第四章 感知觉
幼儿心理学第四章感知觉课件[可修改版ppt]
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幼儿时间知觉发展特点
❖幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反 映时间。幼儿期逐步以外界事物作为时间的 标尺
❖幼儿初期：已有一些初步的时间概念，但往 往和他们具体的生活活动相联系；
❖幼儿中期：幼儿可以正确理解“昨天”“明 天”但理解“前天”“后天”仍感困难。
❖幼儿晚期：又开始能辨别“前天”“大后天 ”等，并能学会看钟表等。但对几分钟、几 个月等辨别仍感困难。
蒙台梭利的感觉教育
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
包括方位知觉、距离知觉和形状知 觉、是用多种感官进行的复合知 觉。
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
（3）深度知觉与距离知觉
❖是指一个人判定物体与物体之间以及 物体与人之间距离的一种能力。它有 助于婴幼儿防止撞到家具上或者跌下 楼梯。
❖儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近 ，但对广阔的空间距离，不能正确认 识。不懂透视的原理，在绘画时，不 能把实物的距离、位置、大小正确表 现出来。
心理学第四章 感知觉1
感觉 、知觉、观察
本章主要内容 感觉和知觉的含义 感受性及变化规律 知觉的特征 知觉的种类 感知规律在教学中的应用
第一节
一、感 觉
（一）什么是感觉
感觉和知觉概述
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。
感觉产生应具备的条件： 1、直接作用于我们人体的、具有一定能量的 刺激物；
（5）观察后对材料进行整理
3、逐步培养学生的观察技能，使学生 掌握正确的观察方法。 4、加强有关的个性心理品质的培养
图中有几种颜色？
这 是 什 么 ？
是 否 房 屋 快 倒 了 ， 树 也 跟 着 歪 长 啊 ？
她 们 是 否 是 一 头 连 体 姐 妹 啊 ？
看 到 直 线 交 叉 处 的 黑 点 吗 ？ A和B到底谁是C的原配啊？
二、社会知觉
（一）他人知觉
1、定义： 在与他人交往中， 通过感知他人的外部特 征，了解他人的内心世 界，形成对他人的整体 印象。
2、他人知觉偏差
（1）第一印象：与他人第一次接触所形成 的对他人的最初印象。 主要依据： 外部特征
间接信息的影响
（2）光环效应：对一个人的某些特征形成某 种印象之后，倾向于据此推 论这个人的其它方面特征。
（3）知觉并不是感觉的机械相加。
（三）知觉的特征
1、知觉的选择性
2、知觉的整体性 3、知觉的理解性 4、知觉的恒常性
第二节 感受性及其变化规律
一、感受性及感觉阈限
1。感受性： 感觉器官对适宜刺激的感觉能力
感觉阈限：
2。绝对感受性：
能够引起感觉的刺激量
人刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力
绝对感觉阈限： 3。差别感受性： 差别感觉阈限：
幼儿心理学第四章-感知觉
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感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
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知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
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1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
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(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
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“苹果”知 觉
❖感知觉对幼儿心理发展的作用
1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地
位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、 大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有 重要作用，而且对控制自己的行动有一定 的意义。
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蒙台梭利的感觉教育
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幼儿对空间的安排是根据画面的需要而不是 依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是 分离的，分散的，通常不会有遮挡现象
