词块教学法在英语词汇教学中的运用
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考
词块教学在高中英语词汇教学中的应用思考摘要：随着语言习得研究的发展，词块教学已成为高中英语词汇教学中的重要组成部分。
词块，指的是在特定语境中经常一起出现的单词组合，如短语、习惯用语等，这种教学法有助于学生更加自然地掌握语言，提高语言流畅度。
文章首先界定了词块的概念并探讨了其特点，随后分析了词块教学在高中英语词汇学习中的实践意义，强调了其在提高学生语言应用能力方面的重要性。
接着，本文针对性的提出了多项词块教学的应用策略，希望可以进一步完善高中英语词汇教学体系，提升高中英语教学质量。
关键词：词块教学；高中英语；词汇教学；应用思考引言在传统的高中英语词汇教学中，教师往往侧重于单词的意义和拼写，而忽视了词汇的实际应用环境和与其他词汇的组合关系。
然而，近年来词块教学法的兴起为解决这一问题提供了新的视角和方法。
词块是指按照习惯组合在一起的单词序列，这些固定搭配或短语在日常交流中频繁出现，是语言运用的基本单位之一。
词块教学注重语言的整体性和实用性，能够帮助学生更有效地理解和记忆词汇，并提高语言的自然度和流畅性。
文章从多个角度探讨词块教学在高中英语词汇教学中的应用，通过理论概述，旨在为高中英语教师提供一种更为有效的词汇教学方法，从而提高学生的英语综合应用能力。
1.词块教学的理论概述1.1词块概念的界定与特点词块，一词源自语言习得领域，指的是由几个单词按照固定顺序构成的搭配，这些搭配在特定语境下经常一起使用，形成了稳定的组合。
这样的单词组合包括短语、习语、固定表达等，其特点是整体意义往往不等同于构成部分的简单相加。
例如，“打破沉默”（break the silence）这一词块，其含义超出了“打破”和“沉默”这两个单词的字面意思，它描述了一种特定的行为或情境。
词块教学的特点体现在其注重语言的整体性，强调语境对词汇意义的塑造作用，从而帮助学生在实际语言使用中更加精准地选择和排列词汇。
与传统的逐个单词教学相比，词块教学更侧重于词汇的实际运用，它鼓励学生通过熟悉和使用常见的词汇组合，来提高语言的流畅性和自然性，这对于非母语学习者来说尤为重要。
词块教学法在英语词汇教学中的运用原则探究
词块教学法在英语词汇教学中的运用原则探究词块教学法是一种将词汇、语法和语用知识结合在一起的教学方法，它强调词汇的搭配、固定表达和惯用句型的学习。
以下是词块教学法在英语词汇教学中运用的原则：
1. 重视词块的整体性：词块教学法强调词汇的整体性，即词汇不是孤立的单词，而是与其他词汇搭配在一起形成的固定表达。
在教学中，教师应该引导学生关注词块的整体意义和用法，而不是仅仅关注单个单词的含义。
2. 强调语境教学：词块教学法认为，词汇的学习应该在语境中进行。
教师可以通过提供真实的语境，让学生在上下文中理解和运用词块，从而提高学生的词汇运用能力。
3. 培养学生的语用意识：词块教学法注重词汇的语用知识，即词汇在特定语境中的用法和含义。
教师应该引导学生关注词汇的语用规则，培养学生的语用意识，从而提高学生的语言交际能力。
4. 引导学生自主学习：词块教学法强调学生的自主学习，教师应该引导学生通过观察、归纳和总结等方式，自主发现和学习词块，从而提高学生的学习能力和自主学习意识。
5. 注重词汇的复现和运用：词块教学法认为，词汇的学习需要不
断的复现和运用。
教师应该设计多样化的教学活动，让学生在不同的
语境中反复运用词块，从而加深学生对词块的理解和记忆。
词块教学法在英语词汇教学中的运用需要遵循重视词块的整体性、强调语境教学、培养学生的语用意识、引导学生自主学习和注重词汇的复现和运用等原则，从而提高学生的词汇运用能力和语言交际能力。
词块教学法在初中英语教学中的应用
词块教学法在初中英语教学中的应用
根据初中课堂教学实际，基于词块理论的词汇教学模式可以分为提炼词块—感知词块—操练词块—拓展运用四个阶段。
1.提炼词块：教师可以将本节课需要掌握的词汇列举出来，让学
生自主选择并进行搭配，找到单词之间的联系和规律，形成初步的词块。
2.感知词块：教师可以通过图片、视频、音频等方式引导学生感
知新词汇的发音和语义，帮助学生建立直观的印象。
3.操练词块：教师可以设计多种练习方式，如填空、翻译、造句
等，让学生通过实际运用来巩固词块。
4.拓展运用：教师可以引导学生将所学词块应用到实际情境中，
