现代教育技术概述
焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术.信息技术教育,2007年第1期
第一节 教育技术的基本概念
一、什么是教育技术
Education Technology（ET） 20世纪60年代出现于美国 20世纪70年代成为一门独立的新兴学科
1994年 AECT（美国教育传播与技术协会）定义： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning
第二节 信息社会中的现代教育技术
一、信息技术与信息社会 信息技术是指能够支持信息的获取、传 递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术的构成（UNESCO）
传统技术
语言、体态、文字 书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观
音像技术
摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象
信息处理技术
计算机技术：超媒体 交互视窗
将原来的“学习过程和学习资源”变换为 “ 有合适技术支持的教学过程和教学资源”
除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还 强调要提高绩效
教育技术解决什么方面的问题？
提供
改变
教
学习情境 学习方式
育
建设
技
改善
数字化学习资源
术
成绩评价与管理
改变
教学模式
教育技术概念的演变过程
起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教 学媒体的研究
数字化学习方式
资源利用的学习：利用数字化资源进行情境 探究学习
自主发现的学习：借助资源，自主发现、探 究性的学习
协商合作的学习：利用网络通讯，形成网上 社群，进行合作式、讨论式的学习
实践创造的学习：使用信息工具，进行创新 性、实践性的问题解决学习
三、现代教育技术与教师 现代教育技术环境下教师的地位和角色
教学资源的选择、开发者 教学过程的设计者 学习群体的组织者、帮助者 学习者个人的咨询者 学习者或学习群体智力交流活动的指导者、协调者 学生品德形成过程的示范者、成长道路上的引路人
教育技术的发展对教师的新要求
20世纪50年代以来，发展到以系统科学理论、传播 理论和现代教学理论为指导，对整个教育、教学过 程的研究。
1.对各种媒体硬件的发展与应用的研究 2.对媒体软件开发、利用的研究 3.运用系统方法研究教育、教学过程
教育技术的发பைடு நூலகம்过程
(一)视听教学媒体技术的发展
以重视媒体硬件的开发与利用为主要特征。
19世纪90年代 幻灯介入教育领域—美国
以现代信息技术（以多媒体和网络技术为核心） 为基础
以教与学的过程和资源为研究对象，以优化 教与学的过程和资源为目标
应用系统科学方法来实现教学的优化
现代教育技术的理论研究领域
现代教育技术学科的理论体系和实践体系的 建立
教学设计的理论和实践 媒体理论与开发 网络教学的理论与应用 现代教育技术的管理和评价
2.学习的网络化、大众化 计算机网络技术的支持
3.现代教育技术理论的科学化和系统化 以科学的、系统的观点和方法发展现代教育 技术理论
影响教育技术理论形成的相关理论
30年代
客观主义 科技成果 的感觉论 的引入
60年代
传播理论
70年代
80~90年代
新信息技术的引入
视听教育理论
视听传播理论
行为主义的强化论 科技成果的引入
教育技术的发展过程
(二)个别化教学媒体技术的发展
个别化教学（PSI）： Personalized System of Instruction 教学机器的使用---普莱西 “程序教学运动”---斯金纳
(三)教学系统设计方法的发展
系统科学理论和思想的引入，使教育技术从仅仅注 重对媒体这一要素的研究扩大到对整个教育、教学 过程（系统）的研究。
▪ 知识量、信息量猛增，知识更新的速度加快，职业 转换频繁。
▪ 信息流通速度快、距离远，改变了时空观念，人类 交往更加频繁。
▪ 信息流通的便利，使人类的物质生活和精神生活更 加多样化。
信息社会对教育的要求
1.普及高水平、连续性的基础教育 2.必须实施离散性的终身教育 3.实施短学制、多形式的教育 4.举办多学科、多专业的综合科技教育 5.加强个别化教学 6.着重培养学习能力、解决问题的能力及创新
现代教育技术概述
现代教育技术概述
《中小学教师教育技术能力标准》
2004年12月15日颁布 国家教育部根据《教师法》和《中小学
教师继续教育规定》，为提高中小学教 师教育技术能力水平，促进教师专业能 力发展而制定的
《标准》： 规定了中小学教学人员、管理人员和
技术人员应该具备的教育技术能力要求 强化了教师专业化和教师职前与职后
2.教育、教学过程及其管理过程优化的系统 方法
教学设计、教育管理技术、教学评价技术等。
（二）教育技术学的研究领域
1．学习过程和学习资源的设计。强调教学系统设计
2．学习过程和学习资源的开发。各种技术的应用于教育
教学过程的开发研究。开发是对教学设计结果的物化或产品 化，是教学设计思想的具体应用。
3．学习过程和学习资源的利用。强调对新兴技术、各相
整合技术
网络通讯技术：资源共享 通信交流（ICT）
应用在教育领域中的现代信息技术
