高职思政课校内实践教学基地功能及路径探索——以宜宾职业技术学院为例
“课程思政”视域下高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人路径研究
“课程思政”视域下高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人路径研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养应用型技术人才的重要基地，思想政治理论课被广泛认可为大学生思想道德素质和社会责任感的重要抓手。
传统的思政课教学模式往往缺乏与专业实践的结合，学生对思政课的兴趣和学习积极性较低。
专业实践教学的独立开展与思政课的教学内容存在一定的割裂，学生对专业知识和思想道德素质的融合理解能力较弱。
高职院校迫切需要探讨如何将思政课实践教学与专业实践紧密结合起来，实现教学内容的有机融合，助力学生成就综合人才培养目标。
针对这一背景，本研究旨在探讨高职院校思政课实践教学与专业实践的协同育人路径，为高职院校教师提供有效的教学指导和实施策略，促进学生成就综合素质的提升。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨专业实践与思政课融合的必要性，探讨实践教学模式的创新和实施策略，为高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义研究意义：高职院校是培养具有实践能力的专业人才的重要阵地，而思想政治教育课程在高职教育中占据着重要地位。
研究高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人路径，有着重要的现实意义和深远的长远意义。
研究高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人路径，有助于完善高职教育体系。
思政课程是培养学生综合素质和职业能力的重要一环，而与专业实践融合可以更好地促进学生的综合发展。
通过探讨思政课与专业实践的协同育人路径，可以为高职院校建设提供重要的参考。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的关键部分，它将直接影响到研究结果的可信度和准确度。
本文将采用文献综述和案例分析的方法来进行研究。
通过对相关文献的梳理和分析，可以更好地了解高职院校思政课实践教学与专业实践协同育人的现状和存在的问题。
通过案例分析，可以深入挖掘不同高职院校在思政课实践教学和专业实践协同育人方面的成功经验和做法，为本文后续探讨的路径提供实践参考。
思政专题实践教学基地(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，思想政治教育在高校人才培养中的地位日益凸显。
思政专题实践教学基地作为高校思想政治教育的重要载体，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
本文将从思政专题实践教学基地的背景、功能、建设原则、实施策略等方面进行探讨。
二、思政专题实践教学基地的背景1.国家政策要求近年来，我国高度重视高校思想政治教育工作，明确提出要“加强和改进高校思想政治教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
思政专题实践教学基地作为高校思想政治教育的重要阵地，得到了国家政策的肯定和支持。
2.社会需求随着我国社会经济的快速发展，人民群众对精神文化生活的需求日益增长。
高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养具有良好道德品质、社会责任感和创新精神的高素质人才的重任。
思政专题实践教学基地的建立，有助于满足社会对人才的需求。
3.高校自身发展需要高校在发展过程中，需要不断加强思想政治教育，提高学生的思想政治素质。
思政专题实践教学基地的建立，有助于高校实现这一目标。
三、思政专题实践教学基地的功能1.理论联系实际思政专题实践教学基地将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中加深对理论的理解，提高理论素养。
2.培养综合素质通过实践教学，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
3.弘扬社会主义核心价值观思政专题实践教学基地通过实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬社会主义核心价值观。
4.提高思想政治素质通过实践教学，学生可以深入了解国家政策、法律法规，增强法制观念，提高思想政治素质。
四、思政专题实践教学基地的建设原则1.理论与实践相结合基地建设应注重理论与实践相结合，将理论知识融入实践教学活动中，提高学生的理论素养。
2.特色化发展根据学校特色和地区特点，打造具有特色的实践教学基地，满足不同学生的需求。
3.创新性发展不断探索新的实践教学方式和方法，提高实践教学效果。
创新骨干高职院校政行企校合作运行机制探究——以宜宾职业技术学院为例
创新骨干高职院校政行企校合作运行机制探究——以宜宾职
业技术学院为例
刘咸超;官小云;刘福华;曾欣;程艳奎
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】本文从高职院校在校企合作过程中出现的问题着手,提出了政行企校集团化办学的建议,以期在合作的基础上寻找校企合作利益的共同点,最终实现多赢.【总页数】1页(P52)
【作者】刘咸超;官小云;刘福华;曾欣;程艳奎
【作者单位】宜宾职业技术学院,四川宜宾644000;宜宾职业技术学院,四川宜宾644000;宜宾职业技术学院,四川宜宾644000;宜宾职业技术学院,四川宜宾644000;宜宾职业技术学院,四川宜宾644000
