专题三 语言与文化
文化语言相关知识点总结

文化语言相关知识点总结语言是人类社会中最基本的交流工具,它不仅是思维和情感表达的载体,也承载着人们的文化和历史。
语言所包含的文化元素和语言的发展演变反映了人类社会发展的历程和特点。
本文将围绕文化语言相关的知识点展开讨论,包括语言与文化的关系、语言的历史演变、语言对文化的影响、跨文化交流中的语言问题以及语言保护与传承等内容。
语言与文化的关系语言与文化是密不可分的,它们相互依存、相互影响、相辅相成,共同构成了一个民族或地区的特有风貌。
语言是文化的重要组成部分,体现了人们的思维方式、价值观念、生活习俗和社会制度。
而文化则通过语言的传播和表达,得以传承和发展。
首先,语言是文化的表征。
不同的语言体现了不同民族的思维方式、感情表达、生活方式和价值观念。
比如,中国人习惯用“你吃了吗”来问候,而西方国家人士则常用“how are you”。
“你吃了吗”反映了中国人民热爱美食的传统,而“how are you”则突显了西方国家人士对身体健康的关注。
其次,语言是文化的传承器。
语言是民族文化的重要传承媒介,通过语言的使用,人们能够传承并保留自己的历史、传统、宗教和道德规范。
例如,中国汉字的传承历史悠久,体现了中国人的文字表达和审美情趣,也反映了中国悠久的历史文化积淀。
最后,语言是文化的载体。
文化中的知识、技能、信仰和思想观念等内容都需要通过语言进行传达和记录。
比如,中国古代文化中的诗词歌赋、佛教经典、传统医药知识等,都是通过汉语进行传承和表达的。
语言的历史演变语言是人类社会发展演变的产物,并随着历史的进程不断发生变化和演化。
语言的历史演变有其特定的规律和特点,主要包括语言的起源、语言的扩散传播、语言的分化演变等方面。
语言的起源。
关于语言的起源,学术界有多种观点。
达尔文认为,语言是人类社会发展的产物,是人类智慧的结晶。
文化人类学家则认为,语言是由早期人类通过模仿自然声音和动作逐渐形成的。
目前,学术界还没有确切的定论,但可以确定的是,语言诞生于很早的人类社会,并伴随着人类文化的发展不断演变和完善。
《语言与文化专题》课程教学大纲

《语言与文化专题》课程教学大纲课程名称:语言与文化专题课程类别:专业选修课适用专业:汉语言文学考核方式:考查总学时、学分: 32学时 2 学分一、课程目标《语言与文化专题》是针对汉语言文学专业和编辑出版专业开设的一门综合性文化课程,旨在为丰富学生的人文知识,提高学生的综合素质。
语言是文化的基石,没有语言,就没有文化;语言也受文化的影响,反映文化。
语言可以反映一个民族的特征,包括该民族的历史和文化背景,以及该民族的生活方式和思维方式等。
本课程旨在从字词本意、民俗语言与文化、姓名地名与文化等多层面多角度探讨语言与文化之间的相互作用,要求学生能够达到如下几点目标:1.丰富中国传统文化知识,增强汉语言文字应用能力;2.以语言为载体,了解民俗文化、姓名和地名文化等具有中国特色的文化现象与内涵;3.引导学生学习和了解汉民族的语言和文化,增强民族自豪感,提高自身的文化素养。
二、课程教学要求本课程既不单纯研究语言,也不专门探讨文化,而是着眼于两者的关系与相互影响,通过文献阅读、课堂讨论相结合的方式逐一解析语言的文化性质和文化价值。
三、先修课程现代汉语(1)语言与文化的关系;(2)汉语与中国文化研究的特点、意义和方法。
2.重、难点提示(1)重点:语言与文化的关系,汉语与中国文化研究的特点、意义和方法;(2)难点:语言的文化性质与语言的文化价值。
第二章汉字与中国文化(4学时)(支撑课程目标2、3)1.教学内容(1)汉字与中国文化的关系;(2)古汉字反映中国原始生活图景。
2.重、难点提示(1)重点:汉字与中国文化的关系、从汉字形体考察中国古代社会;(2)难点:有些古汉字和中国原始生活图景现在已消亡,给全面认识汉字与中国古代文化的关系造成困难。
