高职院校辅导员队伍职能化发展论文
关于新建高职院校辅导员队伍建设思考论文
关于新建高职院校辅导员队伍建设的思考【摘要】辅导员是全面贯彻执行教育方针，实施”德育先导”的职业素质教育的主力军。
辅导员工作是树立良好校风的关键，是全面提高学生素质的组织保证。
根据我省近年来新建高职院校辅导员的现状进行分析，为新建高职院校的辅导员制度和工作提出合理的建议、促进新建高职院校的学生管理工作健康、良性发展。
【关键词】新建高职院校辅导员学生管理一、新建高职院校的辅导员存在的问题及原因1.大部分老师担任辅导员的时间过短。
从前期的调查结果来看，我省近几年来新建高校的辅导员的年限看，曾从事辅导员工作年限在2年以上的不足37%，工作年限在3年以上者为20%。
这说明目前新建高职院校的辅导员队伍中有绝大部分属于辅导员工作的“新手”。
高职的学制正常是三年，一个相对成熟的辅导员一般需要一轮的锻炼和一轮的提高，一个比较成熟的辅导员需要4年的实践和探索。
2.大部分老师不愿意担任辅导员，辅导员岗位的吸引力急剧下降。
这主要有三个方面的原因：一是工作与待遇的反差影响着辅导员积极性的发挥。
以河南机电职业学院为例，该院的辅导员（原班主任）津贴按照本班每月在全院的排名分三等：一等每月200元、二等每月180、三等每月160，与其他高校相比较偏低，影响了他们积极性的发挥。
二是在职称评定上缺少必要的强制性措施和激励机制。
大多数新建高校在专业技术职务任职资格申报办法中对辅导员的任职并未有明确的要求，对辅导员的任职年限及获得优秀荣誉的加分也是象征性的。
三是高职院校的学生层次和素质现状决定老师们对担任辅导员工作不够热情。
3.兼职辅导员的教学、行政事务过多影响了辅导员职能的发挥。
兼职辅导员事务性工作过多，做学生思想工作的时间相对减少，不能全面掌握学生情况。
4.管理手段和理论研究的不足影响着思想政治工作的广度与深度。
当前运行的机制对辅导员的导向在于“无事就是功，有事功全无”。
辅导员在班级管理中一直沿用“抓两头，带中间”工作方法，即抓干部和关注犯过错误的学生。
高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设思考
高职院校辅导员是学校整体工作中一支非常重要 的队伍 ， 在学校思想政治教育工作中起着十分重要的作 用 。《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到 “ 辅导员是开展大学生思想政治教育 的骨干力量 ，是高校
学生 日 常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康
缺乏身份认 同与职业归属。
３ 高职 院校 辅导 员 队伍专 业化 、职 业化建 设思 考
面对辅导员队伍现状的困境 ， 破除制约高职院校辅导员队伍发展的难题和瓶颈 ，着力营造辅导员队伍专
业化 、职业化发展的政策环境和良好氛围，建立健全行之有效的辅导员管理体制和工作机制 ，是当前辅导员
・ １ ８ ・ ５
构不合理。很多辅导员不是教育类、思政类等相关专业 出身 ，大都没有经过教育学、心理学的专 门培训 ，即
使有也是上岗前培训的。而上岗后 ，针对他们 的专业培训、社会实践和参观考察机会也很少，缺乏过硬的专
业功底。二是年龄结构不合理。高职辅导员没有形成梯 队，缺乏骨干力量和带头人 ，多是青年教师 ，社会 阅 历浅 ，工作 经验欠 缺 。
程度上影响了高职 院校学生思想政治工作的开展。
２１ 社 会认 可度 低 ，专职 思想缺 乏 ．
辅导员工作往往被视为是谁都可 以干的非专业化的工作 ，甚至有不少人认为 “ 专业上不去的教师才被安 排去做学生工作” 。辅导员在高职院校 中往往被边缘化 ，缺乏工作 的成就感和身份认 同，更不可能潜 心本职 工作 ， 认为辅导员岗位是吃几年 “ 青春饭”的 “ 临时岗” ，将辅导员作为过渡性 职业 。因为担忧 自身前途 ， “ 身在曹营心在汉” ，不愿在繁忙事务 中荒废 自己原有专业 ，多数辅导员两到三年就开始考公务员 、转岗或离 职 ，导致辅导员队伍不稳定 ，人员流动快 ，任职时间不长。