【正文语种】中文
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1.“校政企行多元联动、产学研用多维驱动”办学体制机制探索与实践--以娄底职业技术学院国家骨干高职院校建设为例 [J], 郭广军;龙伟;刘跃华;游新娥;王宗凡;胡拥军;胡治民
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4.“政校企行”合作模式对高职院校贫困生助学体系研究--以中山职业技术学院为例 [J], 张国祎
5.高职教育"政行企校"协同海外办学运行机制探究
——以中国-赞比亚职业技术学院为例 [J], 周燕;唐正清;陈洋;谢丽杲;孟晴
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西部地州院校大学生职业规划体系探索——以宜宾学院为例
关键词 ： 西部新 建高校 ； 就业率； 职业规划 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ６ 文献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ２ １ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ ０ — ２
２ ０ 年 以来中 国新建 的本科 院校多 ２ ０ ００ ０ 多所 ， 约 占普通本科 院校 的四分之一 。２ １年颁 存 《 ００ 教育规划
生就 业 的 困难 ， 固树立 “ 就业 、 择 业 ” 牢 先 后 的就 业 观 念， 把短期就业 、 活就业 、 灵 多次就业 、 自主创业都 当作 正 常就业 的范 畴来 考虑 ，帮助毕业 生在择业 中把 自己 的能力与个人发展 、 社会需求联 系起 来考虑 ， 理智地 调 整 自己的就业期 望值 ，要甘 于从 小事做起 ，从底层做 起， 从普通 岗位做起 ， 切忌盲 目攀高 。 ２ 时 了解 毕业生思想动态 ， ． 及 做好毕业生分类指 导 工作 。各 院（ ） 系 针对 毕业生不 同的思 想情况进行一 系 列教 育 ， 帮助毕业生确立 目标 ， 明确方 向 ， 做准备 ， 早 自 觉 主动地将就业压力 转化为求职动 力 ，提高 自己的就 业意识 和就业能力 。对 就业 困难学生 和有就业心理 障 碍 的学生要 做到心 中有数 ， 建立名册 ， 同心理健康教 协 育 中心组 织力量 定时对 毕业生 就业加 强心 理辅导 ， 加 强个体教育与指导 。
【 探索与实践 】
西部地 州院校 大学 生职业规划 体系探索
— —
以宜宾 学院为例
张 玉 国
摘要： 西部地 市州新 建本 科院校 由于地域、 生源及教 育资 源等 多种 因素 ， 面临着远 高于老牌本科 院校 的就业
压力。如何帮助 学生在 日益激烈的就业竞争面前正确定位 ， 做好职业规划 ， ＂ 是 ３前这类本科院校面临的一个迫切 － 需要 解决的课题 。本文希望 以宜宾学院为例 ， 在如何做好 学生职业规划 ， 构建符合需要的服务地方体 系等方面做
高职院校思政课实践教学(3篇)
第1篇摘要：思政课是高职院校教育教学的重要组成部分，实践教学是思政课教学的重要环节。
本文从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨，旨在提高高职院校思政课实践教学的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支持。
一、引言高职院校思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。
然而，当前高职院校思政课实践教学还存在一些问题，如实践教学形式单一、师资力量不足、实践基地建设滞后等。
本文将从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨。
二、高职院校思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观思政课实践教学有助于学生将社会主义核心价值观内化为自身行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 提高学生的思想政治素质实践教学使学生亲身参与社会实践活动，增强对国家、民族和人民的认同感，提高思想政治素质。
3. 增强学生的社会责任感和使命感通过实践教学，学生能够了解社会现实，关注民生问题，增强社会责任感和使命感。
4. 促进学生的全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。
三、高职院校思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高职院校思政课实践教学形式较为单一，如参观学习、社会调查等，缺乏创新性和吸引力。
2. 师资力量不足部分高职院校思政课教师缺乏实践经验，难以有效指导学生开展实践教学。
3. 实践基地建设滞后部分高职院校实践基地建设滞后，无法满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评估实践教学效果。
四、高职院校思政课实践教学对策1. 创新实践教学形式（1）开展多元化实践教学活动，如社会调查、志愿服务、创业实践等，提高学生的参与度和积极性。
（2）利用现代信息技术，如网络、移动设备等，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。
2. 加强师资队伍建设（1）提高思政课教师的专业素养和实践能力，定期组织教师参加培训和实践交流活动。
高校思政实践教学基地(3篇)
