让孩子在赏识中成长
让孩子在赏识中成长[摘要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。
赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。
赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。
赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。
开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。
今天的赏识，一定会换来明天的成功。
[关键词]：赏识赏识教育成功正文：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。
一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权。
一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。
陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。
这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。
我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。
”二、赏识的育人功能赏识教育，使我们逐渐感悟到“赏识导致成功，埋怨导致失败”这一道理。
它的育人功能主要有以下几点：（一）激励功能西方心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。
成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机，包括了认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。
从这个角度看，赏识教育就是通过教师赏识学生，使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，因此，它具有鲜明的激励功能。
（二）导向功能赏识教育可体现在对学生实施激励性评价上，如通过发优点卡的方式来肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，寓批评于表扬之中。
撰写寄语时，教师恰如其分地指向学习目标，使学生明确哪些是自己的优点，哪些是自己的不足。
教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理，教育过程中应以表扬为主，对微小的进步也要给予肯定和鼓励。
因为赏识教育能使学生正确的认识自己，能促使学生自激自励，互激互励，不断地去追求成功。
（三）评价功能积极的评价具有激发学生表现欲，发展学生良好个性的作用。
实施赏识教育的过程中，充分发挥了教师评价、学生自评互评应有的作用。
期待的目光，赏识的话语，能使同学们不断进取，不断超越自我。
三、赏识教育对教师工作的要求学生创新素质的形成和培养离不开良好的教育氛围。
赏识教育能够建立良好的教育氛围，点燃学生情感的火花，激发内心深处创造的灵感。
建立和发展和谐的师生关系，尊重学生的人格，讲求沟通心灵的技巧以及对学生某些“过失”的宽容，这是赏识教育对教师工作的要求。
（一）尊重和信任，保护学生独立的个性。
教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。
”自尊心是学生人格的顶峰，学生的自尊心有时能转化成为自信心，一个人认为自己并不比别人差，是一种高情商的表现。
赏识教育的前提就是要尊重学生，尊重学生独立的个性。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上应是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，从而使学生更自觉、更充分、更自主的全面提高自身的整体素质。
让学生在教师的尊重和信任中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；让学生明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。
教师应有一颗慈母般的心，相信每一个学生在教师和集体的关心教育下，都会成为有用的人，那么，他就永远拥有成功的希望。
（二）理解和宽容，坚信每个学生都是可以造就的。
由于年龄关系，学生依赖性强，情绪波动大。
在学习过程中，遇到困难会产生烦躁、委屈等情绪。
此时，正需要教师通过理解来打开他们的心扉。
理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真，帮助他们树立起信心和战胜自我的勇气。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”对于思想品质、心理素质尚未成熟的学生来说，教师给他们多一些微笑，少一些严厉，多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评，他们自己就会多一点“自由的呼吸”。