第三章词语与中国文化(10学时)(支撑课程目标2、4)1.教学内容(1)从词语本义看古代物质文化;(2)从词语本义看古代制度文化;(3)从词语本义看古代汉民族心理文化;(4)从词语发展看社会文化;(5)色彩词的文化引申义;(6)数字的文化引申义。
专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇

专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计共3篇专题三鉴赏诗歌语言(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教育中,诗歌鉴赏一直是一个重要的环节,中学诗歌鉴赏是学生建立自己艺术鉴赏能力、练习批评能力、塑造自己审美情趣的主要途径之一。
其中,诗歌语言是一道难题,在鉴赏诗歌时,很难理解诗歌中独特而生动的语言特色。
而人教版高三的第三专题“鉴赏诗歌语言”会给你一个新的视角,让你发现诗歌中的美。
一、教学设计思路1.知识目标:(1)理解诗歌语言的独特性与表现形式;(2)领悟诗歌中的美学价值和文化内涵;(3)培养学生独立思考能力和创造性思维。
2.教学方法:通过多样化的教学方法,如课堂讲解、分组探讨、阅读分析、写作练习等,营造轻松自由、主动参与的课堂氛围,让学生在自我组织、交流与合作中,逐步领悟诗歌语言的美学价值和文化内涵。
3.教学内容:本专题包括了八个部分:词、句、结构、韵、声、景、深度和特殊语言。
每一部分由一首供学生品读、鉴赏并进行文字表述或写作的名诗歌来启发学生对其中语言的感知和体验,互相交流和启发。
二、教材内容探析1.韵和音:这一部分的名诗为《春泥》。
《春泥》以春天的水鸟和乡村生活为主题,它不仅表现了自然界兴旺发展的景象,还表达了一种融入自然、欣赏自然、与自然相互交融的生命态度。
在这首诗中,作者运用了大量的辞藻来生动地描绘整个春天、整个自然的呼吸和跳动。
尤其是“光影浮动,影沉光浮,明暗交替”的表达,使人体会到了自然界在春天的一种声息律动。
同时,这首诗还使用了丰富的字音变化和韵语运用,适当地强化了诗的音韵美和节奏感。
2.景:这一部分的名诗是《赋得古原草送别》。
这首诗是唐代诗人白居易写给远行的好友王之涣的一首送别诗。
全诗描绘了广阔无垠的古原草地上各种春草的景象,表达了诗人对古原大草原、对生命的洒脱追求和缅怀之情。
在这首诗中,诗人通过对大草原的描绘,表现了大自然的宏伟与气势,揭示了自然美的真谛。
同时,诗人巧妙地利用景物描写与背景交汇的技巧,加深了读者对情感交融的理解。
语言和文化定稿

从语言看民族文化
“语言的词汇 忠实地反 语言的词汇,忠实地反 语言的词汇 映了它所服务的文化。 映了它所服务的文化。”
——萨丕尔《语言论》 萨丕尔《语言论》 萨丕尔
材料1 材料
一次,一位中国教授与一位西方留学 一次 一位中国教授与一位西方留学 生在交谈中提到“望子成龙”一词。 生在交谈中提到“望子成龙”一词。教 授说 :“你父母大老远把你送到中国 来学习汉语,他们真是 望子成龙’ 来学习汉语 他们真是 ‘望子成龙’啊!” 话音刚落 ,不料这位留学生竟瞪大眼睛 不料这位留学生竟瞪大眼睛 你说什么? 反问教授 : “你说什么 为什么要望子 你说什么 而不是望子成 望子成‘ 成‘龙’, 而不是望子成‘狗’啊?”
以上三则材料分别以饮食方面的哪些元素 来描写人物的? 来描写人物的?
我们中国人,无论是在日常交际用语中, 我们中国人,无论是在日常交际用语中, 还是在文学创作中, 还是在文学创作中,都习惯使用与吃密切 相关的词语这反映出了怎样的名族心理? 相关的词语这反映出了怎样的名族心理?