电子音像技术； 卫星电视广播技术； 多媒体计算机技术； 人工智能技术（AI）； 网络通信技术； 仿真技术； 虚拟现实技术（VR）等
信息社会的特征
▪ 信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化及智 能化。
意识 7.教育的各个方面要信息技术化
应用现代教育技术对教学产生的影响
1.改变了学生在学习过程中认识事物的过程 2.改变了某些教学原则 3.改变了教学内容和教材形式 4.改变了学习过程中教师、学生、教材间关系
教师：教授知识变为设计教材 学生：接受知识变为自我学习、自我发现
5.课程体系、教学内容和教学方法的改革必须 建立在现代教育技术的平台上 3.实践反思技术—Weblog 4.探究教学技术—WebQuest 5.教学评价技术—Rubric 6.思维汇聚技术—Concept Map与
Mind Map 7.网络教学技术—Moodle 8.资源管理技术—Igooi与Mypip
教学技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践。
设计
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
学习过程 学习资源
利用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
评价
问题分析 标准参照测量
形成性评价 总结性评价
管理
以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方 式；
基于卫星、电视、广播的远程教学方式； 基于多媒体计算机的个别化交互学习方式； 基于多媒体教室网络环境的协商学习方式； 基于因特网的远程通信教学方式； 虚拟现实仿真教学方式。
现代教育技术的发展趋势
1.教学媒体的多媒体化 计算机多媒体技术的支持： 信息数字化；信息量大；交互性强
关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注 意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新
4．学习过程和学习资源的管理。指对所有学习资源和学
习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教 学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等。
5．学习过程和学习资源的评价。强调科学的测量和评价
程序教学理论
计算机辅助教学
设计和改进的 实验方法
教学系统方法
教学媒体的 理论与技术
教学设计的 理论与方法
教学资源的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
（媒体开发）
教学过程的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
（教学设计）
行为主义学习理论 系统科学理论
认知理论、 建构主义学习理论的引入
通过查阅资料，谈谈你对 “现代教育技术是教育、教学
改革的‘制高点’” 这一命题的理解与认识。
学校应用现代教育技术的具体目标
使现代教育技术成为教师进行教学改革的有 力手段；
培养学生具有广阔的世界观和知识基础； 培养学生成为主动性强、具有探索精神和创
新意识的学习者； 培养学生具有有效、迅速处理信息的能力； 培养学生具有终身学习的态度和能力； 在教育系统中建立卓越的行政及管理体系； 把学校变成充满活力和创意的学习场所。
现代教育技术涵盖的内容
1.教育中的技术---教育媒体的硬、软件技术（信
息处理）
教育信息的传播与传输技术 教育信息的存储与检索技术 教育信息的加工与处理技术 教育信息的显示与拷贝技术
2.教育的技术---从教育的角度研究如何教育的技术
问题（设计）
教育系统技术 教育心理技术 教育计划技术
现代教育技术的应用方式
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
AECT 2005 定义：
Educational technology is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing, developing, utilizing, managing and evaluating the teaching processes and teaching resources supported by appropriate technology
二、数字化学习
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境 中，利用数字化学习资源，以数字化方式来 进行学习的一种学习方式。
第一节 教育技术的基本概念
一、什么是教育技术
Education Technology（ET） 20世纪60年代出现于美国 20世纪70年代成为一门独立的新兴学科
1994年 AECT（美国教育传播与技术协会）定义： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning
第二节 信息社会中的现代教育技术
