媒体教学方法
在新时代我们就要学会使用新方法来进行教学，听得再多也不如亲眼见上一见。运用多媒体来进行英语教学会事半功倍，在课堂中运
用多媒体等直观生动的教具，让学生直观地感受英语词汇，提升学生的听、说能力，让学生对英语学习产生乐趣，在课堂中要活跃气氛，
开发学生的思维，鼓励学生亲自动手制作教具，比如说制作音标教学和对话教学等。在制作的过程中学生就会对词汇加深印象，加深理
解，在轻松活跃的课堂环境中对学生进行听说训练，这样学生既感到了乐趣性又学会了更多的知识，极大地提高了教学效率，教学质量上
升到了一个新的层次。教师在教的过程中，要精心设计好学习内容，在教新的英语单词之前，要提前准备好各种各样的图像，英语单词卡
片，配合教学的内容和形象的事物，让学生充分理解这个单词是什么意思，让学生在轻松快乐的氛围中学习成长，熟练掌握英语单词，提
高教学质量。
总之，词汇是初中英语教学中至关重要的组成部分，是为学生英语水平提高的奠基工程。扩大词汇量是学生提高英语水平的关键，同
时也是他们进行深入学习的必要条件。要想牢固准确的记忆单词，学生不仅要找到适合自己的、有效的学习方法，还要及时复习和巩固，
形成牢固长久的记忆，争取将单词牢牢掌握住。
参考文献
[1]
刘向红 英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005，（8）。
[2]
张焕君 我的多彩的初中英语单词教学模式分析[J].新课程(中学)，2016，（09)。