激趣
人教版语文二年级下册第12课北京亮起来了词语盘点
人教版语文二年级下册第12课北京亮起来了词语盘点人教版语文二年级下册第12课《北京亮起来了》描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化。
店铺在此整理了人教版语文二年级下册第12课《北京亮起来了》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文二年级下册第12课《北京亮起来了》词语盘点【装扮】〖理解〗⑴打扮。
⑵化装，扮演，假装。
〖搭配〗装扮城市，装扮会场，装扮新娘，装扮演员;巧妙地装扮，出色地装扮。
〖例句〗⑴这些字画把客厅装扮得更加典雅。
⑵她在剧中装扮成一位老奶奶。
【降临】〖理解〗来到。
〖搭配〗夜色降临，喜事降临。
〖例句〗当夜色降临时，海滩上又是另一番景象。
【勾画】〖理解〗勾勒描绘，或用简短的文字描写。
〖搭配〗勾画脸谱，勾画蓝图。
他廖廖几笔就勾画出了演员优美的舞姿。
【轮廓】〖理解〗构成图形或物体的外缘线条，事情的概况。
〖搭配〗画出轮廓，描绘轮廓;大楼的轮廓，科技园的轮廓。
〖例句〗大雾渐渐散去，远处的群山显出朦胧的轮廓。
【绚丽】〖理解〗灿烂美丽。
〖搭配〗绚丽的灯光，绚丽的朝霞。
〖例句〗几十万盆绚丽的名列鲜花装点着节日的广场。
【闪烁】〖理解〗⑴光亮动摇不定，忽明忽暗。
⑵指说话吞吞吐吐，故意不肯明白地说。
〖例句〗⑴夏天的夜空，繁星闪烁。
⑵面对记者的提问，他闪烁其词。
【辉煌】〖理解〗光辉灿烂。
〖搭配〗灯火辉煌，战果辉煌;辉煌的胜利，辉煌的成就。
〖例句〗在雅典奥运会上中国体育代表团取得了辉煌的成绩。
四周──周围雄伟──雄壮犹如──好像降临──来临、光临繁华──繁荣、昌盛焕然一新──面目一新金碧辉煌──富丽堂皇光彩夺目──光彩耀眼五光十色──五颜六色【反义词】焕然一新──依然如故光彩夺目──黯然失色古老──年轻高大──矮小美丽──丑陋繁华──萧条白天──黑夜人教版语文二年级下册第12课《北京亮起来了》教学建议一、识字写字本课识字量大，字形较为复杂，要求会写的字也多，因此要想办法通过多种途径、多种方法突破识字、写字的难点。
体育课中如何激发学生学习兴趣
体育课中如何激发学生学习兴趣1.游戏激趣。
游戏是开拓儿童智力，学习技术，发展体力，培养兴趣，进行思想品德教育的重要方法，对小学生具有强烈的吸引力。
如，为发展学生的快速奔跑能力和躲闪能力，让学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，低年级5 人一组轮换扮“老鹰”、“小鸡”、“母鸡”进行训练，学生兴趣盎然，课堂气氛热烈，达到了训练目标。
又如，组织开展“与时光老人赛跑”或“龟兔赛跑”等各类游戏活动，使学生身心素质得到锻炼，感受和理解时间就是效益，时间就是生命，激励儿童珍惜时间。
2.故事激趣。
通过讲故事启发学生认识体育的重要意义，使其产生学习体育的兴趣。
如，向学生介绍革命前辈、科学家青少年时期心怀远大理想，坚持体育锻炼，为人类做出贡献的故事；讲述我国体育事业发展史和优秀体育健儿为国争光，努力拼搏的故事，激发学生爱国热情，以培养学生努力学习，锻炼身体，振兴中华的高尚品质。
再如，教学“ 40 米迎面穿梭接力”时，讲一个小故事：“一对老夫妻，丈夫是个瞎子，妻子是个瘸子，无情的洪水即将淹没他们的房子，危机之中，二人共同作战，眼睛好的老太太给丈夫引路，四肢完好的丈夫背着瘸子老太太，二人死里逃生。
两个有着生理缺陷的人，取长补短，和谐合作，获得了成功。
”这个小故事虽然很平常，但却折射出一个朴素的道理――合作能战胜任何艰难险阻。
3.比赛激趣。
小学生好胜心强，即便是最枯燥的队列队形、徒手操、广播操，如果采用评分比赛的方法练习，他们也会激情满怀、力争上游。
教学中可采用分组比赛，对抗赛等多种形式调动学生的情感，提高其趣味性。
如，训练50 米快速跑，可采用迎面接力赛跑、连续换物赛跑等方式，让学生在奔跑过程中轻松、愉快地掌握所学知识。
又如，在进行篮球教学时，可以小组进行对抗、轮流上场的方法进行比赛，也可以让学生在此基础上进行创新练习有氧健身球赛等。
4.媒体激趣。
体育课有与其他学科不同的特点就是户外教学，多媒体运用于体育教学可以说是一种创新。
在体育课教学中，借助多媒体直观、形象、生动、聚集声光技术的优势画面开展教学，能使学生身临其境，激发学生情趣，引起感情共鸣，增强求知欲望，从而达到预期的课堂效果。
“激趣”“导学”,寓教于乐,努力探索教学新途径
“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。
而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。
我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。
所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。
这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。
“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。
这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。
