得数在5以内的加法
5以内的加减法
5以内的加减法在学习数学的过程中，我们经常会遇到简单的加减法运算。
通过掌握5以内的加减法，我们可以更好地理解数学概念，并在日常生活中运用这些技巧。
本文将介绍5以内的加减法运算，并提供一些实用的解题方法。
一、加法运算加法是数学中最基本的运算之一。
对于5以内的加法运算，我们可以使用以下方法：1. 同向数线法同向数线法是一种简单而直观的解题方法。
首先，我们将第一个数在数线上表示出来，然后根据题目中的符号来确定前进还是后退。
接着，我们按照第二个数的值在数线上前进或后退相应的步数，最后读出结果。
例如，计算2 + 3，我们可以先在数线上标记出2，然后向前走3步，最后我们得到的结果是5。
2. 图形法图形法适用于解决较复杂的加法运算。
我们可以利用图形的数量来表示数字，通过观察图形数量的变化，进行相应的计算。
例如，计算4 + 1，我们可以用4个小圆点和1个小正方形来表示。
将它们放在一起，数出总共有5个图形，即可得到结果。
二、减法运算减法运算是加法运算的逆运算，通过减法，我们可以计算两个数之间的差值。
下面是5以内的减法运算的解题方法：1. 数线法数线法与加法的同向数线法类似，只是在减法中，我们需要往后退相应的步数。
首先，在数线上标出第一个数，然后按照减法运算的规则，在数线上往后退相应的步数，最后读出结果。
例如，计算3 - 1，我们可以先在数线上标记出3，然后往后退1步，最后我们得到的结果是2。
2. 图形法图形法也适用于减法运算。
我们可以利用图形的数量来表示数字，通过观察图形的变化，进行相应的计算。
例如，计算5 - 2，我们可以用5个小圆点和2个小正方形来表示。
先从中拿掉2个小正方形，剩下的就是我们要的结果，即3个小圆点。
三、小结通过掌握5以内的加减法运算，我们可以更好地理解数学的基本概念，并在日常生活中运用这些技巧。
同向数线法和图形法都是解决加减法运算的实用方法，我们可以根据具体的题目来选择合适的解题方法。
通过反复练习，我们可以提高自己的计算速度和准确性，成为数学运算的高手。
《5以内的加法》数学教案
《5以内的加法》数学教案《5以内的加法》数学教案1 教学目的：①让幼儿知道应用题的构造，初步学会口编5以内的加法应用题。
②培养幼儿的分析^p 才能和想象力。
教学准备：小朋友、蝴蝶各一套图；图片〔画有小朋友拍球、小鸡吃虫〕一张；卡片、动物胶片假设干，21=？数字卡假设干，鱼、鸭、狗图片假设干。
教学过程：一、引起兴趣二、“看谁答得对”〔边讲边出示图卡〕师：老师编应用题，你们用动物的叫声答复。
“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”〔汪、汪、汪〕三、幼儿学编加法应用题〔集体活动〕1.老师示范编应用题〔出示小朋友一套图〕师：应用题讲了一件事〔小朋友做操〕，2个道的数〔2和1〕，还提出一个问题？〔一共有几个小朋友〕这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3〔2和1合起来是3〕。
2.老师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求〔出示蝴蝶一套图〕。
师：刚刚编的应用题讲了一件事？有哪两个道的数？还提出一个什么问题？3.幼儿看图编加法应用题〔出示画小朋友拍球、小鸡吃虫〕。
师：看谁能根据三个要求来编应用题，编得又快又完好〔并用“三个要求”检查应用题对、错〕。
四、分组活动师：桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能根据一件事、两个道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。
指导：①提示幼儿根据“三个要求”编应用题。
②让幼儿选择适宜的材料活动。
五、引导幼儿根据生活经历编题《5以内的加法》数学教案2 教学内容：5以内数的加法教学目的：1．结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。
2．通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3．在详细生活情境中运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学准备：课件、小圆片、小棒、数字卡片假设干教学过程：同学们，准备好了吗？上课。
5以内的加法教学反思12篇
5以内的加法教学反思12篇5以内的加法教学反思12篇1“5以内的加法”是在同学熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。
《标准》认为：“由于同学生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，鼓舞同学思索，提倡计算方法的多样化。
”所以依据同学特点，我设计以下教学环节：1、复习铺垫。
让同学摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。