如对话、短文等，让学生在实践中掌握词块的用法和意义。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用一、词块理论的概念及特点词块理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的，它认为语言单位的基本组成不是单词，而是词块。
词块是一种连贯、不可分割、可以被习得和使用的语言单位，可以是一个词，也可以是由多个词组成的短语、句子或者更长的语篇。
词块理论的提出挑战了传统的单词教学模式，以其强调连贯性、交际性和使用性成为当今词汇教学的新趋势。
词块理论的特点主要包括以下几点：词块是语言使用的基本单位，它们是习得和使用的单位；词块是不可分割的单位，它们具有稳定的组合形式和语境；词块具有高频和高交际性，它们在交际中使用频繁，是语言学习的重要组成部分；词块的习得是通过大量的输入和输出来实现的，学习者需要通过大量的语言输入和输出来习得并掌握词块。
1. 词块教学方法在高中英语词汇教学中，教师可以通过词块教学方法来帮助学生更加高效地习得和掌握词汇。
词块教学方法的核心是通过认知语言学的方式来帮助学生理解和掌握词块，具体包括以下几个步骤：通过大量的语言输入来让学生接触和理解词块；然后，通过口语和书面语的练习来帮助学生掌握和输出词块；通过词块的语境和实际应用来帮助学生理解词块的用法和意义。
2. 词块的选取和整合在高中英语词汇教学中，教师可以通过选取和整合词块的方式来帮助学生更加系统地学习和掌握词汇。
教师可以参考学生的教材和实际应用场景，选取一些常用的词块并整合到教学中，让学生在实际语境中学习和掌握词块。
教师还可以根据学生的水平和需求来整合和设计一些具有挑战性和实用性的词块，以提高学生的学习动力和兴趣。
3. 词块的输出练习在高中英语词汇教学中，教师可以通过词块的输出练习来帮助学生更加熟练地使用词块。
教师可以设计一些口语和书面语的练习，让学生根据具体的语境和情景来输出词块，以提高他们的语言表达能力和应用能力。
通过词块的输出练习，学生不仅可以更加熟练地使用词块，还可以加深对词块的理解和记忆。
4. 词块的扩展和拓展三、总结词块理论在高中英语词汇教学中的应用具有重要的意义和价值，它为教师和学生提供了一种全新的词汇教学理念和方法。
词块理论在高中英语词汇教学中的运用
词块理论在高中英语词汇教学中的运用
引言
词汇是语言的基础，对于高中生学习英语而言，词汇教学是非常重要的一部分。
而词块理论在词汇教学中的运用，可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇。
本文将探讨词块理论在高中英语词汇教学中的运用及其意义。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用
1. 教师选取常用词块进行教学
在高中英语词汇教学中，教师可以选择一些常用的词块进行教学。
这些词块可以是固定搭配、习惯用语、俗语等，通过教师的引导和示范，学生可以更快地理解并掌握这些词块，提高词汇的运用能力。
2. 创设情境引导学生运用词块
教师可以在课堂教学中创设各种情境，引导学生运用词块进行口语交际。
通过实际的情境练习，学生可以更好地理解和掌握词块的用法，并且能够在实际交际中灵活运用这些词块，提高语言表达的流利度和地道度。
3. 引导学生进行词块拓展
在词汇教学中，教师可以引导学生对已学的词块进行拓展，即通过类推和衍生，帮助学生掌握更多的词块。
这样，学生不仅可以掌握原有的词块，还可以通过类推和衍生掌握更多的词汇，丰富词汇量，提高语言表达能力。
4. 结合阅读和听力材料进行词块训练
在高中英语教学中，阅读和听力材料是非常重要的学习资源。
教师可以结合阅读和听力材料对词块进行训练，通过真实的语境帮助学生更好地理解和掌握词块，提高语言综合运用能力。
三、词块理论在高中英语词汇教学中的意义
1. 有助于提高学生的语言表达能力
词块理论的运用可以帮助学生更快地掌握并运用英语词汇，从而提高学生的语言表达能力。
学生通过词块的学习和训练，可以更准确、更流利地表达自己的想法和情感，提高英语口语和写作的水平。
词块理论在英语词汇教学中的运用探讨
词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词块理论在英语词汇教学中的运用探讨词汇是语言学习中的重要组成部分，对于学生的语言学习和英语应用能力的提高具有至关重要的作用。
然而，英语词汇表达的复杂性及单词的语用特点，对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求。