文化成因
• 中国在历史上是长期的农业文明,看天吃饭。天灾与战乱较 为频繁,时时有饥荒,严重影响人的生存,中国人将食的追 求作为人生至乐来追求,吃饭成为第一要求。正因为如此, 长期以来,中国就形成了自己独特的饮食文化。饮食文化是 中华文化的一个重要组成部分,很多关于“吃”的 • 说法就无不与汉民族的民族心理密切相关。(地大物博,可 以吃的东西特别多,据统计,我国仅食用的蔬菜品种就达 600多种,而西方人尚不及我们的六分之一。特别敢吃,天 上飞的、地上爬的、水里游的都敢把它作为我们的腹中物。 中国人对“吃”还特别讲究,食物要做到色、香、味俱全, 而且各地有各地的吃法,有很多“吃”的派别,比如浙 系菜、川菜、湘菜等等。)
语言与文化ppt课件

的:學習語言的同時也應該要注意文化的學習。 要學好一國的語言不單只是注重聽、說、讀、寫 的技巧與能力,該國的文化學習也是非常重要 的。如果只是一味地強記單字而不去了解該國的 社會、歷史及文化,那在學習的過程中必定充滿 艱辛及不確定性。即使語言能力很強,但是對文 化不了解的話在面對翻譯的問題的時候,必然會 遇到一些困難而無法將原文做最貼切的傳譯。
二、何為語言?
➢ 語言是溝通的工具,是用來表達自己情感、 了解他人想法的工具。
➢ 語言是人類文明的產物也是文化的一環。 語言不僅是我們所學的中文、英文,甚至 顏色、圖畫、符號、標誌、肢體動作、表 情等都是語言的一種。所以我們所想的每 一件事都可能創造、毀壞或影響了語言, 相對的,語言也影響了我們的思想和行動。
➢ 俄國學者 Верешагин Е. М. 及Костомаров В. Г.在«字的 語言國情學理論»[1]一書中提出以下的論點:除了字詞本 身的原始語義概念以外,在字詞背後所牽涉到的民族文化 背景也是應該要注意的。而 Симеонова М. В. 也曾說過: “學習語言的同時也應該要注意文化的學習。”[2]
1889, pp 245~272 ➢ 4. Верешагин Е. М. Костомаров В. Г. Лингвострановедческая теория слова. М.
1980 ➢ 5. Симеонова М. В. Русский язык и национальная культура/ 俄國語文學報 第九期
台北 2006, p.278 ➢ 6. 俞約法 語言國情學及其背景-從語言及文化的背景看蘇聯的文化語言學/ 語言國情
學,上海 2005, pp. 71~72 ➢ 7. 羅常培 語言與文化 北京 2003
6.4《语言和文化》课件(人教版选修《语言文字运用》)

【各抒己见】
♣可以用比喻法。比如,“墙上芦苇,头重脚 轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空”。
这是一副对仗工整、形象鲜明的对联。
它用来比喻一些没有真才实学、夸夸其谈的 人,生动而贴切。这样的比喻手法,就是用人 们所熟悉的事物或现象,揭示事物的本质,从 而显示这种事物的性质,启发人们去思考。或 者是把一些较为抽象的名词概念,变成具体的
的细胞更新——所组成的交响乐,
都牵涉到循环式时间;而不可逆时间则体现 于从生到死的老化过程之中。日常用的钟表 也具有这两个不同的时间面貌。一方面,不 停的钟摆或晶体振荡积累成一般所谓的“时 间”,在地球上这时间就表现为12小时或24
小时的周期。另一方面,各种耗散现象,诸
如电池的干涸,发条的松弛,都告诉我们时 间是一去不回头的。
形象去感染人。
♣可以采用问答的方法。由于对联有着排偶特 点,上下两联之间互为相关,采取一唱一和的
“问答法”,较为方便。
运用这一手法,要求联词结构严密,呼应自
然,从一呼一应中阐明主题思想。它的作用 主要是:一方面把抽象的东西通过具体形象
去表达出来;另一方面用“答”对“问”,就更
便于引起朋友的注意和思索,从而达到深刻 显示事物本质的目的。 ♣也可以用对比法。事物的好与坏,是事物 矛盾的两个对立面,这是客观存在的。
(节选自柯文尼、海菲尔德《时间之箭》,
有删改)
1.下列关于“文化时间”的表述,正确的一项 是( ) A.文化时间是指不同时代的人们根据自己 对时间的不同理解而赋予时间以文化意义, 其中包含了后来形成的“向”的概念。