以强制和粗暴的办法使学生服从命令，只能把学生变成驯服的羔羊，或者逼着他们带着不满，从紧张、回避走向欺骗、反抗。
只有在民主、平等、自由的环境里，学生才能感觉到爱和乐观，才能“不唯书”、“不唯上”，敢于发表见解、提出质疑，才会积极主动、生动活泼，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。
（三）倾听心灵的呼唤，坚持用发展的观点看待学生。
交流的艺术在于倾听。
1999年7月2日的《中国化工报》刊登了一篇题为“大学生与幼儿园的娃娃谁聪明”的文章。
文章说，有一次，女老师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考了良久，才回答：“可能是零。
”去问幼儿园的孩子们，孩子们立刻踊跃地回答是太阳、是铁环、是烧饼、是西瓜、是老师的大眼睛……女老师听了，不由得感慨万千。
在教学活动中，我们往往过分看重其统一的一面，忽视学生个性的一面，对有独到见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压抑有余。
因此，我们教师应摒弃枯燥空洞的说教，把学生放在自己的心坎上，用心灵去感受学生的内心世界，真诚地倾听孩子的心声，在倾听中实现因势利导。
尽管孩子的话是幼稚可笑的，不合“逻辑”的，却是充满想象，含有创造的因素。
倾听还有利于化解学生的心理压力，找个机会和对象吐露心中的郁闷，是自我调节的一种有效手段。
四、开展赏识教育，让孩子在赏识中成长在素质教育中，坚持全面开展赏识教育，创造性地探索行之有效的活动。
在赏识的氛围中，学生的种种表现无不验证了——“赏识导致成功”。
经过赏识教育的实践，归纳起来，我有以下几方面的体会。
（一）让学生学会赏识自己。
在一次班会上，我说：“今天，同学们写写自身的闪光点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。
”过了很久，我发现班上学习成绩最差的高某只字未写，焦急得抓耳挠腮。
学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。
他时常感觉到自己处处不如别人，连发言时都是低声细语，不敢抬头。
此刻，鼓励他树立自信的机会来了，于是，我让全班同学帮他找优点。
有的说：“他热爱班集体，主动出钱买表演道具，我们班的文艺表演一等奖还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员一起检查班上清洁区的卫生。
”还有的说：“他悄悄地帮助同学修理课桌椅。
”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。
他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。
从那以后，他变了。
赏识，帮助孩子建立了自信心。
在赏识的目光下，孩子们感到自己在集体里不再是无足轻重、可有可无的人，因此而抬起头，挺起胸，对自己充满了信心。
赏识，培养了孩子的责任感。
在赏识力量的促动下，孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。
赏识，促使孩子完善自我。
在赏识他人的过程中，孩子们自然而然地看到他人的长处和努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。
（二）给学生创造成功的机会。
学校举行艺术节活动，这是体现班级智慧和力量的极好机会，我决定利用这一机会实施“赏识——成功”教育。
首先，我利用班会在班上进行总动员，让同学们报着志在参与的心态，各尽所能，充分发挥。
我对同学们说：“无论做什么事，只要你尽心尽力地做，就一定会有回报。
”在我的鼓励下，全班大多数同学积极参加了书法、绘画、摄影、手工制作等各项比赛。
经过共同的努力，我们班获得了学校第一名，全班同学开心地笑了。
在一系列的活动中学生一次次尝到了成功的喜悦，师生之间，情通，理通，心通。
（三）让家长参与赏识教育。
随着升学竞争的激烈，家长对学生的要求、期望日益增高，总用放大镜来看孩子的缺点。
考试成绩好时，他们就说比你考得好的人多着呢，有啥了不起；考试成绩不好时，他们轻则唉声叹气，重则高声训斥，甚至痛打一顿。
其结果是，孩子没有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所谓心理及逆反心理。
“老师，有时我觉得活得很累，总感觉自己很笨，怎么学也比不上别人。
”一位学生流着泪对我说。
这种现象的产生，与其说是学生的问题，不如说是家长的问题。
于是，我决定通过小型的“家长学校”帮助家长学一点教育学、心理学知识，让他们了解一些现代教育的特点和规律，学会了解孩子、尊重孩子、理解孩子、赏识孩子，掌握一些教育子女的方法和艺术。