加强高职院校辅导员工作专业化论文
浅谈加强高职院校辅导员工作专业化摘要：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育的属性，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用，重点培养高端技能型专门人才。
高职院校辅导员是促进学生健康成长成才的一支重要力量。
在“十二五”期间，为了适应新形势的发展要求，需不断更新理念，调整工作思路，进一步加强高职院校辅导员队伍专业化建设，努力提高高职院校辅导员队伍职业知识专业化、职业素养专业化和职业工作能力专业化，充分发挥高职院校辅导员教育管理的功能和作用。
关键词：加强高职辅导员专业化中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0230-02随着经济全球化，信息网络化的发展，西方文化思潮的涌入，不同程度地影响着当代大学生的思想、学习和生活；随着高等职业教育教学体制改革，高等职业教育人才培养模式改革等，都对高职院校学生管理工作提出了新的要求，辅导员工作的强度和难度明显增加。
高等职业院校就是要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
因此，为了进一步提高高职院校辅导员工作专业化水平，切实加强辅导员队伍建设，并结合高职院校自身的实际而不断进行探索和创新。
1 高职院校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量为了建立一支素质较高，能力较强，业务精干，作风正派的辅导员队伍，应明确辅导员工作的角色定位和职能定位，给辅导员工作创造一个良好的工作平台，提供相应的政策支持，才能使辅导员工作队伍不断稳定和壮大。
1.1 高职院校辅导员的角色定位高职院校辅导员是高等职业学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份和多重角色：一是开展大学生思想政治教育的指导教师；二是大学生日常管理的组织者和实施者；三是大学生的人生导师和关心帮助他们健康成长的知心朋友；四是大学生专业文化知识、社会实践活动、职业技能培养、教学实习实训等专业技能指导教师或辅助教师；五是大学生开展各项活动和素质教育的指导老师；六是大学生就业创业能力培养的指导老师。
高职院校辅导员的工作地位及其职业化发展
高职院校辅导员与学生的关系 ，不仅仅是师生关系 ， 更应该是学生生活、学习上的指导者 。刚刚进入高职院校 的学生 ，大 多都远离父母 ，他们并没有较强的 自理能力 ，
（ 责任编辑：庞远燕 ］
一
３ ８一
３ ． 生活 、学 习上 的指 导作 用
者， 要能够从德 、智、体 、 美多方面开宸教育活动 ， 促进 自
身职 业化 的发 展 。
参 考文 献
［ １ ］彭翠峰、钟智、马世栋等． 高校辅导员队伍 “ 三化”现 状 调查 与思考 ［ Ｊ ］ ． 广 东工 业 大学 学报 （ 社 会科 学版 ） ，
在未 来有 更大 的发 展规 模 ， 在 此背 景下 ， 高职 教育 有 了新 的 发展 机遇 。 在 学校 规模不 断扩 大 ， 学 生 的价值 取 向也朝 着 多
同学 之 间彼 此 也 比较 陌 生 ，对 学 习缺 乏 自信 心 ，这 样就 会
造成思想上 的波动 ，进而出现心理问题 。为此 ，辅导员就 需要以朋友 的身份 ，对学生 的思想动态进行了解 ，及时进 行心理疏导 ，伸出援助之手 ，让他们体会到学校这个大家
拓创新 ，只有 不断 地学 习 ，才能让 自己有 进步 ， 才 能有更 多 的想 法与 学生 进行 沟通 。 高校 院系辅导员是学生思想政治工作 的组织者和实施
在高职院校学生接触时间最长的就是辅导员 ， 他们不仅 能够 帮助 学生解 决 困惑 ， 还 能在 一言 一行 之 中影响 学生 的行