通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。
“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。
那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。
在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。
在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。
在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。
教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。
创设情景 激趣导入
创设情景激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。
当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。
因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。
激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。
而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。
一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。
把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。
好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。
反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。
当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。
其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。
处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。
影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。
须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。
激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
激趣导入的内容更要求精练。
创设情境,激趣导入
创设情境，激趣导入一、激趣导入的意义常言道：“万事开头难”。
当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。
因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。
激趣只是一种手段，是给学生注入学习动力的手段。
而不是目的，教学的目的是完成教学任务，使学生知识得到增长，能力得到培养。
一堂课开始导入语的设计是教师不可忽视的问题。
必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。
激趣导入就是教师在教学初始阶段，利用一定的材料激发学生对马上要进行的学习产生兴趣，产生求知欲望。
把注意力集中在学习上，对文本感兴趣，对老师感兴趣。
好的激趣导入能使学生产生学习的欲望，对文本感兴趣。
反之，激趣导入搞得不好，学生对知识的接受，对课堂的组织都将起相反的作用。
当然，能作为激趣导入的内容很多，在教学中，只要善于总结，每一位教师都能把激趣导入搞好。
常言说，良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
二、激趣导入应该注意以下几个问题：首先，激趣内容首先要与教学内容有关，我们设计激趣内容时，一定要选择与课文内容关系密切的内容，关系不大的内容尽量不要。
其次激趣时间不宜过长，新课改理念下，要使学生完全实现自主学习、合作学习、探究式学习，激趣导入尤其重要。
处理得当，将大大提高效率；处理不好，反而形成累赘。
影响课堂的正常进行，画虎不成反类犬，一堂课中分散激趣的时间不宜超过5分钟。
须知教学中，主要的时间应让学生学习，让他们有充足的时间进行自主学习、合作学习、探究式学习。
激趣只不过是辅助手段而已，时间太长，达不到激趣的目的第三激趣力求精而少，在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
文言文“激趣六法”——培养小学生文言文学习兴趣的研究
学习文言文要重视朗读，朗读是 打开文言文学习的重要渠道。教师指 导学生正确、流利地朗读文言文，通 过朗读加深对文言文的理解，感受文 章的意境，体会文言文独特的韵味。 熟读文言文后，学生对文言文学习势 必会充满兴趣。
比如，朗读《女娲补天》这篇文 章，“往古之时，四极废，九州裂”
