妙用激趣法 打造轻松语文课堂
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是许多学生不太喜欢的一课，因为它可能显得枯燥无味，充满着不易理解和记忆的知识。
但是，如果老师能够设计出一些巧妙的方法来激趣语文课堂，那么无疑将会吸引学生们更积极地参与学习，掌握更多人生必备的语文知识和技能。
以下是几种巧妙的方法，可以在语文课堂中激趣学习：一、生活实例法生活实例法是一种以生活中真实的事情或事件来讲解和阐述语文知识和技能的方法。
在语文课堂中，老师可以选取一些如顺口溜、谜语、神话、故事、名言和成语等等与学生生活密切相关的素材，然后逐一讲解它背后蕴含的语文知识和技能。
例如，通过古诗词来翻译中文句子，让学生自己感悟诗词的美，增加语感和表达能力。
二、创新和互动法创新和互动法是一种可以让学生更积极探索、思考和互动的方法。
在语文课堂中，老师可以选取一些独特的素材，如游戏题材、童话故事题材、表演、民间故事、优美的手工艺等等。
学生可以在老师的指导下互动地发挥他们的想象和创造力，进一步掌握语文知识和技能，同时也加强课堂、同学之间的互动和沟通。
三、实践和应用法实践和应用法是一种可以让学生在实践中掌握语文知识和技能的方法。
在语文课堂中，老师可以提供一些尝试的机会，如让学生写作、编辑或出版小报纸、组织辩论组、举办朗诵会和古诗词演讲比赛等等。
通过这些实践活动，学生们可以更深入地理解和应用语文知识和技能，真正感悟语文的力量和美。
四、实物展示法实物展示法是让学生通过现场展示或展览来增强对语文知识和技能的理解和领悟。
在语文课堂中，老师可以引导学生通过实物或图片等展现一些古代书法、绘画、建筑和文字艺术的作品或手工艺品等。
通过字真题材，让学生懂得中文书写的起源和演进等，并通过互动的方式了解和体验中文书写的魅力。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂
语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，但有时候对于学生来说，语文课可能显得有些枯燥乏味。
为了让学生更加喜欢语文课堂，老师可以巧设妙方，激趣语文课堂，创造一个愉快又富有创造力的学习环境。
老师可以运用多媒体技术，让语文课堂变得生动有趣。
在讲解古诗词时，教师可以通过音频或视频的方式来演示古人的朗读方式，让学生感受到诗词的韵律与美感。
老师可以向学生展示图片或视频，让他们对古代文化有更深的认识和了解。
教师还可以通过设计一些有趣的小游戏或互动环节，让学生积极参与，增加他们对语文学习的兴趣。
老师可以在课堂上引入一些趣味故事或典故，增加学生的阅读兴趣。
在讲解成语时，老师可以通过讲述一些有趣的故事来揭示成语的含义和用法。
这不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们更好地理解和记忆成语。
老师还可以设计一些有趣的小故事，让学生在阅读中提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
老师可以将语文课程与学生的生活经验联系起来，让他们更加关注语文课程的实际应用。
老师可以让学生用自己的语言表达自己的观点和感受，培养他们的写作能力和思考能力。
在教授写作技巧时，老师可以引导学生写一些与他们生活相关的作文，让他们能够把所学知识应用在实际中，增加学习的实用性和趣味性。
老师还可以组织一些有趣的赛事和比赛，激发学生的学习热情。
可以组织朗诵比赛，让学生能够通过朗诵来锻炼自己的语言表达能力和语感。
还可以举办诗歌创作比赛，让学生在创作中发挥自己的想象力和创造力。
这样的活动不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的自信心和团队合作能力。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂在学生眼中往往是枯燥乏味的，这让很多学生对语文课缺乏兴趣。
一位优秀的语文老师却可以通过巧设妙方，激趣语文课堂，让学生爱上语文，享受学习的乐趣。
本文将探讨一些巧妙的教学方法，以及如何通过这些方法激发学生对语文学习的兴趣。
一、生活化教学语文课的内容往往离学生的生活较远，如果能将学习内容与学生的日常生活联系起来，必定会增加学生的兴趣。
比如在教学《古诗》时，可以引导学生观察周围的景色，赏析身边的美好，从而深入了解古人的修辞之妙；在教学《作文》时，可以邀请学生描述自己喜欢的风景，或者是家乡的特色，这样既能激发学生的写作热情，又能锻炼他们的观察和描述能力。
二、趣味化教学在语文课堂中，老师可以通过趣味化的教学方式吸引学生的注意力。
比如在教学《成语》时，可以采用成语接龙的方式进行，吸引学生的注意力同时又锻炼他们的思维和联想能力；在教学《阅读理解》时，可以编排趣味性的阅读材料，让学生在阅读中有所收获，增加对阅读的兴趣。
趣味化的教学方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高他们的学习积极性。
三、互动式教学语文课堂的互动式教学可以让学生更好地参与从而提高学习效果。
老师可以设置一些小组活动，让学生在小组内共同讨论问题，彼此交流观点，从而增加学习的乐趣和互动的机会。
老师还可以设置一些语文游戏，比如通过朗读、演讲、填词、造句等形式的游戏来增加学生对语文学习的兴趣。
四、跨学科教学在语文教学中，可以适当地结合其他学科，增加学生对语文学习的兴趣。
比如在教学《古文观止》时，可以结合历史课堂，让学生更好地了解古代的历史背景；在教学《语文魔法》时，可以结合科学课堂，让学生了解语言的奥秘。
跨学科教学可以增加学生对语文学习的兴趣，同时也有利于学生更好地了解其他学科知识，提升综合素养。
五、情境化教学语文课可以通过营造一些情境，让学生更好地参与其中。