一、信息技术与信息社会 信息技术是指能够支持信息的获取、传 递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术的构成（UNESCO）
传统技术
语言、体态、文字 书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观
音像技术
摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象
信息处理技术
计算机技术：超媒体 交互视窗
将原来的“学习过程和学习资源”变换为 “ 有合适技术支持的教学过程和教学资源”
除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还 强调要提高绩效
教育技术解决什么方面的问题？
提供
改变
教
学习情境 学习方式
育
建设
技
改善
数字化学习资源
术
成绩评价与管理
改变
教学模式
教育技术概念的演变过程
起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教 学媒体的研究
数字化学习方式
资源利用的学习：利用数字化资源进行情境 探究学习
自主发现的学习：借助资源，自主发现、探 究性的学习
协商合作的学习：利用网络通讯，形成网上 社群，进行合作式、讨论式的学习
实践创造的学习：使用信息工具，进行创新 性、实践性的问题解决学习
三、现代教育技术与教师 现代教育技术环境下教师的地位和角色
教学资源的选择、开发者 教学过程的设计者 学习群体的组织者、帮助者 学习者个人的咨询者 学习者或学习群体智力交流活动的指导者、协调者 学生品德形成过程的示范者、成长道路上的引路人
教育技术的发展对教师的新要求
20世纪50年代以来，发展到以系统科学理论、传播 理论和现代教学理论为指导，对整个教育、教学过 程的研究。
1.对各种媒体硬件的发展与应用的研究 2.对媒体软件开发、利用的研究 3.运用系统方法研究教育、教学过程
教育技术的发பைடு நூலகம்过程
(一)视听教学媒体技术的发展
以重视媒体硬件的开发与利用为主要特征。
19世纪90年代 幻灯介入教育领域—美国
以现代信息技术（以多媒体和网络技术为核心） 为基础
以教与学的过程和资源为研究对象，以优化 教与学的过程和资源为目标
应用系统科学方法来实现教学的优化
现代教育技术的理论研究领域
现代教育技术学科的理论体系和实践体系的 建立
教学设计的理论和实践 媒体理论与开发 网络教学的理论与应用 现代教育技术的管理和评价
2.学习的网络化、大众化 计算机网络技术的支持
3.现代教育技术理论的科学化和系统化 以科学的、系统的观点和方法发展现代教育 技术理论
影响教育技术理论形成的相关理论
30年代
客观主义 科技成果 的感觉论 的引入
60年代
传播理论
70年代
80~90年代
新信息技术的引入
视听教育理论
视听传播理论
行为主义的强化论 科技成果的引入
教育技术的发展过程
(二)个别化教学媒体技术的发展
个别化教学（PSI）： Personalized System of Instruction 教学机器的使用---普莱西 “程序教学运动”---斯金纳
(三)教学系统设计方法的发展
系统科学理论和思想的引入，使教育技术从仅仅注 重对媒体这一要素的研究扩大到对整个教育、教学 过程（系统）的研究。
▪ 知识量、信息量猛增，知识更新的速度加快，职业 转换频繁。
▪ 信息流通速度快、距离远，改变了时空观念，人类 交往更加频繁。
▪ 信息流通的便利，使人类的物质生活和精神生活更 加多样化。
信息社会对教育的要求
1.普及高水平、连续性的基础教育 2.必须实施离散性的终身教育 3.实施短学制、多形式的教育 4.举办多学科、多专业的综合科技教育 5.加强个别化教学 6.着重培养学习能力、解决问题的能力及创新
现代教育技术概述
现代教育技术概述
《中小学教师教育技术能力标准》
2004年12月15日颁布 国家教育部根据《教师法》和《中小学
教师继续教育规定》，为提高中小学教 师教育技术能力水平，促进教师专业能 力发展而制定的
《标准》： 规定了中小学教学人员、管理人员和
技术人员应该具备的教育技术能力要求 强化了教师专业化和教师职前与职后
2.教育、教学过程及其管理过程优化的系统 方法
教学设计、教育管理技术、教学评价技术等。
（二）教育技术学的研究领域
1．学习过程和学习资源的设计。强调教学系统设计
2．学习过程和学习资源的开发。各种技术的应用于教育
教学过程的开发研究。开发是对教学设计结果的物化或产品 化，是教学设计思想的具体应用。
3．学习过程和学习资源的利用。强调对新兴技术、各相
整合技术
网络通讯技术：资源共享 通信交流（ICT）
应用在教育领域中的现代信息技术
电子音像技术； 卫星电视广播技术； 多媒体计算机技术； 人工智能技术（AI）； 网络通信技术； 仿真技术； 虚拟现实技术（VR）等
信息社会的特征
▪ 信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化及智 能化。
意识 7.教育的各个方面要信息技术化
应用现代教育技术对教学产生的影响
1.改变了学生在学习过程中认识事物的过程 2.改变了某些教学原则 3.改变了教学内容和教材形式 4.改变了学习过程中教师、学生、教材间关系
教师：教授知识变为设计教材 学生：接受知识变为自我学习、自我发现
