作文五年级语文教案

在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的作文五年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。

教学重点

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

教学难点

能结合本单元课文的.写法去写习作。

教具准备

课件。

教学设计

一、创设情境

我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之

物是什么呢?是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔?是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的毛衣?……

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

二、审题指导(出示课件2)

1.读题目，你都了解到了什么?

(板书：心爱之物)

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?

(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)

三、组织材料。(出示课件3，4)

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。

要求：

(1)说一说它是什么。

(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。

2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学

和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点(出示课件5)

1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎样把这些写下来，形成一篇文章呢?

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。

(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))

五、动笔练习(出示课件6)

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、小结：(出示课件7)

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程(略写)

我和心爱之物之间发生的事(详写)

五年级人教版下册作文教案

五年级人教版下册作文教案五年级人教版下册作文教案1 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前准备各地风土人情方面的图片。课时安排 3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗? 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系; 可能通过媒体来认识; 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： (1)首先写信，建立联系。 (2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 (3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 (4)…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和

人物描写作文指导课教案

课题：人物外貌描写指导课型：写作指导课教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。教学重点：目标1，2 教学难点：目标3 教学过程：一、游戏导入：同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。二、明确什么是外貌描写多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一

根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说明为什么会印象深刻。多媒体展示人物外貌描写的范例： 1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》 2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（杨二嫂） 3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。（祥林嫂） 4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）这些外貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？明确：五十岁上下一一年龄

小学语文作文教案设计

小学语文作文教案设计习作内容选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。教学目标 1。通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。作前准备结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学过程一、谈话导入，引出课题前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。二、出示要求，讨论理解 1。出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2。小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。 3。大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。三、提供情景，打开思路 1。播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声，给学生思维空间。) 让学生边看边思考： ①这次秋游中发生了几件事? ②哪件事表现了小伙伴的特点和品质? ③你选择哪件事来描写人物的特点? 2。交流归纳 ①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

小学语文规范文本优秀课程教案教学方案教育教案

小学语文作文优秀教案(附范文) 一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。 2、全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？（举出具体的实例，是那个情节还是……） 3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。二、订正错别字。对同学们错字率较高的字进行订正（在小黑板上）三、同学改错，教师进行复批。写一张照片课题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据照片，自拟题目，写一篇作文教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。教具准备：有关的范文。教学过程：一、创设情景照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。

二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、组织材料 1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱……浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。（在独立选材的基础上可以就近进行交流） 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。五、动笔练习

部编版五年级下册教案第一单元习作一

那一刻,我长大了 1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。 2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。一、图片导入,引出主题。 (多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。老师看到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊! 二、小组讨论,感受成长。 1.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了?那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。 2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。 (学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。) 三、回顾教科书,点拨写法。 1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么?作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素?(经过) 小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。 2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。作者是怎样表达这种思想感情的? 小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由的向往和热爱以及对童年的怀念。引导学生在课文选段中学到写作的方法。 3.从刚才的讨论中选择一件令你成长的故事,将故事的经过写清楚,表达自己的真情实感。四、佳作共赏。 1.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。 2.教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让你感动的地方是什么?说说你的理由。 3.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。五、写作实践,交流共评。 1.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 2.学生完成习作。 3.学生互评,交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事,我发现,此时此刻,同学们真的长大了,记得有位名人说过:生活是创作的源泉,阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。

小学四年级写人作文教案3篇

小学四年级写人作文教案1 教学目标：在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。教学重点：指导学生把内容写具体，把所写人的精神风貌表现出来。教学难点：要把自己所写的人的精神风貌表现出来。教学过程：一、导入新课：同学们，在我们的身边，有许多让我们敬佩的人。如：勤劳的妈妈，助人为乐的同学们，默默工作的清洁工，意志坚强的残疾人等等。前面咱们进行了口语交际，说了令自己敬佩的人。这节课我们就来写一写令你敬佩的.人，好不好? 二、明确习作目标： 1、学生自读习作目标，初步了解。 2、交流，教师引导学生深入了解习作目标。内容具体：通过具体的事例来表现人物表现出人物的品质：夸夸他们的执著追求的精神，也可以写一写其他令你敬佩品质。要展现人的精神风貌。语句通顺：三、回顾课文，学习写法：《两个铁球同时着地》的主要内容是?在塑造人物形象方面，你觉得作者的哪些做法值得你学习?指名谈? 《全神贯注》一课，找出给你留下深刻印象的句子。这段话讲了什么内容?从中我们以体会到罗丹怎样的品质?作者是怎样让我们感受到他优秀的品质的? 《鱼游到了纸上》文中的聋哑青年给我们留下了深刻的印象。作者又是怎样塑造这个聋哑青年的呢? 通过刚才对前面所学课文的回顾，你觉得怎么样才能把写人的文章写好? 四、理清习作思路，列习作提纲： 1、再看看习作要求，想一想，你准备写谁，通过什么事来展现他怎样的精神风貌? 2、学生列提纲，交流，评价。

