语文快乐课堂
让快乐语文课堂焕发生命活力
让快乐语文课堂焕发生命活力关键词：快乐；语文课堂；乐学；会学；创新快乐课堂不是舞台上表演的，也不是教师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。
快乐的语文课堂可以唤醒学生的学习经验，激活学生的情思，使学生由苦学变成乐学，由学会变成会学，让课堂成为学生健康成长的乐园，焕发生命的活力，培养学生的创新精神。
一、和谐的师生关系，营造快乐课堂的氛围心理学研究表明，适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动质量和效果。
课堂是教学活动的主阵地，只有形成和谐的师生关系，才能形成快乐的课堂氛围。
建立和谐的师生关系的关键是教师对学生的真诚和“爱”。
因此在语文教学中，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，教师要走进学生内心世界去感受他们的喜怒哀乐，实现师生情感的共鸣，产生教学合力，调动学生的学习兴趣，从而达到快乐学习的目的。
如，在教学《惊弓之鸟》时，联系朗读更赢和大王的对话时，学生对更赢的话语朗读不到位。
师：“听了大家朗读，老师也想读一读，老师当更赢，你们当魏王。
看老师像不像，你们听完给老师打分不好？”（教师富有语气变化地示范读并配以动作）学生1：“我给老师打5分，因为我觉得老师读得像极了。
”师：“你觉得哪最像，能把那个地方学一下吗？”学生1像模像样地学起老师的朗读，也加上动作。
学生大笑。
二、创设生动情境，积累快乐课堂的素材教师是学生活动的组织者和引路人，教学中要结合学生天真、活泼好动的心理特点，创设生动的情境，用快乐去唤醒学生心灵中“沉睡的力量”，充分调动学生视听等感官效应，让学生趣味盎地参与学习，拥有一个“课始乐已生，课中趣无穷，课后味犹存”的快乐情境。
首先，教师用开场白为整堂课定下快乐的基调，学生就会对所学内容有浓厚的兴趣。
其次，教师要根据教学内容的特点，为学生搭建和谐、融洽的快乐舞台，通过模拟情境、设置悬念、角色表情、演示实验等方式，调动学生多种感官参与，在看、听、说、演、想、做等综合活动中主动获取知识，发展能力。
如何让学生走进快乐语文新课堂
如何让学生走进快乐语文新课堂作者：叶金水来源：《新课程学习·下》2014年第06期摘要：新理念下，教师要懂得打造快乐课堂的意义和方法。
语文老师只要明确要求，注重个性，营造民主气氛，走向创新，于细节之处见真功，就可让学生走进快乐语文新课堂。
关键词：个性；民主；细节；创造；境界孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在新教学理念下，语文老师应如何摒弃传统教学弊端打造快乐语文新课堂，让学生走进语文的奇妙天地快乐地学习，自由遨游于语文博大精深的知识海洋中呢？这是一个值得探讨的问题。
一、语文新课堂为什么需要快乐1.新课程标准的明确要求细心看看《义务教育语文课程标准》，就会发现这样一些字句：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；”“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；”“乐于与人交流；”“与他人分享习作的快乐”等，这些无不要求我们要创设快乐教学环境，达到一种快乐教学的新境界。
2.传统教学弊端造成不良影响有一些老师教学时间长和“资格老”，喜欢听话、老实和顺从的学生，听不惯“顽皮学生”的奇怪见解，总认为他们在故造事端或刁难老师，于是就板起脸来振振有词地说一番大道理，这样一来学生对老师就会敬而远之，不敢多发一言，最终学生失去了学习的激情，课堂教学将会是一潭死水。
3.学生良好个性发展的需要教育研究家肖川先生有一句话说得好：好教育必然包含着某种心灵的引导和精神的激励。
他提倡的好教育应该就是指快乐的教育，是能让教师感受到教育工作的幸福，让学生体验到学习的乐趣。
这也是学生良好个性的需要。
二、语文新课堂如何让学生乐于学习1.打造快乐课堂的基础——营造民主平等的课堂氛围《学记》有曰：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。