这一实践说明，家庭教育必须与学校教育形成统一的合力。
没有家长的积极参与，学校教育是难以获得最佳效果的。
赏识——孩子成长的动力
比赛 ， 都 会让 她参 加 ， 她 介绍 给 美术 老 师 ， 老 师 的指 我 并把 在
导 下 ， 的绘 画视 野开 阔 了 ， 次比赛 都获 奖 。 她 每 这件 事使 我明 白： 笔直 的木头 可做 栋梁之材 ， 全身疤 结弯 曲
合 。她兴 奋极 了 ， 跟她 谈 了很久 ， 告诉 她 以后凡 是有 绘 画 我 并
父母 ， 都应 给孩 子 以信任 和 尊重 。 如一 位母 亲 所说 的那 样 ； 正 “ 哪怕 天 下所 有人 都 看不 起 我 的孩子 ，我 都 要眼 含 热 泪拥 抱 他 、 吻他 ， 亲 为他 感到 自豪。” 诚然 ， 识并 不是 对孩 子 简单 的 赏
例如 ： 我班 有个 叫李静 的小 女孩 ， 刚接 班 时 ， 班 主任 我 原 就 作 了特 殊 的 交待 ， 个 小家 伙 看 起来 文 文 静 静 ， 一 贯不 这 可 写 作业 ， 上课 不 听讲 ， 底 下乱 写乱 画。果 然 ， 在 我上 第一 节课 ，
这 个 “ 家伙 ” 小 就来 了一 个大 特 写。 到快 下课 的 时候 ， 的 同 她
学 和 一 个女 同学 好 。 ” 用手 势 示 意 同学 不 要 乱讲 话 ， 我 下课 后， 我把 她 叫到 眼前 ， 问她 ：你 为什 么 画我和 宋 丹 丹 ， 发 我 “ 你
方面 暂 时落 后 ， 培 养 就
和 挖 掘他 在体 育 、 画 绘
等 方面 的～ 技 之 长 ； 文 成绩 暂时 落 后 ， 教他 如何 做 人 的 语 就
励 转 化 为他们 自身 发展 的动 力 ， 还会 把 这种 感 受 的赏识 进 一 步 发展 ， 华到 赏识 自我、 识他 人。 升 赏 赏 识能 帮 助孩 子 发现他 们 身 上 的 闪光点 ， 此 闪光点 增 借
让孩子在赏识中成长论文
让孩子在赏识中成长摘要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。
孩子是脆弱的，敏感的。
适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！关键词：尊重；理解；赏识中成长中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-244-01教育给予学生的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这一切不仅取决于教师的素养、能力，更取决于教师的教育理念。
在二十多年的教育教学工作中，我深刻体会到了赏识教育的巨大魅力，它能使听话的孩子学会思考，学会处理问题；能使胆小的孩子变得勇敢，能面对困难；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折，学会克服困难；它能使调皮、好动的孩子增强信心，扬长避短。
因此，只有尊重、赏识学生，才能让他们充满自信，成为心智发展健全的人。
一、赏识教育就是对学生要欣赏、认可1、在赏识中理解学生赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。
孩子内心的世界是单纯的，只要用心，走进去并不难，只有走进去才能真正了解每一个孩子，进而赏识每一个学生。
恰当地运用赏识，能打破师生间严肃的等级气氛，建立和谐融洽关系。
2008年，我班新转来一名同学，他到校第一天就与同学打架，还欺负女同学。
一次他又和同学打架，我找到他，他气冲冲地说：“老师，我就这样啦！”“你能把我怎么样”。
我对此毫不计较，而是和善地对他说：“你数学学得很好，我很喜欢像你这样聪明的学生。
”他原以为我要找他的“麻烦”，想不到听到的却是我真心实意的赏识。
从此，他变了，打架的次数减少了。
就在我暗暗庆幸之时，一天早晨，我发现昨天刚修好的桌椅又被他弄坏了。
我很生气，但克制住自己，一直微笑讲完课，我的微笑是尊重、是信任、是宽容。
赏识教育在孩子成长中的作用
赏识教育是指在教育过程中，重视学生的优秀表现，并给予适当的肯定与奖励。
这种教育方式旨在培养学生自信心和自尊心，帮助他们发掘自己的潜能，培养良好的学习习惯和品德。
在孩子成长过程中，赏识教育可以发挥多方面的作用：
促进学习兴趣的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以鼓励学生继续努力，培养他们对学习的兴趣。
增强学生的自信心：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生建立自信，认为自己有能力完成学习任务。
培养良好的学习习惯：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生养成良好的学习习惯，比如勤奋、专心、认真等。
促进品德的培养：通过肯定学生的优秀表现，可以帮助学生培养良好的品德，比如诚实、宽容、体谅等。
总的来说，赏识教育对孩子的成长有很大的帮助，能够促进学习兴趣的培养、增强学生的自信心、培养良好的学习习惯、促进品德的培养.