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父逐日》《共工怒触不周山》等 神话故事类文言文进行课堂阅读 指导。事实证明，学生对神话故 事类文言文很感兴趣，学习兴趣 瞬间高涨。
精心导入激兴趣
俗语说，好的开头是成功的 一半，精心导入课程有助于激发 学生学习文言文的兴趣，那么如 何导入课程呢？教师可以运用多
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讲述故事激兴趣
学生对故事很感兴趣，教师在教 学文言文前可以先简略讲述这篇文言 文所写的故事或与文言文相关的名人 故事，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《精卫填海》一文时， 教师先讲故事：“炎帝的女儿去东海 游泳，不幸溺死，化为精卫鸟，每天 用嘴衔树枝和石块来填东海。”学生 对所学课文内容有了大致了解，降低 了学习难度，自然会有兴趣投入到课 文学习中。
发明学堂
媒体呈现文言文故事画面，或借音乐 引出课堂教学内容。
在教学《女蜗补天》前，我运用 多媒体呈现女娲补天的生动画面，以 导入课程：美丽的女子长发与裙带齐 飘舞，腰肢纤细，下肢为蛇尾，双手 托举闪闪发亮的五彩石，飞身于天， 欲填补还在滚落火球的天洞。看到这 个画面，学生立刻被吸引住了，不禁 质疑：这个不同于人类的女子是谁？ 她在干什么？为什么要补天？他们的 兴趣被激发，我便开始新课教学。
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活
高中英语教学中的“三激”：激情、激趣、激活人是情绪的产物。
高昂的激情使人的活力得以充分的发挥。
如何通过激情、激趣、激活的课堂教学来大面积地提高学生英语学习的有效性呢？结合多年的教学与大家分享一下课堂尝试与体会。
标签：英语课堂；课堂用语；体态语言英语学习离不开师生的激情参与。
许多学生不愿学英语，关键是他们对英语不感兴趣。
因此，教学中最重要的就是要运用集知识性、趣味性于一体的英语学习内容激起学生的兴趣，从而促使学生英语成绩稳步提高。
在激情、激趣的基础上，我们还要通过各种教学手段组织好课堂，激活我们的课堂。
一、激情：用乐观、积极的态度感染学生，创设温馨、激情的英语课堂从事新教材教学以来，很多同事和高中毕业后的学生都对我说：“你上课总是笑容绽放，而且精神十足，富有激情，师生融洽，课堂十分活跃。
”我想，这就是一位英语教师应该具有的人格魅力所在。
作为一名高中英语教师，受过西方文化的熏陶，又接受过中国传统文化的教育，应该用强烈的事业心、积极向上的乐观心态、饱满的热情、友善的态度及宽容的品质来感染学生，创造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”英语教师在课堂上如能针对不同情况，运用好面部表情语言，可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
“Smile is a bridge of the world。
”当老师每天微笑、自信地走进课堂时，学生会倍感愉悦。
若老师能热情洋溢地授课，那么英语课就会增添生动、幽默、风趣的色彩。
而那些不够积极、主动的高中生的情绪自然而然也会受到感染而被调动起来。
在平时的教学中，我常常提醒自己走出师道尊严的神殿，步入学生心灵的密室。
我不时童心大发，课堂上巧妙应用中外幽默、得体方言创设温馨课堂，使学生积极主动地参与到英语学习的活动中来，不再觉得英语学习是一种负担。
尤其是在下午第一节的英语课中，我常常利用当代学生喜欢流行歌曲或经典老歌的特点，在课前或课后插播一些比较流行的歌曲，如：Yesterday Once More，End of Road，Take Me Home等等。
激趣导入让小学语文课堂更精彩
激趣导入让小学语文课堂更精彩发表时间：2019-05-22T15:23:24.977Z 来源：《中小学教育》2019年7月1期作者：叶红[导读] 课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。
叶红广西梧州岑溪市第五小学 543200【摘要】课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情。
【关键词】激趣导入；小学语文；创设情境；精彩中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-136-02小学语文的教学内容相对来说比较枯燥和无聊，而且学生年纪还比较小，他们的自控能力还有待提高。
所以不少学生在课堂学习过程中经常出现开小差等情况。
为了实现学好语文这一目的，我们需要解决好当前语文教学兴趣激发教学中存在的问题，这样才能够制定有针对性的解决方案。
一、语文课堂“激趣”导入的作用课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情;一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。
“激趣”导入的最大作用就是培养学生语文学习的兴趣，人们常说，兴趣是人们最好的老师。
而众多的实践也都证明，学生的学习成绩、自信心与学习兴趣往往成正比，三者相辅相成，相互促进。