这是职业精神培养的重要途径。
３ ．加 强政 治理论 学 习，及 时更新 观念
如今很多高职院校的辅导员都是刚毕业不久的年轻教 师， 虽然有较强的亲和力 ， 但是却对很多文件精神理解不透 彻， 这就让管理陷入被动的局面 。因此需要在新的教育形势 下 ，提 高理论 学 习水平 ，不断加 强观 念 ， 做 到与 时俱进 ，开
高职院校辅导员职业化问题探讨
高职院校辅导员职业化问题探讨［摘要］高职院校辅导员是从事学生思想政治工作和日常管理工作的重要力量，是思想政治工作第一线的组织者和教育者，在学校的教育工作中起着十分重要的作用，但长期以来辅导员的队伍建设却处于一个滞后状态。
充分认识辅导员角色的学术性、职业性的特点，建设一支高层次、高素质、稳定的职业化辅导员队伍，对进一步加强和改进大学思想政治教育工作具有十分重要的意义。
［关键词］高职学院辅导员职业化《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》配套文件的出台，标志着高等学校辅导员队伍建设进入了一个崭新的阶段。
建设一支适应高等教育大众化快速发展需要的学生工作管理队伍的研究，引起了教育行政部门、专家和学者的共同关注，其中辅导员岗位是否职业化成为热点和难点问题。
目前高等学校的辅导员多以兼职为主，尤其是高职院校，辅导员职业化的难度更大。
而高职院校由于学生来源的特殊性以及培养目标的差异，辅导员队伍建设职业化的需要更为明显。
因此，加强对工作在第一线的辅导员队伍建设的探讨与研究，应成为高职院校思想政治教育工件的重点课题之一。
一、高职院校辅导员队伍建设的现状《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》指出，思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。
学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
目前，高职院校辅导员队伍的现状是怎样的呢？1.兼职为主。
高校辅导员角色定位与职业规划（共5则范文）
高校辅导员角色定位与职业规划（共5则范文）第一篇：高校辅导员角色定位与职业规划（共）随着我国经济的飞速发展，我国的高校也迅猛崛起。
我国的高等教育事业进入快速增长的新时期，应该说中国的高校长大了、长高了、长胖了，伴随着高校师生人数的增加，也随之带来了一些问题：如高校教学质量问题、大学生管理问题、大学生的思想教育问题、大学生的心理健康教育问题等等。
近年来,随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段,学生工作面临许多新的课题。
作为培养高素质人才的高校, 应以“以人为本”的教育思想,加强大学生政治思想教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为国家发展的栋梁之材，是当前高等教育大众化过程中,加强高校大学生工作的一个重要环节。
这必然对处在学生思想政治工作一线的高校辅导员的理论水平、业务水平、思想观念、知识结构、管理和服务能力等提出新的、更高的要求。
辅导员是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是大学生思想政治教育能否深入加强和改进，是大学生能否健康成长的决定的因素之一。
21 世纪需要的是人格健全的人才,辅导员是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量,正确定位辅导员的角色及合理的进行辅导员的职业规划不仅有助于培养新世纪的大学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识,而且对于新世纪人才的更替、社会主义现代化建设、维护学校及社会的稳定都具有重大意义。
由于不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，所有辅导员的角色应是多种角色的复合体。