B.文化时间包括循环模式和线性模式,犹
太基督教传统对线性模式的认识是在循环模 式的基础上形成的。
的基本单元。
语言与文化的关系-语言与文化
语言与文化的关系-语言与文化语言与文化关于“文化” 一关于“文化”的概念文化是一个广泛的概念,很难给它下一个严格和精确的定义。
自本世纪以来,不少哲学家、社会学家、人类学家、历史学家和语言学家一直都在努力地想从各自学科的角度,给文化下一个令人满意的定义,然而,迄今为止仍没获得一个公认的定义。
据克罗门(Kroeber)和克勒克洪(Kluckhohn)在1963 年出版的《文化——关于概念和定义的评论》(Culture:A Critical Review ofConcepts and Definitions)一书中的统计,有关“文化”的各种不同的定义至少就有150 个之多。
可见人们对“文化”一词的理解所存在的差异。
就目前的情况来看,人们普遍都依照奥斯华尔特(Oswalt,1970)的“大写字母的文化”和“小写字母的文化”这一区分来理解“文化”这一概念。
也就是说,人们一般都将“文化”的概念分成广义和狭义两类。
广义的文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。
它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。
物质文化是指人类创造的种种物质文明,是一种可见的显性文化,如生产和交通工具、服饰、日用器具等。
制度文化和心理文化属于不可见的隐性文化。
前者指的是种种制度和理论体系,如生活制度、家庭制度、社会制度以及有关这些制度的各种理论体系等;后者则指思维方式、宗教信仰、审美情趣、价值观念等。
狭义的文化指的是人们的社会风俗习惯、生活方式、相互关系等。
文化是一种社会现象,它是人们通过他们的创造活动而形成的产物。
文化同时又是一种历史现象,是社会历史的积淀物。
每一代人都继承原有的文化,同时又在不断扬弃和更新原有的文化,对社会文化的发展作出贡献。
文化具有鲜明的民族性、独特性,是民族差异的标志。
各个民族由于地域、生态环境、社会政治经济制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式等的不同,其文化也具有各自的特点。
例如,在受到别人的赞扬时,根据操英语民族的文化,被赞扬的人应表示接受,以表明自己认为对方的赞扬是诚心诚意的或所赞扬的事是值得赞扬的。
2024届高考语文专题复习:语言文字运用专题练习
2024届高考语文专题复习:语言文字运用专题练习(附答案解析)题组一(一)语言文字运用Ⅰ阅读下面的文字,完成问题。
非物质文化遗产具有厚重、悠久的文化内涵,是具有重要价值的文化信息资源,是我们国家和民族①的历史记忆,是全国各族人民不可多得的精神财富。
因此让非遗好好“活”下来,真正“火”起来,是当代的我们必须面对的重大课题;让一项项非遗进行创造性、现实性的转化,实现和当下的生活“美好相遇”,更是对增进民众的历史文化认同,对筑牢文化自信②。
每一项非物质文化遗产传承的背后都有着一个个活生生的人,而每一个活生生的人物背后都蕴藏着文明的密码,肩上都扛着让非遗代代相传的沉甸甸的责任。
毋庸置疑,尽管在非遗项目传承与弘扬上,从国家到地方做了许多工作,推出了一系列的有针对性的举措,也让非遗走到了我们生活之中,但由于我国非遗项目③,在发掘、保护、传承和弘扬上也存在不平衡等现象。
期待各地的非遗传承人本着在创新中保护和传承好民族文化为目的,在非遗的系统性保护、创造性转化、积极性开发做出更多的努力。
让更多非遗从田野巷陌中走出来,让一个个具有生命力的文明活化石再次在当下的生活中绽放出自己的光彩。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。
2.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。
3.文中斜体加粗的句子使用了拟人和比喻的修辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。
(二)语言文字运用Ⅱ阅读下面的文字,完成问题。