5.课程体系、教学内容和教学方法的改革必须 建立在现代教育技术的平台上 3.实践反思技术—Weblog 4.探究教学技术—WebQuest 5.教学评价技术—Rubric 6.思维汇聚技术—Concept Map与
Mind Map 7.网络教学技术—Moodle 8.资源管理技术—Igooi与Mypip
教学技术是关于学习过程与学习资源的 设计、开发、利用、管理和评价的理论 与实践。
设计
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
学习过程 学习资源
利用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和法规
评价
问题分析 标准参照测量
形成性评价 总结性评价
管理
以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方 式；
基于卫星、电视、广播的远程教学方式； 基于多媒体计算机的个别化交互学习方式； 基于多媒体教室网络环境的协商学习方式； 基于因特网的远程通信教学方式； 虚拟现实仿真教学方式。
现代教育技术的发展趋势
1.教学媒体的多媒体化 计算机多媒体技术的支持： 信息数字化；信息量大；交互性强
关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注 意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新
4．学习过程和学习资源的管理。指对所有学习资源和学
习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教 学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等。
5．学习过程和学习资源的评价。强调科学的测量和评价
程序教学理论
计算机辅助教学
设计和改进的 实验方法
教学系统方法
教学媒体的 理论与技术
教学设计的 理论与方法
教学资源的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
（媒体开发）
教学过程的设计、 开发、评价、使用、 管理的理论与技术
（教学设计）
行为主义学习理论 系统科学理论
认知理论、 建构主义学习理论的引入
通过查阅资料，谈谈你对 “现代教育技术是教育、教学
改革的‘制高点’” 这一命题的理解与认识。
学校应用现代教育技术的具体目标
使现代教育技术成为教师进行教学改革的有 力手段；
培养学生具有广阔的世界观和知识基础； 培养学生成为主动性强、具有探索精神和创
新意识的学习者； 培养学生具有有效、迅速处理信息的能力； 培养学生具有终身学习的态度和能力； 在教育系统中建立卓越的行政及管理体系； 把学校变成充满活力和创意的学习场所。
现代教育技术涵盖的内容
1.教育中的技术---教育媒体的硬、软件技术（信
息处理）
教育信息的传播与传输技术 教育信息的存储与检索技术 教育信息的加工与处理技术 教育信息的显示与拷贝技术
2.教育的技术---从教育的角度研究如何教育的技术
问题（设计）
教育系统技术 教育心理技术 教育计划技术
现代教育技术的应用方式
项目管理 资源管理 传送系统管理 信息管理
AECT 2005 定义：
Educational technology is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing, developing, utilizing, managing and evaluating the teaching processes and teaching resources supported by appropriate technology
二、数字化学习
数字化学习是指学习者在数字化的学习环境 中，利用数字化学习资源，以数字化方式来 进行学习的一种学习方式。
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现代教育技术概述
20世纪80年代 各类电教机构
（二）我国教育技术的发展
2、教育技术的全面发展
80年代后期 计算机辅助教育 “教学设计”、“多媒体教学”、 “信息技术与课程整合”、 “网络教学”等多个领域
90年代 原电化教育专业改为教育技术学 本科教育技术学专业 硕士点 师范专业公共课
三、现代教育技术 （一）现代教育技术的含义 （二）现代教育技术与教育信息化 （三）现代教育技术与教育改革
第一章
现代教育技术概述
一、教育技术基本概念
二、教育技术发展简史
三、现代教育技术
一、教育技术的定义
（一）关于“教育”与“技术”的界定 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身 心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学 校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教 育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发 生预期变化的活动。
开发
印刷开发 视听技术 基于计算机的技术 综合技术
设计
教学系统设计 信媒体技术 改革的推行 实施与制度化 政策与规章
评价
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