五、学生自主作文，教师巡视指导。小学四年级写人作文教案2 习作目标： 1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。 2、学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。 3、注意通过对人物语言、动作的描写反映人物某一个品质。 4、感受所写人物的好思想、好品质。教学重难点：引导学生使用个性化的语言,表达出自己的真实感情. 教学过程: 一、启发谈话，揭示课题。 1、（课件出示人物图）师：看到这些人物图，让我们想到了哪个词？（敬佩）今天我们就来写我敬佩的一个人 2、板书题目：我敬佩的一个人师:同学们，在我们身边，肯定有许多值得敬佩的人：他可能是见义勇为的英雄，是热爱学生、循循善诱的老师，是苦练书法的小伙伴、助人为乐的同学，也可能是不畏严寒、默默工作的清洁工人……他们的行为，值得我们学习，令人敬佩。今天，我们从中选择一位，写一篇习作，把自己所写的人的精神风貌表现出来。二、拓宽习作思路，确定习作对象。 1、回忆敬佩过的一些人。 ⑴打开记忆的闸门，静静地回忆一下，从你呱呱坠地到现在，这十年的成长历程中，你都敬佩过哪些人？请把他们认真地写在本子上。 ⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？ 2、确定一个习作对象。同学们敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我师焉。”懂得欣赏别人的优点，敬佩其品质，这本来就是一种谦逊的表现。老师为你们高兴。不过，今天，我们只能夸夸其中的一位。（在板书的课题上标注）请静静地想想，在这些人中，你最敬佩谁，然后郑重地把他标注出来，简洁地写上敬佩他什么。

七年级语文作文教学设计

七年级语文第五单元作文教学设计习作要求： 1、要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。 2、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。 3、根据文章中心自己拟一个题目。重点难点：重点：通过各种描写表现人物的特点。难点：通过具体的事写出人物的品质。一、歌曲导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢听歌吗？都喜欢听什么歌曲？（学生自由发言）师：今天老师给大家带来了一首歌曲，让我们来听听吧，想唱的同学也可以跟着一起唱。（播放歌曲《找朋友》）师：这首歌曲我们再熟悉不过了，这就是我们学过的歌曲《找朋友》。听完这首歌，我想同学们一定知道我们今天要学习哪个单元的作文。生：第五单元。师：你们很聪明。师：请同学们打开书，让我们一起来读读本次习作的内容。［设计意图］通过学生熟悉的歌曲《找朋友》来导入习作，可以调动学生学习的情绪，活跃课堂的气氛，自然地导入至习作的新课中。二、审题立意 1、师：好。习作的内容我们已经知道了。读了习作内容我们知道本次习作有几个角度？（两个）。是的，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。师：今天这节作文课，老师就以角度一为例，对本单元的作文进行讲解。 2、师：写作文，我们第一步要做什么呢？（板书：审题。）对。习作中,我们将它称为“审题立意”，习作有什么要求，我们要清楚，这