让同学回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。
2、探究新知。
利用多媒体课件的动感画面，吸引同学留意力。
在让同学说出图意后，让同学拿出小棒代替气球摆一摆，让同学知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，同学很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些同学说一说，加深印象。
再请同学列出加法算式，并指导同学熟悉加号。
算式列出后，再请同学说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。
在计算出结果时，问问同学是怎么算的。
同学有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞同学有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由同学自己选择最便利、最合适的方法，留给他们思索的空间。
3、分层练习。
先让同学左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的嬉戏进行几次后，让同学看书p24“做一做”，说算式表示的意思。
对于第三幅图，有的同学会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。
本节课力图表达“敬重同学，注意进展”的理念，通过同学观看、自主探究、操作、表述，使同学从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。
同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。
5以内的加法教学反思12篇2一班级的学校生参加数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。
5以内加法练习题
5以内加法练习题在数学的学习过程中，加法是基础中的基础，特别是5以内的加法，对于培养孩子们对数字的敏感度和逻辑思维能力至关重要。
以下是一些5以内的加法练习题，适合初学者进行练习。
1. 2 + 1 = ?2. 3 + 2 = ?3. 1 + 4 = ?4. 5 + 0 = ?5. 4 + 1 = ?6. 0 + 3 = ?7. 2 + 2 = ?8. 3 + 0 = ?9. 1 + 3 = ?10. 5 + 1 = ?接下来，我们增加一点难度，让孩子们尝试解决一些需要思考的题目：11. 如果你有3个苹果，你的朋友给了你2个苹果，你总共有多少个苹果？12. 一个篮子里有2个鸡蛋，另一个篮子里有3个鸡蛋，一共有多少个鸡蛋？13. 一个班级有4个男孩和1个女孩，班级里总共有多少个学生？14. 你做了2次数学题，每次得了3分，你总共得了多少分？15. 一个小组有5个人，如果每个人都带了1本书，那么小组总共有多少本书？现在，让我们进一步增加题目的多样性，让孩子们练习更多的组合：16. 4 + 1 = ?17. 5 - 2 = ?18. 3 + 1 = ?19. 2 + 3 = ?20. 0 + 5 = ?接下来是一些实际应用题，帮助孩子们理解加法在日常生活中的应用：21. 如果你买了1支铅笔和3支彩笔，你总共买了多少支笔？22. 一个水果盘里有2个橙子和3个苹果，水果盘里总共有多少个水果？23. 你的生日派对上，你邀请了4个朋友，你的家人有1个人，总共有多少人参加派对？24. 你在商店买了2个玩具和1个游戏，你总共买了多少个物品？25. 一个班级有5个学生在踢足球，另外有2个学生在打篮球，这个班级总共有多少个学生在运动？最后，我们提供一些混合类型的题目，让孩子们练习加法的同时，也能够锻炼他们的注意力和集中力：26. 你有3个红球和2个蓝球，如果你再得到2个红球，你总共有多少个红球？27. 一个班级有5个学生在画画，如果又有1个学生加入，班级里有多少人在画画？28. 你妈妈给了你4个饼干，你爸爸又给了你1个饼干，你总共有多少个饼干？29. 你在玩具店看到了3辆小汽车和2辆火车，如果你决定买下所有的小汽车，你买了多少辆？30. 一个小组有3个人在玩捉迷藏，又有2个人加入，小组里有多少人在玩捉迷藏？通过这些练习题，孩子们可以逐步提高他们的加法技能，同时也能够更好地理解数学在日常生活中的应用。
5以内的加法练习题,有图片
5以内的加法练习题,有图片教学内容：教材第46－47页第1－5题。
教学目标：1、通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
2、在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3、在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
教学难点：加深对5以内数的加法和减法的理解。
教学准备：口算卡片。