在高考考场上紧张,或许在所难免,①。
在心理学中,压力与效率之间的关系可以用倒U型曲线来解释。
如果以完全放松的状态作为零点,那么随着压力的逐步提升,紧张感来袭,人体反而能够逐渐激发出潜在能力,思考和行动的效率也会随之提升。
所以适度的紧张对考生来说是好事。
面对压力,紧张是正常现象,刻意追求过于放松的心态反而违背常理,会适得其反,进一步加剧紧张焦虑的心态。
②,都要允许一定程度的紧张存在,不要对放松心态过于执着。
尤其是对家长来说,切忌一味地反复劝诫考生不要紧张。
电大现代汉语作业1@#参考答案
01任务文山丘北吴老师一、简答题(共 2 道试题,共10 分。
本课程入门学习要求)1. 浏览本课程各个部分的学习内容并简要介绍。
《现代汉语专题》是为中央广播电视大学汉语言文学专业(专科升本科)“现代汉语专题”课程编写的主教材,同时也可以作为大学现代汉语课程教师的参考教材,语言爱好者、自考现代汉语谍程亦可参考。
《现代汉语专题》在专科现代汉语课程基础上进一步扩展提升,结合现代汉语自身的发展,介绍国家语言文字新政策、当前语言研究的热点以及学界新的研究成果,力图开阔学生的视野,培养学生的研究兴趣,同时注意描写语言运用的规律,主要是辨识异同、区别正误,以提高学生运用语言的水平。
《现代汉语专题》内容表现形式新颖,将教学内容与导学内容紧密结合,充分体现了广播电视大学远程教育的成人教育的特点,便于学生自学。
内容编排为:第一章《国家通用语言文字法》解读第一节《国家通用语言文字法》介绍一、《国家通用语言文字法》的基本内容二、颁行《国家通用语言文字法》的重要意义第二节《国家通用语言文字法》相关问题一、同家通用语言——普通话二、现代汉语方言三、《汉语拼音方案》第二章语音第一节普通话语音系统一、普通话语音系统简介二、普通话语音的特点三、语音与文化的关系第二节方音辨正一、声母辨正二、韵母辨正三、声调辨正四、方音辨正巾的误区第三节普通话水平测试指南一、普通话水平测试的政策依据二、关于普通话水平测试三、普通话水平测试中的难点第三章语汇第一节语素问题研究一、语素的性质二、语素和词的区别与联系三、语素的识别四、语素的分类第二节合成词研究一、单纯词和合成词二、合成词发展的原因三、合成词和短语的区别四、合成词的构词法类型五、合成词的造词法类型六、合成词的理据分析第三节汉语语汇与汉文化一、汉语语汇与汉文化的关系二、称谓语三、敬辞和谦辞四、象征词语五、地名第四节语汇的运用一、语汇的规范二、新词、古语词、方言词和外来词的运用三、同义词的运用四、熟语的运用五、词语的活用第四章语法第一节词类一、划分词类的标准二、现代汉语的词类系统三、实词及其运用四、虚词及其运用五、词的兼类和活用第二节短语一、短语的性质二、短语的结构类别三、短语的层次分析四、短语的外部功能第三节句子和句子的类别一、什么是句子二、句类和句型三、动词性谓语句四、复句及其分析第四节句子的意义一、句子的表意凶素二、句子成分的语义指向三、陈述句的表达重点四、疑问句的焦点第五节常见的语病一、词性误用二、搭配不当三、主语或谓语残缺四、语序安排不当五、关联词语使用不当六、句子的歧义第五章文字第一节汉字的结构一、现行汉字的形体结构单位二、现行汉字的形体结构方式三、现行汉字的构字方式第二节汉字的现代化一、汉字的简化二、汉字的规范化和标准化第三节汉字文化一、汉字本身蕴涵着丰富的文化信息二、以汉字为本体产生的文化现象第六章网络语言第一节网络语言及其形成原因一、什么是网络语言二、网络语言形成的原因第二节网络语言的特点一、网络词语的特点二、网络语言的语体特点第三节网络语言的发展和规范一、网络词语使用范围的变化二、语言自调节功能在促进网络语言发展中的作用三、网络语言的规范满分:5 分2. 本课程的六个专题,你对哪个专题最感兴趣?对哪个专题最不感兴趣?谈谈原因。
2021届高考语文一轮复习-第2部分专题三传统文化经典阅读2技法突破
专题三传统文化经典阅读逐点突破多种类型材料的分析一、语境提示默写类自从开设了《〈论语〉选读》课以后,有关《论语》的考试自在情理之中了,这部分需要积累记忆,尤其要注意对考试大纲规定背诵的部分的掌握。
2013年浙江卷出现了与《论语》相关的情景默写,作答需联系材料中的“箪食瓢饮” “衣敝缊袍”,并结合《君子之风》一章中“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足与议也”的句意。