”同一班学生有的老师上课快乐活跃，教学效果明显；相反，有的老师课堂气氛冷冷清清，异常沉闷，学生垂头丧气，为什么呢？多年的教学实践告诉我，要培养自己在学生心目中的人格魅力，必先要让学生对你产生平等民主的意识。
让语文课堂成为快乐课堂
让语文课堂成为快乐课堂摘要：随着科技的发展，教育在社会进步中所扮演的角色也越来越重要，而语文又是教育的根基，其地位不言而喻！语文本应是最具活力，最有趣味的学科；而今，语文竟被学生看作是最枯燥繁琐的一门学科。
针对这种情况，本文提出了”培养兴趣”、”快乐课堂”的新理念，通过激发学生的兴趣让学生从机械训练的语文学习中走出来，能充分感受到语文课堂的快乐！关键词；语文；快乐课堂；教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0062-01百年大计，教育为本。
教育是知识的基础，而在教育中，语文的学习又是学习其它学科的前提和基础，可谓是”基础中的基础”，然而有部分教师在教授语文方面没有很好地把握方法，再加上观念陈旧，导致多数学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高。
针对这种情况，我们提出了通过激发学生学习语文的兴趣，营造快乐课堂的新理念。
1.兴趣的培养孔子曾强调，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就学生的个性倾向来看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力[1]。
换句话说，学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以教师应该激发学生学习兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
2.语文兴趣如何培养我个人认为，对语文兴趣的培养要基于以下几个方面：2.1创设情境，引发学生兴趣。
在课堂教学中，教师要作为学生的”伙伴”参与课堂学习活动，真挚地与学生平等相处，互相交流思想，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境，使学生敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学一起讨论，引发了学生学习的激情，从而提高其学习的积极性。
2.2改进方法，增强学生兴趣。
教学中为了调动学生兴趣，教师要采取多种教学方法。
如多媒体教学法，远程教学法，学生分小组学习法等，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并尽量地把枯燥的东西变成有趣的东西。
谈快乐语文理念 打造快乐课堂
帖式 的临摹”，囫囵吞枣 、死记硬背、不求 甚 解 。课后 ，又 陷 人 大量 重 复 的作 业 、测 试 训练 中，学 习成了无法解脱 的劳作 。其导致 的结果是学生或者具有一定的基础知识 ，能 博 闻强记，但学生的创造力 、想象力和逻辑 推理等综合素质没有得到全面发展 ，或者因 不堪重负而厌倦放弃 。调查表明，学生学习 负担过重已经成为中小学生厌学的主要原 因 之一。不改革语文课堂单调 、沉闷的现状 ， 不给语文课堂注入新 的活力 ， 将不可能激发 学生的学 习兴趣 ，不可能达到良好的学习效 果。 二 、转 变教 师自身观念 当今 ，社会 的发展 日新月 异 ，主要体 现在信息科学和生命科技等新技术发展，而 新技术 的发展对教育提出了更高的要求。要 做一个跟上时代发展 的教育工作者 ，教师就 必须转变 自身的观念 。从一个纯粹的知识传 授者转 向学生学习的引领者 、促进者和鼓励 者。在课堂教学中坚持以学生为主体 ，尊重 每个学生 ，坚信他们能够通过 自身的努力掌 握知识 ，相信他们能正确的评价 自己。 三、要在课堂导入 中为学生 激发快乐 课堂导 人是课堂教 学的序 幕，是 吸引 学生参与教学活动的前奏，是主动 、 探究 、 合作 的学习方式 的切人点。一个具有 幽然感 的开场 白， 可以激发学生强烈的 “ 乐知” 、 “ 乐 学”的学习欲望 。导语是一堂课的起始点。 精心设计课 堂导语往往能先声夺人 ，激发学 生 的学 习兴 趣 ，变 “ 要 我 学 ”为 “ 我 要 学 ”。 设计故事性 的导语或创设一种与教学 内容相 关 的美的情境 ，可使学生或悄然动容 ，或神 思飞越 ，或跃跃欲试 ，或期待盼望 ，从而很 快进入 “ 共振 ”的境界 。教师应依据教材内 容 ，运用匠心独特的设计 ，感染吸引学生 ，