一点十分重要，否则，就有可能会出现跑题的现象，后果很严重的。那么，本次习作有什么要求呢？请同学们再读角度一，注意联系关键词，说说本次习作的要求。（学生自由说本次习作的关键词及习作要求）关键词一，小伙伴：本次作文是写小伙伴之间的故事，如果写成爸爸、妈妈或者其他人是不行的。选择一位小伙伴来写，这位小伙伴不一定是同学，也可以写邻居或者亲戚。关键词二，一两件事，告诉我们可以写一件事，也可以写两件事，但是这两件事最好是围绕一个中心来写。关键词三，特点。每个人都有自己独特的地方。很好，那么这三个关键词中，最重要的是哪一个？（特点）。是的，不管你写小伙伴的几件事，所写的事情都必须突出他的某一特点。3、特点是指人或事物所具有的独特的地方。谈到特点，老师有几个谜语，你们想猜吗？ 4、说得好，记人物的时候，我们就要抓住人物的特点来写，才能让人一目了然，给人留下深刻的印象。老师大概将特点归纳了一番，特点可以成这么几类：（1）爱好：如爱唱歌、爱画画、爱跳舞、爱踢球…… （2）特长：如：会画画、书法好、作文好、数学好、球打得好……（3）品德：如，乐于助人、刻苦学习、热爱劳动、关心残疾人、孝敬父母…… （4）脾气：如胆大、爱哭、火爆脾气、牛脾气…… 师:同学们，在我们的生活中，你一定有自己的小伙伴，他们也一定有自己独特的地方，我们称之为特点，你能用一句简单的话向我们介绍你的小伙伴的特点吗？（学生自由发言，明确特点。） 5、今天老师就给大家一个机会，请你用简单的话来介绍你最熟悉、最要好的小伙伴的特点。三、扩散联想（选材） 1、师：看来，小伙伴的特点已经在你的头脑留下了深刻的印象，那么在习作中，我们可以通过什么来表现小伙伴的特点呢？（事例）

小学语文教学案例分析50篇

[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。

人教版五年级下册第四单元习作教案

人教版五年级下册第四单元习作教案教学目标： 1．学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。 3．能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体，写生动。教学准备： 1．多媒体课件 2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。一、复习写作步骤师：同学们，今天，我们来上一节习作课。板书：习作内容是写：一件令我感动的事（板书）习作前，我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说？（指名说）没错，你记得真牢！让我们一起再来重温一遍！（课件出示）学生齐读二、审题师：按照习作步骤，我们首先来审题（课件出示）

请大家把题目齐读一遍（生读） 1、这是一篇写什么的文章？（事） 2、中心词是什么？（感动）这也是本次习作的情感基调，是全文要表达的中心 3、接着来看，本次写作要求写几件事？（一件）对，确定了数量，只能写一件。 4、最后，这是写别人做的事，还是自己做的事呢？（对，写别人做的令自己感动的事，所以对象是“令我”）——如果学生说自己，指导学生从“令我”来突破小结：经过审题，我们明白了本次的习作要求是：写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动”（课件出示——老师走到课件前小结）二、确定中心，体会“感动” 1、何谓感动？我想大家并不陌生。在刚学过的《桥》这篇文章中，村里的党支部书记在山洪来临之际，把生的希望留给了乡亲们，最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面，这就是感动。同学们，像这样的感动，在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里，你们一定感受过很多，谁愿意说一个跟大家分享？（指名回答）预设评价：A:的确是一件令人感动的事！ B：看得出你被深深感动了！ 2、是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时

小学六年级写人作文指导备课教案(汇编)

小学写人作文指导备课教案教学目的： 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。 2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3、培养写作的好习惯。教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学安排：一、游戏：猜一猜。 1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。 2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。 3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？为什么有的同学却猜不出？请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？为什么能猜得出？体会描绘人物外貌的方法。二、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。三、练习： 1、找朋友。

(部编版)小学语文三年级下册《习作》教学设计

（部编版）小学语文三年级下册《习作》教学设计教学内容：本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想像……总之，写景、记事、写物、写人、展开想像编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。教学重点、难点：启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。教学过程：第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习

的外延。第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时） 1、谈话激趣。同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、明确要求。学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。 3、引发回忆。学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙

小学语文作文优秀教案

小学语文作文优秀教案课题:选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片,自拟题目,写一篇作文教学要求:1、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。教学重点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。教学难点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。教具准备:有关的范文。教学过程: 一、创设情景照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作。二、审题指导读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考) 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感) 三、组织材料 1、打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程;记载着同学、朋友间的友谊;记载着父母、老师们的关爱……浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。要求:

1、说一说使你难忘的事情是什么? 2、说一说你为什么选择这个材料? 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 (在独立选材的基础上可以就近进行交流) 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢? 2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结:抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章。五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。六、范文:相片上的回忆今天,我和妈妈在整理相册时,从里面掉出一张带有花边的相片,我拾起来一看,“啊!”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗?我张在最后一排的中间,王博伟站在我的左边,袁深站在我的右边……四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了,可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。