一、努力提高自身的政治思想觉悟和理论、业务水平，使自己成为大学生的政治思想导师我们处在新世纪的起始,现在普通高校大学生独生子女的比例越来越高，传统与现代的相遇、新生与陈旧的交锋、先进与落后的对垒、东方与西方文化的碰撞,都对当代大学生的社会心理、价值观念、生活方式产生了巨大的冲击和影响,尤其是随着国内改革开放的深入发展,社会主义市场经济体制的建立,出现了许多前所未有的新情况、新问题。
论高职院校辅导员队伍建设及能力提升途径
论高职院校辅导员队伍建设及能力提升途径随着我国高等教育的不断发展，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其辅导员队伍建设及能力提升显得尤为重要。
辅导员是学生成长道路上的重要向导和助力，他们不仅负责学生的日常教育管理工作，还承担着对学生心理健康、就业指导等方面的重要工作。
高职院校辅导员队伍建设及能力提升具有十分重要的现实意义。
本文将从队伍建设和能力提升两个方面，探讨高职院校辅导员队伍建设及能力提升的途径。
一、队伍建设（一）规范引进机制，提高辅导员队伍整体素质高职院校辅导员队伍建设的第一步是规范引进机制，通过严格的选拔标准和程序，引进一批思想政治素质高、业务能力强的优秀人才。
可以通过公开招聘、校内选拔、校外引进等方式来引进辅导员队伍，同时要注重对引进人员的考察和培训工作，确保他们具备较强的学生工作能力和教育教学水平。
（二）注重培训体系建设，提升辅导员队伍整体水平为了提高辅导员队伍整体素质，高职院校需要建立完善的培训体系，着重培养辅导员的专业素质和实践能力。
可以通过开展辅导员专业知识培训、心理健康教育培训、学生管理技能培训等多种形式的培训活动，让辅导员不断提升自己的综合素质和专业能力。
还可以邀请专家学者开展学术研讨和经验交流，让辅导员们不断汲取新知识，提升自己的综合素质和专业水平。
（三）加强团队建设，提升协作效能高职院校辅导员队伍建设需要注重团队建设，通过加强辅导员之间的沟通与交流，打破各自的小团体，营造共同成长的氛围。
可以组织辅导员参与各种形式的团队活动，增进相互了解和沟通，建立起和谐、积极的工作氛围。
还可以设定一些团队目标，促使辅导员们共同努力，提高团队的协作效能。
二、能力提升（一）增加实践锻炼，提升辅导员的实践能力高职院校辅导员的工作需要具备丰富的实践经验，因此需要加强实践教学和实际工作中的锻炼。
可以通过组织实践教学实习、校内岗位轮岗、参与学生社团活动等方式来增加实践锻炼，帮助辅导员提升实际操作能力和解决问题的能力。
浅析高职院校辅导员的定位与发展
一
１ — ４５
一
组织才能来塑造和培养学生的。 因此 ， 辅导员应 该在工作 、 生活 中言行一致 ， 以身作则 ， 为人师 表， 当好学生榜样示范的角色 。 ２３精神导师 的角色 － 高职生 这一群体具 有它 自身的特殊性 ， 他 们的整体素质、 自律能力和普通大学生相 比存 在一定的差异。这一时期 ， 是他们生理、 心理逐 步走向成熟的时期 ， 身心素质问题 日益突出 。 辅 导 员应该经常性地开展谈心活动 ，及时 了解学 生的思想状况 ， 解决他们思想上的困惑 ， 引导学 生形成 自尊 、 自爱 、 律 、 自 自强的优 良品格 ， 增强 学生克服困难 、 经受考验、 承受挫折的能力。培 养他们 良好的道德 品质 ， 较强的道德思维能力 、 道德评价能力以及识别真善美 、假丑恶的道德 判断能力 ， 提高他们 的认识和精神境界。 ３高职院校辅导员队伍的建设与发展 ３ ． １加强 自 素质修 养 ，培养 开拓 创新精 身
科教文化 ｌ ｛ Ｉ
张 子 牛
科
浅析高职院校辅 导员的定位 与发展
（ 京 铁 道 职 业 技 术 学 院 苏 州校 区 ， 苏 南 京 ２ ５ ３ ） 南 江 １ １ ７
摘 要： 辅导 员是 高职院校教师队伍和管理队伍 的重要 组成部分 ， 高校 学生思想政治教育 工作 最基层 的组织者 、 育者和管理者 ， 是 教 同时也是
