如何利用文化差异培养学生英语学习的兴趣

如何利用文化差异培养学生英语学习的兴趣
[内容摘要]：中西文化差异无疑是学生英语学习中的一大障碍，教师必须重视加强中西方文化差异的比较，充分研究教材，认真备课，帮助学生扫除英语学习中的“拦路虎”，把这一障碍变为激发学生学习英语兴趣的动力，培养和保持学生较浓的学习兴趣，引发学生英语学习的求知欲。

[关键词]：语言文化差异教学策略
每一个民族的诞生有它深厚而独特的文化底蕴，语言是文化的一部分，是文化的载体，是文化的主要表现形式。

它是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。

不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。

语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

而恰恰就是这种中西方文化的差异成为中国孩子学习英语的最大障碍，对于为什么“一条裤子”必须翻译为“a pair of pants”而一件衬衣可以说成“a shirt”百思不得其解。

尽管经过教师的一番颇为有理的解释：因为裤子有两个裤管，所以可以理解成为“一双”或“一对”。

但是学生还是一团雾水：衬衣也有两个袖管啊？怎么就不能说成是“a pair of shirt”?可见，这正是由于缺乏对英语国家文化背景知识的了解和汉语之间的差异而造成的。

久而久之，这种对知识点的不理解变得越来越多，学习时容易出错的次数也越来越多，逐渐导致对英语学习兴趣的减退，甚至于丧失。

英语学习，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。

很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。

所以在英语教学中，教师应该有意识地加强中西方文化之间的社会文化
知识即：政治、历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、等的教学，比较两种文化的差异性，利用这种差异性来激发孩子的好奇心，然后由好奇心转化为学习的兴趣。

两种文化的差异性主要表现在以下几个方面：
1．伦理道德的不同：
一个民族的传统思想是经过几百年乃至上千年的时间逐渐形成、发展并扎根于人们心中的具有较强民族特色的一种思维方式，它有着极具深厚的文化底蕴。

中西方传统文化的差异性导致传统思想上的不同。

比如：中国人的家庭观念强，血缘关系，亲情理论，在脑中根深蒂固，父母、子女始终一家人。

哪怕成家立业，另立门户，和父母仍不分彼此，把赡养父母，侍奉父母看作是自己应尽的责任。

美国人却不同，子女一到成年，就会离巢而飞，父母不再抚养他们；而子女一旦独立，对父母家的事，也不再理会，更休想赡养父母或几代同堂了。

有这么一个小故事：一对久居国外的中国老夫妇，女儿是出生在美国的“香蕉人”，一次，这对夫妇驱车前往女儿家探望刚出生的外孙，回来时刚好遇上暴风雪，这对老人多么希望女儿能说一声：今天别走了！可是，最后女儿却说：“时间不早了，路上小心。

”可见中国传统思想在美利坚这快土地上是站不住脚的。

具有差异性的两种传统思想在一定程度上是矛盾的，并且无法调和的。

在教学中我们应该坚守中华民族优良传统这一文化阵地，让中华民族的优良传统这一奇芭盛开地更加娇艳。

2．价值取向的不同：
西方人注重以自我为中心，注重个人、注重竞争。

而中国人注重集体主义及群体社会的和谐，社会整体高于个人，把乐于助人看作是一种美德。

而西方人的价值观认为，人类社会由众多个体组成，个体是社会的基础。

一个人的生活方式及生活质量都取决于自己的能力，有个人才有社会整体。

个人高于社会整体。

因此不习惯关心帮助他人，也不习惯接受别人的关心和帮助。

一位曾在英国工作过的中国人说，英国人每天上午10时要休息一刻钟来喝咖啡，单位里有一位年轻的女服务员负责煮咖啡和倒咖啡，因为人多，她显然有些忙不过来，他就主动帮她，她没有道谢反而有些不高兴。

第二天，他
照例又去帮她，那服务员就说："我的工作就是倒咖啡，你也来倒，不是正说明我没有能力胜任这份工作，我该被老板炒鱿鱼？"这种情况要发生在中国肯定会被认为是“好心当作驴肝肺”。

这其实就是一种中西文化间的冲突。

3．思维方式的不同：
文化环境影响着人们的思维方式，文化背景的不同必然导致思维方式的不同，人的思维通过语言反映出来，而思维决定语言的表达．中国人的思维方式里有一种意会性，相对地西方人的方式里有的是一种直观性。

比如我们往往在写作或与人交谈时喜欢用暗示，或者喻古论今。

这种含蓄需要你去意会，正所谓此时无声胜有声，这与西方人的直观性不太一样。

对他们来说，这些都是是很深奥且难以理解的东西。

利用文化差异激发学习兴趣的方法和策略
中西文化差异的种种给孩子学习英语造成了诸多的障碍，给教师的教学也带来了许多的困难。

兴趣是最好的老师”，兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。

很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。

如何才能把这种障碍减低到最小化，甚至变为一种可以激发孩子学习兴趣的催化剂呢？教师需从以下几方面着手：
1．立足教材，挖掘有趣的文化内容：
在教学中，无论是单词、对话、还是语法都包含着可被挖掘的文化内容，在遵循教材的基础上，对文化进行巧妙地设计和渗透。

比如：在教学颜色的单词时，可以对颜色进行拓展：（１）用做人名：Mr. Black 、Miss White、Mrs. Brown 等。

（2）与其他名词连用构成特殊含义: “yellow dog”卑鄙小人、“green hand”新手、“white man ”善良的人等。

（３）交通指示灯三种颜色各代表的含义：red light ---停、yellow light---等待、green light---行。

用颜色做人名对于中国学生来说不失为一件稀奇的事，yellow dog中文直译为“黄狗”与英文所表示的含义简直就是天壤之别。

红、黄、绿三色的交通指示灯又是在生活中常见的东西。

所有的一切都符合学生好奇的心理特征，从而能够使他们产生学习兴趣，激发求知的欲望。

2. 立足课堂,巧妙地将英语学习与其他学科结合:
滚瓜烂熟。

利用这一学科优势，教师可以通过中英结合的方法，让他们的优势在英语学习中也得到发挥。

比如：学生知道成语“血浓于水”，却不知道用英文如何表达。

当被告知：“Blood is thicker than water.”就是“血浓于水”的意思时却是异常地兴奋，用英语表达出来的意思原来也可以如此简单，学习英语并未如想象中那么可怕。

恐惧心理消除了，自然而然地对英语这门课产生了兴趣也就是水到渠成的事了。

3．开辟第二课堂，丰富课外生活：
把课余生活开辟成为英语学习的第二课堂是提高学生英语学习兴趣的一种有效方法。

利用各种资源；如电视、广播、网络等开展精彩分呈的各式活动如：开展“英文歌曲比赛”，“英语文化知识竞赛”、“英文演讲比赛”、表演“英语课本剧”等。

吸引学生积极主动投入到这些寓学于乐的活动中，亲身感受魅力无穷的西方文化和博大精深的中国文化，增强跨文化意识，从而保持对英语学习的浓厚兴趣和持久的学习动力。

教师是学生英语学习的引导者，最大限度地激发孩子对英语学习的兴趣是至关重要的一步。

帮助孩子扫除英语学习道路上的障碍，变不利因素为有利因素，才能让从孩子学得更轻松更自在。