草船借箭(说课) 于松建
六年级语文《草船借箭》说课稿
一、说教材草船借箭这篇课文的情节是根据我国著明小说《三国演义》的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表示了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、说目标1、熟读课文，能正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
（这是能力的培养）2、运用边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话，提高阅读能力，能分析文章的结构，概括课文的主要内容。
体会事故叙述的前因后果：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮准备造箭，诸葛亮借箭成功（这是过程与方法的培养）三、说教学过程为达到教学目的，1，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的准备。
2，重点探究草船借箭的经过，也就是诸葛亮的神机妙算表示在那些方面？讨论解疑，弄清草船借箭胜利的原因。
上课伊始，我用听一段歌曲的方式直接导入：让同学们听一段歌曲。
问：同学们知道这首歌是哪个电视剧的歌曲吗？..三国演义是我国四大名著之一！大家都认识其中的主要人物吗？你比较喜欢哪一个人物？为什么？这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学门的兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打了下基础。
四、合作交流，理解课文以为在刚才的导入，同学们都知道诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。
此时我让同学们带这个问题，分自然段朗读课文，读完后在小组合作，这样为同学提供了广阔的舞台，开阔了同学思维的空间。
让同学在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。
他们在读中考虑，读中领会，使同学动脑，动口，动手。
同学在考虑，探究，交流中才会对问题有更深入的认识，通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关资料。
这也就是我本课要达到的目的。
为了让学生成为课堂的主体也为了让学生更好的理解课文内容我给学生布置几个讨论题，我想通过相互之间的合作学习方式来完成学习中遇到的新问题和难问题从而牢牢的记住本课内容，给学生布置问题的目的是让学生来评价让老师来评价，通过这种学习方式可以让学生自由组合的学习效果。
《草船借箭》说课稿(精选8篇)
例题4、把1至7这七个数分别填入图中各圆圈内，使每条直 线上三个圆圈内所填数之和都是10。
2
7
重数
1
6
5
3
4
练习4、萱萱把1、2、3、4、5、6、7这七个数填入下图的七 个方框里，每个数只填一次。使得三条直线上的三个数之和 恰好分别是8、11、15。 请给出一种填法。
数阵图初步
例题1、在图中的三个圆圈内填入三个不同的自然数，使得三 角形每条边上的三个数之和都等于11。
2
公共和
5
3
4
1
6
练习1、在图中的四个圆圈内填入合适的自然数，使得正方形 每条边上的三个数之和都等于14。
158
6
2
734
例题2、在下图的八个圆圈中分别填入八个不同的自然数，使 正方形每条边上的三个数之和相等。现在已经填好了五个数， 那么每条边上各数之和应该是多少？并将其补充完整。
6
4
2
1
3
5
7
例题5、将1至9分别填入下图中的圆圈内，使得图中所有三角 形(共七个)的三个顶点上的数之和都等于15。现在已经填好 了其中三个，请你在图中填出剩下的数。
73
24
8 1
例题6、把1至11填入下面“六一”图形的十一个空格内，使 得每一条直线上的所有数之和都相等。
6 294
75 8 10
4
比较法
13
8
练习2、在图中九个圆圈中分别填入九个不同的自然数，使 得图中六条直线上的三个数之和相等。现在已经填入五个数， 请将其补充完整。
10 8 3
4 1 16
7 12 2ห้องสมุดไป่ตู้
草船借箭》说课稿
草船借箭》说课稿《草船借箭》说课稿一、教学背景《草船借箭》是中国古代民间故事中的一则，它讲述了战国时期楚国将军白起聪明机智地利用智慧和策略，成功地运用草船借箭战胜强大的敌人赵国。
通过本文的教学，旨在帮助学生提高理解能力，培养学生的智慧和创新思维，以及对中国传统智慧的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：- 学习并理解《草船借箭》的情节和故事背景。