语文四年级下册快乐课堂第六课的第四题的第二小题
语文四年级下册快乐课堂第六课的第四题的第二小题1、下列词语中中括号内字读音有误的一项是（）[单选题] *A.[榛]子（zhēn）[正]月（zhēng）B.白云[观]（guàn）[和]面（huó）C.沉[着]（zhuó）水[浒]传（hǔ）D.[夹]袄（jiā）[燕]山（yān）(正确答案)2、1词鼎盛于唐代，它分小令和长短句。
[判断题] *对(正确答案)错3、补全句子：意兴（）然[单选题] *卬昂盎(正确答案)醠4、关联词：（）有生花妙笔（）难述说出极光的神采、气质、秉性脾气与万一。
[单选题] *虽然但是即使也(正确答案)只要就既然就5、1公司副总把珍藏多年的书借给你，你说：“这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
”你的表达是得体的。
[判断题] *对(正确答案)错6、棘手、机遇、极乐鸟、集腋成裘此组词语中加着重号的字的读音相同。
[判断题] *对错(正确答案)7、下列有关《红楼梦》的说明，正确的一项是( ) [单选题] *A.《红楼梦》中长着“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的是王熙凤，该人最擅弄权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。
B.《红楼梦》中贾府的“四春”分别是：孤独的贾元春、精明的贾迎春、懦弱的贾探春、孤僻的贾惜春，取“原应叹息”之意。
C.“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”这首诗出自《红楼梦》中人物林黛玉之手。
(正确答案)D.《红楼梦》中表明贾府收入主要书回的情节在第二十五回“乌庄头交租”一事上，表明贾府“排场费用，又不肯讲究省俭”的主要情节是“可卿丧仪”和“元春省亲”两件事。
8、下列选项中加着重号字注音有错误的一项是（）[单选题] *A、敷衍yǎn 门当户对dāngB、供给jī有求必应yīng(正确答案)C、家谱pǔ门框kuàngD、阎王yán 惦念diàn9、1概要复述类似写作中的缩写，需要对原材料进行削枝强干，提炼压缩，使其主干清晰，脉络分明。
低年级语文课堂快乐教学法论文
低年级语文课堂的快乐教学法[摘要]识字教学中的三激趣:游戏激趣、猜谜激趣、故事激趣。
阅读教学中的三乐悟:实践中乐悟、绘画中乐悟、表演中乐悟。
[关键词]激趣乐悟随着对《课程标准》学习的不断深入,“新课标”所倡导的教育教学理念正潜移默化地影响着大家,但仍有许多人在思考:究竟什么样的课才算是符合新课标要求的课?面对不断变革的语文教学,我们究竟应该怎么做?我们都知道:玩是孩子的天性,任何快乐的事情都能调动起他们积极参与其中的欲望。
既知如此,我们何不放下陈旧思想,让孩子们眼中的语文课变得快乐起来呢?下面就以我教低年级语文的所感所想,谈谈我是如何进行我的快乐教学的。
一、识字教学中的“激趣”苏教版小语低年级教材通过多种形式的“识字”,揭示汉字规律,激发了学生的学习兴趣。
我根据小学生认知水平和活泼好动的特点,在识字教学中采用了多种激趣方法,现介绍如下:1 游戏激趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”教学游戏是孩子们最喜爱的学习形式,能够吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,能让每个学生积极主动地参与其中,从而调动他们求知的欲望和学习的主动性。
在教学“清、情、晴、睛、请”时,我做了个识字转盘,分成5等分,分别写上“氵、忄、日、目、讠”,找一个学生转动转盘,其余学生看着转盘开火车认读。
学生的学习兴趣被激发起来了,全班学生很快学会了这几个形近字。
2 猜谜激趣小学生好奇心强,求知欲旺,猜字谜也是他们最喜爱的一项活动。