系
绩 、 的标准 ， 效” 完善一套与辅导员工作特点 、 规 律相适应 的职称评定体系 。 这样就更科学 、 更有 效、 更全面地引导辅导员 的工作 ， 以发挥他们 自 身潜能 。 ３ ． ４提高工资待遇 ， 拓宽发展空间 努力为辅导员队伍 的发展拓宽空 问，解决 好 辅导员 的福利待遇是稳定辅导员队伍的重要 措 施。 专职辅导员工作任务重 、 要求高 、 遇低 、 待 奉献多 ，如果不能解决待遇问题必然会 出现心 理失衡 ， 影响 队伍 的稳定和工作积极性。 学校应 该 以人为本 ，重视辅导员的工作环境 、生活环 境。 在工作 中， 以鼓励 为主 ， 对成绩充分 肯定 ， 让 辅导员得到事业精神上 的满足感 。在物质生 活 中， 关心辅导员的生活的一些具体问题 ， 如工 资 待遇 、 住房条件 、 医疗和养 老保险等 ， 并适 当给 予政策倾斜 ， 解决辅导员 的后顾之忧 ， 让他们安 心、 尽责地做好本职工作 。对辅导员的发展 ， 学 校应该 制定相关政 策 ， 让辅导 员“ 工作有 条件 、 干事有 平台 、 发展 有空问 ” 明确专职 辅导员 的 ， 职责 、 培训和考核等 内容 。把表现好 、 业绩 突出 的作为后备干部培养 ，鼓励他们在做好本职 工 作 的同时 ， 进一步提 高学历 。 强专 职辅导员立 增 足 岗位作 贡献 的信心 和决心 ，由内心激发 出对 本职工作 的热爱 ， 而达 到工作 的高效率 ， 正 从 真 愿意为培养优 秀的高职生而奉献 。
论高职院校辅导员队伍建设及能力提升途径
论高职院校辅导员队伍建设及能力提升途径高职院校辅导员是学生生活中重要的一环，他们不仅在学业上给予学生指导与帮助，更在职业发展、心理健康、人际关系等方面提供帮助。
辅导员队伍的建设及能力提升至关重要。
本文将从高职院校辅导员队伍建设的现状、存在的问题及改进措施等方面展开论述。
一、高职院校辅导员队伍建设的现状1.辅导员队伍构成不够完备目前高职院校的辅导员队伍以年轻人居多，而且大部分是学校从教的毕业生，缺乏社会工作经验和专业素养，这在一定程度上影响了他们对学生职业发展的指导和帮助。
2.培训机制不健全目前的辅导员培训还存在诸多问题，学校通常只是举办一些干部培训班，但这些培训班往往只是单纯的理论知识传授，对辅导员服务技能和业务能力的提升帮助不大。
3.缺乏专业知识的更新和提升高职院校辅导员需要具备较高的专业水平，但很多辅导员由于长时间从事辅导工作，已有些知识过时，缺乏对新知识、新技术的学习和掌握。
1.队伍结构不合理目前高职院校辅导员队伍中大多是年轻教师，缺少经验丰富的资深辅导员，队伍结构不合理，无法满足学生多样化的需求。
2.培训措施不到位现有的辅导员培训措施大多只停留在理论知识的传授，缺乏实际操作和实践的培训内容，影响了辅导员的专业能力提升。
高职院校辅导员的专业知识更新速度跟不上社会的发展，缺乏对新知识、新技术的学习和掌握，影响了其对学生的指导和帮助。
1.加强队伍构成，提升综合素养学校应加强对辅导员队伍的结构管理，合理安排年龄、性别、专业、经验等因素，注重不同层次的辅导员队伍的搭配，培养经验丰富的资深辅导员，提高辅导员的综合素养。
2.建立健全的培训机制，提高专业技能学校可以定期举办“辅导员专业技能提升”培训班，通过实际案例分析、角色扮演、亲身实践等方式，提高辅导员的沟通能力、解决问题的能力、学生指导能力等专业技能。
3.建立常态化的专业知识更新机制，提高辅导员专业水平学校可以邀请国内外知名专家学者来校开展讲座、讲习班，组织辅导员参加各种学术活动和交流会议，提高辅导员的专业水平和研究能力。
谈高校辅导员职业生涯的发展
谈高校辅导员职业生涯的发展【摘要】高校辅导员在大学教育中扮演着重要的角色，他们负责指导学生的成长和发展。
高校辅导员职业的特点包括需具备专业知识和人际沟通能力。
在职业发展路径方面，高校辅导员可以通过继续学习和培训提升自己。
随着教育环境的变化，高校辅导员的角色也在不断转变，他们需要适应新的挑战和需求。
