如何指导学生积累作文素材
为有源头活水来——谈作文写作素材积累
77“写作能力是语文素养的综合体现。
”学生作文能力的形成需要循序渐进，这既是认知的规律，也是语言发展的规律。
要想写出精彩的作文，须多汇聚生活之泉，再走厚积薄发的习作之路。
一、积累生活经历，为习作储存活水《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”学生写作，是要把他所看到的、所听到的、所想到的、所感受到的信息写下来，在引导学生写作时，教师首先要做的是唤醒他的生活实际，这个过程在心理学上叫作表象。
从这个意义上说，学生要想“易于动笔，乐于表达”，其大脑中就必须有大量的、丰富的可唤醒的生活实际，要“积小流”“积跬步”，也就是要积累丰富的生活经历、丰富的素材。
如果把文章比作一片汪洋大海，那么这些生活素材就是汇成大海的一点一滴，且是常聚常新的活水。
（一）留心生活，做生活的有心人引导学生做生活的有心人，主动浙江省宁波市大榭开发区第二小学 林 玲到各种不同的环境中去体验生活、品味生活，才能找到创作的灵感。
首先，要培养自己的好奇心，主动去关注生活，这样习作素材库才会越来越丰富。
其次，动用所有感官去观察、感受生活。
我们要鼓励学生充分调动“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行“五感”的全方位观察，谓之“五感法”；我们要让学生明白观察就是需要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用鼻子闻、用手触摸，这样才能更好地去感悟，感悟到的才够深刻。
所以，要想积累丰富的生活经历，就得调动自己的情绪，对周围的一切都要抱有好奇心。
（二）展开想象，做生活的见证者 “想象力是儿童特有的擅长的思维形式，也是儿童的个性特点。
”比如，孩子们看到扫把会说那是魔法师丢失了飞行器，他此刻一定在焦急地找寻；看到水中的鱼儿会说那是大自然的精灵，它们的到来会给人带来好运……这便是在感性材料基础上的再创造，其媒介便是“想象力”。
因此在教授低段年级时，教师可以多鼓励孩子说说自己的所见所闻；到了中段年级，则可以引导学生在所见所闻的基础上说说所感；而到了高段，学生在所见所闻所感之上还可以加入所思所想所悟，这样其对生活的再创造将达到一个更高的高度。
小学生作文怎么辅导(精选多篇)
小学生作文怎么辅导（精选多篇）在孩子的成长过程中，写作是一项非常重要的技能。
它不仅能够帮助孩子们表达自己的思想和情感，还能够提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
然而，对于很多小学生来说，写作却是一项挑战。
那么，作为家长或老师，我们应该如何辅导小学生的作文呢？我们要明白，写作是一项需要长期练习和积累的技能。
我们不能期望孩子们一蹴而就，而是要给予他们足够的时间和空间去探索和尝试。
同时，我们也要鼓励孩子们多读书，多观察，多思考，这样才能为他们的写作提供丰富的素材和灵感。
再次，我们要教会孩子们一些基本的写作技巧。
比如，如何确定文章的主题，如何构思文章的结构，如何运用修辞手法等。
这些技巧的掌握，将有助于孩子们提高写作的质量和效率。
我们要对孩子们的作文进行及时的反馈和指导。
我们要鼓励孩子们勇敢地表达自己的思想和情感，同时也要指出他们作文中的不足之处，并给予具体的改进建议。
这样，孩子们才能在不断的实践中提高自己的写作能力。
辅导小学生的作文需要我们付出耐心和细心，需要我们用心去引导和帮助孩子们。
只有这样，孩子们才能在写作的道路上越走越远，越走越好。
小学生作文怎么辅导（精选多篇）在孩子的成长过程中，写作是一项非常重要的技能。
它不仅能够帮助孩子们表达自己的思想和情感，还能够提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
然而，对于很多小学生来说，写作却是一项挑战。
那么，作为家长或老师，我们应该如何辅导小学生的作文呢？我们要明白，写作是一项需要长期练习和积累的技能。
我们不能期望孩子们一蹴而就，而是要给予他们足够的时间和空间去探索和尝试。
同时，我们也要鼓励孩子们多读书，多观察，多思考，这样才能为他们的写作提供丰富的素材和灵感。
再次，我们要教会孩子们一些基本的写作技巧。
比如，如何确定文章的主题，如何构思文章的结构，如何运用修辞手法等。
这些技巧的掌握，将有助于孩子们提高写作的质量和效率。
我们要对孩子们的作文进行及时的反馈和指导。
我们要鼓励孩子们勇敢地表达自己的思想和情感，同时也要指出他们作文中的不足之处，并给予具体的改进建议。
作文素材积累摘抄(优秀6篇)
作文素材积累摘抄（优秀6篇）如何积累作文素材篇一作文要有材料，材料来自积累。
学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒，作文的难就转化为易，心理上的惧怕也就变为喜欢了。
教师应怎样指导学生通过多种渠道积累作文材料呢?一、背诵积累。
指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。
学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。
因此，教师应充分利用小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
一般说来，教学每册教材，教师要做到：①选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。
②对于不便全篇背诵的课文，可选择其中片断，指导学生背诵。
并要他们抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化。
③指导学生摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。
这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的'东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。
二、生活积累。
生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水才能长流不竭。
帮助学生积累生活，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。
因此，教师要：①指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。
②组织多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。