二、语文课堂“激趣”导入的方法1、创设情境，激趣导入教学中，情境的创设能活跃学生思维，引导学生入情入境，想作者之所想，拉进学生与文本的距离，从而增强学生的情感体验。
激趣几法
激趣几法兴趣是最好的老师，这句话说得太好了。
不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对（1+2）产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。
体育锻炼也需要兴趣的激发，当孩子们有了兴趣就有可能培养出“刘翔”“王军霞”。
一、通过游戏来激发学生兴趣小学体育教学最大的特点之一，就是教材内容要符合儿童特点，要贴近他们的生活，要教给他们平时熟悉的游戏方法，而且是他们喜欢的，更重要的是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中得到锻炼。
游戏更是儿童的天性、权利，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写可以游戏化、儿童化，特点是趣味性要强。
我们所选的内容尽量要针对性强的、难度不大的、活动量适中的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标，体验成功的快感。
要注意的是低年级学生虽然喜欢游戏，但我们设计教学内容时不要固定使用几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。
学生的新鲜感特别强烈，很容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣。
例如：各种方式的单双脚跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、猜拳跨步跳、造房子等。
再比如，生活中的滚翻、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、双手握踝前滚翻，等等，另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬等，都尽可能使教材儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心理需求，是他们所熟悉和喜欢的。
这就会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快地参与活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中受到教育。
二、通过竞赛来激发学生的兴趣游戏比赛的方法特别能激起学生学习的积极性。
但应注意游戏比赛的分组方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。
如在50米跑的教学中，由于比较枯燥学生对此没有兴趣，开始都不愿意参加练习，教师即可改变教学方法，把全班学生分成人数相等的数个小组，进行接力跑比赛，根据完成时间分出名次，最后一组得一分以次累计，第一名得分最高。
小学语文课堂激趣六法
小学语文课堂激趣六法作者：季晓俞来源：《教育研究与实践》2008年第12期著名教育家叶圣陶曾说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，激发学生的学习兴趣是能否学好语文的关键。
激发起兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
那么，语文教学应该怎样去激发“学生的兴趣”呢？笔者通过多年语文课堂教学实践，探索出一些行之有效的激趣方法。
一、悬念激趣在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。
如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。
”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。
“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月潭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。
日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
二、情境激趣小学语文教材中，有一类课文的写作是以地点变换或空间方位为线索的。
由于低年级学生空间概念及其判断能力还比较弱，离开具体参照物，仅凭想象，头脑中很难正确理解复杂的空间关系。
因此，学生学习起来很吃力，产生了厌学心理。
在教学过程中，要使学生能积极思维，首先要创设思维情境。
教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，结合富于表情的朗读激发学生学习这类课文的兴趣。
例如《北京》一课中的方位描写较复杂。
同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解了这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。
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浅谈小学语文教学中的激趣与训练
