浅谈开放式英语作业的设计
小学英语开放式课外作业的有效设计
小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。
重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。
【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。
随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。
”，将“一刀切”适合“个性化”。
1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。
他们在语言学习和交流中相互补充和促进。
其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。
模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。
针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。
模仿听力练习。
这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。
需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。
（2）句子聆听和句子阅读。
它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。
（3）阅读文字并圈出单词。
要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。
（4）反复听，集中阅读，独立阅读。
要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。
通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。
感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。
小学英语开放性作业设计初探
2019摘要：作业作为一种课堂教学的有益补充，可以增强学习效果。
开放性作业突破了传统的英语作业形式，形式灵活，趣味性强，可以调动学生完成作业的积极性，培养学生的创新意识，促进学生英语知识和技能的转化，丰富学生的英语学习体验，让学生在多样化的英语作业获得知、情、意、行的全面提升。
关键词：小学生开放性作业设计作业的内容、形式直接决定着学生完成作业的兴趣和效果，也影响着作业辅助教学功能的实现。
一直以来，英语作业的形式固化，通常都是抄写、朗读、背诵等机械化的作业，学生完成作业的积极性不高、主动性较弱，大多数学生都是迫于外界压力而完成作业。
开放性作业可以引起学生的兴趣，调动学生完成作业的主动性，让学生体验英语学习的成就感，开阔思维，锻炼能力，提升素质。
下面结合实例谈一下小学英语开放性作业的设计。
一、结合学习内容，设计搜集型作业搜集型作业，顾名思义就是让学生通过各种渠道搜集有关信息，按照规定的方式呈现出来，旨在训练学生搜集、加工信息的能力，培养自主学习的良好习惯，帮助学生拓展知识面。
这一类型的作业难度较低，迎合小学生好奇心强、爱动手的特点。
在小学英语教学实践中，老师可以结合单元学习内容和主题，布置学生完成特定主题相关信息的搜集整理，丰富英语知识，锻炼学习能力。
例如，在学习译林英语5A 的Unit 5《What do they do?》时，老师在学生学习了story time 的内容后，布置学生完成一项作业，“Collect all kinds of current jobs and classify them according to the industries.”老师说道，并且提示学生可以通过网络查询、询问他人等方式完成作业。
学生完成作业的积极性很高，在班级展示时，给出了很多答案。
有学生说搜集了医疗行业的工作：doctor （医生）、nurse （护士）、lab technician （化验员）、pharmacists （药剂师）、clinician （临床医生）、pediatrics （儿科医生）等。
实践性与开放性原则下的英语作业设计5页word文档
实践性与开放性原则下的英语作业设计《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。
教师不仅要在教学中结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，还要“帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果”“提高他们的自主学习能力”，这样才能促进学生形成有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略。
换言之，发展有效的学习策略、提高自主学习能力，既需要依赖科学有效的课堂教学实践，也需要将这种语言实践延伸拓展到课外，即学生的作业中。
一、基于实践性与开放性原则的作业设计案例分析吴也显在《教学论新编》中指出，作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用。
紧扣实践性与开放性原则，笔者与同事们在教学实践中进行了一些探索与整理，现以牛津版初中英语教材七年级下册为例，试举几个作业设计的例子并作简要评析。
案例1：“自定难度系数”的作文设计【教材】牛津初中英语7B Unit 1【课型】阅读教学【主题】Homes around the world【作业类型】书面Review the homepages of four foreign students，and make a homepage of your own.You may choose at least 5 items from below to talk about yourself.（At least 50 words）□name □birthday □address（city and country）□favorite place □hobby□ family members □family activity □pets □neighbours□weather这个案例的亮点有三：一是紧扣新授课的内容与形式，学生上手比较容易;二是话题要求写实，这类个性化的作业需要一定的创意，学生在完成以及互相交流时有一定的趣味性;三是对所列的十个要点要求可自选五个及以上，机动性大，确保了每个学生都有话说。