相关情境图教学过程：一、复习口算3＋0＝2＋3＝3＋0＝4－0＝2－2＝3－1＝1＋4＝2＋2＝二、课堂练习1、第1题。
依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
让学生独立把书上的算式填写完整。
汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。
2、第2题。
引导学生弄懂题目的意思。
提问：怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？让学生理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
学生独立思考后完成，集体核对。
3、第3题：5＋0＝4－1＝3＋1＝5－0＝4＋1＝1＋3＝学生独立完成后，比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。
学生独立思考后交流。
第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。
第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。
第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。
4、你能说出几道算式？先出示第一幅情境图，让学生看图说说图中画了什么。
教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？学生在书上列出算式后进行交流。
根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。
学习第二幅主题图。
可以直接让学生提问。
三、课堂作业：2＋3＝－3＝ 0＋5＝－0＝＋＝5－＝1四、课内总结：教师：通过这节课的练习，你认为计算时要注意什么呢？9月25日第7次一年级姓名：成绩：一、先画一画，再填得数+ =1 + =+ =+二、看图列式计算三、计算下面各题1 + =+ = + 1 =+ 1 =+ =+ 1 = 四、连线21)+1= ) 1+2= )+2= ) 1+4= ) 0+4=6) 0+2= ) 1+3= ) 1+2= ) 0+3= 10) 0+4=11) 1+1= 12)+0= 13) 1+1= 14)+0= 15) 1+0= 16)+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 0)+1=21) 1+0= 2)+2= 3)+0= 4)+0= 5)+2=26) 1+4= 7)+2= 8)+2=)+2= 0) 0+4=31)+1=) 1+0= 3) 1+4=) 1+3=) 1+0=36) 1+1= 7)+1=)+1=9)+2= 0)+2=41) 0+4=)+2= 3)+1= 4)+1= 5)+1=46) 0+4= 7) 0+3=) 0+2=)+0= 0)+1=51)+1=)+0= 3)+1=)+1= 5)+1=56)+2= 7) 1+0=)+2=) 0+0= 0)+0=61) 0+2= 2) 1+4= 3)+0= 4) 0+3= 5) 0+1= 66) 1+0= 7)+0= 8)+2= 9) 1+4= 0) 1+3=71) 0+2=) 0+0=)+1=)+1=) 1+4=76)+1= 7) 1+4=)+2=)+0= 0)+2=81)+2=) 0+1= 3) 1+0= 4)+2= 5)+1=86)+2= 7)+2= 8)+1=)+1= 0) 1+4=91) 0+2= 2) 0+1= 3)+2= 4)+1= 5)+1=96) 1+0= 7)+1= 8) 1+0= 9)+0= 100)+1=1)-2= )-3= )-3= )-0= ) 1-0=6)-1= )-2= )-2= )-1= 10) 1-0=11)-2= 12) 0-0= 13)-2= 14)-1= 15)-1= 16)-4= 17)-5= 18)-3= 19)-2= 0)-5=21)-1= 2)-0= 3)-1= 4) 1-0= 5)-4=26)-2= 7)-3= 8)-3=)-4= 0) 0-0=31)-2=)-1= 3)-0=)-2=)-1=36)-2= 7)-0=) 1-1=)-4= 0)-3=41) 1-0=)-0= 3)-2= 4)-0= 5)-0=46)-1= 7)-0=)-3=)-2= 0)-1=51)-2=)-3= 3)-4=)-2= 5)-4=56)-2= 7)-3=) 1-0=)-3= 0)-1=61)-3= 2)-2= 3)-2= 4)-0= 5)-2=66)-2= 7)-3= 8)-2= 9) 1-0= 0)-1=71)-3=)-2=)-1=) 1-0=)-2=76) 0-0= 7)-2=)-1=)-2= 0)-5=81)-4=)-3= 3)-2= 4)-5= 5)-1=86)-0= 7)-0= 8) 1-0=)-4= 0)-2=91)-3= 2)-3= 3)-5= 4) 0-0= 5)-2=96)-2= 7)-0= 8)-3= 9)-1= 