词块理论是指将词汇的认知视为一系列词块的形成过程，该理论的应用在英语词汇教学中能够提高英语学生的语言表达能力，因此本文将探讨词块理论在英语词汇教学中的运用。
一、什么是词块理论？词块理论是由英语语言学家Michael Lewis在20世纪70年代初提出的。
该理论认为，词汇知识的组成不仅是离散的、孤立的单词，还包括用于表达某一特定意义的词块或固定搭配。
词块是一种可供习得的、高效的词汇形态，由两个或两个以上的单词组成，这些单词绑定在一起，形成一个整体化的意思而不是每个单词各自解释。
例如，"make a difference"一词块表示"有影响、有区别"，"take a break"则表示"休息一下"。
这些词块由于使用频繁和搭配特定，因此受到先天和后天因素的影响，成为学生英语词汇习得过程中的重要部分。
二、词块理论在英语词汇教学中的应用2.1 有助于学生快速习得词汇知识词块理论在英语词汇教学中的应用，使得学生能够通过学习更少的单词来获得更广泛的英语词汇知识。
通过学习词块，学生能够更快速地掌握相应的语法规则和用法，同时还能加深对这些词汇知识在语境中的运用理解。
2.2 有利于提高学生的英语流利表达能力在英语学习中，流利地表达是学生极其重要的目标，而词块理论概念的运用能够帮助学生更快速、更准确地理解英语语言搭配，加快学生的英语语言表达能力提高，更快地考试取得佳绩。
2.3 有利于学生的语境理解词块理论在英语词汇教学中的应用可以使得学生更加深刻的理解英语语言在具体语境中的用法。
通过学习相关的词块，学生能够更好地理解各种语言表达方式，增强自己的阅读和语言理解能力。
词块教学在中职英语词汇教学中的运用
词块教学在中职英语词汇教学中的运用摘要：词汇教学法（lexical approach），近年来越来越得到语言学界的重视。
因此词块教学理应成为语言教学的重点。
词块教学法强调培养学习者的词块能力，即掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交际能力的培养融为一体。
教师在教学过程中加强对学生词块学习的指导，将有利于提高中职英语词汇教学的效果。
本文以预制语块（即词块）理论为指导，对这一理论应用到中职英语词汇教学实践中的效果进行研究。
关键词：词块教学中职英语词汇教学一、词块教学的定义词块教学就是在英语教学中运用词块理论来指导自己的教学，即：引导学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，帮助学生创造性地在交际中得体地使用词块，从而达到交际目的。
二、词块的分类词块──英语自然语言中存在着大量兼有句和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块（patterned chunks）以一个整体储存在人的大脑中，是语言处理最理想的单位.这种多词组合就叫作词块（lexical chunks）或语块。
词块的存在加快了学生英语语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出的流利性都具有重大的意义。
自1950 年由美国心理学家米勒和塞尔弗里奇提出词块，词块这一概念的重要性现在已被很多研究者认同，许多语言学者都对词块在语言学习过程中的作用进行过研究。
然而，目前它还没有一个被广为接受的定义。
不同的研究者对“词块”这一语言现象，有不同的表述，如语言学家j·r·nattinger和j·s·decarrico从结构和功能角度把词汇短语分为4类：（1）聚合词：指功能多像单个词项的短语。
可分为规范类和非规范类。
不能改变其形式；（2）惯常的表达形式：通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语。
绝大多数是不可改变形式的谚语、格言和社交公式话语；（3）短语限制结构：这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是指由某些固定结构形成的框架式短语。
词块理论在高中英语词汇教学中的应用
词块理论在高中英语词汇教学中的应用1. 引言1.1 词块理论的基本概念词块理论是语言学中一个重要的理论，它指出语言中的词汇并非是单个词语的简单组合，而是由多个词语组成的固定短语。
这些固定的短语被认为是一个整体，具有特定的语法功能和意义。
