用智能工具处理信息
4.2.1用智能工具处理信息
4.2用智能工具处理信息案例背景1. 教材模块：高中信息技术基础（必修），高中一年级2. 所用教材版本：广东版新课标教材必修模块3. 学时安排：2学时一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，本课的主要内容是让学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。
基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生根据自己的兴趣和实际，有选择地进行体验式实践。
本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。
二、学情分析高中学生已具备了较丰富的计算机使用经验，但接触的多是文字处理、媒体表达等常用工具软件及网络应用等，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，我们利用学生对机器人等智能工具的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入一个奥秘无穷的领域。
三、教学目标分析1、知识与技能：①了解信息智能处理的方式及基本工作过程②能使用部分智能工具③了解智能工具的实际应用价值2、过程与方法：①引领学生感受信息工具处理信息的过程。
②使用翻译软件进行英汉互译③尝试语音输入。
3、情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
四、重点与难点分析1、重点体验智能工具处理信息的过程，了解其实用价值。
2、难点信息智能处理的方式。
五、教学策略由于学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，重在体验，感悟和兴趣激发。
针对以上因素，本节采用了“情境引入操作体验了解原理应用展望”的线索组织，通过学生的四个活动，教师的讲述和学生思考，让学生相互帮助，弥补学生在知识技能上的缺陷，让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。
用智能工具处理信息
说教学准备
软件资源：
课件、智能工具处理信息视频、小灵鼠软件、智能 聊天软件
硬件环境：
多媒体网络电子教室
说教学过程
一、创设情境，导入新课
很多人可能会碰到这样的情况：在收音机里听到 一首好听的歌，却不知道歌名，谁唱的。该怎么办呢？ 普通软件处理不了。
展示视频。
SoundHound是一款智能软件。那么这款软件是如何工 作的呢？ 这就是我们本节课要学生的内容，用智能工具处理信 息。
用智能工具处理信息
谷康康
蚌埠第四中学
用智能工具处理信息
1 2 3 4 5 6 说教材 说学生 说教学方法及策略
说教学准备
说教学过程 说教学评价
说教材
《用智能工具处理信息》是广教版高中信息技术基础 第四章第二节的内容。 随着技术发展趋势，人工智能的应用越来越广泛。 高中学生有必要也有兴趣追求和学习这门前沿技术。通
你对信息技术的未来发展有什么看法？试着写一篇 小文章发在学校的专题论坛里。
说教学评价
教学评价方面，教学强调过程性评价和 多元化的评价方式，注重每一个教学活动中 的及时评价。评价方式多样化，既有分组活 动学生之间的互评，也有教师教学过程中的 评价，也有每个活动后的自我评价等。
过实际操作使用智能工具处理信息，使学生感受到智能
工具处理信息的魅力，激发起学习探索人工智能的热情 和愿望。
说教材
1.体验智能工具。
2.了解智能工具处理信息的方式和简单原理。 理解
人工智能的两个研究领域。
3.认识到智能工具处理信息的应用价值和发展未来。
说教材
情感态度价值观
过程与方法 知识与技能 感受到智能工具这一 前沿技术的实际应用价
译软件的使用经验。学生对信息智能处理兴趣浓
用智能工具处理信息课例评析——任务驱动在信息技术课上的应用
２）教 学难 点 ：理解模 式识 别和 自 然语言理解 的工作原理 。
２ ． ５任务设计说明
构 知识。”然而在教 学实践 中如何 设计 出恰如其分 的任务 ，如何在任 务驱动 中 更好地 落实三维 目标 ， 是要解决 的问题。
“ 用 智 能工 具 处理 信 息 ”是 湛 江 市第二 中学许淼淼老 师执教 的一堂示范
学生学 习特征 ，确定 当前教 学内容所要 达 到的 目标 水平 ，这是进行教学设计 的 首要环节。 “ 用智能工具处理信息” 中 的教 学 目标 如下 ： １）知识 与技能 目标 ：① 了解 信息
结 合优秀课例 “ 用智能工具处 理信息 ”，阐