管理
项目管理 资源管理 传递系统管理 信息管理
（1）研究对象：学习过程和学习资源 （2）研究内容：学习过程和学习资源的设计、 开发、利用、管理、评价 （3）研究目的：优化学习效果
《新工业化国家》：技术是指科学的 或者其他有组织的知识在实际任务 中的系统应用。
我国辞海： 技术根据生产实践经验
和自然科学原理而发展成的各种工
艺操作方法与技能。
（二）教育技术的定义
1994年AECT概念：
教育技术是对学习过程和学习资源进行
设计、开发、利用、管理和评价的理论与 实践。
专题二-现代教育技术概述
(四) 教育技术阶段
– 媒体代表：多媒体系统、计算机网络
– 特征：
• • • 计算机的普及，信息技术的发展 教学设计理论得到初步发展 教育技术成为学科
– 典型事件：
• 1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协 会（AECT）
教育技术学的发展
国内教育技术的发展和名词演变
阶段
萌芽阶段 起步阶段
教育技术学的发展
• 视觉教育阶段（20世纪初-30 年代） • 视听教育阶段（ 20世纪30-50 年代） • 视听传播阶段（ 20世纪50-60 年代）
• 教育技术阶段（ 20世纪70年代- 今）
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–媒体代表：照相、幻灯、无声电影 –特征：直观教学
• 新媒体相继应用于教学(幻灯、无声电影)
(二) 视听教育阶段
–典型事件：
• 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名 为 “视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） • 50年代中期，心理学家斯金纳设计了新一代的教学 机器，被称之为斯金纳程序教学机器
斯金纳设计的程序教学机器
教育技术学的发展
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–典型事件：
• 1906年，美国夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》 一书，最早使用了“视觉教育”术语 • 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部” （Division of Visual Instruction，简称DVI）
•1924年， 心理学家普莱西设计 出了第一台可以教学、测验和记 分的教学机器，由此产生了早期 的个别化教学
年代
20年代 30－40年 代 50－60年 代 60－70年 代 70－80年 代 90年代后
– 媒体代表：多媒体系统、计算机网络
– 特征：
• • • 计算机的普及，信息技术的发展 教学设计理论得到初步发展 教育技术成为学科
– 典型事件：
• 1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协 会（AECT）
教育技术学的发展
国内教育技术的发展和名词演变
阶段
萌芽阶段 起步阶段
教育技术学的发展
• 视觉教育阶段（20世纪初-30 年代） • 视听教育阶段（ 20世纪30-50 年代） • 视听传播阶段（ 20世纪50-60 年代）
• 教育技术阶段（ 20世纪70年代- 今）
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–媒体代表：照相、幻灯、无声电影 –特征：直观教学
• 新媒体相继应用于教学(幻灯、无声电影)
(二) 视听教育阶段
–典型事件：
• 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名 为 “视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） • 50年代中期，心理学家斯金纳设计了新一代的教学 机器，被称之为斯金纳程序教学机器
斯金纳设计的程序教学机器
教育技术学的发展
教育技术学的发展
(一) 视觉教育阶段
–典型事件：
• 1906年，美国夕法尼亚州一家公司出版了《视觉教育》 一书，最早使用了“视觉教育”术语 • 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部” （Division of Visual Instruction，简称DVI）
•1924年， 心理学家普莱西设计 出了第一台可以教学、测验和记 分的教学机器，由此产生了早期 的个别化教学
年代
20年代 30－40年 代 50－60年 代 60－70年 代 70－80年 代 90年代后
现代教育技术现代教育技术概述
教育技术的产生与发展
教育技术的发展趋势：
教育技术在未来的发展过程中，将面临更
好的发展机遇，实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向，一方面取决于 理论与技术的发展状况；另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口
现代教育改革具有鲜明的时代特征，通过
运用现代教育技术，改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性