1.《论语》对后人的思想有深刻的影响。
请引用《论语》中与下面文字意思相仿的两句话,然后分析它们所表达的思想及现实意义。
“学者之于忠恕,未免参校彼己,推己及人则宜。
”(朱熹《与范直阁书》) 思路导引:解析:本题考查对《与范直阁书》和《论语》语句的理解能力,该题还涉及背诵能力。
首先要准确理解《与范直阁书》中所选语句的内涵,扣住“忠恕”和“推己及人”,结合《论语》中的相关语句;然后分析它们所表达的思想及现实意义即可。
答案:“己所不欲,勿施于人。
” “己欲立而立人,己欲达而达人。
”这两句中前一句是说人应宽恕待人,后一句是说人应仁爱豁达,概括起来讲就是推己及人、将心比心,是实行孔子仁学思想的出发点。
这是一种平等待人,对人表示尊重,表示关心和帮助的态度;同时也可以参省自我,知明而行无过。
在现实生活中,人与人的交往,如果都能做到推己及人,换位思考,将心比心,则会和谐很多。
品德高尚的人对于忠恕的理解就在于尽自己之心为忠,以己推人为恕,这是比较合时宜的。
二、语言概括理解类《论语》里许多言语慢慢进入到人们生活中,形成了成语。
有些就属于《浙江省普通高中学科教学指导意见》中规定的考查的范围,这类考查以识记为主。
还有一些词语,在《论语》中有特定的含义,需要结合文本进行正确理解。
2.阅读《论语》中的文字,完成(1)~(2)题。
子曰:“鄙夫可与事君也与哉?其未得之也,患得之;既得之,患失之。
苟患失之,无所不至矣。
”(1)请写出这一章所包含的两个成语:________________________________________________________________________(2)有人认为“患得之”一句有脱文,应该是“患不得之”。
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29
2.人群的迁徙
人口迁徙是产生新方言的常见原因。几
乎所有汉语方言的形成都与人口流动有关, 但是,移民造成新方言往往要有3个条件。第 一,要有一定批量的移民而不是零星的少数; 第二,要集中聚居而不是插空散居;第三,
移民的语言与原住地的语言或方言形成抗衡
之势。客家话就是典型的代表。
30
客方言是汉民族共同语的一个分支, 它以广东的梅县话为代表。由于社会动乱, 中原汉人大批南迁,在经过长期流徙以后, 这批被称为“客人”的中原汉人最后定居 于梅县地区,其所操的语言慢慢发展成为 一种方言——客家话,客家话在长期的历 史发展中定型下来,形成一种有别于汉民 族共同语的独立的、纯洁的、活泼的和丰 富的客家方言。
24
3.汉语方言与共同语的关系
汉民族共同语——普通话,以北京话为基础方言, 并不意味着排斥其他方言,恰恰相反,方言是普通话 不断丰富的源泉。在实际语言生活中,普通话很少有
与方言泾渭分明的时候,普通话和北方方言尤其是北
京话形成了你中有我、我中有你的关系。普通话是超 越各方言之上的汉民族共同语,但不可避免地受到各 地方言的影响。普通话必须植根于方言才有生命力, 否则就会僵化。
赂、贾、赁、赈、赊、赋、赎、赚、赠”
等与财货有关的字皆从“贝”。
13
甲骨文中已有“牢、宰、家”等字,从字形 上就看出这些字描画的是牛圈、羊圈、猪圈等,
由此可知殷商时代畜牧业已相当发达,对牛、羊、
猪等都已进行人工饲养和驯化。 握手这种准语言也记录着一定的文化。今日 的握手礼节是从原始社会表示信赖、友好的触握
17
语言是传播文化的工具。文化的生命就在 于传播。语言对文化的传播有着极大的制约作
用,甚至是决定作用,语言是文化得以生存的
力量。文化在传播过程中也对语言发生着巨大 影响,如汉文化在日本、朝鲜的传播,使日语 和朝鲜语中出现了大量的汉语借词;解放前外 国人和中国人在上海洋泾浜一带做生意,出现
了洋泾浜语。
跃。人们对自己的家乡话也总是饱含着眷眷
深情,“乡音未改鬓毛衰”就是这种感情的 真实写照。
37
方言是一种地域文化最外在的标记,同时又 是这种文化最底层的蕴涵,它深刻地体现了某一
地域群体的成员观察世界、表达情绪感受以及群