比如在教学《写景描写》时，可以组织学生到户外写生，让学生亲身感受到自然美景，从而更好地描述景物；在教学《古诗赏析》时，可以在课堂中布置一些古风文化的道具，让学生沉浸加深对古诗的理解和感受。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学欣赏能力的重要场所。
为了激发学生对语文的兴趣和学习的动力，教师需要巧设妙方，让语文课堂充满乐趣。
下面，我将分享一些激趣语文课堂的方法。
一、多媒体互动利用多媒体设备，创设丰富多彩的语文课堂。
可以通过播放视频、PPT等形式展示优美的诗歌、文章、古文段落等，搭配音乐和动画效果，让学生在愉悦的氛围中感受语言的魅力。
结合互动技术，设计课堂互动环节，例如让学生利用手机或平板电脑参与课堂游戏、答题等，增强课堂的趣味性和吸引力。
二、生动形象的教学在语文课堂中，可以通过一些生动形象的教学方式来激发学生的兴趣。
教师可以扮演历史人物、古代诗人等角色，用角色扮演的方式来展示古代文学作品的魅力；或者利用教具、道具等实物来帮助学生理解词语、句子的意义，让抽象的文字变得具体生动起来。
三、情境化教学在语文课堂中，可以通过情景模拟、情境设计等方式，将语文知识融入到实际生活和学习中去。
在阅读课上，可以设计一些情境题材的阅读材料，让学生在阅读中体验不同的情感和情景，增强对阅读内容的理解和情感投入。
也可以组织学生进行角色扮演、剧本表演等活动，让学生亲身体验语言的魅力和表达的乐趣。
四、游戏化学习游戏是学生最喜爱的活动之一，教师可以在语文课堂上运用游戏化学习的方式，设计一些富有趣味性的语文游戏。
联想游戏、填词游戏、成语接龙等，通过游戏的形式加深学生对语文知识的理解和记忆，让学习变得更加轻松有趣。
五、开展课外阅读活动课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，教师可以鼓励学生积极参与课外阅读，并组织开展一些与课堂内容相关的课外阅读活动。
组织学生进行读书分享、文学作品创作、诗歌朗诵等活动，让学生在阅读中感受语文的魅力，增强对语文学习的兴趣和动力。
语文课堂上激趣的方式有很多种，通过多媒体互动、生动形象的教学、情境化教学、游戏化学习和课外阅读活动等方式，可以让语文课堂充满乐趣，激发学生的学习兴趣和动力。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂导语：语文课程作为学生学习的核心课程之一，其重要性不言而喻。
但在学生眼中，语文课却常常被视为枯燥无味的“考试科目”，缺乏学习兴趣和激情。
为此，教师需要巧设妙方，让语文课堂充满乐趣和想象力，引导学生积极参与，提高学习兴趣和效果。
1. 游戏式教学法游戏不仅是儿童的本性，也是学习的最佳方式之一。
教师可以通过一些有趣的游戏，以增强学生对语文知识的兴趣和掌握。
比如，让学生试着用最少的字形容“家庭生活”，其中不能有同音字。
这样，游戏的思维和语文思考之间的结合，不仅考验了学生的语文功底，而且启发了学生的想象力和创造力。
2. 联合式互动教学教师可以将课程内容与学生熟知的文化、历史、政治、科学等领域相结合，这种教学方式可以让学生感受到知识的普适性和实用性。
比如，在讲解《孔雀东南飞》这首诗时，教师可以动手将孔雀造型的折纸放在课桌上，让同学们一起体验孔雀的奇妙，激起学生的好奇心和创造力。
3. 漫画视觉教学法漫画是一种可以让学生在视觉上直接获得知识的方式。
通过一些手绘的漫画来呈现课程内容，不仅能加深学生对于知识的记忆，而且还能启发学生的想象力和创造力。
比如，在生动形象地讲解诗歌句子结构时，教师可以画出一张通过抽象和具体的图像和默契的符号来描绘诗句句型和诗句间关系的图表，让同学们在漫画的视觉效果中，更加深入的理解语言的运用。
4. 故事情境教学法透过一个或多个情境或故事的叙述，教师可以让学生进入一个情境，感性地接触和体验知识，从而更深入地了解知识。
在学习中，造肥多种情境，是激发学生学习兴趣的一种高效手段。
教师可以结合课程内容，创作有意思的小故事，来引导学生设身处地地想象这个故事的情境，从而达到更深刻的学习效果。
总之，在语文教学中，教师需要灵活运用各种教学资源和手法，让学生在轻松愉悦的氛围中愉快的学习语文知识，达到“乐中学”、“学中乐”的境界，实现为学生全面素质提升的目标。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂教学一直以来都备受关注，如何让学生在语文课上更加积极参与，更加感兴趣，一直是老师们所关注的话题。
巧设妙方，激趣语文课堂，为了达到这一目标，老师们不断摸索着各种教学方法和手段，为学生打造出一片更加精彩的语文天地。
一、运用多媒体手段，吸引学生的注意力在传统的语文教学中，黑板、白板一直是老师们主要的教学工具。
在现代社会中，多媒体技术的发展日新月异。
如何充分利用这些先进的工具，打造出更加生动有趣的语文课堂呢？在这方面，老师们可以运用多媒体手段，结合PPT、视频等形式，向学生展示有趣的语文故事、诗歌朗诵和文学作品等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过这种方式，学生不仅可以在视觉上感受到语文的美感，还能通过听觉和触觉等多种方式来感知语文的魅力，从而更加积极地融入到课堂中去。
二、开展语文实践活动，激发学生的学习热情语文学习是一门实践性很强的学科，而单一的课堂讲解显然不能满足学生的需求。
老师们可以通过开展各种语文实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
进行朗诵比赛、课外阅读活动、课文改编等，都可以有效地激发学生的学习热情，提高他们对语文学习的主动性和积极性。
通过这些实践活动，学生不仅可以在真实场景中体验语文的魅力，还可以将所学的知识运用到实践中去，从而更加深入地理解和掌握语文知识。