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幼儿是在宽和窄的平面上来展现自 己的想法的，至于三度空间幼儿还 没有意识去学习了解的愿望。
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❖幼儿的空间知觉有明显发展，但不 精确。
❖教师在实践活动中通过绘画、泥工、 拼版以及散步等活动提供认识空间特性 的机会促进幼儿空间知觉的发展。
第四章感觉和知觉
第四章感觉和知觉感觉和知觉是最简单的心理现象，是人们认识世界的开端。
因此，要了解人的丰富而复杂的心理活动，必须从感觉、知觉开始。
第一节感觉与知觉概述一、什么是感觉和知觉每个人都生活在一个丰富多彩的世界里，当人们认识一种事物时，首先认识事物的颜色、声音、气味、温度、硬度等个别属性。
客观事物的这些个别属性通过我们的各种感觉器官反映到大脑中，大脑便获得了外部世界的各种信息，我们也就产生了相应的感觉。
所以，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉不仅反映事物的外部属性，而且反映肌体的变化和内部器官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。
感觉是脑反映现实的最简单的心理过程。
在实际生活中，物体的个别属性并不能脱离具体的物体而独立存在。
因此，人对物体个别属性的反映是作为物体的一个方面而与整个物体同时被反映的。
人在认识客观世界的过程中，不仅形成了属性和物体间关系的经验，而且也形成了物体各属性间关系的经验。
当物体直接作用于人的感觉器官时，人不仅能够反映这个物体的个别属性，而且能够通过各种感觉器官的协同活动，在大脑里将物体的各种属性按其相互的联系和关系整合成一个整体，从而形成该事物的完整映象，这就是知觉。
因此，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。
知觉对事物的反映不是指对事物各种感觉刺激的简单总和，而是对事物多种属性和各部分之间相互关系的综合反映，是比感觉复杂的心理过程。
感觉和知觉虽然是最简单的心理现象，但其作用却非常重要。
首先，感知觉是人们认识的开端，是获得知识经验的源泉。
人对客观世界的认识是从感知觉开始的。
人类的知识无论来自直接经验，或者来自间接经验，都是先通过感知觉获得的。
人类的知识无论多么复杂，也都是建立在通过感知觉而获得感性知识的基础上。
没有感知觉，没有直接的经验，就不能认识世界，就不能获得任何知识。
其次，感知觉是人类一切心理活动的基础。
没有感觉和知觉，外部刺激就不可能进入人脑，人也不可能产生如记忆、思维、想象、情感等一系列复杂的心理活动。
第四五章 认知过程-感知觉
第三节 视觉与听觉
二、视觉的生理机制
传导机制：经由杆状细胞和锥体细胞中某些化学
物质分子结构的变化而释放的能量，激发感受细
胞发放了神经冲动，光能从而转换为神经电信号
通过视网膜上的双极细胞经视神经节发出的神经
纤维传至丘脑外侧膝状体，终止于大脑枕叶的纹 状区。
第三节 视觉与听觉
第五节 感觉的基本规律及其应用
4、不同感觉的相互作用 联觉是指一种感觉引起另一种感觉的 现象。它是感觉相互作用的另一种表现。 感觉的补偿是指当某种感觉受损或缺失 后，其他感觉就会过度以进行补偿。
第五章
知觉
体验多彩大千世界
主要内容
一、知觉概述 二、知觉的基本特征 三、知觉分类 四、错觉
一、知觉概述
第二节 感觉的测量
一、 感受性
感受性：是感觉器官对适宜刺激的感受能力
绝对感受性：刚刚能觉察出最小刺激量的
能力
差别感受性：刚刚能觉察出最小差异量的
能力
第二节 感觉的测量
二、感觉阈限：
感觉阈限是引起某种感觉刺激的持续了一定
时间的刺激量，是用刚刚能引起感觉或差别 感觉的刺激量的大小来表示
感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限
1.根据反映客观对象的不同 空间知觉、时间知觉和运动知觉 2.根据知觉的对象是否属于人
物体知觉和社会知觉
三、知觉分类
（一）空间知觉 对物体距离、形状、大小、方位等空间 特性的知觉称为空间知觉，它是人类生活 中不可缺少的能力。
第三节 视觉与听觉
三、视觉现象及规律
2、视觉适应
明适应。从黑暗的地方突然进入到光亮处特别是在强 光下时，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎什么也 看不清，而几秒钟后就会逐渐看清。这期间感受性的变
第四章学前儿童感知觉的发展
学前儿童触觉的发展
• 触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 • 触觉是肤觉和运动觉的联合。
一、儿童触觉的发生
• 儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反 射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都 可以说是触觉的表现。
新生儿最初的无条件反射
❖吸吮反射（sucking reflex ） 接触儿童的嘴唇，就引起吸 吮动作。吸吮反射是最强的 反射之一，当新生儿开始吸 吮时，其他活动都会被抑制 。
种探索手段。
问题
“小朋友的手有四两糖”，为什么幼儿总是喜欢 咬手指等物品呢？
扩展知识：口唇期（弗洛伊德）
三、手的触觉探索
• (一)手的本能性触觉反应
• (二)视触的协调