词块理论的提出对语言学习和教学产生了深远的影响，尤其在英语词汇教学中，词块理论被广泛应用。
根据词块理论，词汇教学应该注重学生掌握固定的短语和常用搭配，而不仅仅是单个词汇的记忆。
通过学习词块，学生可以更快地理解和运用语言，提高口语和写作表达能力。
词块可以帮助学生理解语言的语境和语法规则，从而更好地掌握英语语言的运用。
词块理论的应用不仅可以提高学生的学习效率，还可以更好地帮助他们适应实际语言运用的场景。
在高中英语词汇教学中，引入词块理论是非常必要和有效的，可以为学生打下良好的语言基础，提高他们的英语综合应用能力。
1.2 高中英语词汇教学的重要性高中英语词汇教学的重要性在于：词汇是语言的基础，是构建语言交流的重要元素。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能够有效地进行听、说、读、写的综合能力训练。
而高中阶段正是学生进入英语学习的重要时期，他们需要建立起扎实的词汇基础，以便在未来的学习和工作中能够流利地运用英语进行交流。
词汇也是高考英语考试的重要内容之一，词汇掌握的程度直接影响着学生的考试成绩。
高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
通过系统的词汇教学，学生能够扩大词汇量，提高词汇记忆能力，从而更好地理解和运用英语。
词汇教学也对学生的语言表达能力和思维能力有着积极的影响。
通过学习各种词汇，学生的表达能力得到提升，思维也随之变得更加灵活。
高中英语词汇教学在学生语言发展和综合素质提升中扮演着重要的角色。
2. 正文2.1 词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用方法教师可以通过词块理论针对性地挖掘学生已掌握的词块，引导他们进行正确的词汇应用。
可以通过教学中的实际例子和练习，帮助学生更好地理解和应用词块，从而提高他们的语言表达能力。
词块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究
词块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究引言词汇教学是英语教学的重要内容，而由多个词构成的语块，作为一种兼具词汇与语法特征的语言单位，全面体现了词汇的语义、语法、语境等功能，在词汇教学中具有举足轻重的作用。
近年来，许多学者和教育者都强调语块对二语学习者或外语学习者提高词汇学习效率的重要性。
长久以来，高中英语词汇教学强调单词的教授和习得，忽视了语块的教学，影响了教学效能。
尽管学生记住了一些词汇的意思，但是不能准确把握词汇的用法，一用这些词汇来产出就会犯搭配等使用错误。
卫乃兴（2007）、刁琳琳（2004）等学者研究发现，中国英语学习者语块能力薄弱，词汇搭配知识不尽如人意。
高中生在作文中使用常用短语、套用句式时频频出错，词汇搭配错误居第一位（傅云山, 2015）。
要改变高中生在语言使用过程中频频出现词汇误用的现状，提高高中生语言输出的准确性和地道性，就必须在词汇教学中给予语块应有的地位，优化高中英语词汇教学内容，重视语块的教学，教师要建立语块教学观念，并培养学生的语块习得意识，从而提高学生识记和运用语块的能力，促进词汇习得的效率。
二、语块对高中英语词汇教学的启示语块（chunk, lexical chunk, prefabricated chunk），又称词块、预制语块等。
语言学家Lewis指出，语言由语法化的词汇构成，即由多词的预制语块组成（Lewis, 1993, 转引自王生虎，2015）。
我国学者马广惠（2011）将语块定义为：由多词组成,可以独立用于构成句子或者话语,实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。
由此得出，语块是介于词和句子之间的语言单位, 是一种固定或半固定的语言结构，可以像词那样独立运用,也具有完整的意义或明确的功能,可以以整体形式储存记忆和提取使用（陆婷、马广惠，2012）。
根据结构和功能的不同，语块可分为四类（Nattinger & Delarrico, 1992）：多元词语块（polyword），是指功能类似于单词的词块（如vice versa, put aside）；惯用语语块（institutionalized expression），是指习语、谚语类的语块（如Long time no see）；短语架构语块（phrasal constraints），是指局部具有开放性的短语构式（如from ... on）；和句子建构语块（sentence builder），是指局部成分具有开放性，可以构成不同句子的弹性词块（如You’d better ...）。