三、利用游戏化教学方法，增强学生的学习体验随着游戏化教学方法的兴起，越来越多的老师开始将游戏元素引入到语文教学中。
通过设计各种有趣的教学游戏，激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习体验。
老师们可以设计语文知识竞赛、语文知识大挑战等游戏，让学生在竞争中感受学习的快乐，从而更加积极地投入到语文学习中去。
通过这种方式，学生不仅可以在游戏中快乐学习，还可以在挑战中不断提高自己的语文水平，从而收获更多的成就感和幸福感。
四、营造轻松愉快的教学氛围，增进师生之间的互动近年来，一种新兴的语文教学方法--微课堂，备受关注。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂应该是学生学习语言文字的地方，更是他们探索文学世界的乐园。
传统的语文课堂往往让学生感到枯燥乏味，学习兴趣低下，导致学习效果不尽如人意。
为了激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养，教师需要巧设妙方，在语文课堂上营造出有趣、生动、富有创造性的学习氛围。
一、创设情境，激发学生思维语文课堂上，教师可以通过创设一些生动的情境来激发学生的思维。
通过小品、游戏等方式，让学生在情境中体验古代文学作品中的情节，感受其中的人物与事件，使之产生情感共鸣。
还可以设计一些情景模拟的教学环节，让学生扮演其中的角色，从而更加深入地理解作品内容。
这样的教学方式，既活跃了课堂氛围，又让学生在情境中自主思考，激发了他们的学习兴趣。
二、多媒体辅助，丰富教学手段在当下数字化的信息时代，教师可以通过多媒体辅助手段，使语文课堂更具吸引力。
教师可以利用图片、视频、音频等多种媒体形式，展现文学作品中的场景与人物形象，让学生通过视听的方式感受文学的魅力。
通过PPT、动画等形式，呈现文字的艺术魅力，引导学生深入理解作品，激发对语文学习的兴趣。
通过多媒体辅助，教师可以将语文课堂打造成生动有趣的学习天地，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
三、融入游戏元素，增加互动性在语文课堂中融入一些游戏元素，可以增加课堂的趣味性与互动性。
教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习，通过竞赛、答题等形式激发学生的学习热情。
也可以通过角色扮演、团队合作等方式，培养学生的合作意识与沟通能力。
通过游戏元素的融入，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增加学习的乐趣，提高学习的效果。
四、推动实践拓展，增强学习体验语文学习不仅仅局限于课堂，而是需要通过实践来加深理解。
教师可以组织学生参加一些语文实践活动，如朗诵比赛、作文比赛、阅读分享等，让学生有机会将所学知识运用到实践中，增强学习体验。
通过这些实践活动，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也能提高他们的语言表达能力与文学鉴赏能力。
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析
语文课堂教学激趣的方式与手段案例分析对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。
究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。
激趣，顾名思义，即是激动兴趣。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。
“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。
以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。
一、设置悬念激发兴趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。
因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。
如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。
在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。
不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。
教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。
二、精彩活动激发兴趣语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。
比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。
除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。
三、优美歌曲激发兴趣汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。
在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。
许多诗词本就是一首优美的歌曲。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所。
由于教学内容的抽象性和学习方法的单一性，使得一些学生对语文课感到乏味而缺乏兴趣。