在识字教学中,教师可编出一些字谜来帮助学生识记字形,以避免枯燥无味的识记抄写。
如:在教学“停、鸣”等字时,我编了这样几旬字谜:人来小亭边(停),鸟儿张口叫(鸣),同时也鼓励学生自编字谜。
如有的学生编出:十一点进厂(压)、山外有山(出)……学生通过猜谜和自编字谜,提高了记忆,巩固了识字。
3 故事激趣在识字教学中,我们可以让学生仔细地观察字形,大胆发挥想象,把一个汉字变成一段故事,化枯燥为情趣。
如在学习“休”时,有个学生说:“一个人累了,靠着一块木头睡觉,这就是休息。
“快乐、高效”课堂的一个关键和四个原则(语文科)
3.展示交流：
①师生按顺序讨论上述3个主干问题。 ②引导学生重点讨论分析“双手和双脚戴着铁环”、 “被死死地锁在高高的悬崖上”、“既不能动弹， 也不能睡觉”、“日夜遭受着风吹雨淋”、“凶 恶的鹫鹰”、“啄食他的肝脏”、“永远没有尽 头”等句子及其中的词语，从中感受普罗米修斯 坚强不屈、视死如归的高贵品质和英雄气概。 注意：一是要讨论分析与指导朗读课文结合进行； 二是可结合实际安排学生示范“身锁悬崖”、 “鹫鹰啄食”的情景，以加深感受。
补充提问2：“可爱的”这个词可以放 在句子中其他的位置吗（如放在前面）？ 参考答案是： 1.一只可爱的小象跟着妈妈学干活。 2.几只可爱的猴子在树上荡秋千。 3.一株可爱的紫丁香在微风中轻轻起舞。 4.我家可爱的小弟弟喜欢到公园里玩耍。 ……
小结思考一：阅读课提出问题的目的
是什么?提出问题要起到什么作用？
2.段落教学“小循环”： ①问题引领（教
师提出主干问题）；②自主学习（学生边 读边思考，查找答案）；③展示交流（即 师生讨论，在形式上可一问一答或一问多 答，或提问后再补充启发性提问）；④梳 理小结（学生做笔记）。（案例八）
案例七：《我不能失信》全课教学设计
一、学习理解生字、重点词： 耀（yào） 失信 特别 解释(shì ) 歉意 1.检查学生在预习时查字典、词典情况； 2. “信”指什么？“失信”是什么意思？ 谁能说出这个词的反义词：板书：失信 ── 谁能用这个词说说话？ 3.“歉意”这个词应在什么情况下使用？ （请结合生活中的事例说一说）
案例一：三年级语文《可贵的沉默》
一位教师教学 10-13自然段时提出问题：为什么 孩子这种沉默是可贵的？（这个问题提得过大， 三年级的学生很难回答）
改进方法：
请在10-13自然段中画出描写“教室里安静下来”、 “孩子们沉默”的句子，并读一读、想一想： ① 为什么大家都沉默了？他们心里是怎么想的？（自己 做得不够好，心里感到惭愧） ② 为什么孩子们做得不够好，反而说他们“可爱”呢？ （a.感情真实、自然；b.他们有回报父母的朦胧意识） ③ 我们有同学知道爸爸的生日吗？我们应该怎样做？ （这样 “分层式”提出问题，以形成讨论探究的课堂氛 围）
如何创造快乐的小学语文课堂
如何创造快乐的小学语文课堂【摘要】语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
【关键词】小学语文快乐课堂一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
快乐语文课堂,学生求知乐园论文
快乐的语文课堂,学生求知的乐园摘要：语文是一门应用最广泛，内容最丰富，最接近生活，最富有情趣的学科。
然而，深受应试教育的影响，中学语文教学将变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代的发展和素质教育的要求相对立。
要想使语文教学走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的情感魅力，使语文课堂变成学生求知的乐园。
关键词：语文课堂教学兴趣师生互动一、语文课堂教学现状分析目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、”被填的鸭子”，没有独立思考、充分学习的机会。
这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，学生又陷入大量重复的作业中，测试训练中，学生学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质得不到全面的发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中学生厌学的主要原因之一。