- 掌握关键词汇，如草船、箭、白起、智慧等。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，能够准确理解故事情节和角色的行为动机。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对中国古代智慧和传统文化的兴趣与热爱。
- 提高学生的合作与交流能力，培养学生的团队意识。
三、教学重难点1. 难点：- 如何引导学生从文本中准确理解故事情节和角色行为的动机，以及与现实生活的联系。
- 如何培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 重点：- 展示《草船借箭》的故事情节和背景，引发学生对故事的兴趣。
- 引导学生思考与现实生活的联系，培养学生的智慧和思维能力。
四、教学过程1. 热身活动：- 学生们围成一个圆圈，每人说出一个与战争背景相关的词汇，如箭、战争、将军、策略等，轮流说出直到没有新的词汇为止。
然后老师介绍《草船借箭》作为一个真实发生在中国古代的故事。
2. 导入：- 老师以故事的形式引入《草船借箭》的背景和情节，向学生描述楚国与赵国的战争，白起将军的机智和智慧，向学生展示故事的起因和发展。
3. 呈现与理解：- 提供故事全文供学生阅读，学生自主阅读故事并尝试理解故事发展的关键点。
- 小组讨论，学生将自己的理解与他人分享，并一起总结出关键故事情节和角色行为的动机。
4. 拓展与应用：- 学生分组，每个小组选择一个关键场景，通过小组讨论并展示他们理解的场景。
同时，他们还需要解释为什么这个场景是故事发展的关键点以及白起将军的智慧和策略。
- 小组之间分享和交流，学生们可以从其他小组的解释中获得不同的观点和洞察力。
《草船借箭》说课稿
《草船借箭》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家下午好，今天我要说课的课题是《草船借箭》。
今天我会从以下七个方面进行我的说课：一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法学法六、教学过程七、板书设计。
现在开始我的说课。
一说教材分析《草船借箭》这篇课文是人教版小学语文第十册第19课,这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智,妙计向曹操"借箭”, 挫败了周瑜的算计,表现了诸葛亮的神机妙算, 才智过人。
课文结构严谨,以“借”为主线,按照事情的发展顺序叙述。
文中人物形象性格鲜明。
通过引导学生品读,体会人物特点,感受人物形象,并且在教学过程中穿插和故事中人物相关的诗词,既帮助学生增加了对故事中人物的了解,又拓宽了学生的知识面,激发学生更多的学习兴趣,为学生打开学习古典名著的大门。
二、说学情分析五年级已经接触并且进行名著的阅读,并且三四年级的时候已经逐步积累了大量的古诗词,所以对于本次课堂中的内容非常感兴趣,并且由于大量知识的积累以及阅读能力的提高理解起来比较容易。
而对于文的内容学生很容易就理解了,所以我没有做过多讲解,而是引导学生自己通过一遍一遍的阅读自己去寻找答案,发表自己的见解。
三、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，易于抓住重点，突破难点，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是读书指导法、启发法，点拨法，并结合多媒体辅助教学。
充分引导学生读而思、思而疑，主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。
此次课堂中所用的的学法是抓关键词法，长文短学，找精华，联系上下文知人物形象。
四、说教学目标1.抓住“神机妙算”人物，诸葛亮的有胆有时足智多谋。
2.运用对比策略，感悟鲁肃及曹操的人物的鲜明形象。
3.练习复述故事。
4.进一步激发学生阅读名著的兴趣。
草船借箭说课稿
《草船借箭》说课稿（第二课时）今天我说课的课题是《草船借箭》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书等几个方面进行说课，不当之处敬请各位评委老师批评指正。
一、说教材《草船借箭》是小学语文人教版五年级下册第五组第2课。
本单元主题是“中国古典名著之旅”。
编写本组教材的意图是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中的情节改编的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。