教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化，要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用，更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面，为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展，在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下，学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源，学习方式更加灵活多样。
现代教育技术概述
（二）我国现代教育技术的发展历程 • 我国教育技术发展的萌芽阶段 • 我国教育技术发展的初步发展阶段 • 我国教育技术发展的重新起步和迅速发展 阶段
（三）现代教育技术的发展趋势 • • • • • 网络化 多媒体化 智能化 理论研究的深入化 应用模式的多样化
三、师范生学习教育技术的重要性
• 教育技术是教学改革的制高点 • 教育技术的应用和师生角色的转变 • 教育技术的应用对教学过程的影响
（三）教育技术的应用对教学过程的影响 • 它改变了学生在教学过程中认识事物的过 程 • 它改变了某些教学原则 • 它改变了教学内容和教材形式 • 它改变了教学过程中教师、学生、教材三 者之间的关系
（三）电化教育
• 电化教育的含义：电化教育就是在现代教育思想、 理论的指导下，主要应用现代化教育技术进行教 育活动，以实现教育过程的最优化
二、教育技术的产生和发展
• 国外现代教育技术的发展历程 • 我国现代教育技术的发展历程 • 现代教育技术的发展趋势
（一）国外现代教育技术的发展历程
• 起步阶段，以幻灯教育、无声电影、广播教育的 出现为标志 • 初级发展阶段，以有声电影、录音教学的出现为 标志 • 迅速发展阶段，以电视、程序教学机及CAI的出 现为标志 • 系统发展阶段，以各种系统媒体的出现为标志 • 网络发展阶段以使用多媒体系统、计算机网络系 统优化教育教学效果，构建主义学习理论的发展 为标志
（二）现代教育技术的概念及 内涵 1、现代教育技术的定义：指应用现代教育理论和
现代信息技术，通过对教和学过程和教与学资源 的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育 最优化的理论和实践
2、现代教育技术的内涵
• • • • 现代教育技术应用必须要以现代教育理论做指导 现代教育技术要充分应用各种信息技术 现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务 现代教育技术的应用包括设计、开发、利用、评价、和管 理基本五个环节
第一章 现代教育技术概述
四、教育技术的发展历程
1.远古教育技术的萌芽
2.简单媒体时期的教育技术
3.视听教育技术
4.网络教育技术
第二节 现代教育技术与教育变革
现代教育技术引发教育观念的变革 ， 出现了素质教育、终身教育观念。 现代教育技术促使教学模式、教学内 容发生变化 ，导致教育形式的深刻变 革。 现代教育技术对师生角色、地位及其 相互关系产生了一定的影响 引发学校形态的变革，出现“虚拟学 校” 促进学校教育信息化的实施
2. 同以往的学校教育相比，教学内容也 将发生很大变化 第一，注重学生创新精神和创造能力的 培养。 第二，更加注意教学内容的先进性、针 对性。 第三，注重教学内容的整体性、全面性、 大容量。
现代教育技术的应用导致教育形式 的深刻变革，主要集中体现在如下两个方 面： 一是从集体教学和单向化的信息传 输转变为集体教学与个别教学相结合和交 互式的学习方式。 二是从封闭式教学和“垄断式”的 信息传输转向为开放式教学和跨时空的资 源分享。
和资源； （2）教育技术的研究内容是对与学习 有关的过程和资源的设计、开发、应 用、管理和评价； （3）教育技术是一种理论和实践； （4）教育技术以促进学习为目的。
设计：
教学系统设计 信息设计 教学策略 学习者特征
应用：
理论与实践
媒体使用 革新技术的传播 实现和制度化 有关政策和规定
现代教育技术概论
第一章
第一节 第二节 第三节 第四节
现代教育技术概述
什么是现代教育技术 现代教育技术与教育变革 现代教育技术与教育现代化 现代教育技术的发展趋势
本章学习目标
通过本章的学习，要求学习者达 到：了解现代教育技术的基本概念、 具体内涵和发展历史；充分理解现代 教育技术与教育改革、教育现代化的 关系；了解现代教育技术的发展趋势。
现代教育技术概述
现代教育技术概述————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：1要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
——苏霍姆林斯基(1918—1970)，苏联教育实践家和教育理论家第1章现代教育技术概述➢掌握现代教育技术的基本概念。
➢了解现代教育技术的理论基础和功能。
➢了解现代教育技术的发展与趋势。
➢能够运用相关理论分析实际教学中存在的问题。