小学英语开放式课外作业的有效设计
教学篇•学业评价小学英语开放式课外作业的有效设计何蔚芝（江苏省扬州市邗江区蒋王镇中心小学，江苏扬州）摘要：布置课外作业是加深巩固已学知识的一种方式，也是检验学生对知识掌握程度的一种手段。
在新课标改革背景下，指出小学英语教学和作业要灵活，方式要多种多样，并且要关注实际运用程度。
以新型英语教育方式为例，谈论了怎样有效设计小学英语课外作业。
关键词：小学英语；开放式；课外作业新课改要求指出，教学不止要在课堂上开展，还要将课程延伸到学生的课外生活中去，这样才能让学生掌握所学过的知识并做到灵活运用。
传统英语教学课外作业中，反复枯燥、机械地大量抄写和阅读背诵的这些做法，只能造成学生反感厌倦英语这一学科，并把课堂作业当作负担。
所以，在当下要求重新设计符合学生特性，并且让学生可以灵活运用，还能与课堂息息相关的作业，是当前教师面临的一大难题。
一、多元化作业类型1.实际类型作业英语学习最有效且实际的办法就是让学生去实际理解，让学生尽可能在实际生活中去使用。
要是语言缺少和实际的关联，没有相关东西可以让其去理解，那么学生的英语学习就会十分困难。
正因如此，英语教师在布置课外作业时，应该布置一些贴近学生现实生活的作业。
比如，教师讲到Unit3Our animal friends这一课时，就需要让学生在回家过程中寻找自己要描述的小动物，或者可以想一个脑筋急转弯，这样在家做好准备后第二天可以和同学进行交流。
学生通过前一天的仔细观察，第二天在课上可以进行详细描述和讨论。
这样不仅学生自信心得到提升，同时词语积累能力也得到加强，这样更能激发学生对英语学习的渴望[1]。
2.交流性作业英语教学不只要让学生知道词汇和语句怎么说，更要让学生敢于说，敢于与人用英语进行交流。
所以建议教师运用学生间相互交流的教学方式。
比如，在教师讲到Unit2A new student这节课时，可以将学生进行分组，并且布置一项附有交流性的作业。
将几人分为一个小组，并且每个小组都要以我的新学校为题目完成一幅画作，画出学生想象中的新学校，并让其整组对话交流，结束后将画作展示给其他同学，并且让这组学生站上讲台讲述图画都是谁想出来的，又是怎么样进行想象的。
小学英语开放性作业设计研究
《小学英语开放性作业设计研究》实施方案一、专题研究的现实背景及意义为了寻找教学的有效策略，我们将结合我校的教学实际，在各年级开展专题研究活动，我们六年级的专题定为：小学英语开放性作业设计研究。
随着课程改革的深入，课堂教学方法和教学形式的创新越来越被注重。
但是，英语作业的形式并未得到很大的改观，许多作业仍然局限于听磁带，抄写生词、新句型，背诵课文、对话这些形式上。
这些拘于书本、拘于读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。
学生对这样的作业设计毫无兴趣可言，甚至于厌恶这样的作业，不愿意完成作业，从而导致恶性循环，对整个英语学习失去兴趣。
因此，必须改革传统的英语作业形式，特别是要尝试设计开放性的英语作业。
二、专题研究的目的：《英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力.三、本专题研究对象：六年级学生四、本课题计划从以下几方面展开研究：1、开放性英语作业的设计原则2、如何根据学生的身心特点，设计趣味性作业3、如何根据学生的不同知识和能力层次，设计个性化作业4、如何挖掘教材的潜能资源，设计实践型作业5、如何根据学生的个性特点，设计自主型的作业五、主要研究方法和手段1．比较观察法。
观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
开放式英语作业设计的思考
开放式英语作业设计的思考新课标为英语教学的改革指明了方向，它明确提出“自主、合作、探究的学习方式”，这种教学方式也应该在对学生的作业要求上得到体现。
因此，新课标提出了开放式课堂，我认为应该有开放式作业。
我教的是八年级的学生，学生的年龄绝大多数在14岁到15岁的年龄，这个年龄的孩子，好奇心和求知欲都很强，而且，也处于人生的青春叛逆期，对这个年龄段的学生设计开放式作业，很容易开发出他们的创造力，挖掘出他们的潜能。
通过一段时间的摸索，我发现给八年级学生设计开放式英语作业要遵循如下原则：首先，目标要明确。
作业是为课堂服务的，因此，作业的设计要围绕、紧扣教材，并与每堂课的内容相吻合。
比如说，学完了牛津英语8（B）第四单元的Main task 时，布置了一个开放式作业任务：1、Talk about some things about “Organizing a charity show . 2、Give a speech about a charity show of Yu Shu earthquake.等，要求学生合作练习，并表演，以此培养学生的合作交流的能力。
其次，层次要分明。
我在上一篇随笔中就讲到因各种原因导致学生学习能力的差异，这是我们在教育教学过程中无法回避的现实问题。
因此，设计作业时要面对这个现实，根据不同层次的学生设计不同层次的作业结构。
以适应不同层次的学生。
第三，形式要多样。
英语属语言类学科，主要通过实践来巩固。
在设计开放式英语作业时，要兼顾英语的多角度，多形式，多用性等特点，要兼顾听、说、读、写的角度；并要涉及到字母、单词、句型、对话、文章等内容。
还要注意控制作业的数量。
第四，内容要循序。
作业的设计要遵循由易到难、由浅入深的原则，要循序渐进，引导学生由低到高，水到渠成的完成教学目标，让学生慢慢品尝到成功的快乐。
培养学生的英语学习兴趣。
通过实践，我认为，八年级英语开放式作业有下列形式：1、有个性化的作业。
小学英语开放性作业设计
小学英语开放性作业设计摘要】一份有效的作业设计不仅能提高学生的学习能力，还能增强学生的课外实践等其他方面的能力。
作为一名小学英语教师，我们的义务是让学生对英语有兴趣、对学习有信心，并且学生能够具有良好的学习习惯，具备有效的学习策略。
让学生具有自主学习的能力，具有与他人合作的精神。
这就需要我们除了在课堂上的引导以外，还应该设计一些开放性的作业。
学生通过完成这些开放性的作业，收获出课本知识以外的能力。
【关键词】小学英语；开放性；作业设计中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-161-01语言类的学习不仅要求学生在课堂认真听讲，课后作业的知识积累也很重要，特别是小学英语，需要教师进行指导，通过作业设计去引导学生学习英语。
