相信学生 赏识学生
赏识学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表一篇关于赏识学生的发言稿。
赏识是一种力量，它能够激发学生的潜能，让他们在成长的道路上越走越远。
赏识学生，就是尊重学生、关爱学生、信任学生，让他们在温馨的环境中茁壮成长。
下面，我将从以下几个方面谈谈赏识学生的意义和方法。
一、赏识学生的意义1. 赏识能够激发学生的自信心。
每个学生都有自己的优点和特长，赏识能够让他们认识到自己的价值，从而增强自信心。
自信心是学生成长过程中不可或缺的品质，有了自信，他们才能勇敢地面对挑战，努力追求进步。
2. 赏识能够促进学生全面发展。
赏识学生，不仅关注他们的学业成绩，更关注他们的品德、心理、身体健康等方面。
在赏识的氛围中，学生能够得到全面的发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 赏识能够增强师生之间的情感。
赏识是一种积极的情感交流，它能够拉近师生之间的距离，增进彼此的了解和信任。
在赏识的氛围中，师生关系更加和谐，有利于教育教学工作的开展。
4. 赏识能够营造良好的校园文化。
赏识学生，就是营造一种积极向上、充满正能量的校园文化。
这种文化氛围能够激发学生的内在动力，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
二、赏识学生的方法1. 尊重学生。
尊重是赏识学生的前提。
我们要尊重学生的个性、兴趣、特长，关注他们的成长需求，给予他们足够的关爱和支持。
在尊重学生的过程中，我们要避免以自己的标准来衡量学生，要善于发现他们的优点和潜力。
2. 发现学生的闪光点。
每个学生都有自己的闪光点，我们要善于发现并赏识这些闪光点。
当学生取得进步时，要及时给予肯定和表扬；当学生遇到困难时，要给予鼓励和帮助。
通过赏识，让学生感受到自己的价值，激发他们的潜能。
3. 信任学生。
信任是赏识学生的关键。
我们要相信学生的能力，给予他们足够的自主权，让他们在实践中锻炼自己。
同时，要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题，让他们在信任的环境中茁壮成长。
4. 营造赏识氛围。
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
尊重差异赏识学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的教育话题——尊重差异，赏识学生。
在教育的道路上，我们既要关注学生的共性，更要尊重学生的个性，发现每个学生的闪光点，从而激发他们的潜能，帮助他们实现人生价值。
一、尊重差异，是教育的基本原则1. 学生之间的差异是客观存在的在现实生活中，每个学生都有其独特的个性、兴趣、特长和潜能。
正如教育家陶行知所说：“教育者应该尊重学生的个性，关注学生的差异，发掘学生的潜能。
”尊重差异，就是要正视学生之间的差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
2. 尊重差异，有利于学生的全面发展尊重差异，就是要关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
在尊重差异的过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，从而实现学生的全面发展。
二、赏识学生，是教育的艺术1. 赏识学生，是激发学生潜能的关键赏识教育，是一种以学生为本的教育理念。
在赏识教育中，教师要以赞赏的眼光看待学生，发现他们的优点和进步，给予他们肯定和鼓励。
这样，学生才能在教师的赏识中树立自信，激发潜能，实现自我超越。
2. 赏识学生，有助于培养学生的创造力赏识教育强调培养学生的创新精神和实践能力。
在赏识教育中，教师应鼓励学生勇于尝试，敢于创新，尊重他们的独特想法。
这样，学生在教师的赏识中，才能不断拓展思维，提高创造力。
三、如何尊重差异，赏识学生1. 深入了解学生，关注个体差异教师要从学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面深入了解学生，关注他们的个体差异。
在教学中，教师要因材施教，针对不同学生的特点，制定合适的教学策略。
2. 创设宽松的学习氛围，鼓励学生表达自我教师要为学生创设一个宽松、和谐的学习氛围，鼓励他们勇敢地表达自己的观点，展示自己的才华。
在这个过程中，教师要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
3. 适时调整教学策略，关注学生成长教师要根据学生的学习情况，适时调整教学策略。
赏识是班主任工作的法宝
赏识是班主任工作的法宝（广安市邻水县观音桥镇中心小学广安 638500）教育学生的全部秘密在于相信学生，解放学生。
而这个秘密的关键就是赏识学生，没有赏识就没有教育。