活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。
③引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。
经常有目的、有选择地组织学生看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。
怎样培养学生积累作文素材的能力
怎样培养学生积累作文素材的能力众所周知，我们的作文训练一方面固然是为了全面提高学生的语文素养，另一方面则是为了应对高考。
不管是哪一方面，当要进行作文考查时，都包含两个等级的要求：基础等级和发展等级。
在基础等级方面，要求符合题意，符合文体要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，语言通顺，结构完整，书写准确；在发展等级方面，要求深刻（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用），丰富（材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远），有文采（用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力），有创新（见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩）；概括起来说，就是要求学生写对，写真，写实，写好。
这要求学生平时要注意素材积累。
那么，怎样培养学生积累作文素材的能力呢？第一，活动激趣。
叶圣陶先生曾经极为深刻地指出，“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”，“文章必须从真实的生活里产生出来”。
学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校和家庭里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。
但是高中生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，由此也导致他们作文素材库的枯竭。
学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。
此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。
比如：在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件；隔一段时间（如一星期），全班交流自己搜集的作文素材，互通有无；上一堂露天课或网络媒体课；布置暑假实践活动；举办辩论会、诗歌朗诵会等等。
浅谈小学生如何积累作文素材
闫建红(山西省吕梁市中阳县金罗中心校,山西吕梁033000)《小学语文教学大纲》指出：“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。
”但却在日常的作文教学中，我深切地体会到学生怕写，老师怕教，原因之一就是笔下空空，无内容来写，换言之，就是在素材上出了问题。
为此，我在作文方面进行了探索，力图从以下几个方面捕捉写作素材，使小学生作文“言之有物”。
一、在生活中细心捕捉素材学生的生活内容丰富多彩，他们与同伴交往中，在学校生活中，在家庭生活中，会有自己的喜怒哀乐，教师应引导学生去捕捉这些生活中的小亮点，关注并体悟自己的种种感受，记下自己的伤心、快乐、烦恼、幸福、委屈……别让它们像流水般悄悄流去。
如要写“我学会了洗衣服”这样的作文前，就应先让学生实践一次洗衣服劳动，鼓励学生只有在亲身的实践中进行观察和体会，才能把本次作文写好。
要写作文，不仅要认真仔细看，还要用心记。
1、记洗的过程是分几步进行的。
2、记这几步的顺序，先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么。
3、记每一步是怎样进行，要用哪些东西，有哪些动作，只有记得准确，才能写得通顺、具体。
通过洗衣服的劳动，记住洗衣服的过程要领，在写作前还要同学们把每一步说清楚，再连起来完整地说一遍，这样通过亲身实践，观察体会，学生就能有条理地把“我学会了洗衣服”这篇作文写好了。
只有引导学生积极投入活动之中，能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。
课内，我经常组织学生开展“词语接龙”“读书心得交流”“手抄报展评”“班级文集装订”等语文主题活动；课外，我还经常组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目；平时则经常开展拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等活动；演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况，都是学生写作的好素材。
我还鼓励学生积极各种兴趣小组和特长班。
在丰富的实践活动中同学们培养了能力、找到了乐趣，更为写作积累了素材。
如何引导小学生进行作文素材积累
、
情境教学法
初中地理有许多学习不同地区 自然风光 、 风土人情的内容 ， 教
教学成绩终将取得满意 的效果 。 学中可以播放 当地 的音乐 、 舞蹈 、 自然 风光等音像资料 。学生很喜 激发学生 的兴趣 ， 欢这些不 同地域 自然 风光 、 音 乐舞蹈视频 ， 能吸引学生 的注意力 ，
一
如， 在学习《 美国》 《 巴西》 这些课 时 ， 可 以让学 生扮 演不同 的人种 。
又如 ， 学习《 美国》 时， 学生扮演并表演黑种人 、 白种人 、 华人和印第 安人 的生活状况及其内心感受 ， 让学生参与到课堂教学 中 ， 体会有
色人种在美 国受到的种族歧视和不平等待遇 ， 会有更深刻的印象。 我认为 ， 地 理课 的教学 ， 在地理教师的努力下 ， 通 过想方设 法 ，
可
生 的 阅 读 ， 从 中 吸 取 养 分 ， 激 起 情 感 。
关键词 ： 观察 ； 实践； 阅读 ； 兴趣
趁机 ， 我在 黑 板 上 写 下 了“ 爸 小学作 文教学是小学语文教学的重要组成部 分 ， 它直 的把 目光 投 向了 窗外 的远 方 。
接影响着学 生与人交往 ， 与人交谈 ， 与人合作 。“ 巧妇难为 爸 （ 或妈妈 ） ” 几个大字 。此时此刻 ， 你想到了什么 ， 有 什么 无米之炊” ，作文教学中让我感触颇深 的是学生对作文素 想对父母说 的……话音刚落 ， 教师里立刻 响起 了沙沙的写