体间进行交流的方式,沉淀着这一群体的文化传 统、生活习俗、人情世故等人文因素,也敏感地 折射着群体成员现时的社会心态、文化观点和生 活方式的变化。现实生活中人们的语言是以多种
25
规范语言不但要以活的方言为基础,而且
要和人民群众日常生活的口语相接近,只有和
它接近才有可能把各方言中有价值的东西吸收
进来。推广普通话并不是要消灭方言,而是要
在会说方言的基础上,还需会说民族共同语。
26
进入现代社会后,方言总是逐渐地向共 同语集中趋同。对方言来说,共同语是一种
高级形式,是各方言所环绕的中心,可以保
多样的形式实现的,每个人都在某方言的基础上
形成了自己特有的语言习惯和表达方式,与人们 的思想感情交织在一起,成了个性的识别的主要 标记。
3
1.语言 语言有广义和狭义之分。 狭义的语言包括口头语言、书面语言和书面 语的物质载体——文字。最狭义的语言不包括文 字,只包括口语和书面语,口语和书面语是人类
社会用来进行交际和思维的最重要、最常用、最
发达、最严密的符号体系。
4
广义的语言不仅包括狭义语言,而且还包括 准语言。准语言又称副语言、类语言,根据诉诸 感官的不同,准语言又可分为听觉的(伴随声音、
地域,消磨的速度和方式是各不相同的,即使
朝同样的方向发展,演变的速度也有快有慢。 以现代方言为例,穗港的粤语,至今仍是社会 生活中最重要的交际工具,甚至任何一个音都 有方言字可写;在香港,用粤语写的市井小说
十分畅销。可是在闽北山区,普通话早已普及,
当地的方言已经退缩到家庭生活的小天地里, 只供老年人使用了。
18
三、方言与文化
(一)汉语方言与共同语 1.共同语 共同语是一种超地区的交际手段,由于权 利分配而获得合法的地位,并具有很高的威望, 成为民族的一种凝聚力量。它是官方的、文学的、
教育的语言,也可以称作民族共同语或标准语。
共同语前身又是一种方言。因此不同地区的人讲 起标准语时,往往带有方言影响的口音,他们所
当人们由于地理或社会原因被隔离时,就开 始了方言分化,尤其表现在语音的区别上。 汉语方言可以分为七大方言区,即北方
方言(官话方言)、吴方言、湘方言、赣方
言、客家方言、闽方言和粤方言。
21
也有将汉语方言划分为十大方言区的,
即官话区、晋语区[山西、内蒙古(中南部)、 陕西(北部)、河北(局部)有入声的方言 划为晋语]、吴语区、徽语区[皖南一带的徽 州方言]、赣语区、湘语区、闽语区、粤语区、
物质文化和制度文化,心理文化处于
更深的层次上。
9
二、语言与文化的关系
1.语言是文化的一个重要组成部分,属于 制度文化层次。 其一,广义的文化是指人类的一切物质和
精神的创造物,语言也只有人类社会才具有,
是人类的“创造物”。 其二,文化不是受控于基因遗传,而是后 天获得的,语言心理文
造就了梨子不能分吃的习俗。
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语言和文化之所以相互影响制约,是由于
语言的思维职能和交际职能决定的。 思维的结果必用一定的物质形式存贮固定, 语言便是固定存贮思维结果的最重要的物质形
式。当人们认识到一种新事物而语言中又没有
现成的词可以表示,就要创造新词。语言中新 词语和新的表达方式不断增加,与此有最直接 的关系。
下汉人带来熟练的农业耕作技术和先进文化,他 们所用惯了的定型已久的语言文字也占有绝对优 势,所以民族同化和语言同化是同时进行的,但 是在南方诸方言里,也留存了或多或少的“底层
语言成分” 。除了粤语之外,底层现象留存较
多的应是闽方言和客方言,湘、赣、吴诸方言几 经磨洗则可能较少。
5.语言的接触
语言的接触包括方言与共同语及方言间的 接触。 粤语四邑话本来是非粤语(闽、赣)的移
传说记录着史前文化,历史著作记录着人类文明的
发展 。其实,语言系统本身也就是一个文化世界, 就在记录着人类文化。语言记录文化,是古代文化 的“活化石”,研究古代文化,应特别注意从语言 的分析研究中获得启示和证明。
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我国古代曾以贝壳作为钱来使用,所
以诸如“货、贡、资、购、财、贮、贪、
贫、贩、贵、贱、费、贷、贸、赃、贿、
平话区[广西的平话]、客家语区。