述任 务驱动教学法 的内涵 ，解析任 务驱动教学设 计 的各个环 节 ， 以及该教学模式实施 的具体过程 ，
ＣＥ Ｔ Ｅ教学园地
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ０ ８ ７
用 智能工 具处理 信息课例评析
— —
任务驱动在信息技术课上 的应用
一贺李彬
教 学效果评价 的依据 。根据教 学内容 与
汉字不再是 一般人使用计算机 的关卡， 语音输入更是手疾人 士应用计算机 时的
确 认识任务驱动 中 ‘ 任务 ’的特定含义 ， 使 用 中要坚持科 学、 适度 、 适 当的原则 ， 避 免滥用和泛化 要注意任务 的情境 性、
智 能信 息处理 工具 的使用 方法 ； ② 通过
完成任务 ，体验人工 智能的独特魅 力；
达 （ 下 ）”第二节 的内容。课标要求 学
教 师及 时、合理 、周详地引导。通过前
面阶段 的信 息技术课的学 习，他们 已初
2022年教学教材《用智能工具处理信息》参考优秀教案1
师：而网络机器人、机器翻译，这一类是自然语言的理解技术，通过理解我们输入的内容，并作出答复采用的是自然语言理解，主要是研究如何使计算机理解并生成语言的技术。如机器翻译的一般过程包括：
生：手写输入〔在 中常见〕、语音识别控制、扫描仪
师：对，这些都是常见的信息智能处理工具，现在我们分别来了解一下。
师：手写输入，在 和电脑中有很多的应用，通过笔画输入来显示汉字，将一个手写板和电脑连接，在手写板上输入的文字会显示在电脑上，如果这是一个手绘画板，还可以将你画的图像显示在电脑上，然后就可以在电脑上灵活地上颜色。光学识别OCR是指将图片中的文字提取出来形成可选择和编辑的文本。语音识别控制，分为语音输入和语音控制，语音输入是通过麦克风将你的说的话输入显示到电脑上，语音控制是通过麦克风来发出语言命令来控制电脑的各种操作，如：语音输入、语音翻开软件等等。
师：总结，用智能化工具处理信息给我们的生活带来了诸多方便，但处理的结果有不确定性，如：手写输入识别率不超过100%，但已经有实用性。
【受智能处理工具的智能效果。】
【学生在操作中形成认识，并在讨论、比拟中感知智能工具处理问题所获得结果的不确定性。】
【时间：12】
【所有学生对各个活动中所使用的智能工具的性能、成效等，有较全面的感知。】
生：【观看，倾听，感受人工智能的神奇魅力】
师：嗯，同学们影片开始开门使用了什么技术？主人翁为了制造假象使用了什么技术？
生：投影仪、显示屏、机械手臂、自动跟踪摄像头、电子卡识别……
师：对，电子卡识别可以开门，投影仪、显示屏可以投影景物，机械手臂、自动跟踪摄像头可以辅助运动，这些都是智能技术，利用智能工具来处理信息。那究竟什么是信息的智能化处理呢？常见的智能处理工具有哪些呢？以及其原理和价值是什么呢？这节课我们将一起来感受用智能工具处理信息的魅力，体验智能技术的价值。
《用智能工具处理信息》案例
高一年级信息技术课程教学案例“探索”号飞船太空之旅——用智能工具处理信息一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
高中信息技术 4.2 用智能工具处理信息教案-人教版高中全册信息技术教案
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
《用智能工具处理信息》说课
《用智能工具处理信息》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是广东版必修教材《信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》。
智能工具是现代高科技的产物，它的出现给人们的生活带来方便与快捷，如何通过课堂教学使学生感受到智能工具的魅力，能简单的利用智能工具处理信息呢？下面我就本节课谈谈我的说课思路。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个部分分别阐述。
第一部分教材分析一、教材地位《信息技术基础》这本书是以信息的处理与交流为主线，我们本课以前的教学中，已经学习了一般信息的加工与表达、网络常见信息的处理与交流，沿着技术发展的趋势，自然会涉及信息的智能处理，本节内容恰好给学生提供了这样的一个机会。
这符合技术发展的轨迹和方式，也符合新课程下学生学习知识建构知识的特点，更是本书设计主线在教材中的体现。
二、学情分析（1）高一的学生已经具备了一定的信息技术基础，初步掌握了一定的操作技能；（2）具有较强的概括能力、接受能力，及一定的逻辑思维能力；（3）思维活跃，乐于表现；（4）缺乏系统的认识与分析。