当然，赏识教育并不是万能的，也不能单独依靠赏识来提高学生的学习成绩。
在实施赏识教育时，还需要注意以下几点：
合理安排赏识次数：赏识过于频繁，可能会使学生产生依赖性，失去自我驱动的动力；赏识过少，可能会使学生感到失落，降低学习的积极性。
选择合适的赏识方式：赏识方式要与学生的年龄、兴趣爱好相匹配。
对于小学生，可以采用贴心的话语、小礼物等方式；对于中学生和高中生，可以采用认可的言辞、奖章、证书等方式。
结合实际情况赏识：赏识的对象不仅要限于优秀的学习表现，还可以是在课堂上主动发言、帮助他人、参加课外活动等方面的优秀表现。
关注赏识效果：赏识教育应该具有明显的效果，如果学生的学习积极性、自信心、良好的学习习惯、品德等方面没有明显的提高，就需要及时调整赏识方式。
孩子在赏识中成长
孩子在赏识中成长许多中外教育家都一致认为：赏识是一种非常好的教育手段。
的确，我认为及时恰当的赏识在小学教育过程中有着重要的作用，它既有助于加强与孩子的沟通，又能帮助孩子建立起自信心。
赏识就如孩子身体生长发育所必须的营养品，只要我们对孩子的言行适当给予赞扬，便可使丧失信心的孩子感受到关怀和鼓舞，较易恢复自信，也可以使表现不错的孩子感受赞许和鼓励，更加积极上进。
我们在赏识孩子时，只要能把握好“适当”和“及时”这两方面，就能看见明显的效果。
关于赏识孩子，不仅更容易与孩子沟通，而且孩子也更喜欢与我们交往，甚至谈心事讲悄悄话。
记得我刚开始教育工作的时候，由于实践经验不足，心情紧张，表情严肃，对孩子不会耐心引导，所以教学效果不理想，我经过不断反思、总结教学方法，迅速调整教学方法，想方设法在课题内外营造一种友好宽松的学习氛围，特别是学会关于用赏识的方法与孩子沟通，当孩子答对一个问题（那怕是常人觉得非常简单的）、或者做对一件事情，我都给予赏识；当孩子做错一件事情，我并不是采取现骂惩罚的方式，而是及时耐心指出其所错之处，鼓励其向好的孩子学习，努力进步，争取老师的表扬。
通过比较多地动用赏识这一手段，使孩子们对我从陌生到很快愿意主动和我交往。
这不仅令我较容易全面掌握孩子们的内心世界，顺利开展教学工作，而且使孩子们充分感受到老师的支持和鼓励，有利于其身心的健康成长。
赏识还可以帮助孩子建立起自信心。
一些性格比较活泼好动的孩子，当他们做了一件事情，得到老师的赏识时，他的心情会很愉快，并且更加积极大胆。
记得有几个较任性、好自我表现的孩子，虽然他们的具体个性有差异，但他们有一个共同的特点，就是喜欢用自己的言语引起老师的注意，经常做出一些较引人注目的事情。
假如老师只会用批评的手段教育他们，那肯定使他们很失望，可能丧失上进心或者会一些反叛的事情。
每当孩子有这种行为出现时，首先肯定他们做得对的地方，在帮助他们分析那行为是不良的，应该尽量克服和避免。
让学生在赏识中成长
护人 类 生存 和推 动社 会 前进 的重 任 ，是 人类 社 会 得 以延 续 和发 展 必不 可 少 的重要 因素 。建设 一 支具 有 良好思 想
道 德 和业 务 素 质 的 教 师 队伍 ，是 教 育 事业 发 展 的关 键 。 “ 师 的 世 界 观 、他 的 品 行 、他 的 生 活 、他 对 每 一 现 象 的 教
学 中要 充 分 开 展 赏 识 教 育 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 。
关键 词 ：赏识 ；尊 重 ；信 任