具体有以下几类。
一、设计趣味性英语作业小学生抗拒做作业主要是作业内容太乏闷，不感兴趣。
因此在小学英语作业中需要增加适当的趣味性，趣味性是小学生快乐学习的源泉。
比如在学习小学英语 Look at me时，这课的内容主要学习身体部位的词汇，课上教师可以通过抢答的方式让学生初步掌握身体部位的相关词汇，课后设计作业让学生选择自己的照片或者喜爱的卡通人物照片作为道具，在照片上标注每个人体部位英语单词，用简单的英语给身边的人介绍图片主人公，并准确说出各个身体部位的英语名称。
再比如在学习At the zoo时，可以让学生课后以合作表演的方式来排练“导游带领游客参观动物园”，每个人扮演不同的角色，学生可以选择扮演游客、导游，甚至扮演对应的动物，在表演中掌握相关动物的单词。
这样一来学生就不用采用背诵的方式去学英语，每次作业都能带着愉悦的心情去完成，轻松掌握知识。
二、设计制作型英语作业小学生学习英语，需要充分调动他们动口、动耳、动手，小学生正处于模仿能力最强的时期，也是想象力最丰富的时期，教师可以结合这些特点给学生多设计一些制作型作业，让学生充分发挥自己的想象力，动手完成作业，把做作业当作做手工一样来完成。
浅谈初中生开放型英语课外作业的布置
2018年14期总第402期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中生开放型英语课外作业的布置文/蒋为为【摘要】在倡导创新、开放式教学形势要求下，教师不仅要创设开放式的教学课堂，还要布置开放型的课外作业。
课后作业的布置应从趣味性出发，注重可行性、实践性、创造性和自主性，让学生在“乐”中求学，“动”中求知，教师应在作业的“花样”上多做文章。
教师可布置搜集型、自编型、实践型、合作型、任务型、创意型和积累型课外作业。
【关键词】开放型；课外作业；多样化【作者简介】蒋为为，浙江省台州市三门初级中学。
在倡导创新、开放式教学形势要求下，我们提倡布置开放型的课外作业。
教师应在作业的“花样”上多做文章，让学生在“乐”中求学，“动”中求知。
据此，笔者就如何设计开放型课外作业，从多个角度进行了探索和实践。
一、搜集型作业搜集型作业即鼓励学生搜集有关课本内容的知识、课外知识、有用的词汇等，以作业的形式反映出来。
在实际操作中，教师先布置任务，要求学生通过查字典、上网、到图书馆等方法，搜集有用的学习资料的方式完成任务。
例如，在教授新目标9A Unit 6Reading Do you know when basketball was invented？课文前，我布置的预习作业是：预习作业：上网或查书籍寻找有关篮球的历史或比赛知识，以班级墙报的形式进行展示(内容要简单易懂哦)。
由于作业内容正是学生感兴趣的话题，学生们热情高涨，高效率地完成了这份作业。
部分同学甚至在自己搜集打印或抄写纸上画上图画进行装饰，交作业也不是单纯上交而是“贴”，形式新颖，五颜六色的纸在教室飘扬，学生觉得新奇有趣。
学生搜集筛选的过程实际上是一次提前感知参与学习的过程。
课后学生阅览墙壁，再一次对所学知识进行巩固，通过完成此预习作业，学生加深了对课文的理解，取得了良好的学习效果。
(搜集型作业：篮球的历史)二、自编型作业传统的作业布置教师设计提出要求，学生被动消化，机械单调的练习使学生感觉无味无趣，多数情况下采取应付敷衍的态度完成。
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浅谈开放式英语作业的设计
新的英语课程标准的出台为中小学英语教学整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了小学英语作业设计理念。在新的课程标准中提到“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。 在创新、开放式教学的要求下，我们不仅提倡开放式的课堂教学还要提倡开放式的英语作业，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知，因此我们可以针对学科的特点，精心设计多种形式的作业。例如，独立型的作业，自由选择的作业，探究型的作业，合作型的作业等。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，阅读、交际能力，归纳、收集信息的能力。作为我们教师何乐而不为呢？ 一、开方式英语作业的设计原则。 1.目标性原则。作业任务设计要依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标。作业任务必须与每篇教材的教学目标相匹配，与每堂课的教学目标相吻合。比如在学完牛津小学英语5A第一、二两单元后，结合这一课的教学目标，提出这样的作业任务： 1.Talk about something about your house. 2.Talk about something about your school.等，要求进行小组合作表演，通过这样的合作练习借此可以培养学生的交际运用、合作交流的能力。 2.层次性原则。由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。有的作业如“读书”以及“抄写”的遍数可由学生自己对知识的掌握情况而确定。 3.多样性原则。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，作业一定要防止题量过多，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 4.循序性原则。按照由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题，给学生有序的、台阶式的作业任务，引导学生“ 步步登高”，让学生尝到成功的乐趣，激发其完成作业的兴趣。比如在音标教学中，最简单的是会听、读，然后是会写，在此基础上，可以设计多种形式的练习循序渐进地来帮助学生巩固音标：如选出单词正确的音标发音；比较辨别两个单词的读音，判断划线部分是否相同；看音标读写单词等。 5.复现性原则。有机地将新旧语言材料结合起来，让学生看到新的语言材料是如何与他们已学的语言材料相联系的。这样，既帮助学生巩固了已学语言材料，又加快了学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。 二、开放式英语作业的形式。
