农村高中化学探究性实验教学现状调查及教学策略研究

表４ 学生对探 究性 实验教学所持 的态 度
等不应该 出现 的错误 ，作 为教 师千万不 能责怪学生 ，不能挫 伤学生 的学 习和 实验探究 的积极性 ，应 该鼓励学生 去找 出存 在 的问题 ，纠正实验 时所犯 的错误 ，增 强学生 的 自信心 ，让 学生 能顺利 的、科 学 的完 成所 要探究 的实验任务 ，体 现成就
分班级经 常性 开展一 些知识和 能力为一体 的实验操作竞 赛 ，
对 提高学生学 习化 学的兴趣 ，提高化学 成绩 有促进作用 。
参考 文献
［ １ ］ 初 常芳 ． 以探究为 中心 的科 学教 育 ． 天津师 范大学 学报 （ 基 础教 育版 ）［ Ｊ ］ ． ２ ０ ０ １ ，２ （ ４ ） ． ［ ２ ］ 周 继敏 ． 中学化 学探 索性实验 的设计研 究 ［ Ｊ ］ ． 中学化 学教 学参 考 ，２ ０ ０ ２ （ ３ ） ． ［ ３ ］ 宋 欣琦 ． 中学教学策 略 ［ Ｈ ］ ． 重 庆 ： 西 南 师 范 大 学 出版
一
提 出 问题 ，进 行猜测 与假设 ，制定实验方 案 ，进行 实验与搜 集数据 ，分析结果 和交流体 会等 。在高 一新课 中 ，我们要注 重 培养学生探究 的意识 ，激发 学生的探究欲望 。 ２ 、学会 科学 探究 方法 ，提 高实 验操 作积极 性 。实验探 究 课是学 生 自己的课 堂 ，就应 该充分发挥 学生科学探 究 的作 用 ，把这个课 堂交给 学生 ，让学 生积极动脑 ，勤于思 索 ，提 出 自己的实验 方案及 注意事项 。实验探究过 程 中，部 分学生 可 能因实验 技能和探究 能力 的缺 乏 ，会 出现这 样或那 样的 问 题 ，或遇到一 些难 以解 决的 困难 ，甚至会 出现违 反操作 规程
教学效果事半 功倍 。
五、探究性 实验教学 的策 略
根据对文献 和问卷调查 的统计分析 ，本研究 小组认为探
４ 、成立化 学实验兴趣小组 ， 让学生 自己探索化 学规律 。 按照课标 要求 ，每周 安排化学教学 的时 间是 有限的 ，单 独靠
化学 课堂 来完成教学 和实验任务 有时感到非 常困难 （ 部 分学 性实验 ，发展 学生探 究 能力 。教 师 的演 示实验有 些操作难度 较大 、有一 定 的危险性 。这些实 验如果放 手让学 生去探究是不 现实 的。但教师可 以设计一些 探究性 问题 ，比如 ：设计反应 的装置 ，设计实验 的操作 步骤 等 。既可 以避免 学生实验 的危 险性 ，又 同样培养 了学 生对实 验 的探究 能力 。在化 学教学 中经常遇到某 些实验 习题 ，教师 讲解数遍 同学仍然 搞不清楚 。对于这类 习题 ，教师设计 成探 究性实验 ，让学生通 过实验 ，亲 自感受有 说服 力的实验事实 ，
社 ． ２ ０ ０ ０ 。２ ２— ２ ３ ．
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堂 皆问的低 效提 问方式 ，从 而提高课堂提 问的有效性 。
四、初 中数 学有效课堂提 问的对策
出 的时候 不去启发 教育他 。所 以教师可 以在 新授课开 始 ，巧 妙设 问 ，让学生对 新知识产生 兴趣和求知欲 ，主动投入 到新 知识 的探 究 中；教 师可 以在学 生们都 陷入 困境时 以 “ 问 代 启 ，指点迷 津 ，让学 生体验 “ 柳 暗花 明” 的愉 悦 ；教 师可以
习程度好 的没有 问题 ） ，总感到有 一些 同学 困难 、跟不上 。 究 性实验教学应采 取 以下教学策 略 ： 这 就需要老 师根据具体 的情况 ，适 当的组织课 外兴趣小组 ， １ 、让 学生 示范 ，增强 学生 的 自信 心。调查 中发 现 ，我 来为没 有及时完成 学习和实验任 务 的同学 提供更多 的时间 们的化学 实验在很 多地方需 要改进 ，一是 演示实验 可以让 学 进 一步学 习。再者也为部 分学生根据 生活或 生产 需要 ，利用 生 亲 自动 手 ，调动学 生 的积极性 。二是探究 性实验可 以让一 所 学化 学知识搞小 发明、小创造提供有利 的平台 。 部 分学生先探 究 ，开 个小灶 ，然 后再 由这些 学生与大 家一起 ５ 、 举办实验 竞赛 ， 促进学生实验探 究能力 。 在 活动课里 ，
感。
件和教学仪器 所限 ， 加上探究性 实验教学不受化学 教师重视 ， 造成 以下 几个 方面 的 问题 ： （ Ｉ ）大部 分 同学学 习化 学 的信 心不够 ．只有 １ ９ ． ５ ％ 的同学认 为 自己化学学 习水 平较好 。 （ ２ ） 学习化 学 的动 力源 自兴趣 爱好 的同学 只 占少部分 ，大部分 同 学仅 仅迫 于 高考 的压 力 和老 师 的严 格 要求 。 （ ３ ）大 部分 同 学认为探 究性实验 教学有利 于实践 能力的培养 ，但是参与 的 积极性不 高。 （ ４ ）同学们 都认为有必要 继续 开展探究教学 ， 且 在其他 学科 中也 要实施 。但 是对探究性 实验课 堂感兴趣 只
还 应该注意 以下 几点 ：
达不到预 期效果 ，反 而出力不讨 好 。所 以数学课堂上 的提 问 的有效 的教 学组织形 式 ，已经得 到广大教师 的普遍认 同。学 生在 课堂 上、书本里所 学到 的理论 知识只有 与丰富 的社会 生 １ 、突出主体。思维来 自疑问。一般教师只看到让学生 活 相结合 ，才 能变得鲜 活起来 ，只 有经过 自己的亲身 实践 才
课堂提 问巧妙 的使用 ，会 使课堂气氛活跃 ，学生思维 开 在 学生学 习状态不佳 时设 问，可 以借 “ 问 提醒 ，于不 经意 阔 ，很好 的辅助数 学教学 ，达 到教学 目标 。但是如果 提 问使 间规 范学生 的学 习行为 ，重新激发学 生的有意注意 。 用不当 ，学 生情 绪受到抑制 ，思维受到 阻碍 ，会使课堂混 乱 ， 课堂 提 问是教学活 动的重要组成部 分 ，是一种不可 或缺