什么是赏识教育呢?简单地说；赏识教育就是学生学说话，学走路教育。
它是一种没有功利，不求回报的爱。
它是一种积极的心态，它是一种永远坚信自己的学生“行”的信念，赏识的实质是承认差异，尊重差异。
下面，就我当班主任的亲身体验谈一点肤浅的认识；一.赏识学生，就是发现学生独一无二的价值:每个学生的生命都市与众不同的。
全世界没有人跟他一样的想法、跟他完全一样的家长，每个学生都是一个非常特别的人，每个学生都应该为他而自豪。
反思，我们过去及现在的教育，却是掩盖和抹杀学生价值的教育。
在我们一些班主任眼中成绩好的学生天生就是宝，聪明人容易得到赏识，学生成绩差、贪玩、调皮的学生，我们就讨厌，我们的赏识往往只给少数的人。
正因为如此，导致那些学习差的学生越来越自卑，我们班主任教育的目的就是孩子认识到自己价值，并珍惜之。
我班有一个叫范某的学生，性格孤僻，成绩较差，并染有偷、骗等恶习。
有一次双休日伙同城区学校的学生去偷自行车被派出所抓个人脏俱获，至此几人没来学校，还把姐姐的存折悄悄拿出来骗取200元，他本身很聪明，有一次姐姐带他一起去取钱，暗暗地将密码记住了，当时他对银行的人说，谎称她姐姐的脚摔断，取钱去接姐姐的脚，取出的钱一晚上消费所剩无几，等到第二天同学给我报告这一情况后，我立即将他叫到办公室，根本不提骗取钱的事，进办公室后，我叫他坐下，便夸奖他说，范某，你太能干了，姐姐受伤你主动的照顾她，干嘛不跟老师说呢?你看你照顾你姐姐眼圈都黑了，人也瘦了，你太懂事了，你远在外面打工的妈妈知道了甭提多高兴、多自豪结果他一下子跪在地上说：‘‘老师我错了，”接着他主动将这两件事情的经过跟我说了，通过跟他的交谈，他的遭遇让人同情，他的父母因感情不和而离婚，他的父亲在此以前也离过婚，他的父亲经过两次离婚后，终日以就消愁，且好赌成性。
班主任如何赏识学生
班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。
班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。
那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。
一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。
应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。
应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。
事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。
比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。
据原来班主任教师说，他还有打架的问题。
经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。
为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。
刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。
这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。
二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。
尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。
尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。
后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。
比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。
“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。
我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。
我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。
赏识学生,唤醒学生的自信心作文
赏识学生,唤醒学生的自信心作文《赏识学生，唤醒自信心》
哎呀呀，说起赏识学生和唤醒他们的自信心，我可真有一件印象特别深刻的事儿呢。
那是我带的一个班级，里面有个小家伙叫明明。
明明平时特别害羞，总是低着头，在班级里就像个小透明一样。
有一次上美术课，大家都在画自己喜欢的东西。
我溜达着看大家画得怎么样，就走到了明明旁边。
哇，我一看，他画的那幅画简直太有意思了！他画的是一只超级可爱的小猫咪，那猫咪的神态、动作，画得特别生动，感觉那小猫咪下一秒就要从纸上蹦出来了。