100)-1=5以内的加减法练习题1)+2= )+3= )+3= ) 0+5= )-1=6)-0= ) 1+4= )+2= )+0= 10) 1+1=11) 0-0= 12) 1+2= 13) 1+3= 14) 1+1= 15) 1+4= 16)+2= 17)-2= 18)+2= 19)+2= 0)-0=21)+2= 2)+0= 3)+0= 4)-3= 5)-1=26)+2= 7)-2= 8)+1=)-1= 0) 1+0=31)-1=)+1= 3) 1+1=)-1=)-1=36) 0-0= 7)+1=)+1=)+2= 0)+1=41)+2=) 1-0= 3) 0+5= 4)-0= 5)-0=46)+0= 7)-2=)-2=)-0= 0)+2=51)-1=)-2= 3)+3=) 1+0= 5)-3=56) 0-0= 7)-1=)-1=)-1= 0) 1-0=61) 0+3= 2) 1-0= 3) 1-0= 4)-1= 5)-5= 66)-3= 7)+2= 8)-1= 9) 0-0= 0)-2=71) 1+4=)-1=)+2=) 1+2=)+2=76)+0= 7)-2=)-2=) 1+0= 0) 1-0=81)-2=)+2= 3)-3= 4)-3= 5) 1+2=86)+1= 7)-3= 8)-0=) 1+1= 0)-2=91)-3= 2)-3= 3) 1-0= 4)-0= 5)-1=96)+1= 7)-1= 8)+3= 9)+2= 100)+2=。
5以内的加法教学反思15篇
5以内的加法教学反思15篇5以内的加法教学反思1课前思考：课前将学生5以内的加法情况进行了调查，由于受家庭教育和学前教育的影响，学生对加法除了知道计算结果是多少以外，其他都已忽视了。
他们只认识加号，知道加法，却并不知道加法这一知识的来龙去脉。
我们思考：对加法含义的理解，不是借助一个例题，一幅图就总结得出的。
我们设计了三个层次，第一层次例题和3幅动物图，经过4次演绎，初步归纳加法的含义和算理。
第二层次融练习于学习过程中，经过从一幅图中找几个加法算式，再次归纳，理解其含义、算理。
第三层次就是对加法含义的拓展。
以数学知识创生和发展的过程作为育人资源，不但可以让学生了解数学知识的来龙去脉，而且可以让学生在学习过程中经历和体验数学知识的创生和发展的过程，感受数学的抽象，逐渐建立起独特的思维方式。
本课存在的问题：1、解读学生不准确，将学生估计过低。
目标定位太低。
我把目标主要定位在对加法含义的理解，会用“合起来”算加法。
为了这两个目标，我设计了很多情景图，希望借助多个具体情境让学生逐步感悟加法的含义，在感悟过程中，有意识地渗透、强调“合起来”的想法。
这样一再的具体，对学生的思维要求太低，学习对学生来说没有挑战性，无法激起学习的欲望，目标应定位在用数字表示数量关系的3句话，在情境中抽象数字与数量关系，并用算式来表达，理解加法算式的含义。
各环节要求低。
学生有能力用算式表示图意，却提出让学生不知道要干什么的要求：你能想办法把3句话的意思表示出来吗？我的意图是弹性，预设有的学生可能会画画图，也有学生可能会列算式。
事实上这个问题反而把学生弄得不知所措，学生完全有能力列算式表示图意，就应明确提出：你能用算式表示这幅图的意思吗？后两幅图也紧紧围绕说3句话，只是在交流时说出算式，没有给予学生记录算式的时间和空间。
这是数学课，就培养思维能力来说，写算式比说图意更有思维价值其实“写”比“说”更能体现数量关系，学生能写出算式，他对加法数量关系肯定有理解，对数量关系理解了，加法含义自然就理解了。
5以内的加法和减法(直接计算)-2024-2025学年一年级上册数学计算大通关(答案解析)
专题01 5以内的加法和减法（直接计算）答案解析一．计算题（共20小题） 1．直接写出得数。
31+= 53−= 02+= 31−= 40+= 22+=32−=54−=42−=51−=【分析】根据5以内加法、减法的运算法则直接写出得数即可。
【解答】解： 314+=532−= 022+= 312−= 404+= 224+= 321−=541−=422−=514−=【点评】本题主要考查了5以内加法、减法的运算，属于基本的计算，在平时注意积累经验，逐步提高运算的速度和准确性。
2．算一算。
12+= 51−= 44−= 00+= 03+= 22−= 14+= 42−= 23+= 43−= 31+= 32−= 41−=32+=53−=22+=【分析】根据5以内加法的计算方法，依次口算结果。
【解答】解： 123+= 514−= 440−= 000+=033+= 220−= 145+= 422−= 235+= 431−= 314+= 321−=413−=325+=532−=224+=【点评】本题解题的关键是熟练掌握5以内加法的计算方法。
3．我会算。
41+= 55−= 40−= 32+= 21−= 54−= 31+= 04+= 21+= 52−= 42−= 22+= 53−= 41−= 00+= 11+=51−=44−=32−=20+=【分析】根据5以内数的加减法，直接进行口算即可。