材的积累的缺失 。问题一 ， 没 内容可写 ， 胡编乱造的多 ， 甚 字声 。 十分钟 ， 二 十分钟 ， 三十分钟 ……时间一分一秒地过 至 出现抄袭现象 ； 问题二 ， 题材千篇一律 ， 难 以表达真情实 去 ， 同学们却没有要停下来的意思。
小学作文教学如何指导学生选取素材
小学作文教学如何指导学生选取素材江苏省张家港市暨阳实验小学 胡晓燕【摘 要】 作文在小学语文中是非常重要的一部分，然而学生在写作方面还存在许多弊病，其中不恰当的选材是一项致命伤。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有好的选材，再好的写作功底恐怕也难以写出一篇好的文章。
本文就小学作文的选材方面进行了一些探讨。
【关键词】 作文；选材选材对于一篇文章来说至关重要，许多文章的亮点就在于选材，同样，部分文章的败笔也在选材。
笔者首先陈列一下选材的标准：第一，文章中所选的材料必须符合主题，能够表达中心思想，切忌跑题。
第二，选取印象深刻、感触良多的材料，并对其进行展开描写。
第三，选取容易描写的材料，如果部分材料难以描述，学生便可弃选该材料。
最重要的是选材必须紧扣主题。
在选对了材料的基础上对文章事件进行详略得当的描写。
选材还应体现作者的感情、感悟，并且选择所能想到的材料中最有新意的。
一、小学生作文选材的不当之处1.选材不真实小学生作文一般写的是记叙文，记叙文讲求真情实感，只有切身体会的文章才可打动读者，才能算作一篇好文章。
部分同学的选材空洞且老套，可能是老师上作文课表扬过的事例，也可能是看到别的同学曾经写过的，他便模仿照抄，生搬硬套到自己的作文中去，这种做法是非常不可取的。
还有部分学生对于作文选材事件的“艺术加工”太过夸张，开始编造，使文章看起来过于虚假。
甚至有些文章纯属胡编乱造编故事，有父母的学生将自己写成孤儿，生活在市中心的学生编自己生活在大草原的故事。
这样的文章没有了自己的切身体会与真情实感，便失去了作文的意义，违背了写作的宗旨。
2.感情不真实部分学生在选材方面需增加切身体会有真情实感，然而部分学生却将本该只有一点的情感放大了很多，甚至无病呻吟。
例如，有学生在作文中写道：妈妈今天因为作业惩罚了我，我很伤心！甚至痛不欲生！我几度怀疑我究竟是不是她的亲生孩子！我的父母若都对我这样，我还有什么活下去的意义！这就是典型的小题大做、没事找事型作文，胡乱地抒发自己的感情。
如何指导学生进行作文的选材
如何指导学生进行作文的选材素材是作文的重要组成部分，在作文时，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。
蚂蚁之所以能够安然过冬，是因为它们有储备丰富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因为蜜蜂采集好多的花朵。
我想在写作时就要像它们一样，在占有一定数量的材料中，善于精选，撷取那些感受最多、感触最大、感悟最深的材料，从而写出具有新意的佳作来。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来筑造，同样，佳作华章须用材料来构建。
作文需要材料，尤其是质地美好的材料。
有了质地美好的材料才可能拥有好质量的作文，因此材料必须经过遴选，即根据表现主题的需要，从平时积累的写作素材中，挑出作文所需的一则或几则材料。
一般来说，选材有如下几个方面需要考虑：一、选材的原则1．真实性。
所谓真实，就是要合乎实际，是客观存在的。
它包括生活真实和艺术真实。
艺术真实是指，虽然材料是虚构的，但它来源于生活，能够解释生活的本质和规律；生活真实，就是指现实生活中发生过的，是客观存在的。
刘勰在《文心雕龙》中指出“事信而不诞”，说的正是此理。
材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。
作文写的感情真挚动人，材料就要感人。
作文的材料真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加强烈，更加集中。
比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要适当的进行加工。
我们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，来深化人物和主题。
真实可信，是写一切记叙文的基础，只有事真，才能情真。
编造的故事，虚假的人物，无论怎样写，总不自然，总会露出破绽，而且根本不可能动真情。
好的文章无不是人们传情表意、激情感慨之作。
从目前情况看，学生在习作中存在的突出问题是无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。
千人一面的“新八股”。
究其原因：其一，生活内容单一，学校、家庭两点一线。
学习几乎成了他们的全部；其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味到生活的酸甜苦辣；其三，枯燥、呆板、毫无活力的作文指导使他们缺少兴趣，甚至于产生厌恶、惧怕心理。
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如何指导初中学生积累作文素材
初上讲台的初中语文教师可能都抱怨过，学生的作文千
篇一律，千人一貌，记事如记流水帐，写人如写同一人。更
有甚者，篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事。
究其原因笔者认为是初中学生的经历太少,他们的大部分时
间是在学校度过,“三点一线”的学习生活方式，使得他们没有
太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊”就是
对此事的真实写照。因此，在初一语文学习的过程中作文素
材的积累尤其重要。下面笔者针对初一学生积累作文素材，
谈几点体会和认识：
一、 指导学生观察生活，留心生活
对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途
径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可
爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，犹如活水源头，
泉涌不止。
就如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源
丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一