1、自由选择型作业——套餐作业。实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动
性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以面对全体，就要
考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，
都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。这份自助
餐作业分成“A﹑B﹑C套餐”三类，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。A套
餐的题型灵活多样，偏重于理解﹑想象﹑运用；B套餐的题型比A套餐要低一层次，而C套餐多为比较简单的
巩固性作业，当然也不可避免会有一些简单的抄写练习。这样的作业能满足不同层次学生的要求，让学生根
据自己的情况选择，从而享受成功的快乐。例如在教5A E部分（Helen的自我介绍）时，我提出了不同的作
业要求：1. Read and recite the passage. 2.Copy this passage. 3.Write an introduction about your
family.如果你还没有熟练掌握本课，那就必须完成第1、2项，如果你能熟练的朗读背诵了，就只要做第3
项。对于接受知识慢一点的同学我们可以适当降低要求，设计阶梯，让他们一步一步走上来，逐步提高要求，
最后达到较高的要求。
2、实践型作业——录音作业。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听录
音。但单调的机械重复听读容易使学生厌倦。如果让学生模仿课文朗读并录音，他们自然就会三番五次、不
厌其烦地练习，以达到最佳效果。为了提高学生的朗读水平，要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录
下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。这样一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯；另
一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。
3、合作型作业——表演性作业。使学生掌握为交际初步运用英语的能力是小学英语教学的目的之一。因
此，英语教学过程中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步能用英语表达思想、进行交际的能
力。根据教材，根据所学知识，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验
角色，创造性地使用语言，培养了学生的交际能力、形象思维能力和创造力。例如牛津版小学英语4A中，在
学完了“Shopping”这一课后，布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，或到水果店，或在玩具店或
在文具店编写对话并表演，同学们兴致很高，在合作中体验了角色，活用了语言。
4、个性化作业——画图作业。让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。心理学表明：
小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将
有利于学生全面、主动地发展。据此，我们在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生
的学习兴趣。如在词汇的教学上，学了bedroom, bed, sofa, chair, desk, TV, light, telephone等一些
单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己
所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。
5、扩展型作业。让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。例如，办英语手抄报或电子报，摘
抄和欣赏一些英语名言警句、诗歌、小幽默等。学生在“出版”的过程中，要寻找资料，收集材料，这一过
程无形培养了他们收集信息和阅读的能力，并且还可以通过展览的形式，评选一些等级名次进行表扬鼓励，
小小的奖励也能带给他们极大的乐趣和更大的学习动力。
6、探究型作业。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看
电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自
己的词汇，例如专有名词“WTO”（世贸组织）；一些知名商标“Panda”“Little Swan”“Peacock”；一
些提示标语“Business Hours” “No Parking.” “No Smoking.” 等, 平时还可以收集看到的英文广告、
标牌如“This side up”“Made in China” 等；到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节
(Hallowmas)，愚人节（April Fool’s Day），感恩节（Thanks Giving Day）、母亲节(Mothers’ Day)，
圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。
与传统的英语作业相比，开放式的作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和
更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理要求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发
了做作业的兴趣，从而提高了英语作业的质量。所以，我们教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业
的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。