由应试教育向素质教育转轨，是我国教育事业发展的重要标志。
而素质教育的实施是面向全体学生，提高全体学生的素质，这就要求教师努力调动全体学生的积极性，主动性，使他们愉悦，活泼地参与教学过程，并接受内容丰富，形式多样的训练，从而确实提高学生素质。
一、激趣，调动学生主动性。
“兴趣，是最好的老师。
”多少世纪以来，许多教育家都充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用，并指出兴趣的主要职能就是使学生爱学习，把学习看成是自己的愿望和需要。
那么在教学中如何激趣，调动全体学生参与教学过程呢？
1.尊重学生，创设和谐的课堂气氛。
学生愿意学习语文，愿意参与教学过程，常常受到老师的影响。
我想，教师不能把课堂教学活动单单看成是传授知识，发展智力的枯燥的环节活动，这其中充满了师生互爱的情感交流。
教师尊重学生，才可能从心底流露出对学生的爱。
当学生从课堂教学中体验到老师的爱给他们带来了知识的丰收，思想的充实、能力的提高时，他们才会真正表现出对学习语文的极大兴趣，才愿意参与到教学的全过程中去。
2.抓好开端，培养学生喜爱语文心理。
“创造了良好的开端，事情往往成功了一半。
”我对这句话深信不移。
所以我特别重视开学初的日子里，每个第一次。
比如，学生第一次在教师引导下分析课文，第一次写作文，第一次听老师范读课文，第一次完成作业，第一次看老师板书……在这所有的第一次中，我最喜欢带领学生在课本中游览，例如介绍九册教材时，我这样给学生作导游：同学们一定很喜欢玩吧，那么老师可以带你到海上看日出，远
望庐山瀑布，在山里行走，把船停在枫桥，去济南欣赏趵突泉，到钱塘江去观潮，去金华的双龙洞，北京的颐和园。
祖国的壮美山川，我们一览无余。
同学们更爱听故事，老师给你们讲《学弈》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《一个苹果》、《赤壁之战》、《向警予》、《草地夜行》、《劳动的开端》、《少年时代的毛泽东》等故事。
老师还带来了《猫》这种人见人爱的小动物……这种充满感情的解说，紧紧抓住了学生的心，使他们感到语文课本中乐趣很多，产生强烈的求知欲望。
3.多种方法，使兴趣贯穿课堂始终。
小学生天性好奇，喜欢新鲜，针对这一心理特点，我在新课开讲时，或用几句精练贴切富有诱发性的语言拉开帷幕，或向学生提出问题，用问号打开新课的大门，或出示挂图，或是在黑板上简要地勾勒几笔，吸引学生，做到课伊始，趣已生。
爱玩是孩子的天性，小学生最感兴趣的事是玩，最重要的事是学习。
把最快乐的事和最重要的事结合起来，玩中有学，学中有玩，寓学于乐。
例如，在指导作文记一项体育活动时，我带领学生参加各项体育活动，如踢足球，打篮球，拔河等等，同学们亲身参加了体育活动，才有话可写，有情可言，在玩中解决了作文难写这一难题。
这样把玩和学紧密结合起来，使学生感受到学习确实是一种乐趣。
法国教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”我以自己对教育事业的爱，唤起学生对学习的爱，让孩子们高高兴兴地学语文，乘“爱学，乐学”之舟，愉快地到达“会学，学会”的彼岸。
二、训练——提高学生素质。
学生被激起学习的兴趣，但若形成技能，提高素质，必须经过反复训练。
就如游泳，懂得游泳知识，却不下水训练，是永远也不会游泳的。
同样的道理，语文的学习，也只有反复训练，才能形成技能，才能从必然王国到自由王国。
而那种不在语言文字训练上下功夫，只追求花哨的形式和表面的热闹，是不可能使学生掌握好语文这一工具
的。
1.训练方法常中有变。
语言文字训练最常用的方法是“听、说、读、写。
”实际上，目前课堂教学中，学生听得多，说得少，读得不充分，写的练习被忽视。
要使学生提高素质，必须加强听、说、读、写的训练。
此外，对不同的课文，要采用不同的方式方法。
如：同桌议论、当众发言、听后转述，抢答辩论，模仿朗读，改写语句，以及教师根据课堂气氛，临场发挥，随机训练等。
形式多样，方法常变的训练，学生才能乐于接受，才能由“学会”到“会学”。
2.训练内容丰富多彩。
对学生进行训练，内容必须丰富，且有层次，有坡度，如对学生进行字、词、句、段、篇的训练，分析问题，解决问题能力的训练，发散思维，求异思维的训练，创造力，创新精神的训练等等。
此外，对学生训练要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，循序渐进，逐步形成技能，从而提高素质。
3.训练要突出学法指导。
一篇课文是一个相对独立的整体，但若干篇课文又有其相似之处。
学生要学会“举一返三，触类旁通。
”这就要求教师在训练中，要总结学习方法，使学生学会“捕鱼。
”如归纳中心思想，是检验学生对课文的理解程度，培养学生概括能力的一种训练。
师生可小结归纳中心的方法如下：①从课题中反映中心思想。
②篇末点明中心思想。
③课文中夹叙夹议的议论部分点明中心思想。
④从文章重点段中，关键句子中得出中心思想。
总之，课文中心思想的概括方法有许多，学生掌握了这些规律，还要反复训练，才能运用所掌握方法，概括其它课文的中心思想。
以学生为主体，让学生生动活泼主动地发展，是素质教育的灵魂，而这灵魂得以存在关键是激起学生参与教学过程的兴趣，实实在在对学生进行语言文字的训练，所以我说实施素质教育一要激趣二要训练。