我当时就特别惊喜，忍不住大声说：“哎呀，明明，你这画得也太棒了吧！”他听到我的话，一下子抬起头，眼睛里闪过一丝惊讶和喜悦。
从那以后啊，我就经常关注明明的画画，每次都给他特别真诚的夸奖。
慢慢地，明明变得开朗起来了，上课也敢举手发言了，和同学们的交流也多了起来。
你瞧，就是这么一个小小的赏识，就像一把钥匙，打开了明明内心自信的大门。
所以呀，我们真的要多多赏识学生，也许我们不经意间的一句话、一个举动，就能让他们发生巨大的变化呢。
让我们用赏识的眼光去看待每一个学生，唤醒他们内心的自信心，让他们像花儿一样绽放出属于自己的光彩吧！嘿嘿。
赏识学生,唤醒学生的自信心作文
作为教师，给予我们的学生一个大棒棒棒棒棒棒的功劳和出色的成就，是极其重要的。
当我们给他们大喊大叫，这就像给他们一个信心的提升和欢呼他们继续粉碎它。
当我们花时间来庆祝每个学生的独特才智和长处时，它创造了一种超酷的学习氛围，每个人都觉得超级重要，
准备承担世界。
你猜怎么着？这完全可以导致更好的成绩和巨大的自尊。
出发！
让学生知道我们欣赏他们的方法之一是给他们道具和鼓励。
当我们承
认一个学生的辛勤工作或改进，这帮助他们看到他们有多棒，并增强
他们的信心。
让学生有机会展示自己的才华和娱乐，比如通过课堂展
示或展示他们的艺术作品，可以让他们感到骄傲和更加自信。
除了口头承认外，还必须提供建设性的反馈和支持，以促进学生的成
长和发展。
通过提供指导和资源，我们的目标是增强学生的能力，使
他们能够克服挑战，并使他们对自己成功的能力充满信心。
归根结底，通过始终如一地表现出我们对学生的赞赏和培养他们的自信，我们就
能帮助他们充分发挥潜力和培养成为终身学习者。
这种做法符合我们
的立场，意味着我们致力于执行将青年的全面发展作为优先事项的政策。
赏识学生,乃为师之本
赏识学生，乃为师之本摘要：赏识学生是师爱博大的体现，乃为师之本。
赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
它的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。
教师要用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展。
关键词：赏识教育；尊重；信任；激励；健康成长随着教学实践的不断深入，科学教育理论的掌握，特别是近几年新的教育理念的学习实践，我的教育观念有了变化，开始重新审视学生以及我的教育生活。
俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，它说明在向别人提出批评和建议的时候，这种批评往往是刺耳的，是难以接受的。
毕竟从心理上来说，谁都希望自己的想法、做法得到其他人的肯定。
这是人之常情，但是我们往往都是忽略了学生的身心发展规律。
学生和大人一样，他们的自尊心是非常强的，而且重要的是学生正处于心理发展时期，这个时期的学生心理是不稳定的，是不成熟的，他们不能够良好地调整自己的情绪，不能很好地处理自己所遇到的是是非非，教师和家长的有些做法，是他们现在这个年龄还不能理解的。
其实，赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
相对而言的是抱怨教育，它的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。
不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使坏学生越来越坏。
在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步将赏识教育的理解融入到教育教学工作当中去。
教师担负着培育“四有”人才的神圣使命，因此必须做到：用一颗爱生如子之心，去赏识、激励学生，促进学生各方面的发展，此乃为师之道。
作为教师要注意：在赏识学生的前提下，表扬要实事求是，应该想到他身上的缺点和不足，以便及时给予预防和弥补；批评学生时，要考虑到他的自尊心，不要毫不留情地向学生发泄怒气，应该想到他身上的闪光点和特长，以便及时因材施教，扬其长而避其短。
你赏识学生,学生才会赏识你
你赏识学生，学生才会赏识你曾听说过周宏老师通过教育女儿周婷婷的实例阐述了赏识教育的优势。
的确，他和女儿的成长之路是一条探索追求教育之法取得成功的赏识之路，听来我热泪盈眶，感慨不已。
周老师用生动的事实说明了一切，他所主张的赏识教育也简便易行，可操作性强。
而孙云晓老师的观点也十分鲜明，认为惩罚教育也能达到教育人的目的，效果甚至会更好。
他还从理论实践方面实行多方辨证。
有一个事例我印象很深：一个砸坏邻居玻璃的男孩，在父亲面前承认了错误。
而父亲仅仅先借钱给儿子赔玻璃，以后的大半年时间，孩子用送报送牛奶所得的报酬偿还了自己的债务。
孩子长大后说这件事使他懂得了做人要有责任心，对他协助最大，感谢父亲。
哪种教育更恰当呢？大家可能都会选择“赏识教育”，其中我觉得惩罚教育和赏识教育两者是并存的。