为了激发学生对语文课的兴趣，我们需要巧妙设想一些方法，让语文课堂变得有趣起来。
我们可以增加课堂互动。
传统的语文课堂往往是老师讲，学生听，这种单向的教学方式很容易让学生失去兴趣。
我们可以通过提问、讨论、小组活动等方式，加强师生之间以及学生之间的互动。
在讲解课文时，可以提出一些趣味问题，让学生积极思考并发表自己的观点，引导学生共同探讨，从而增加学生对课文的兴趣。
我们可以运用多媒体教学手段。
利用多媒体技术，结合课文内容，设计生动有趣的教学视频、音频、动画等，能够直观地展示课文中的情景和氛围，激发学生的情感共鸣。
通过播放有趣的影片、音乐，让学生能够更好地理解和感受其中的美、善、忍、恶等情感元素，使学生在观看中体验语文的魅力。
我们可以开展语言游戏。
语言游戏是一种趣味性强、能够锻炼语言能力的活动。
可以设计一个“词语接龙”游戏，从一个字开始，要求学生接上与之相连的字，当一个学生接不上时，轮到下一个学生继续接。
这种游戏能够培养学生的联想能力和语言表达能力，同时又能在游戏中感受到语文学习的乐趣。
还可以通过实践活动引发学生的兴趣。
语文课堂的实践活动可以与生活联系起来，让学生亲身参与。
可以组织学生自编自演小剧场，学生们可以根据课文中的情节和人物设定，编写剧本并表演出来。
这样一来，学生不仅可以理解课文的含义，还可以通过实践活动锻炼语言表达能力和团队合作意识。
教师在课堂上的教学方式也要丰富多样。
教师可以尝试用幽默的方式讲授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以讲述一些有趣的故事，以及一些有趣的典故，既能吸引学生的注意力，又能使学生在轻松的氛围中学习知识。
激趣语文课堂需要教师的巧妙设想，让学生在课堂中感受到语文学科的魅力。
通过增加课堂互动、运用多媒体教学手段、开展语言游戏、开展实践活动以及运用幽默方式等，可以使语文课堂更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和主动性，从而提高语文教学的效果。
巧设妙方,激趣语文课堂
巧设妙方，激趣语文课堂在语文课堂上，老师可以巧设妙方，激发学生的学习兴趣。
下面给出一些方法：1. 故事开端：在开课之前，老师可以以一个有趣的故事开场，吸引学生的注意力。
这个故事可以是一个与课堂内容相关的历史故事、童话故事或者自己编写的故事。
故事中可以融入一些悬念或者引人入胜的情节，让学生产生好奇心，主动参与课堂讨论。
2. 情景演绎：在讲解文言文或者诗词时，老师可以请几位学生上台进行情景演绎。
通过表演，学生们可以更好地理解和感受文言文的美妙之处。
老师可以提前准备好一些小道具，比如古代服饰、道具等，让学生们穿上古装，激发学习兴趣，提高学习效果。
3. 课堂游戏：老师可以设计一些与语文相关的游戏，增加课堂的趣味性。
词语接龙、猜谜语、填词题等等。
这些游戏可以帮助学生在轻松的氛围中学习和运用词汇，提高他们的词汇量和语言表达能力。
4. 视频欣赏：老师可以选择一些与课堂内容相关的优质视频，进行观看和欣赏。
一些名著改编的动画片、纪录片、电影片段等等。
通过影像的表现形式，学生们可以更加直观地理解和感受文学作品的内涵和情感。
5. 课外阅读活动：老师可以组织学生进行课外阅读活动，并在课堂上进行分享和讨论。
学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得和感受。
这样不仅可以培养学生的阅读习惯，还可以加深他们对文字的理解和思考能力。
6. 小组合作学习：在课堂上，可以将学生分成几个小组，让他们进行小组合作学习。
每个小组可以负责一些具体的任务，比如整理课堂笔记、翻译文言文、分析古诗词等等。
通过小组合作学习，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，在合作中学习和交流，提高自己的学习能力。
通过巧设妙方，激趣语文课堂，可以让学生对语文学习更加感兴趣，积极主动地参与课堂活动。
这样既可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的语言表达能力和文学素养。
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妙用激趣法打造轻松语文课堂
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指课堂上条理相容、感情融洽，和谐、平等合作的师生关系。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下4方面的探究。
一、宽松和谐激趣法
语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫?托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠
宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解。
笔者就引用学生正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛
能像太上老君的宝葫芦能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。
”笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，学生会心大笑。
进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”学生
开心地答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好
学聪明负责的女孩子。
”接着再以对学生的不同评价让学生