• (三)听觉和触觉的协调： 婴儿期也已经出现听觉和 触觉的协调。
学前儿童视觉的发展
• 一、视敏度的发展
•
视敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物
❖强直性颈反射(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他的头转 向左侧或右侧，就会伸出与头 转向一致的那个手，而把相反 方向的手臂和腿蜷曲起来，仿 佛摆出击剑者的姿势。实际上 ，这是婴儿吃奶最好的姿势。 这个反射越在生后两至三个月 消失。
返回
❖巴宾斯基反射
(babinski reflex) 轻轻地抓或刺激儿童 的脚心时，就引起脚趾 向上张开的动作。以后 （约在8、9个月时）这 个反射就逐渐消失了。
• (二)幼儿颜色视觉的发展
•
幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力
继续发展。
•
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色
视觉与掌握颜色名称的联系。
• 红、 、黑、黄、绿、蓝、橙、紫
学前儿童听觉的发展
• 一、儿童听觉的发生
心理学基础 第四章 感觉和知觉
感觉统合
你看到了什么
知觉
知觉是直接作用于感觉器官的 事物的整体在脑中的反映，是人 对感觉信息的组织和解释过程。
感觉与知觉存在相互联系，相互影响的复杂 关系。 感觉是知觉的基础，知觉依赖于感官，是对 感觉的深入。 感觉是对刺激个别属性的反映，而知觉则是 对刺激物的整体反映。 要形成知觉，还必须依赖于个体已有的知识 经验。
社会知觉
社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对 自己的知觉。对他人的群体和知觉是人际知觉，对自己的 知觉是自我知觉。此外，对行为原因的认知也属于社会知 觉的范围。 • 常见的社会知觉效应主要有：首因效应（或第一印象）； 近因效应；晕轮效应；刻板效应。 •
视觉适应
感觉对比
感觉对比是同一感受器接 受不同的刺激而使感受性 发生变化的现象。这是同 一感受器中不同刺激效应 相互影响的表现。对比分 两类：同时对比和先后对 比。吃了苦药之后，接着 喝口白开水也觉得有点甜 味
不同感觉间的相互作用
对某种刺激的感受性，不仅决定于对该感受器的直接刺激，而且还决定于同时受 刺激的其他感受器的机能状态。在一定条件下，各种感受器的机能状态都有可能 发生相互影响、相互作用。
（1）空间知觉
• • •
•
空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。 空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。
恐惧高处而导致的眩晕与视觉信息缺乏有关。当你身处高处，往下看一片 模糊，景象大幅度缩小，一切都变得遥不可及，跟平日习惯的视像大相径庭， 这时你的视觉信息大减，就会失去平衡。 一般情况下，大脑指挥身体做出的动作幅度是以视野中物体的相对活动为参照 对象。假如从高处往下望，地面物体太远太小，就不能作为平衡信息回馈的根 据了。再加上人在高处，眼睛无法在水平位置找到实物进行水平运动参照，于 是人体平衡系统崩溃，继而出现类似舟车晕浪那样的眩晕，无法定位。 科学家指出，人们靠“视觉流场”控制自己的姿势和运动。当人们站在一条笔 直的公路上，公路尽头在我们极目处消失，这时人不大会害怕，因为人与这个 视觉流场成直角。但当人站在大厦边缘往下看，尽管也是一望无际，这时大脑 的判断能力会受到困扰，因为人跟视觉流场并非成直角关系，而是扩大到180 度,大脑感觉地心吸力把身体吸进无垠之中。
幼儿心理学第四章-感知觉
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感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
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1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
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(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
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(二)感觉对比
❖同一分析器的各种感觉彼此相互作用而使感 受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。
❖感觉的对比分为先后对比和同时对比两种。
同时对比：月明星稀等。
继时对比：吃完糖之后吃苹果感觉 苹果发酸。
心理学 第四章 认知(感知觉记忆思维)
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月12日 星期六 1时57 分38秒1 3:57:38 12 December 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。下午 1时57 分38秒 下午1时 57分13 :57:382 0.12.12