第1篇一、引言思想政治教育是高校教育的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
为了提高思想政治教育的实效性，我国高校纷纷建立了思政实践教学基地。
本文将从思政实践教学基地的内涵、功能、建设现状以及发展趋势等方面进行探讨。
二、思政实践教学基地的内涵思政实践教学基地是指在高校内部或校外，以培养学生的思想政治素质为核心，通过实践、体验、互动等方式，实现理论与实践相结合的教育平台。
它具有以下特点：1. 实践性：思政实践教学基地强调实践教学，注重学生在实践中锻炼能力、提高素质。
2. 实效性：通过实践教学，使学生将理论知识与实际相结合，提高思想政治教育的实效性。
3. 互动性：思政实践教学基地鼓励学生与教师、学生之间的互动，促进学生之间的交流与合作。
4. 创新性：思政实践教学基地鼓励创新，培养学生的创新意识和能力。
三、思政实践教学基地的功能1. 培养学生的思想政治素质：通过实践教学，使学生深入了解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 提高学生的综合素质：思政实践教学基地有助于培养学生的沟通能力、团队协作能力、组织协调能力等。
3. 增强学生的社会责任感：通过实践教学，使学生关注社会热点问题，积极参与社会实践活动，提高社会责任感。
4. 丰富学生的课余生活：思政实践教学基地为学生提供了丰富的课余活动，有助于培养学生的兴趣爱好。
四、思政实践教学基地建设现状1. 建设规模不断扩大：近年来，我国高校思政实践教学基地建设取得了显著成效，基地数量逐年增加。
2. 基地类型日益丰富：思政实践教学基地涵盖了红色教育基地、社会实践基地、志愿服务基地等多种类型。
3. 基地建设投入加大：高校加大了对思政实践教学基地的投入，提高了基地建设水平。
4. 基地管理日趋规范：高校逐步完善了思政实践教学基地的管理制度，提高了基地的运行效率。
五、思政实践教学基地发展趋势1. 建设模式多元化：未来，思政实践教学基地将呈现多元化发展趋势，以满足不同学生的需求。
高职思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。
本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。
一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。
本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。
二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 促进理论知识的内化。
实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。
4. 增强学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。
三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。
部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。
2. 实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。
3. 实践教学效果不理想。
部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。
四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。
部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。
2. 实践教学形式单一。
实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。
3. 实践教学评价体系不完善。
实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。
思政课校内实践教学(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高校课程体系中的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
随着我国教育事业的不断发展，思政课实践教学的重要性日益凸显。
本文将从思政课校内实践教学的意义、现状及对策三个方面进行探讨。
二、思政课校内实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质思政课校内实践教学通过实践活动，使学生将理论知识与实际相结合，增强学生的理论素养，提高学生的思想政治觉悟。
在实践过程中，学生能够更加深刻地理解党的基本理论、基本路线、基本方略，从而坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 培养学生的社会责任感和使命感思政课校内实践教学使学生在实践中了解社会、关注民生，培养学生的社会责任感和使命感。
通过参与实践活动，学生能够亲身体验到社会发展的脉搏，增强对国家、民族的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
3. 提升学生的综合素质思政课校内实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
在实践过程中，学生需要主动思考、积极探索，不断解决问题，从而提高自己的综合素质。
4. 促进教育教学改革思政课校内实践教学有助于推动教育教学改革，实现课程内容、教学方法、考核方式的创新。
通过实践教学，教师能够更好地了解学生的实际需求，调整教学内容和方法，提高教学质量。