词块教学法在英语词汇教学中的运用
词块教学法在英语词汇教学中的运用
词块教学法是一种以词块为基本单位进行词汇教学的方法。
在英语词汇教学中，词块教学法的运用可使学生更快速地掌握和运用词汇。
1. 强调语境
词块教学法注重词语在语境中的意义和用法，学生在学习词块时需要了解其背后的语境。
教师可以通过实例让学生理解词块的含义和用法，让学生在语境中感受和积累词汇。
2. 重视反复记忆
词块教学法强调反复记忆，让学生通过重复使用词块来加深记忆和理解。
教师可以引导学生在不同的语境中不断使用词块，比如引导学生使用词块来描述情境，来写文章等，增强学生对词块的学习效果。
3. 提高学生的语言自信
词块教学法的实质是让学生学习和掌握一些固定和常用的语言表达方式，这样可以帮助学生更自然地运用语言，从而增强学生的语言自信。
在词块教学的过程中，教师可以通过唱歌、做游戏等方式，激发学生对学习的兴趣和积极性。
4. 教学形式多样
词块教学法可以采用多种教学形式，如听力、口语、阅读、写作等，形式多样有利于学生从多个方面掌握词块内容。
同时，也有助于学生的语言素养和技能整体提升。
总之，词块教学法能够帮助学生更好地掌握和运用词汇，加强词汇积累、增强语言运用能力和语言自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
词块教学法在英语词汇教学中的运用
作者：颜淡明
来源：《校园英语·下旬》2015年第06期
在语言的学习过程中，词汇是是英语语言能力的前提和基础，词汇在具体的语言学习中，具有着非常重要的地位。
Wallace认为目前英语词汇教学存在以下四个问题：1.使用时搜索不到所需词汇；2.词汇使用不恰当；3.词汇使用不得体；4.词汇使用不符合语言习惯。
在进行英语词汇教学时，教师应当摒弃传统上的将单词和词汇孤立开来的教学方式，要注重词汇与语境、学与用、教与学、语言的输入与输出等各个方面的统一，从而帮助学生完成这种词汇的转化，增强学生对于英语词汇的长期记忆能力。
一、词块教学法的基本理论
词块教学法的提出和分类。
早在1975年，由Becker最先提了的词块这个词语，其主要认为，所谓词块主要就是将形式和功能汇集在一起，形成一体，并且具有词汇和语法的共同特征的一种语言的词块。
在1993年，Lewis则将这种词汇的组合称为词汇组块。
Lewis提出将词块作为中心，是编写教学大纲的原则之一，在研究和教学的过程中，经过整合将词块转化为短语，从而搭配能为更大的语言单位，而不是切分为更小的单位，这在英语词汇的教学中是十分重要的。
词块指介于传统词汇（lexis）和语法（grammar）之间，固定或半固定、程式化了的块状结构，构成相对恒定、语义约定俗成。
Lewis 从结构和功能角度将词块分为四种类型；
（a）复合词和短语，如“lifelong”“as a matter of fact ”；
（b）高频搭配，就是以较高的频率出现的单词组合。
如“commit suicide”；
（c）惯用话语，指形式固定或半固定，具有固定语用功能的单词组合，主要指口头用语。
固定表达如“What’s up ？”“Long time no see”。
半固定表达如“make ____difference to /
in___”；
（d）句子框架和引语（sentence frames and heads ）。
这一类词汇也是形式和功能固定或半固定的词块，但仅指书面语词汇，通常作为篇章组织的手段。
如“on the other hand”“Could /Would you mind…？”等。
词块的一个显著特点：词块是语言的半成品，可以作为存储和产出的理想单位。
词块作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，是语法、语义、语境的结合体。
二、词块教学法在英语教学中的优势分析
1.词块具有创造新话语的能力。
学习者只要将部分词块与新的语境结合，将新的信息植入词框架内或进行词块间嫁接，就可以产出连续关联的创造性词串和灵活的表达。
比如：以“__proof 为支架，产生了fire-proof，earthquake-proof”等；由惯用话语框架词块创造出：No sweet without sweat.