木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，
用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读
生活这部无字书，永远有说不完、道不尽的意蕴。同窗情，
班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，
世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生
共鸣。
二、 用教材作为写作范例
选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以
说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学
生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使
学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，教师
务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索。在教
学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的
能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作
文素材，提供写作的范例，做到学以致用。
三、指导学生正确的素材积累方法
（1）指导学生如何积累写作素材
写作的素材来源于写作者的直接经验和间接经验。直接
经验就是自己的见闻和感悟。如：自然界的一草一木；生活
中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；
家庭的烦恼与抗争；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动
心灵，无论是大事小事，都可以作为写作的素材。间接经验
就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如：课内课
外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还要听别人讲许
多故事等。
积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考；
第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心
思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材还是间接经
验方面的素材，都应尽力地用心把它记住；用笔勾画或作笔
记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记
录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才真正
属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中运用自如。
（2）指导学生归纳梳理素材的方法
积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以
便于在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是
进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人
的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师
只需加以简单的指导就可以，比如，外貌、心理、神态、肖
像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事；家庭的
烦恼与抗争等归为写事类等。
（3）指导学生加工整合素材的方法
归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，
从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，
神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来
论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，
善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，
就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的
主旨。
（4）指导学生恰当地运用素材
许多学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不
动地抄写到文章中来，这样写是无法与自己想要表的内容连
接上的，更不会写出不出好文章。因此，在学生积累了丰富
的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素
材。其方法主要有：1、将原本比较复杂的、比较长的故事
用概括性的语言进行叙述，加以压缩；2、对原来比较简短
的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实；3、结合所需
要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观
点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的
性质来予以选择使用。
总之，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，
我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而
是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问
渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯
首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，
勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可
说”的局面就会得到改善。