三、思政课校内实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，部分高校思政课实践教学资源不足，如实践基地、师资力量、经费等。
这导致实践教学难以深入开展，影响了教学效果。
2. 实践教学体系不完善部分高校思政课实践教学体系不完善，缺乏系统性的实践教学规划和实施。
实践教学环节与理论教学脱节，难以形成完整的实践教学体系。
3. 实践教学评价机制不健全目前，部分高校思政课实践教学评价机制不健全，评价标准不明确，评价方式单一。
这导致实践教学效果难以得到有效评估。
四、思政课校内实践教学对策1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，包括实践基地、师资力量、经费等。
专科高职思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，专科高职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为专科高职教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的思想道德素质和政治素养。
实践教学作为一种有效的教学手段，在提升思政课教学效果方面具有重要意义。
本文将从实践教学的概念、意义、实施策略等方面进行探讨。
一、实践教学的概念实践教学是指在教师的指导下，学生通过参与社会实践活动，将理论知识与实际相结合，提高自身综合素质的过程。
在专科高职思政课教学中，实践教学主要包括以下几种形式：1. 社会实践活动：如参观爱国主义教育基地、红色教育基地等，让学生亲身感受历史，增强爱国主义情怀。
2. 志愿服务活动：组织学生参与社区服务、环境保护等志愿服务，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3. 案例分析：通过分析现实生活中的典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 课题研究：鼓励学生结合自身专业，开展课题研究，提高学生的研究能力和创新能力。
二、实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质：实践教学有助于学生将理论知识与实际相结合，深化对马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系的理解，增强“四个自信”。
2. 培养学生的社会责任感：通过参与社会实践活动，学生能够更好地了解社会，关心国家大事，增强社会责任感和使命感。
3. 提升学生的综合素质：实践教学有助于学生锻炼意志品质，培养团队协作精神，提高沟通能力和组织协调能力。
4. 促进学生全面发展：实践教学将知识、能力、素质有机结合起来，有助于学生实现全面发展。
三、实践教学实施策略1. 完善实践教学体系：构建涵盖思想政治理论课各个教学环节的实践教学体系，确保实践教学贯穿整个教学过程。
2. 加强师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验和较高理论水平的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
3. 创新实践教学形式：结合专业特点和学生实际，开展形式多样的实践教学活动，提高学生的参与度和积极性。
探索思政课实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其实践教学的重要性日益凸显。
思政课实践教学不仅有助于提高学生的思想政治素质，还能培养学生的实践能力和创新精神。
本文旨在探讨思政课实践教学的创新路径和实效分析，以期为进一步提升思政课教学质量提供参考。
一、思政课实践教学的重要性1. 增强学生思想政治素质思政课实践教学将理论知识与实际相结合，使学生深入了解国情、党情，增强对中国特色社会主义的认同感和自豪感，从而提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生实践能力通过实践教学，学生可以将所学理论知识运用到实际中，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
3. 促进思想政治教育与专业教育的融合思政课实践教学有助于将思想政治教育与专业教育相结合，实现人才培养的全面性。
二、思政课实践教学创新路径1. 拓展实践教学形式（1）实地考察：组织学生参观红色教育基地、革命遗址等，让学生亲身感受革命精神和爱国主义情怀。
（2）社会调查：引导学生深入基层，了解社会现状，关注民生问题，提高学生的社会责任感。
（3）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的奉献精神和社会责任感。
（4）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
2. 优化实践教学内容（1）加强理论教学与实践教学的结合：将思政课中的基本理论、基本观点融入到实践教学活动中，使学生在实践中深化对理论的理解。
（2）关注时事热点：结合国内外时事热点，引导学生关注国家大事，提高学生的政治敏锐性。
（3）加强跨学科融合：将思政课与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
3. 创新实践教学评价机制（1）建立多元化评价体系：将学生的课堂表现、实践成果、思想认识等多方面因素纳入评价体系，全面评价学生的综合素质。
（2）注重过程评价：关注学生在实践教学过程中的参与度、合作精神、创新能力等方面，提高评价的客观性和公正性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。