初中写人作文指导教案

初中写人作文指导教案教学目标： 1、通过教师的引导让学生明确写人作文的基本方法 2、学生通过学习能够进行人物片段描写 3、学生通过写作训练能够写出较完好的习作教学课时：二课时教学过程一、复习导入：同学们语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象他们各有特色各具性格给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律如：老师都有着满头白发小伙子都是浓眉大眼人物缺少活动缺少人物特征所以针对学生刻画人物形象的单一性空泛性我设计了这节课的主题：观察人物的特点写出人物个性我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写语言描写心理描写和动作描写去体现人物的人性特点同学们老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤现在我们一下：第一、细心审题弄清题意（审题）第二、确定好所写人物的思想品德突出人物性格、思想品质反映人物心灵（立意）

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质反映人物心灵的材料（选材）第四、据所选材料的情况按时间或材料类别布局采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏（总结全文点题照应）（点题）今天我们一起继续探究如何写好人物作文二、新课第一课时学习“肖像描写” 〔教学目的〕 1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征 2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位 3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要有选择、有重点地进行描写〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写突出人物个性〔教学难点〕引导学生自主批改习作促进写作能力的形成

小学语文优质课教案

小学语文优质课教案《我是什么》教学设计授课老师：李贺云教学目标： 1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时第一课时教学目标： 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程：一、激情导入.板书课题。今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）二、读准字音，读通课文。 1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。３、开火车读，检查学生自学情况。４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边

的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么？四、美读课文，读中理解。看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？ 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。 2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。（碰到冷风）教师相机板书图（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）生略（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。生略（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？（1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？（2）、说说书上为什么这么写？（3）、指导朗读。（指名读——师生比读） 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。（1）、看课件了解水的利弊。（2）、自由读课文相关的句子。（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）五、拓展延伸。

最新部编版小学五年级语文下册习作：他____了【教案】

习作：他______了 ?教学目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 4.修改习作。 ?教学重难点 1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 2.从多个角度写一个人当时的表现。 ?教学策略 1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。 2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。 3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。 ?教学准备多媒体课件。 ?教学课时2课时第1课时 ?课时目标 1.把题目补充完整。 2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 3.从多个角度写一个人当时的表现。 ?教学过程板块一补充题目，明确要求

1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他______了。板书习作题目。（板书：他______了） 2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些） 3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论） 4.全班交流汇报。（指导学生说） 5.把题目补充完整。课件出示 “他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”…… 6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。课件出示 ●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。 ●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。 ●记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。 ●要写出事情的深意和新意。教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。 7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。

写作《写人要抓住特点》教学设计

写作写人要抓住特点教学目标： 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学课时： 2课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课

初二语文作文课教学设计教案

初二语文作文课教学设计教案一、复习内容：根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于“写作”的要求之“写记叙文，做到内容具体充实”、“中心明确，内容具体，感情真挚”，联系初中人教版现行语文教材中运用“五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。三、教学目标： 1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维； 2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧； 3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加“乐学”、“趣学”。四、教学重点、难点 1.教学重点：（1）赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法；（2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。 2.教学难点：（1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；（2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到“不拘一格，自成一文”，实现“我手写我口、我口述我心”的作文目的。三．感知作文点题的重要性考场作文点题的重要性体现在哪些方面呢？多媒体显示： ⑴点题，是获得“保险分”的奠基石。 ②点题, 不仅是写作水平一般的同学的法宝，而且也是想获得高分的考生的妙招。 ③点题，是挽救离题文的“救命稻草”。四．了解如何点题。幻灯片显示：一要不断出现文题词语（命题作文主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次。二要会在关键处或醒目处点题。何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或段尾分别点题，必要时要把点题的句子单独成段。㈠首尾点题 1．教师讲解：这一点同学们容易理解，顾名思义，就是开头和结尾点题。开头是作文的重头戏，考生要开门见山，开篇点题。结尾也是阅卷老师重点关注的，来不得半点的马虎，要卒章显“题”。高分作文都是很重视首尾点题的。 2．请学生齐读满分作文《爱就在我身边》的开头(罗丹说：生活中不是缺少美，而是

小学语文名师优秀教案

小学语文名师优秀教案【篇一：名师案例《桥》优秀教学设计】优秀教学设计一、教材简析《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。二、教学目标 1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。 3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。