中 图 分 类 号 ： Ｇ １ ． Ｇ ３ ．５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ５ — ２ ７ ８３ ６ ３９ １ ６ １ ０ ６ （０ １３ — ０ ４ ０
赏 识 不 能 是 一 时 之 举 ， 要 有 耐 心 ，要 创 造 宽 松 的 环
做法 是正确 的。 四 、避 免进 入 赏识教育 的误 区— — 不能批 评学 生 赏识 教 育主 张对 学 生多 肯定 、多鼓 励 、少 批 评 ，但 不等 于学 生犯 了错误 就不去 批评 ，依然 不断 地赏识 。 赏识 的 实质 是承 认差 异 、尊 重 差异 、不怕 失 败 。对
原 因进 行 随机教 育 。如 当学 生 犯 了错误 不 愿 承认 时 ，你 可暂 时 回避 并告 诉 他们 要 知错 能改 ，给他 们 留下 反省 的
宽容 意 味着 先接 纳 ，后 升华 。给学 生 一个 广 阔 的心 理 空 间 ．诱 发学 生 的求 知 欲望 。遇 到 问题 ，不 是马 上 问 “ 你怎 么 了” ，而是学 会首先 问 “ 我怎 么 了” 。笔 者 曾担 任 过 一个 班 的教 学任 务 ，由于人 数较 多 ，因此课 堂纪 律很 难 维持 。上 课 铃 响后 ，常 常看 到学 生 一个 接 一个 的溜进
赏识教育对孩子成长的重要性
赏识教育对孩子成长的重要性
赏识教育对孩子成长具有重要的作用。
一方面，它可以增加孩子自信心、激发孩子的积极性，帮助孩子更好地完成自身的发展任务；另一方面，它能够引导孩子正确的行为规范，使其更好的适应社会环境。
首先，赏识教育能够激发孩子的自信心，增强孩子的学习和生活抗压能力。
当孩子在学习中遇到困难时，如果受到赏识和鼓励，他们会有信心去不断努力，勇敢地面对挑战，克服困难，从而使其自信心得到提升。
其次，赏识教育能够激发孩子的积极性，助力孩子更好地完成自身的发展任务。
赏识能够让孩子觉得被尊重，并从被赏识的过程中感受到成功的喜悦，这种情绪的体验将会使孩子更加积极的参与到学习和生活中，从而有效提高其学习和生活能力。
此外，赏识教育还能够引导孩子正确的行为规范，使其更好的适应社会环境。
孩子在接受赏识教育的过程中，会得到社会所认可的正确行为规范，从而使其能够更快更好地融入社会。
总之，赏识教育对孩子成长具有重要的作用，它能够激发孩子的自信心、激发孩子的积极性，助力其完成自身
的发展任务，同时也能够引导孩子正确的行为规范，使其更好地适应社会环境。
让孩子在赏识中健康成长
让孩子在赏识中健康成长成都市龙泉驿区洪安小学毛绍青科学家阿基米德曾说：“给我一个支点，我就可以撬动地球。
”曾经培养出我国第一位聋人少年大学生的周弘先生说：“赏识促进成功，抱怨导致失败。
”这是何等豪迈的壮语，何等精辟的语言。
教育者都知道：人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。
为此，我在平时的教育中，坚持长期开展赏识教育，创造性地探索出“赏识晨会”，“无批评日”，“守纪律乖娃娃”，“爱劳动好孩子”等行之有效的活动，我班的孩子在赏识氛围中无不证实了一句话——赏识导致成功。
一、赏识，帮助孩子建立自信。
在一次班会课上，我微笑着，用信任的目光望着全班同学，说：“今天，老师要让同学们找一找自己的优点，看看自己都有那些长处，来赞赏赞赏自己。
”话音刚落，全班同学像炸开了锅。
大家议论纷纷，有的说：“从来没有听说过自己赞赏自己。
”有的说：“赞赏自己，多难为情！”还有的说：“找优点，那缺点呢？”听到学生的议论，我暗喜：看来，传统美德教育已深入学生的心灵。