领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的
氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。
因此，教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生与众不同的想法，特别是与教师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无
拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课
堂的无限活力。
二、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上，笔者采用多种表扬方式，或用赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。
每节课笔者尽量多地赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班，不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
三、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是教师掌握着“话语霸权”，学生只
能当作一个个容器，等着教师往里灌东西。
可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，我们培养的学生变成了统
一模式铸造的标准件。
新课标提出教师要多倾听学生的发言。
笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言折服。
二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。
学生越说
越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们的学习兴趣，焕发课堂活力。
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。
一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常形象、传神、有趣。
还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。
”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。
又如讲《两小儿辩日》时，几乎都是学生在疏通文意、在争辩。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，
由传授知识向学生终生发展延伸。
这种学生多讲、教师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。
在
整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也是漠视了学生主体能动性的一种表现。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐的自由氛围。
笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。
学生在评改时，既能感受到教师的信任，也感受到当教师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，而教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，可谓真正的高耗低效。
对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准写在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数，并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。
当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃活泼、
平等、信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。
曾有教师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。
的确，一次考试，语文教师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九霄云外，劳苦而功小。
对此笔者尝试着改革。
在上学期，除了期中、期末考试，单元测验全“放手”：头天考，第二天自评自改，教师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问教师。
刚开始实行时，还真担心学生乱给分数，但从收上来的试卷可看出学生是诚实可信的。
这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习和测试。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。
在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生灌输知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生，学生才能喜欢语文、学好语文。
（作者单位：大庆市萨尔图区东新一小学）
编辑?M于金苗。