三、教材的处理与设计思路1、教材处理本节内容课标安排为2课时，针对信息技术课程间断时间长、课下复习时间少的特点，为了更好的帮助学生了解智能工具，使知识的连贯性更强，我把2课时内容整合在一起进行讲解。
2、设计的思路基于学生在体验中形成的认识，我采用了以下思路“游戏引入—操作体验—了解原理—应用展望”。
在教学中设计了一系列操作活动，帮助学生进行体验式研究。
四、教学目标1、知识与技能目标（1）初步了解人工智能的概念（2）简单了解“模式识别”和“自然语言理解”人工智能的两个研究领域2、过程与方法目标引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感态度与价值观目标让学生感受智能工具处理信息的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发学生学习和探索人工智能知识的热情和愿望。
用智能工具处理信息
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
《用智能工具处理信息》教学设计
最 低为— — 。
言理解的几个 实践活动， 智能信 息 体验 处理的过程 ， 合形象比拟法 引导学 并结 生通过已感 知的知识来映 射新知识， 使
理 论形 象化 ， 突破 难点。 小组 合作法 引
的残障表达 自 的观点？ 己 教 师 在 悬 念 中播 放 视 频 新 闻报 道— — 霍金 和他所使 用的特殊 设备 的 介绍 ， 发学 生兴趣 ， 激 并以此引出本 课 内容— —领 略 （ （ 用智能工具处 理信息》
探讨更深 层次的问题 ， 鼓励学生大胆设
想， 启迪 学 生思维 ， 充分调 动学 生学 习 的主动性。
人 工智能的魅力 ， 成对 人工智能技术 形 的浓厚 兴趣 及对这 一前 沿学科 探索的
强烈愿望。
§ 教学环境与准备
教 学环境 ： 多媒体电子教室转播系
课 程标 准要求学 生通过使 用部分 智能
信 息处理 工具软件 ， 体验 其工作 过程 ，
统， 具备上网条件。
教 学准备 ： 学生机 安装 “ 文通慧视
了 其实际应 用价值 ， 解 提高对信 息智能
处理 内容 的学 习兴趣， 而为选 修 人 从
教学 重点与难点 重点： 通过 实践探 索 。 了解 智能工 具软件 的工作过 程， 感受智能信 息处理
师： 不是所有复杂的字都不能被识
别， “ 如 耄耋” “ 、 圪蹴” 都能被 正确识别，
组 交流 实践过 程
和 结果 ， 并思 考 讨 论如下 问题 。 ① 小 组 内 智
“ｉ ｇ ｉ ｇ 却不能， 什么 也不是所 ｂ ｎｂ ｎ＇ ａ ａ ’ 为 ？
有简单的字都能被识别， “ 被错误 如 米”
ＥＩ ＴＥ
舶一
用智能工具处理信息
【教师活动】1.登录/u54/v_NDUzNTUwNjY.html观看虚拟主持人带你游大田的视频，体会到信息的智能化处理已经逐步进入了我们的生活，感受只能信息处理的魅力，关注它的发展。
2.讨论操作方法，比较操作结果。
【教师活动】提请学生就自己所选择的活动过程及结果发表意见。
【学生活动】交流分享操作探究的结果。
【教师活动】帮助学生从同学的交流和课本中归纳提炼出各种智能工具的工作原理：
一、与一般处理工具的区别：
1.处理问题的对象、性质、方法、过程、结果均不同；
2.处理的问题是不确定的、非结构的、没有固定算法的、处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果也是不太确定的
四、Байду номын сангаас学方法
1、采用案例分析、实践探究的学习方法
2、通过交流分享探究过程所获得的感受。
3、通过讲解加深学生对原理的理解。
4、利用作业反映学生应用和体验的结果。
教学过程
第一课时
【视频导入】播放视频/programs/view/N7mXZjk3W2Y/
【板书】用智能工具处理信息
3.翻译系统：输入待翻译的源语言文本、确定对应单词、确定语法结构、翻译、输出翻译后的目标语言文本。
【练习拓展】1尝试进行在线下棋。
【教师点拨】
1.理解各种智能工具的简单工作原理。
2.理解智能工具处理信息与一般工具的区别。
【课堂小结】
人工智能主要包括模式识别和自然语言理解。
语言总结信息智能处理的应用价值。
二、主要研究领域：
1.模式识别技术：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英文
信息智能处理工具的使用
5.智能处理工具与一般处理工具的异同点
相同点：都是通过计算机程序来实现的。
不同点
处理问题的对 象、性质 过程
一般处理工具
智能处理工具
1.处理问题有固定的 算法