现代教育技术(modern education technology)；建构主义(constructivism)；信息素养(information literacy)什么是教育技术作者：李怀龙教师：听说你是教育技术专家，你们是干什么的？你主要的工作是劝说我们学科教师多多使用幻灯、投影仪、多功能教室、计算机、计算机网络等教学媒体工具，帮助我们使用这些媒体，管理、维护和维修这些设备，并提出关于如何更好地使用这些教学媒体的建议，对吧？李怀龙：是的，我确实是从事教育技术工作的人，我也确实建议教师们使用这样或那样的媒体，帮助教师选择合适的教学媒体，也管理、维护和维修这些设备，但我实际上并不把自己看做教学媒体的硬件人员。
教师：那你肯定是教育电影和教育电视节目的制作者，或者是教学软件和教学网站的开发者了？2章 现代教育技术概述李怀龙：这些事情我们是要做的，也已经做过，当然我们可能还会做，但我们即使永远不再做这些事情，同样是胜任自己的工作的，因为这些工作并不是我们的最主要的工作。
教师：教育技术不就是要使用机器、工具、设备干一些事情，用教学工具干一些与教育教学有关的事情吗？李怀龙：我承认很多人确实是从这个角度出发工作的。
从经常涉及设备、工具、机器之类的意义上说，技术就是工具、机器和设备之类。
但工具、设备和机器只是技术的产生物，是技术凝结后的产品，而不是技术本身，技术存在于工具、设备和机器之前，技术的概念所包含的内容要比一套工具、设备和机器丰富得多。
现代教育技术概述
5、网络发展阶段（20世纪90年代以后），以使用多种媒体
系统、计算机网络系统优化教育教学效果，构建主义学习理 论的发展为标志。
现代教育技术的发展历程 国内
1、我国现大教育技术的萌芽阶段，是指20世纪20年 代到中华人民共和国成立之前，主要运用幻灯、播 音、电影等媒体进行社会教育和学校教育活动。
2、我国教育技术的初步阶段。1949年11月文化部科 技普及成立了电子化教育处。在这一阶段：（1） 播音教育和电视教育成为社会教育的重要形式； （2）学校电教促进教育改革。 3、我国教育技术的重新起步和发展阶段，进入20世 纪90年代以后，教育领域多媒体计算机应用的日益 高涨，是我国现代教育技术进入快速发展时期。
3.网络化学习方兴未艾 远程教学：通过互联网或局域网实现课程传送和教学。 网络学校：将一所学校所具有的全部功能搬上网络。 计算机支持的合作学习：是基于网络来进行群体或小组形式的学习。
4.课件开发以网络为基础 电子作业支持系统：“及时学习”、“即求即应”。 群件：能支持群体或小组进行合作学习的课件。 积件：网络条件下基于多媒体的教学素材元素或知识单元。
Thank you !
有形教育技术
无形教育技术
进行信息传递加工 处理呈历程 国外
1、起步阶段（20世纪20年代），以幻灯教育、无声电影、 广播教育的出现为标志。 2、初步发展阶段（20世纪30~40年代），已有声电影、录 声教学的出现为标志。 3、迅速发展阶段（20世纪50~60年代），以电视、程序教 学机及CAI的出现为标志。 4、系统发展阶段（20世纪70~80年代），以各种媒体的出 现为标志。
现代教育技术的发展趋势
“全面的教育技术观”的建立与发展
教育技术手段将日益多媒化、智能 化、虚拟化
第1章-现代教育技术概述
现代教育技术
第
1
教育技术慨述
章
本章要点
➢ 现代教育技术的基本概念 ➢现代教育技术的发展历程及趋势 ➢学习现代教育技术的目的、意义和 方法 ➢现代教育技术理论基础
1.1现代教育技术的基本概念
➢什么是现代教育技术？
1.技术：“(1)泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发
展成的各种工艺操作方法与技能；(2)除操作技能外，广义 的技术定义还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生 产的工艺过程或作业程序、方法。”——《辞海》
2005年美国AECT对教育技术的定义（AECT’05定 义）：
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
17
1.2现代教育技术的发展历程及趋势
➢我国教育技术的发展
电化教育萌芽
电化教育发展
教育技术发展
2我0世国纪教5育0年技代术到的8发0年展代可，以由于原 有追的溯视到觉20教世学纪概2念0年已代经，不当能涵盖 新时的，视国听内教教育育实界践已的经情开况始，于是 视使觉用教电学影逐、步幻发灯展等成来为支视持听教学。 设教立学了的专尝们试的。机19构3负6年责，全教国的电 化育教界育首工次作提。出这“个电时化期教由育于我国 社“ 20会这世发个纪展8名0的词年重。代大，变我迁国，将电“化电教育 的化发教展育实”际更是名在为起“落教中育前技进。 术”。90年代末，多媒体技 术、网络技术的发展，使我 国的教育技术的理论研究和 教育教学实践迅速向深层次 发展。
第
1
教育技术慨述
章
本章要点
➢ 现代教育技术的基本概念 ➢现代教育技术的发展历程及趋势 ➢学习现代教育技术的目的、意义和 方法 ➢现代教育技术理论基础
1.1现代教育技术的基本概念
➢什么是现代教育技术？
1.技术：“(1)泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发
展成的各种工艺操作方法与技能；(2)除操作技能外，广义 的技术定义还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生 产的工艺过程或作业程序、方法。”——《辞海》