2.词块有助于提高语言的准确性和流利性。
词块的意义是置于特定的语境，因此比脱离语境孤立背单词更易记住且不易忘记。
再者，词块的构词成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制，在使用时可以从记忆库中随时提取使用，且犯错误的可能性小，大大提高了语言使用的准确性。
3.词块教学符合语言习得的认知规律。
词块正是语言和语境紧密的统一体，学习者通过学习既习得词汇语境，又习得语法语境，从而实现对学习内容的深层处理，能达到良好的记忆效果。
4.词块的心理现实性。
美国心理学家Miller（1956）指出记忆可通过组块的策略把单个的信息集组成较大的词块，从而扩大短时记忆的信息加工量，促成信息迅速、高效的编码。
近年来，许多心理学家通过分析短时记忆和长时记忆之间信息加工的差异探讨词块对人类记忆的重要性。
5.词块教学避免语用失误。
语言是交际工具，学习语言的最终目的是为了进行交际。
在真实交际环境中，交际者使用的不是一个个独立的单词，而是大量的具有语用功能的词汇组块。
这些词块如同建筑所用的预制块一样，在交际中是语言的半成品，可减轻大脑的语言编码压力，从而提高语言的流利性，减少语用失误。
例如涉及到询问地点时，则可用以下的词块组块：“Excuse me，could you show/ tell me the way to…？”“Go down the road，turn …and walk until you come to….”等。
三、词块教学法在英语词汇教学中的应用策略
1.精读课的词汇教学策略
（1）让学生充分意识到词块是理想的词汇学习单位，培养学生有意识地重视对词块的掌握。
（2）让学生先在课文中找出该词形成的词块，并且鼓励学生在课外通过各种渠道，如英文报刊、杂志、网络等，搜集整理词块，培养学生的自主学习能力。
（3）尽量将特定的词汇讲解与相应的语境和背景相联系，积极创造交集情景，让学生进行相关词块练。
2.听说课的词汇教学策略
（1）社交型打招呼/告别：Hi； How are you going？；
礼节/常规；Thanks very much；
（2）必要话题型关于语言的话题；How do you say/ spell X？ I speak X（a little）关于时间的话题：When is X？；X ago；since X；It’s …o’clock 关于地点的话题：Where is X？ --- across from X； How far is X？关于购物的话题：How much is X？； I want to buy/ see X；.等。
3.写作课的词汇教学策略。
用英语写作文也是练习和运用所学的词汇的好方法。
教师每学期都给学生布置一定量的各种体裁和题材的作文，如记叙文、说明文、议论文、应用文等。
写作中大量的词块可以提高学生的选词能力，增强使用英语的条理性和逻辑性，写出地道的文章，同时也能巩固学生的已有词汇、增加新的词汇。
总之，在实践中，教师必要要正确的认识词块教学法的重要性，并且积极运用词块教学法，从而最大限度的发挥词块分析法的重要作用。
词块教学法是一条切实可行的、能有效提高大学生英语应用能力的新路子，有待于我们进一步研究和探索。