在专业发展方向上，高校辅导员可以选择深入研究特定领域并成为专家。
通过不懈努力，高校辅导员可以取得职业成就，并为学生带来积极影响。
未来，高校辅导员将继续发挥重要作用，其重要性和价值也将得到更多的认可和重视。
高校辅导员职业的未来发展取决于他们的努力和实力，他们将继续为教育事业贡献力量。
【关键词】高校辅导员、职业生涯、发展路径、角色转变、专业发展方向、职业成就、职业前景、未来发展、重要性、价值。
1. 引言1.1 高校辅导员职业的重要性高校辅导员职业的重要性体现在对学生全面发展的促进上。
作为学生的心灵导师和学业指导者，高校辅导员扮演着极为重要的角色。
他们不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的心理健康和个人成长。
在大学生涯中，很多学生会面临学业压力、人际关系问题、职业规划困惑等挑战，而高校辅导员可以为他们提供及时的支持和指导，帮助他们解决困难，做出正确的选择。
高校辅导员的工作不仅是职业，更是一种使命。
他们需要倾听学生的心声，理解他们的需求，并通过专业的知识和技能帮助他们实现个人发展和自我实现。
在辅导员的陪伴和引导下，学生们可以更好地适应大学生活，充分发挥自己的潜力，最终实现自己的人生目标。
高校辅导员的存在和工作对学生的成长和成就具有深远的影响，不容忽视。
1.2 高校辅导员职业的特点1. 多元化的服务对象：高校辅导员需要面对不同年龄、不同背景、不同教育水平的学生群体，需要根据每个学生的个性和需求量身定制个性化的辅导方案。
2. 艰巨的工作任务：高校辅导员需要承担学生心理健康教育、学业指导、就业指导等多方面的工作任务，需要综合运用心理学、教育学等专业知识，同时具备较强的人际沟通能力和情绪管理能力。
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高职院校辅导员队伍职能化发展探析摘要：高职院校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，是高职院校学生管理工作的重要组成部分。
打造一支高素质、高水平、专业化的辅导员队伍，对于加强高职院校学生管理工作，深化教学改革和实现人才培养目标有着重要的意义。
关键词：高职辅导员职能化专业化
高职辅导员是高职院校大学生思想政治教育的骨干力量。
教育部16号文件提出：“加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。
”[1]辅导员工作作为高职院校学生管理工作的重要组成部分，在维护高校秩序和校园安全稳定上起着关键作用。
为了更好地促进辅导员的发展，进一步提高辅导员的整体素质，加快辅导员队伍职能化发展是很有必要的。
一、辅导员在职业发展上的困惑和思考
中央16号文件下发后，各大高校都加强了辅导员队伍的建设，人员配备得到了加强。
辅导员已经和专业老师一样同属于高素质人才。
但是，在发展方向上，两者却有差别。
专业老师有更多的时间和精力专注于自身的学术发展，日积月累，成为某一学科领域的“专家”。
而辅导员事务性工作较多无暇顾及科研方面。
同时，目前的教师职称评定中，对“课题”“项目”都有规定。
我国目前并没有辅导员这一专业，从事辅导员工作的大多是来自各个专业的人员。
在申报课题时面临尴尬的境地——到底是申报原专业的课题还是
申报思政类的课题呢？所以，很多辅导员面临职业发展的困惑，到底是坚持原专业的研究，争取多出科研成果，还是以思政为基础，拓宽知识面，加强社会学科的学习，这是一个两难的取舍。
这种困惑也造成了辅导员的自我定位困难，工作目标模糊，工作的主动性和创造性都难以发挥。
有的辅导员想方设法的转岗，有的努力考研考博不愿把精力花在工作上，有的对工作抱着敷衍的态度，不愿发掘工作的新思路、新方法，工作热情逐步下降，产生职业倦怠。
二、高职院校辅导员职能化的必要性
目前，我国的高职教育发展迅速，达到了从量的扩张到质的提高，从规模发展到内涵建设的转换。