二、说学情五年级学生大多数对《三国演义》有一些了解，有的读过少儿版，有的看过电视剧，所以他们对本课的学习比较感兴趣。
在平时的教学中，老师引导学生基本掌握了写人记事类文章的阅读方法，所以本节课重点是引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。
三、说教学目标1、学习本课生字词。
2、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
4、有感情的朗读课文，复述课文。
四、说教学重难点1、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。
五、说教法学法本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。
在教学过程中，让学生通过自主学习，理清脉络。
部编版五年级语文下册《 5 草船借箭 》说课稿
部编版五年级语文下册《 5 草船借箭》说课稿一. 教材分析《草船借箭》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个故事，讲述了诸葛亮在三国时期为了解决军队箭矢短缺的困境，巧妙地利用草船向曹操借箭的故事。
课文通过生动的情节和丰富的情感，展现了诸葛亮的神机妙算和卓越的智慧。
在教材中，这篇课文属于阅读篇目，要求学生能够理解课文内容，体会人物情感，并能够把握故事的发展线索。
通过学习这篇课文，学生可以培养阅读理解能力，提高文学素养，同时也能从中学习到智慧和勇敢的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物关系的理解已经有了一定的基础。
然而，对于《三国演义》这样的古典文学作品，学生可能存在一定的阅读障碍，对于文中的一些古代用语和文化背景可能不太理解。
同时，学生对于智慧和勇敢的品质有一定的认知，但是对于如何运用智慧和勇敢面对困境，可能还需要进一步的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握故事的发展线索，了解诸葛亮借箭的经过和结果。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养阅读理解能力，提高文学素养。
通过讨论和思考，学生能够学会如何运用智慧和勇敢面对困境。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并体会诸葛亮的神机妙算和卓越的智慧，培养对智慧和勇敢品质的尊重和追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握故事的发展线索，了解诸葛亮借箭的经过和结果。
2.教学难点：学生能够理解文中的一些古代用语和文化背景，以及如何运用智慧和勇敢面对困境。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用启发式教学法和讨论式教学法。
通过提问和引导，激发学生的思考和讨论，帮助学生理解和把握故事情节。
同时，我也会利用多媒体教学手段，如图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过引入《三国演义》的背景和诸葛亮的形象，激发学生的兴趣和好奇心。
《草船借箭》说课稿 2篇
《草船借箭》说课稿篇4一、说教材：（一）、说课文内容：这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。
文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
（二）、说教学目标：1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。
（这是能力的培养）2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
（这是过程与方法的培养。
）3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
（这是情感态度与价值观的培养。
）（三）、说重难点：1、学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。
二、说教法：自主、合作、探究的教学方法（设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。
再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。