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/12/
2020 1:57:38 PM13:57:382020/12/12
• 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。12/12/
谢 谢 大 家 2020 1:57 PM12/12/2020 1:57 PM20.12.1220.12.12
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。12-Dec-2012 December 202020.12.12
而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热
而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
水平的直线与垂直的直线哪个更长？
这5条斜线平行吗？
移动一下你的头，你会发现什么？
A、B两个方块的颜色相同吗？
错觉的巧用
三、感知觉的一般规律
1、感觉的规律
双关图形
❖ 知觉的恒常性：知觉条件在一定条件下发生变化 ，知觉映像仍保持稳定不变。
形状恒常性
大小恒常性
颜色恒常性
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1220. 12.12Sa turday, December 12, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。13:5 7:3813: 57:3813 :5712/ 12/2020 1:57:38 PM
心理学复习稿：第四章 感觉和知觉
1 第四章 感觉和知觉 教学要求： 1.掌握感觉、知觉的概念。 2.了解感觉、知觉种类；感觉的一般规律、知觉的基本特征、 直观教学的形式和特点、正确进行直观教学的措施。 3. 掌握青少年感知能力的培养方法。 教学重点： 1. 感觉和知觉的概念； 2. 知觉的特性； 教学重难点： 感觉、知觉的特性， 感受性与感觉阈限。
第一节 感觉和知觉的概述 教学过程： 导学提示 感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。 感觉是人类认识世界的第一步 , 通过感觉 , 我们从内外环境中获取信息 , 通过知觉 , 我们根据自己的知识经验对于从环境中输入的信息加以整合和识别 , 使杂乱无章的刺激具有了意义。 现实生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的，感觉总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容。
（一）、什么是感觉。 1 、感觉的概念。 （ 1 ）导入：课堂小实验 （ 2 ）定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（区别于日常概念“感觉”。）
【研究实例】 美国普林斯顿大学做的剥夺感觉的实验。 【心理点评】 感觉虽然试一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉的人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。
（二）感觉的特点 1 、感觉反映的是当前的事物。（不是过去的事物或间接的事物） 2 、感觉反映的是客观事物的个别属性。（不是事物的整体） 3 、感觉是客观内容和主观形式的统一。（以客观事物为根源，以主观解释为形式） （三）感觉的分类： 2
根据感觉器官的不同，分为外部感觉和内部感觉。 1 、外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 2 、内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。（略作解释） 三、知觉的含义及其分类 （一）什么是知觉 ， 1 、定义： 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 2 、分析： （ 1 ）“直接作用”。 （ 2 ）“整体”。 ( 整体不是个别属性的简单相加，而是对多种个别属性和各个部分之间的关系的综合的反映。 ) （二）、知觉的种类。 1 、依据知觉活动时感受器的不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 2 、依据知觉的对象的不同分为： （1） 物体知觉 ①空间知觉：对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉。 ②时间知觉：对节奏、时间的估计。 ③运动知觉对物体空间位移的知觉。 （2） 社会知觉 ①个人知觉 ②人际知觉 ③自我知觉 3．根据知觉映象是否符合客观实际，可分为（补充内容）： （1） 正确的知觉 （2） 错误的知觉（错觉） 概念：～ 即对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉 ①对物的错觉（如视错觉、运动错觉、时间错觉、形重错觉） ②对人的错觉（首因效应、晕轮效应、近因效应、刻板印象） 错觉在生活中的运用： 错觉在我们的生活中并不完全是无益的，如果利用得法，我们是可以利用人们的错觉来达到一定的特殊效果的。