于是我鼓励学生在尽量找自己的长处，找回自信，树立自尊。
我告诉学生：从某种角度看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。
经我的一番解释，学生们逐渐进入了角色。
大家都非常认真地找起自己的优点来、可廖名誉却急得抓耳挠腮，因为他学习很差，经常不完成作业。
学习上的劣势使他饱尝失败的痛苦，对自己失去了自信。
他总感到自己处处不如人，抬不起头。
我让同学们帮他找优点。
有的说：“廖名誉经常帮助生病发吐的同学打扫呕吐物。
”有的说：“他热爱班集体，有一次，值日的同学没有把桌凳摆放整齐，他主动去把桌凳摆好。
”还有的说：“廖名誉爱劳动，经常主动帮助打扫卫生的同学扫地。
”听到同学们的赞扬，看到师生赞许的目光，他的脸像熟透了的苹果一样红，不好意思地低下了头。
他深深地感受到了受人赞赏的喜悦。
从那以后，他上课专心听讲了，作业也能完成了，是赏识为他建立起了自信。
二、赏识，促使孩子完善自我每周四的晨会，是“赏识晨会课”。
让学生在赏识中成长
时候 则是 平庸 型 的。及 时发 现 ，
将 学生 的长处 和闪光点 用爱 加 以 “ 筛选” ，肯定并 “ 发扬 光大” 。
生 活 的她 ，在 节 假 日承 担 了大 量 的家务 ，生怕奶奶 累着 。我被 深
些 寻常 的优点上 ，而是要 去挖
掘学生身上一些 鲜为人知的优 点 ， 表 现 出 教 师 独 特 的 眼 光 ，让 学 生
深震撼 了。 回校后 ，我 及时表扬 了她 ，鼓励 她在学 习上 也要精 益
了，就像 赛场上 拉拉 队的 呼喊激
发 了 他 们 拼搏 的 勇 气 。从 此 以后 ， 教 室 里 出 现 了竞 相 抢 答 的 生 动 场
强 ，往 往能将 自己想 象成一 个成
功 型 的 人 ，是 生 活 中 的成 功 者 ， 并且 可 以从 生活 中找出各种 各样
面 ，学 生的 自信心都很 好 的增 强 了。真的 ，对 于后进 生来 说 ，赞 赏和鼓 励不亚 于雪 中送炭 ，可 以 增强 他们 的信 心和 勇气 ，并 从他 们 的内心激发 出无穷 无尽 的积极 动 力 。 对 “ 殊 ”学 生 ，教 师 更 特 要 睁大 眼 睛寻 找他 们 的 闪光 点 ， 不放弃对 每一个学 生真诚的赏识 ， 积极 的期待 ，努 力激 发起学 生的
得到一些新 的肯定 ，效果会更好 。
对 “ 殊 生 ” —— 寻 找 点 滴 特 的 进 步 加 以 呵护
自尊 心 、自信心 ，为 他们创 设发
挥潜能 、表现 自我 的机会 ，让 他 们锻 炼 胆识 ，帮他 们 培养 能力 ， 使他 们体 验到 “ 能行 ”的愉悦 ， 我 这样才 能为形成 健康 的集 体心 理 品质 和 良好 的 自我意象 奠定扎 实
让孩子在赏识教育中成长
让孩子在赏识教育中成长作者：张春艳来源：《课堂内外·教师版》2013年第06期我作为一名教育工作者，在教学生涯中，走过很多弯路，受过许多挫折，甚至伤害过许多幼小、脆弱的心灵，我深感内疚和惭愧。
一、“赏识”是内心的尊重，不是简单的表扬加鼓励赏识绝不等于表扬加鼓励，赏识的本质是渴望别人对自己的一种认可，也就是“看得起”。
什么叫看得起？就是“你行”！人的天性是脆弱的，不管一个人怎么坚强，怎么倔犟，怎么不可一世，内心深处都是脆弱的。
本来就怀疑自己不行，周围人再说他不行，就好比一个人脸上长了麻子，天天说他没麻子，感觉好像就没了。
反过来，教孩子学说话、学走路时，为什么就没有恐惧呢？很简单，所有人都看得起，都说他行。