）三、说学法：以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
四、说教学过程：1、复习课文，引入新课2、设境质疑，触发探究。
3、出示专题，重点探究。
4、巧问设疑，深化探究。
5、总结课文，疑难探究。
6、课外扮演，拓展延伸。
（一）、复习课文，引入新课。
复习课文内容，理清文章条理，引述新课。
（二）、设境质疑，触发探究。
（提出有价值的问题。
）1、老师设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。
2、学生读文，猜问题。
（设计意图）：苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。
这一环节，我通过创设猜问题的情景，激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。
《草船借箭》说课稿
《草船借箭》说课稿引言概述：《草船借箭》是中国古代历史上著名的故事之一，它发生在三国时期的赤壁之战中。
这个故事讲述了刘备借箭的策略，通过巧妙的计谋，成功地借到了大量的箭支，为自己的军队提供了强大的支援。
本文将从五个部分来详细阐述《草船借箭》的故事情节和其中的策略。
一、背景介绍：1.1 三国时期的背景：简要介绍三国时期的历史背景，明确刘备、曹操和孙权三方势力的对立关系。
1.2 赤壁之战的背景：详细描述赤壁之战的起因和形势，解释为何刘备需要借箭来支援自己的军队。
1.3 刘备的困境：说明刘备军队面临的困境，包括箭支短缺和曹操军队的强大。
二、策略设计：2.1 借箭的计谋：详细介绍刘备借箭的计谋，包括利用敌方的傲慢和自己的智谋，设计了“草船借箭”的计划。
2.2 草船借箭的实施：解释刘备如何通过制作草船和箭靶，以及派遣诸葛亮和黄承儿等人去执行计划。
2.3 策略的成功：说明刘备通过草船借箭的计谋成功地借到了大量的箭支，为自己的军队提供了强大的支援。
三、计谋分析：3.1 对敌方的影响：分析刘备借箭计谋对曹操的影响，包括削弱了曹操军队的实力和士气。
3.2 对自己的利益：说明刘备借箭计谋对自己的军队产生的积极影响，包括增加了箭支的储备和提高了士兵的士气。
3.3 对战局的影响：探讨刘备借箭计谋对整个赤壁之战的影响，包括改变了战局的态势和增加了刘备军队的胜算。
四、策略的启示：4.1 智谋的重要性：强调智谋在战争中的重要性，说明刘备凭借智谋扭转了战局。
4.2 利用敌方的弱点：提出利用敌方的弱点来设计计谋的思路，说明刘备借箭计谋的成功就是充分利用了曹操的傲慢和自负。
4.3 灵活应对：强调在战争中需要灵活应对，根据形势变化来调整策略。
五、故事的价值：5.1 历史价值：指出《草船借箭》是中国古代历史的重要组成部分，对于研究三国时期的历史具有重要意义。
5.2 战略价值：说明《草船借箭》中的策略和智谋对于现代战略思考的启示和借鉴意义。
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第17题
第20题
第22题
二、教学背景分析
我的思考：
1.理解文本内容时，学生不能够将文章 前后内容联系起来解读，因而造成理解不够 准确。 2.文本信息量稍大时，学生提取不全， 因而造成学生对人物形象评价不全面。
七、教学特色
1
深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。
七、教学特色
1
深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。
2
关联式阅读方法，读写结合，引领学生学会“全大局”。六、教学特色
1 2
深入的分析学情，准确把握学生认知的起点，提高了课堂时效性。
关联式阅读方法，读写结合，引领学生学会“顾全大局”。
五、教学过程
环节二：前后关联，感悟才干
为什么还要立下军令状呢？ ——诸葛亮胸有成竹。 “既然就要交战，十天造好，必然误了大 事……只要三天。” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状， 三天造不好，甘受惩罚。” “今天来不及了。从明天起，到第三天，请派 五百个军士到江边来搬箭。”
五、教学过程
环节二：前后关联，感悟才干
学情是一节课的起点。 为了更准确地了解学生对“准确、 全面感受人物形象”这一能力的已有 水平，我从两方面展开学情调研。
二、教学背景分析
已有能力调研： 形成解释 作出评价
17.“万般无奈”原本的意思是 ，在第⑤自然 中王翠万般无奈的原因是 。 20.联系上下文理解“这些困难动摇不了她实践诺言的决心”这句话中 “诺言”指的是： 。“这些困难”指的是： 。 22.文中的李思俭是个怎样的人？请结合短文内容简要说明理由。