2005年美国AECT对教育技术的定义（AECT’05定 义）：
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
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1.2现代教育技术的发展历程及趋势
➢我国教育技术的发展
电化教育萌芽
电化教育发展
教育技术发展
2我0世国纪教5育0年技代术到的8发0年展代可，以由于原 有追的溯视到觉20教世学纪概2念0年已代经，不当能涵盖 新时的，视国听内教教育育实界践已的经情开况始，于是 视使觉用教电学影逐、步幻发灯展等成来为支视持听教学。 设教立学了的专尝们试的。机19构3负6年责，全教国的电 化育教界育首工次作提。出这“个电时化期教由育于我国 社“ 20会这世发个纪展8名0的词年重。代大，变我迁国，将电“化电教育 的化发教展育实”际更是名在为起“落教中育前技进。 术”。90年代末，多媒体技 术、网络技术的发展，使我 国的教育技术的理论研究和 教育教学实践迅速向深层次 发展。
第1章 现代教育技术概述
第1章现代教育技术概述教育技术是随着教育的产生而产生，随着教育理论、教育实践和信息技术的发展而发展的。
教育技术在教育教学中的应用，优化了教学过程，优化了教学效果。
教育技术作为一门独立的学科则是在 20 世纪 20 年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的。
1.1现代教育技术一、教育技术的定义及其演变1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了西尔斯（Seels）与里奇（Richey）合写的专著《教育技术的定义和研究范畴》。
本书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。
因此该书是美国电教界的集体研究成果。
（一）美国AECT的94定义“教学技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。
”本定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是工程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理、和评价。
它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述他它们的理论和时间。
其结构图如图1-1所示。
本定义中关于学习过程和学习资源的设计是指：为达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定（教学策略中又包括教学活动程序和教学方法两个方面），在此基础上进行优化的教学系统与教学信息的设计。
关于学习过程与学习资源的开发包括：将音像技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术（CAI和ICAI）的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
（二）AECT94定义的四个组成部分1.理论和实践一个专业或学科必须有支持实践的基础理论。
理论部分包括对知识体系关的概念、理论架构和原理等。
实践部分是指这些知识在解决实际问题上的应用。
2.关于设计、开发、利用、管理和评价这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。
一节现代教育技术概述
第三节 现代教育媒体
媒体
媒体是记录、存储、传送、再现信息的工具， 是连接传者与受者的中介物。
媒体经历了从语言发展——印刷媒体——电 子媒体的发展阶段。
媒体是人体的延伸 媒体与信息符号（数据）
教学媒体
用于记录、存储、传送、再现教学信息的工 具成为教学媒体。
教学媒体的作用
提供情景、提供事实、提供示范、呈现过程、验 证理论、控制学习。
现代教育理论
学习理论
行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论
教学理论
发展教学理论（赞可夫） 结构——发现教学理论（布鲁纳） 教学最优化理论（巴斑斯基）
传播理论
现代信息技术
现代信息技术是以微电子技术、通信技术和计算 机技术为基础的。
通信技术与计算机技术融合而诞生了网络技术引 发了现代信息技术的革命。
现代信息技术的特点：信息形式的数字化、信息 表达的多媒体化、信息处理的计算机化和信息传 播的网络化。
教学过程的最优化
现代教育技术的内涵
在教学中充分运用各种教学媒体和手段
硬技术：幻灯、投影、电视、计算机等 软技术：录音教材、电视教材、多媒体课件等
充分运用现代媒传技术
单媒体和多媒体
开展教学设计
适应性 有助于学校的教育教学改革
第二节 现代教育技术的发展
信息时代教育的特点
传统教育
按年级分段学习 内容向导 相对成绩评估 班级统一教学 学习者的竞争 封闭的学习空间
信息时代的教育
持续的终生学习 效果向导 按成果评估 个别化教学 学习者的互助 开放的学习空间
教师是知识饿传播者 教师是学习的指导者、发展的促进者
阶段 萌芽阶段 起步阶段
初期发展