不改变语文课堂教学单调的、沉闷的局面，给语文课堂不注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。
二、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然地由被动接受知识变成主动的去学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
三、教学是教师和学生的双边互动教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、情感、意志以及生理、心理特征。
快乐教学,让语文课堂更精彩
快乐教学，让语文课堂更精彩孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。
”可以看出，在中国，学习一度是一件很快乐的事。
从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。
遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦，方为人上人”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！本学期，我们学校立志于创设快乐课堂，作为我们教师应该怎么做呢？从语文课而言，听说读写是我们最终需要达到的目标，同样，让学生能在快乐中学会知识，培养能力，真正地爱上学习，使学生学得快乐更是我们需要追求的目标。
一、快乐，在每一次思考中许多教师可能都有体会，随着年级的增高，课堂上发言的学生却越来越少，似乎总是集中在某几个学生身上，其他学生总是乐于做观众。
苏霍姆林斯基说：“有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。
”面对那些不敢表达自己意见的学生，第一步就应该消除他们的顾虑，让他们敢说敢问。
我先给学生讲了一个故事：有一位学者问在日本的中国孩子：”你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。
如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。
”让学生知道课堂上就是可以出错的地方，没有错误，哪来正确答案呢？接着又教给学生思考的小窍门，要他们像电视上抢答题一样，一个问题问出来，先举手，强迫自己思考，既然举手了，脑子里一定会有一点答案。
经过一段时间鼓励，敢于举手的学生比以前多了，让学生在思考、交流中享受到成功的快乐。
二、快乐，在每一次质疑中“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
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语文快乐课堂之探索
摘要：语文快乐课堂是指学生能够以轻松、愉悦的心情学习语文、享受语文的语文教学课堂。
要想使语文教学课堂成为快乐课堂，需激发学生学习语文的兴趣，让学生养成学习语文的良好习惯。
我在新课“导语”上大做文章；给学生极力推荐好文章，使学生能够进入学习状态；讲述文学艺术大师的故事，使学生受到感染；利用影视、报刊等媒体，让学生在轻松享受中学语文。
关键词：享受语文；激发兴趣
有人说，人生是遗憾的艺术。
同样语文教学也是一门遗憾的课堂艺术，但我想：只要热爱它，能够永远地去追求，不断地给自己“充电”，时时总结和提高，遗憾是可以减少，甚至于是可以避免的。
快乐语文课堂教学是指学生能够以轻松、愉悦的心情来学习语文、享受语文，力争用较少的时间和精力获取较好的课堂效果。
作为一个语文教师，如果说能够激发学生学习语文的兴趣，让学生养成学习语文的良好习惯，让他们快乐的学习语文，他就成功了一大半。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。