2.处理的过程是重复计 算的过程 3.最终得到一个确定的结 果。 如文件加密、压缩，计算 器等。
1.处理的问题是不确定的、非结 构的、没有固定算法的 2.处理的过程是推理计算的过程 3.最终得到的结果常常是不太确定 的，可能是正确的，也可能是错误 的。如汉字手写的识别率还不足 100%，但已具有实用价值。
信息智能处理的方式
实例3：语音助手
3.数据搜索
2.语义理解—— 自然语言理解
1.语音录入——模 式识别
理解这段文字的 意思，真正了解 用户的需求，然 后，将信息反馈 到后台数据库。
运用后台数据库 搜索用户需求的 信息，最后反馈 给用户。
目录
1.信息的智能处理工具的使用 2.信息智能处理方式
3.信息智能处理的应用价值
人工 神经 网络
……
信息智能处理的方式
人工智能的主要应用领域
模式识别是利用计算机对物体、图像、 语音、字符等进行自动识别的技术。包括 条码识别、声音语音识别、文字识别、指 纹识别、声音信号和地震信号分析、照片 分析、化学模式识别等等。 自然语言理解是指研究能实现人与计 算机之间用自然语言进行有效通信的各种 理论和方法。理解过程分为三个层次：词 法分析、句法分析、语义分析。
双向翻译软件
课后作业
每个人从以下内容中选取至少一个方面来完成，写到课程留言板
中，大家一起进行交流和讨论。
1. 你所感兴趣的智能信息处理工具的相关领域。
2. 你所接触过的智能信息处理工具的使用心得。
3. 你所认为的人工智能发展的前景。
输入待翻译的 源语言文本 确定对应单词 单词库 确定语法结构 语法库 翻译 输出翻译后的 目标语言文本
把一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单词，辨 别词性并查阅单词库，找出另一种语言的对应词。再查语法库， 分析并确定其语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结 构，最后以另一种语言输出。
结果
目录
1.信息的智能处理工具的使用 2.信息智能处理方式
3.信息智能处理的应用价值
信息智能处理的方式
人工智能 人工智能（AI）：
是以探索和模拟 人类智能活动为基本 目标而设计出类似人 的某些智能的自动机 器的科学。
专家 系统 人工智能 机器 证明 模式 识别 自然 语言 理解 自动 程序 设计 智能 代理
信息智能处理的应用价值
信息的智能处理极大地改善了我们的生活。
给我们的生活带来了很大的变化。
也许现在的智能工具有不尽如人意的地方。 但是科学家正在改进技术，使智能信息处理能够 更快更准更好。它需要更多人为之投入和付出。
小结 信息智能处理工具 手写输入 语音输入 语音助手 模式识别 自然语言理解 信息的智能处理方式
4.2用智能工具处理信息
目录
1.信息的智能处理工具的使用 2.信息智能处理方式
3.信息智能处理的应用价值
信息智能处理工具的使用
1.手写输入法
手写板
信息智能处理工具的使用
2.语音输入法
语音输入即嘴巴打字、麦克风输入法。
信息智能处理工具的使用
3.语音助手
信息智能处理工具的使用
4.双向翻译软件
1.要钱没有，要命一条。 2.怎么是你，怎么老是你？ 3.哪里哪里。 4.你给我站住！ 5.知之为知之，不知为不知。 6.你有两下子。
中文
谷歌在线翻译：日常语等 1.1. money, I have no one. money, I have no one. 英文
2.2. how are you, how old are you? how are you, how old are you? 3.3. Where where. Where where. 4.4. You have nothing toto say! You have nothing say! 5.5. know asas know, I do not know as I know know, I do not know do not know. as I do not know. 6.6. You are smart. You are smart. 中文 1.钱，我没有之一。 2.你怎么样，你多大了？ 3.哪里哪里。 4.你有什么可说的！ 5.知道的知道，我不知道，因为我 不知道。 6.你很聪明。
1.模式识别 2.自然语 言解
信息智能处理的方式
模式识别
实例1：用手写板输入汉字——模式识别
手பைடு நூலகம்汉字
信息读入
预处理
笔画识别
特征匹配 字形特 征库
显示汉字
思考: 在由声音转换成汉字字符时（即 语音输入），他们的特征库中应该保存 什么信息，才能够识别出汉字？
信息智能处理的方式
自然语言理解
实例2：双向翻译软件——自然语言理解