高职院校急需一支相对稳定的，高水平的辅导员队伍，同时，这也是深化教学改革和实现人才培养目标的重要保障。
但目前的高职院校辅导员队伍存在着角色定位不清、配备不足、思想不稳定、职业倦怠等问题。
解决这些问题的方法就是建设一支职能化的、高素质的辅导员队伍，这也是适应新形势下的思想政治教育工作的必然选择。
三、高职院校辅导员职能化的途径
（一）明确职责，健全机制
各高职院校在建设辅导员队伍时要制定相关的政策，以文件为依托，建立健全监督机制，使辅导员队伍在聘用、提升、培养、待遇等方面得到保障，利益得到维护。
把辅导员看成一种职业，把辅导员工作当成一门学科加以建设，在加强研究的同时要借鉴一些成
熟的管理模式，使各高职院校的辅导员建设做到有据可依和有据必依。
与此同时，进一步明确辅导员的工作职责，把辅导员从琐碎的具体事务中解放出来，目前的辅导员工作模式是横向的，一般是一个辅导员负责4-5个班级的所有事务，包括思想教育、学习辅导、公寓管理、心理辅导等各个方面，这样大包大揽的工作导致了辅导员被日常琐事缠身，难以向专业化发展。
可以根据辅导员的工作特点把辅导员工作分解为心理辅导、就业指导、公寓管理、班级管理四大项内容，每一项内容由一名辅导员具体负责。
比如，心理辅导员主要负责对学生的心理疏导，心理健康和心理咨询等。
就业指导辅导员主要负责对学生的职业生涯规划的培训、就业指导和安置等。
公寓管理辅导员主要负责对学生公寓的安全、卫生以及公寓文化等。
班级管理辅导员主要负责对班级日常事务的管理，定期开展主题班会、提高班级凝聚力等[2]。
这种纵向的分工方法能使辅导员的工作更细化，每一类辅导员能在自己的工作领域更深入更专心的开展工作，研究工作方法，创新工作思维，使辅导员工作真正朝着“专家化”的方向迈进。
（二）开展专业培训和教育
要把辅导员工作作为一种专业来建设，开展岗前培训、岗中培训和后续培训，做到全方位立体化培训，重点提升辅导员的理论水平和工作技巧。
高职院校要设立辅导员培训机制，逐步形成以教育学、心理学和思想政治教育等为基础，综合管理学、就业指导、学
生事务管理以及职业生涯规划等相关知识的专业教育。
根据辅导员培训计划，有针对性的开展校级培训和系部培训。
校级培训中要规范辅导员的工作职责，系部培训中要明确老带新的帮带互助制度，由经验丰富的老辅导员指导新进辅导员的工作，使之尽快的进入工作状态，熟悉工作流程。
同时，高职院校应经常开展辅导员工作会议，通过互相沟通，交流工作经验，学习工作方法，提高辅导员的实际工作水平和工作能力。
同时，有条件的高职院校应不定期的为辅导员提供进修培训的机会。
通过和兄弟院校的交流学习，取长补短，改革创新工作方法。
（三）建立合理的考评制度和职称评定制度
要保证辅导员队伍的稳定性，首先要解决辅导员的后顾之忧。
明确辅导员的地位，制定辅导员专业技术职称评定机制，全面考虑辅导员的待遇、职称、职务等问题并采取积极的措施落实[3]。
同时，要建立科学的辅导员考评制度，改革传统的考核模式，构建以工作实效为主要内容的考评体系，以考评促进发展。
通过多项措施增强辅导员岗位的吸引力，增强辅导员对本职工作的认同感和成就感，激励辅导员的爱岗敬业精神。
四、结语
我国的辅导员建设工作才刚刚起步，这是一条艰巨而漫长的道路。
辅导员工作职能化要求辅导员具备良好的职业素养和职业技能。
我们要立足现实，与时俱进，在不断的研究和探索中积累经验，创造条件，为高职院校辅导员职能化打下良好的基础，建设出一支
高素质、高层次的专业化辅导员队伍。
参考文献：
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培养的思考[j].中国高教研究，2010（3）
[2] 李开全.浅谈新时期高职辅导员队伍建设[j].湖北广播大
学学报，2011（7）
[3] 岳爱菊张西忠.提升专业化水平，树立辅导员品牌意识[j].中国教育技术装备，2010（12）
作者简介：刘平（1981- ），女，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院，助教。