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汉语方言的殊异和中国历史悠久、地
域辽阔有着直接的关系。现存的各种方言 大多经历了千年以上的历史,各自在一定 的地域中形成了独特的地域文化。方言的 活跃就是这种地域文化强有力的表现,反
过来促使地域文化顽强地保存下来。
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在现代社会里,不论是地域文化或地域方 言,总是处在不断的消磨之中,表现在不同的
等。
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1.社会的分离
语言是社会生活的纽带,当社会生活分离 时,统一的纽带就可能一分为二。长期稳定的 行政区划,必然使同一区划中的语言、风俗等 文化因素趋向一体化。 广西北部的全州、资源、灌阳、兴安四个 县市的地域在历史上长期属于以长沙为中心的 行政区划里,直至明代以后才归属广西省,所 以至今通行湘方言。而湖南的沅、醴流域在长 达一千多年的时间里都归属于以湖北地区为主 体的政区中,所以与湖北同属官话区,而与湖 南湘资流域的湘方言属于不同体系。
民带来的,几百年来由于广府话的强大影响,
慢慢走上了粤化的道路;厦门话则是来自泉州 和漳州的移民带来的方言互为融合后,形成的 一种新兴方言,最后取代了泉州话在闽南话中 的中心地位。
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(三)汉语方言与文化 1.方言是地域文化的外在标志和底层蕴涵 世界上很少语言像汉语这样,其文献可以追 溯到公元前两千年左右而不中断;也很少像汉语 这样,具有那么多方言,而且方言之间的分歧很
证交际的顺利进行。作为低级形式的方言必 须服从高级形式——共同语。各地的方言在 向普通话靠拢的时候,并不是直接向“普通 话”的口语形式靠拢,而是向书面语靠拢,
然后再从书面语进入口语。
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(二)汉语方言差异形成的原因
一般认为,汉语方言都源于共同的母语
古代汉语,是由古汉语分化、演变而成的。 形成方言差异、促使语言分化的原因主要是 社会的原因,也就是社会的分离、人群的迁 徙、地理的阻隔、民族的融合和语言的接触
文化发达的群落比较集中地居住在黄河流域, 长江以南、秦岭以西、渤海以东及大漠以北则 是其他少数民族居住地。秦汉以后,汉人逐渐 扩大居住地,汉唐以后多批中原汉人渡江南下,
明清之后又先后实边到达西南、西北,以及
“走西口”、“下关东”。
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东南诸方言和古吴语、古楚语以及百越诸语
言因为接触时间长,早期原住民比例大,虽然南
化,具有共享性,语言为全社会共有,也不
是私人物品。 其四,凡制度文化都具有符号性质和一 定的象征意义,语言也是一种象征符号,且
是文化中最重要的象征符号。
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2.语言是记录文化的符号系统。 语言是一种特殊的文化现象。许多文化现象只 反映该文化现象的本身,语言则不同,它不仅反映 语言本身,而且其重要的职责是记录其他文化现象。 语言记录的文化首先在言语作品的内容上,如神话
讲的标准语可称为准标准语。
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中国科学院于1955年召开了现代汉语
规范问题学术会议,会上确定把汉民族共同
语称为普通话,主张向全国大力推广。会后
经各方研究,正式确定现代汉民族的共同语 就是“以北京语音为标准音,以北方话为基
础方言,以典范的现代白话文著作为语法规
范的普通话”。
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2.方言
方言是在古代社会历史条件下产生的,
及基于这些方式而形成的心理和行为。 广义的文化可以分为物质文化、制度文
化和心理文化三个层次。物质文化是一种可 见的显性文化。制度文化和心理文化是不可