【解答】解：415+= 550−= 404−= 325+= 211−= 541−=314+=044+= 213+= 523−= 422−= 224+= 532−= 413−= 000+= 112+=514−=440−=321−=202+=【点评】此题考查的目的是理解掌握5以内数的加减法，并且能够正确熟练地进行口算，提高口算能力。
4．算一算。
41+= 53−= 02+= 32−= 13+= 54−= 22+= 50−= 12+= 14+= 31−= 21−= 32+= 42−= 51−= 05+= 23+=30+=44−=20−=【分析】根据10以内加减法的运算法则进行计算即可。
一年级上册数学教案 五 5以内的加法苏教版
《5以内的加法》教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。
【教学目标】1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义及加号，能根据生活情境写出相应的加法算式，能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思，能联系数的组成口算得数在5以内的加法，并能正确口算，达到一定的熟练程度。
2、使学生体验由具体到抽象出加法算式的过程，进一步体会“合”的思想，通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思，发展初步的观察、判断、推理等能力，在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。
3、使学生初步体会加法来自现实生活，现实情境里有数学内容，培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等方面的意识。
【教学重点】加法的含义，得数在5以内的加法口算。
【教学难点】加法含义的理解。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课1、填一填，说一说2 4 □3 □□24 1 □2 1 3 3 □2 □□2、小游戏：教师随机拿出数字卡片，让学生很快回答出两张卡片上的数合成多少？（注意拿出卡片时用手势表示合起来的动作）、谈话：今天我们就用学过的分与合来解决问题。
3二、认识加法，学习计算1、理解题意位小朋友在浇出示例图，①（请小朋友们看大屏幕，说说从图上知道了什么）3位小朋5位小朋友，现在有2又来了（继续播放动画，让学生自己说下去）花，友在浇花。
②回顾，小朋友们思考刚才我们一共说了几句话，（3句话）谁能站起来说一说吗？（教师引导第一句：有3位小朋友在浇花，第二句：又来了2位小朋友，第三句：现在有5位小朋友在浇花。
）让学生单独说一说这三句话，男生说一说，女生说一说，比比谁说得好。
2、体会“合起来”①提问：现在一共有几人在浇花？（5人）你是怎样知道有5人？（学生畅所欲言，发表自己的观点。
）②教师在学生回答的基础上，总结方法：方法一：数的方法，我们可以来数一数，大家一起数：1、2、3、4、5，所以有5位小朋友。
得数是5的加法教案
得数是5的加法教案得数是5的加法教案1教学目标1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．教学重点掌握算法．教学难点正确计算．教学过程创设情境，导入新课出示小猴子的图片师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？学生口算：1＋1＝ 2＋1＝ 3＋1＝ 1＋2＝ 2＋2＝ 1＋3＝填空：师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？探索新知1．教学得数是5的加法（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．小组学习：先说题意，再列式计算．各组代表汇报：第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．4＋1＝5问：你是用什么方法想的得数？师：没有图，我们就要想4和1组成几．第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．1＋4＝5问：怎样想1加4等于几？比较这两道题有什么相同点和不同点．（2）摆一摆学生用学具摆出：3＋2＝ 2＋3＝边摆边叙述题意．2．教学5减几（1）出示例题中的两幅桃子图．小组学习：先说图意，再列式计算．各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？这两道题有什么相同点和不同点？生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．问：这两道题你是怎样想得数的？师：没有图我们就要想5可以分成几和几．5可以分成1和4，5－1＝4．5可以分成4和1，5－4＝1．（2）摆一摆学生用学具摆出：5－2＝ 5－3＝3．做一做师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．