父母用自己爱的力量掀掉了孩子心灵深处火山口上的巨石，孩子不怕了，潜能就能像火山一样爆发了。
恨铁不成钢的父母和老师常常出口就伤孩子的心：“你怎么这么笨！这么简单的问题都回答不出来！”“我没办法教你，到时候捡垃圾都没人要你！”本想激励孩子的，但却深深伤害了孩子的自尊心，孩子接收到的信息是父母和老师看不起自己。
于是顶嘴、不听话、逆反，甚至仇视老师和父母的情绪就自然而然的产生了。
二、在“赏识”中培养竞争能力，激起孩子的上进心赏识教育重在创造和谐的课堂气氛，以便让学生内心处于舒展状态，激发学生的学习兴趣。
学生都有活动的天性，但在教学情境中的学生活动是一种有组织、有指向的行动。
没有教师的精心设计和引导学生的活动，让学生处于放任自流的状态，或导致老师“博学”压抑学生发挥的天性，这是不可取的。
因此，在课堂教学中非常有必要引入竞争意识。
在教学中，我以小组为单位，看哪个小组的学生发言踊跃，发言积极性高，给发言的学生奖大拇指，奖100分，奖红旗。
对于缺乏竞争心理的学生，多担责任，多压担子，班干部实行轮换制，每月或定期轮换，不搞终身制。
让大家有比较、有竞争，激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
三、引导学生学会赏识自己，健康快乐地成长因此，我多向学生请教，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。
让幼儿在赏识教育中快乐成长
让幼儿在赏识教育中快乐成长摘要：教育是塑造学生心灵的艺术。
教育中，习惯性的指责、批评往往事与愿违，适得其反，这种指责教育带来的消极现象是普遍存在的。
幼儿年龄小，作为教师我们要蹲下身子来，认真倾听幼儿心声，给幼儿以无微不至地关爱；当幼儿犯错时，教师要学会宽容，给孩子自我改正的机会；当幼儿有进步时，我们要适时进行推波助澜，激励幼儿进步。
这种教育我们称之为赏识教育，文章将结合具体案例阐述如何对幼儿进行赏识教育。
关键词：教育；幼儿教育；赏识教育中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0179-02心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。
俗话说：“数子十过，不如奖子一功。
”教育家也说过：“赞许如阳光。
”可见，赏识的教育作用是巨大的。
“言传身教”常常被用来形容于教师教育，说明教师对孩子的影响是巨大的。
在日常教育教学中，老师肯定地评价、鼓励的话语、期待的眼神、亲切的手势，都会使他们感到无限的温暖，从而产生内趋力，使其积极地向真、善、美方向发展。
作为老师要学会用欣赏的眼光去发现每一个孩子身上的闪光点，让幼儿在赏识的幸福感中获得满足、发展和进步。
一、耐心倾听是赏识教育的首要前提倾听是进行赏识教育的首要前提，即在人格上幼儿与教师平等，在心灵上幼儿与教师相通。
如幼儿间发生矛盾时，教师要耐心倾听，了解事情的经过，才能更好地处理问题，才能有效地对幼儿进行教育。
幼儿年龄小，大部分都是独生子女，自尊心比较强，碰到事情容易情绪冲动，容易发生矛盾冲突。
因此，经常会听到“老师，他抢我的玩具。
”“老师，他不跟我好了”，等等，碰到这些情况，作为老师的我们，应该先把幼儿叫到跟前，询问清楚，耐心倾听事情的经过。
我班有个孩子非常好动，班中有打架的事十之八九与他有关。
有一次，自由活动时，孩子们都在区角里玩，突然传来一阵哭声，走过去一看，原来是伟伟哭了，旁边还站着几个小朋友，其中一个就是星星。