2
品味关联，写“计划书”
默读第4自 然段，画 出诸葛亮 计划中提 到要求。
五、教学过程
环节二：前后关联，感悟才干
（1）创设情境，收集信息 （2）梳理问题，发现顺序 “联系阅 读”完成 计划书
①什么时间②用什么 ③做什么④怎么做 ⑤目的或想法是什么
点
线 面
（3）联系要求，寻找关联 （4）学生汇报
五、教学过程
3
在辨析中深思，德才兼备，让品人多元完整。
感 谢 您 的 倾 听 ！
调研问题
文中诸葛亮给 你留下了怎样印象？ 文中的哪些地方给 你带来了这样的感 受？ 面对怀着嫉妒 之心的周瑜所提出 的“要求”，诸葛 亮知道其真正目的 吗？为什么？ 课文最后，周 瑜长叹：“诸葛亮 神机妙算，我真比 不上他！”你认为 周瑜哪儿比不上 他？为什么？
学生情况
数据统计
84.2%的学 生对人物认识层 次浅，不会前后 文关联进行分析 。 91.2%的学 生能分析出周瑜 的意图，其中只 有8.8%的学生 能联系前后文找 全文中隐藏的两 条原因。 82.4%的学 生只从一方面考 虑评价人物。
周瑜的想法， 诸葛亮早已知晓， 他为什么还要这样 去做呢？ 实为东吴的鲁 肃为什么还要暗地 里帮助诸葛亮做借 箭准备，而且不告 诉周瑜？
共 性
以大局为重
对 比
周瑜妒贤嫉能
凸显 出诸葛亮 与鲁肃的 顾全大局 ，以及周 瑜的自私 狭隘
五、教学过程
环节四：回归整体，激发兴趣
能用几个简练的词语，概括出人物的特点吗？
其实在《三国演义》这部小说中，像这样具有 鲜明特色的人物形象还有400多个。希望你们在课 后走进他们，去感受他们不同的人性特点。
板书设计：
19、草船借箭 诸葛亮
前后联系
人
德
衬托
才
知天文 准识人 ……
顾全大局
六、学习效果评价
1．诸葛亮神机妙算，究竟妙在哪些地方呢？ 2．你对文中的诸葛亮比起课前又有了哪些新 的认识？文中的哪些地方给你带来了这样的 感受？ 3．学过此课后你对文中的鲁肃有了怎样的认 识呢？他的“德”与“才”又各是怎样呢？
二、教学背景分析
古典名著
让学生理解主要 内容，感受人物形 象，体验阅读名著 的乐趣。
二、教学背景分析
1.人物形象鲜明。
2.故事情节生动，环环相扣。
二、教学背景分析
整体感知
形成解释
作出评价
五、七两个单元
二、教学背景分析
基于：
①编者意图 ②本单元的训练点 ③教材的表达特点
感受人物形象
二、教学背景分析
二、教学背景分析
我的思考：
结合“周瑜设计刁难”与“诸葛亮 准备借箭”这两部分内容，引导学生准 确深入地认识诸葛亮的人物形象，是第 二课时教学的难点。
二、教学背景分析
我的思考：
计划书
准备借箭 借箭过程
三、 教学目标和重难点
第一课时教学目标： 1
认识10个生字，会写14个生字。
分角色朗读课文。
2
3
比较阅读，丰满形象
回归整体，激发兴趣
五、教学过程
环节一：回顾课文，整体感悟
1．本文叙述了周瑜和诸葛亮之间的什么事？
2．在这个故事中，两个人分别给你留下了怎 样的印象？
五、教学过程
环节二：前后关联，感悟才干
1
读中悟，诸葛亮胸有成竹
周瑜的想法和意图，诸葛亮知不知道？
对学生的调研中，82.7%的学生提取信息不 全，所以在课上进行针对性的训练和订正。
环节二：前后关联，感悟才干
从这些不同形式下的计划书中你发现什么共性 了吗？ 此时你再来看诸葛亮的话，你对他又有什么新 的认识吗？
诸葛亮精通天文、气象→大雾漫天
神机 妙算
诸葛亮了解曹操谨慎、多疑 →大雾天安然受箭 鲁肃一心联合抗曹→准备用品，不告诉周瑜
博学 识人 善思
五、教学过程
环节三：比较阅读，丰满形象
了解文章的结构，初步把握课文内容。
第二课时教学目标：
1 理清课文中“神机妙算”的前后关联，完成计划书。 2
通过关联式阅读发现上下文联系，感悟诸葛亮的人物形象。
3 体验阅读名著的乐趣。
三、 教学目标和重难点
感受诸葛亮的人物形象
感受人物形象，提升对 诸葛亮的认识
四、教学流程
整体感知，初评人物 读悟诸葛亮胸有成竹 前后关联，感悟才干 品味关联，写“计划书”
垂杨柳中心小学 于松建
2013.10
人教版小学语文五年级下册第五单元 第19课《草船借箭》
1
指导思想
2 3 4 5
说 课 内 容
6
教学背景分析 教学目标
教学过程
学习效果评价
教学特点
一、指导思想
语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。
从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。 关注语言形式、表达方法而得言。 增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容 和形式，设计灵活多样的小练笔。为学生提供更多实践语 言、综合运用语言的契机。