作为一个教师，一个在第一线工作的班主任，在日常教育教学工作中，赏识教育和惩罚教育能够说是经常使用，很多时候还密不可分。
也许有人会说我胆大妄为，在重视素质教育培养，大力提倡学生为主体的今天，还有我这样敢惩罚学生的老师？其实，“一个孩子就是一个丰富多彩的世界。
”孩子们来自不同的家庭，生活背景也不尽相同，他们看人看事、待人接物的态度也各有不同。
老师面对的是一个个独立的，有思维有判断力的个体，就教育方法、手段来说，我认为赏识教育和惩罚教育难以取舍。
甚至能够的话，我还想加上谈话教育、欣赏美教育、实践教育等等。
总来说之，用老的掉牙的一句话来概括就是教育应该“因材施教”。
围绕着惩罚教育、赏识教育等教育过程，教育方式探讨，我的观点是推崇前苏联教育家苏霍姆林斯基和李镇西老师的教育思想。
在强调使用某种教育方式或手段之前，更主张建立师生间和睦、平等的关系。
师生间同学同玩同乐同哭，能够说是同呼吸，夸张点说拥有心灵相通的关系。
只有建立了这样的关系，教育才有生气、有活力。
教师用真心自然地呼唤，孩子们天真、善良、敏感的心灵能很快就作出回应，有时会超出你想象之快。
在课堂教学中如何发挥学生的主体性
在课堂教学中如何发挥学生的主体性在大力倡导课堂教育素质化的今天，教师主导、学生主体已成为大家的共识。
我认为，学生的主体性，实质上是“以人为本”这一教育理念的直接体现。
只有充分发挥学生的主观能动性，即主体性，才算是抓住了教育的根本。
现结合本人的实践与学习，简要地谈谈在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性。
1、创设民主、平等、和谐的师生关系与课堂氛围教育的民主最能体现学生的主体性。
它是开展一切教育教学活动的基础与前提，如果离开了教育教学的民主性，也就无法来谈真正意义上的教育教学。
因此，只有建立民主、平等、和谐的关系，才能确保我们的教育教学得以顺利开展。
在教育中，我们要摈弃师道独尊的旧观念，在发挥主导作用的同时，又尽量使自己成为学生集体中的一员，进而创建一种民主的轻松愉快的课堂氛围，让学生无拘无束的学习。
教师只有和学生打成一片，缩短与学生之间的空间距离、心理距离，才能使学生的创造潜能获得淋漓尽致的最大可能的发挥。
2、尊重学生、信任学生、赏识学生尊重学生，就是要尊重学生的一切，包括学生的观点、思想与人格。
从某种意义上来讲，要尊重学生的人权问题。
当学生的思维活动和思维结论越出教师所设计和期望的轨道时，教师不应该强行地把学生的思维轨道重新纳入到自己设计的轨道，用自己的思维成果和教科书上的结论束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式去中断学生的思维过程。
3、努力引导学生主动参与学习过程课堂教学中，只有引导学生主动参与，才能更好地体现学生的主体性。
我们在评价学生课堂中主地位有没有充分地发挥出来，很大程度上看学生是否参与了学习过程，这种参与应该是在学生主动状态下地参与。
学生学习知识的过程是一个动态的过程，是一个不断建构、重组的过程，是发现与探索的过程。
从某种意义上说，是一个对知识“再创造”的过程，即创新的过程。
因此，我们要重视学生的学习过程，让学生在实践中探求，在练习中理解知识，在应用中巩固知识，切不要重结果轻过程，急功近利，让学生主动获取知识，全程参与知识的发生、发展过程，是学生主体性最能充分体现的地方。
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相信学生赏识学生
——新年活动有感
示范小学焦娟芳
教师给学生自信，学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
12月31日的新年活动就充分证明了这一点。
上午是“迎新年好习惯伴我行演讲赛”活动。
事先我让学生自己准备稿子，并且要熟记，今天就参加比赛。
我没有想到他们会一个不剩的全部背熟，而且个个跃跃欲试，一个比一个精彩。
学生自己去写，写他们想写的；学生自己去说，说自己想说的，学生自主评价，评出自己认为优秀的，……整个一上午的演讲比赛，漫长而短暂，活跃而有序，紧张而成功。
因为信任学生，所以教师没有做垄断者，而是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。
因为信任学生，所以教师更愿意默默地去鼓励与唤醒学生的潜力。
下午是“新年梦想秀”活动。
仍然还是学生自己报节目，自由赛选节目，自主表演节目。
三个主持人：魏可儿，张萧尹，王馨乐是自觉报名主持的，她们三位舍得拿出自己的宝贵时间收集节目，整理节目，另外没想到的是，她们做主持居然有板有眼，有条不紊。
主持词合理且有情调，节目排列有序不单调。
这样的孩子怎么会不让人赏识呢？赏识孩子们，相信每一个都是天才。
全班的同学们，个个都有节目，五花八门，虽然水平有限，但个个都是尽心尽力。
我尽情欣赏孩子们的长处，肯定他们的每一个细微进步。
让他们不断体验成功的喜悦，并真诚地帮助他们，找到学习的快乐和自信。