4＋1＝□ 3＋2＝□ 5－1＝□ 5－2＝□1＋4＝□ 2＋3＝□ 5－4＝□ 5－3＝□4．质疑问：今天我们学习了得数是5的`加法和相应的减法（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算．问：你还有什么问题吗？巩固练习1．看图列式计算订正：先说图意，再列式计算．2．发散练习问：看图你会列式吗？谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝45－4＝13．游戏：夺红旗以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快．板书设计得数是5的加法和5减几的减法【板书设计】【应用说明】启发谈话，板书课题：得数是5的加法．问：要求一共有几只小兔，用什么方法计算？（板书：＋）．几加几？（板书：4＋1）．4加1等于几？（板书：＝5）．用同样的教学方法教学其他加法．教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几．在教学过程中，边启发提问边板书．得数是5的加法教案2教学目标：1、幼儿游戏和动手操作，让幼儿学会计算得数是5的加法。
一年级5以内加减法口算题
一年级5以内加减法口算题一、5以内加法口算题1. 1 + 1 =题目解析：这是最基础的加法运算，表示1个物体再加上1个物体，总共就是2个物体。
2. 1+2 =题目解析：1表示一个数量，2表示另一个数量，把这两个数量合起来，就是1往后数2个数，1、2、3，所以结果是3。
3. 2 + 1 =题目解析：和1+2的结果一样，加法具有交换律。
2个物体加上1个物体，一共是3个物体。
4. 1+3 =题目解析：1个物体与3个物体合起来，从1开始往后数3个数，1、2、3、4，结果是4。
5. 3+1 =题目解析：同样根据加法交换律，结果为4，3个物体加上1个物体是4个物体。
6. 2+2 =题目解析：2个物体再加上2个物体，相当于两个2相加，2往后数2个数，2、3、4，结果是4。
7. 1+4 =题目解析：1个物体加上4个物体，从1开始往后数4个数，1、2、3、4、5，结果是5。
8. 4+1 =题目解析：根据加法交换律，结果为5，4个物体加上1个物体得到5个物体。
二、5以内减法口算题1. 2 1 =题目解析：2个物体去掉1个物体，剩下1个物体，所以结果是1。
2. 3 1 =题目解析：3个物体拿走1个物体，还剩下2个物体，结果是2。
3. 3 2 =题目解析：3个物体去掉2个物体，就剩下1个物体，答案是1。
4. 4 1 =题目解析：4个物体拿走1个物体，剩下3个物体，结果是3。
5. 4 2 =题目解析：4个物体去掉2个物体，还剩下2个物体，答案是2。
6. 4 3 =题目解析：4个物体拿走3个物体，就剩下1个物体，结果是1。
7. 5 1 =题目解析：5个物体拿走1个物体，剩下4个物体，答案是4。
8. 5 2 =题目解析：5个物体去掉2个物体，还剩下3个物体，结果是3。
9. 5 3 =题目解析：5个物体拿走3个物体，剩下2个物体，答案是2。
10. 5 4 =题目解析：5个物体拿走4个物体，就剩下1个物体，结果是1。
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《得数在5以内的加法》教学反思
得数在5以内的加法，是学生以后学习加、减法及其计算的开始，本节课
教学目标是引导学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，认识加法的含义，
认识加号，会读、写加法算式，能 根据具体情境填写加法算式；本节课虽然是
第一次教学加法，但是学生对加法却提前都是有了一定认识的，学生看着图列加
法算式是比较容易的，但是如何说清图意却是有困难的，要理解加法的含义就更
加困难了，因此这是本课教学的重难点。
在教学例题的时候，我首先是让学生观察图，理解题意，说说从图中可以
知道些什么，在这里的时候有些学生一下子就把3+2=5这个加法算式说出来了，
本来我是想让学生们说出：“原来有3个小朋友，又来2个小朋友，一共就有5
个小朋友。”不过这个状况我事先也想到了，所以还是可以从容应对。为了后面
的教学，我在这里还逐步的要求孩子说三句话，孩子领会的也是不错的。在学生
列出算式后，我又问你是怎样算的？有几个学生说书出来是根据分与合的方法3
和2合成5。本来我是想让学生多说出几种思考方法，例如可以通过掰手指数一
数，或者3接着往下再数两个就是5了。最后，我让他们根据图意在说说3＋2
＝5表示什么意思，有些小朋友们一下子就不知道怎么说了，所以我只能再提醒
他们3表示什么？2 呢？5呢？最后就是通过“试一试”让他们试着自己总结图
意，列出算式，在交流算法，强化分与合的方法。
本节课还存在着许多不足：在做练习的时候，后半节课都是做练习的时间，
但是做练习我都是按照这种教师出一题，学生做一题，然后再交流这样的模式教
学，有些单调，学生练习到后面的时候都有些乏味了，应该掺杂一些小游戏在其
中，会更好。