解决问题的策略(从问题出发)

解决问题的策略（从问题想起）

教学内容：

三年级下册第27～29页的例1和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。

2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。

教学过程：

一、明确条件

出示情境图：同学们，你们经常和爸爸妈妈一起逛街吗，女生比较喜欢，小明和爸爸来到一家店，看看这个商店有哪些物品？

提问：从图中你看到哪些数学信息？

提出要求：请你选择两个条件提出一个问题，你会想到哪些问题？

小结：这么多同学想说，说明根据这些条件，我们能提出很多问题。

小明再去买物品时遇到了一个问题，出示教材中的问题。

二、理解题意

提出要求：小声把题再读一读，你有不懂的地方吗？说说你是怎样理解“最多剩下多少元”的？（小组讨论）

小结：交流真是个好办法。通过交流，我们明白了（这里要说明两层含义）“1、由于选择不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不一样的。2、所以要使剩下的钱就最多，就要选择价格最低的运动服和运动鞋。，”。

三、分析数量关系

启发：那么，怎样求剩下的钱？（1）用什么方法求？（减法）（2）谁减谁呢？（带去的钱-花掉的钱）要求剩下的钱，知道哪两个条件就可以了？

把你的想法用数量关系式表示：学生边说边板书

剩下的钱＝带去的钱－一共用去的钱

进一步启发：根据数量关系，再对照题目条件想一想，要求“剩下的钱”，什么已经知道了？什么还不知道？（知道了“带来的钱”，不知道“一共用去的钱”）所以，要先算什么？（先算“一共用去的钱”）

四、列式解答

你会解答吗？要求学生各自列式解答，展示作业。

学生解答后追问：求一共用去多少元时，为什么选择“130元”和“85元”这两个条件？（突出：要根据问题选择条件，用去的钱最少，才能使剩下的钱最多。）再次体验（学讲）

师：我们帮助小明解决了一个问题，还有一个问题你能试着自己解答吗？

出示例题中的“想一想”，提问：这道题从哪儿开始思考？要求的问题是什么？

请同学们拿出学习单，根据要求先独立完成练习，后小组交流。

任务一：根据问题把数量关系式补充完整。

任务二：明确先算什么。

任务三：列式解答。

2组汇报作业。

交流，注意引导汇报步骤。

五、回顾反思

引导：同学们，刚才我们连续解决了“最多剩下多少元”和“最少找回多少元”这两个问题。现在回顾一下，解决这两个问题，我们都是怎样去想的？

点拨：抓住什么想？怎样去想？这样想有什么好处？

突出：抓住问题去想，根据问题找出数量关系式，根据数量关系式确定先算什么、再算什么。

练习

六、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题

提出要求：你能根据问题说出数量关系式吗？

进一步启发：根据数量关系式，你认为还缺少什么条件？

2.完成“想想做做”第3题

学生独立解答。组织讨论：（1）解决这两个问题时各选择哪些条件？依据是什么？（2）解决这两个问题，都是先算什么？你是怎样想的？

3.完成“想想做做”第4题

要求学生各自独立解答。学生解答后交流解题思路，进一步突出可以“从问题想起”。

4.完成“想想做做”第2题

解答后学生汇报2种算法，可以从条件想。

四、全课小结

用一句话说一说，今天这节课你印象最深的是什么？你有什么收获和体会？