”语文教师要利用一切机会、手段激发学生学习语文的兴趣，让学生喜欢语文，热爱语文，发自内心地想学习语文。
为了激发学生学习语文的兴趣，我在以下几个方面做了一些努力。
一、在新课“导语”上大做文章
不管是导入新课，抑或是做学生的思想工作，我都喜欢“演说”
几分钟，目的在于把学生置于一种氛围，一种境界中，让学生能够很快地进入学习心理状态。
例如，在指导学生学习了七年级上册第三单元《春》、《济南的冬天》后，我开始梁衡先生的《夏感》教学。
我课文的“导入”是这样设计的：我们欣赏了朱自清笔下充满希望、美丽无穷、有无限活力的春，又领略了老舍描写的温晴慈善、秀气明亮的济南的冬天，现在我们又来看看梁衡带来的夏天，又该是一番怎样美好、趣味横生的景象呢？学生听了我的这一番开场白，学习情绪就一下子调动起来了！
二、给学生极力推荐好文章，使学生能够进入学习状态
好诗、好散文是语言艺术的极品。
师生阅读，不仅可能获取美的享受，还能陶冶情操、塑造品格，开拓视野，发展能力。
我不仅要推荐现代诗《再别康桥》、《雨巷》，散文《听潮》、《白杨礼赞》，古诗词李白、李清照系列抒写“愁”的诗句，国外的《伊索寓言》、《名人传》等。
还从《读者》、《美文》等报刊杂志中选取好文章，打印给学生阅读，并适当做一些点拨，并鼓励学生多读多背。
三、讲述文学艺术大师的故事，使学生受到感染
学生听了文学艺术大师的故事，受到感染，有了崇拜，对自己有了新的认识，树立了信心，进而有所追求。
例如，给学生讲了法国作家司汤达的故事，就感染了好些学生。
法国现实主义大师司汤达，当他在世时从没有被列入法兰西作
家行列；当时，他的《爱情》卖出的总数只有二十二册，《巴玛修道院》发表后，除了巴尔扎克给予最高评论外，几乎无人问津；1830年《红与黑》脱手后也没给他带来什么声誉，作家活着时没出过第二版。
批评家更是看不顺眼，哪还有“轰动效应”呢？可司汤达却对自己信心倍增，他说：“到1880年的时候，将会有人了解我。
”“我抽了张彩票，得奖号码是：1935年拥有读者。
”又说：“我一定是为二十世纪而写作。
”果然那以后，苍天有眼：世界各地争相传阅《红与黑》，而且这部小说越来越受人重视，怪不得托尔斯泰说《红与黑》给自己影响最大，难怪高尔基视《红与黑》是文学中的圣经。
我还进一步说，优秀作家之所以能够笑傲时代，是因为他们在创造代表作时，人生体验、社会阅历、思想意识已是有相当火候，艺术造诣、对小说的深刻理解已是日臻圆熟、炉火纯青。
再加之“严肃的诗艰苦地写”——真可谓是苦僧寒士，呕心沥血，一日又一日，一年复一年，一遍又是一遍地，像唐僧师徒历经九九八十一难那般，方成正果。
这也是在鼓励学生要认真正确地对待自己的作文，不要随随便便地写作文的。
有人说，“态度决定一切”就是这个道理。
四、利用影视、报刊等媒体，让学生在轻松享受中学语文
语文教师要向学生灌输：语文无时无刻、无地无处不在。
学生喜欢看《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等电视剧，告诉学生如能够阅读小说原著，二者结合起来，就有巨大的收获。
教学一些经典课文，喜欢把学生带到多媒体教室，让学生多见
识一下”多媒体”这一巨大资源宝藏。
无论是课文范读、视频材料、课件展示、作业练习等，都可以选取最好的资源，使学生获取最好的语文享受。
如教学小说《范进中举》时，我不仅选取了最好的“朗读录音”，还给学生播放了一段电影：胡屠夫教训、大骂女婿范进的录像。
学生看得津津有味，激发了学生学习语文的兴趣。
总而言之，热爱才是最好的老师，才是最好的语文“快乐”课堂催化剂。
语文教师只有真正地热爱他（她）占据的职业、岗位，才可能得到应该有的回报：因为给别人快乐，他自己也会得到快乐。
教学相长，活到老，学到老吧。
教师既是蜡烛，也不应该只是蜡烛，因为教师既要照亮别人，更要照亮自己。
这样的教师才是幸福的教师，成功的教师。
有人说：仁者无敌；我也要说真爱无敌。
因为真爱，让我们更加注意细节，而细节又是决定成败的关键；因为真爱，让我们更加看重小事，而干好小事又是做好大事的前提；真爱，让我们更加有耐烦心，不去做扼杀孩子的天性、创造力、闪光点的蠢事。
我们教育的特性——关于发现“人”和培养“人”的工作的特性，如果能够以学生为本，让爱和奉献先行，和谐发展，教育的春天就会时刻伴随着我们，温和灿烂阳光就会永远照耀着我们。