让英语课出彩

让英语课出彩摘要：当今很多中职学生英语基础知识薄弱，词汇量贫乏，听、说、读、写英语的能力低。

让我们老师看到的是很多中职生不喜欢英语，一到上英语课，就把自己置身于外。

中职英语教师对于如何上英语课，如何上好英语课，如何上好一堂出彩的让学生喜欢和满意的英语课，有时感到非常困惑。

我从事英语教育十余年，通过总结教训、积累经验，不断探究，认为上英语课，就是要围绕学生做好备课、上课、评课，想方设法让学生动起来，这样才能真正上出一堂出彩的英语课。

特把自己心得体会写出来，与各位同仁共享。

关键词：备课﹑上课﹑评课。

随着时代的发展和科技的进步，学习英语不再只是一种潮流，更多的是时代和社会的要求，英语对于我们现在的中学生来说更是一门必修课程，而与之相矛盾的是我们的中学生有很多不喜欢英语学习，甚至讨厌和放弃英语学习，有些还会谈“英语”而色变。

由此可见，我们英语老师如何搞好英语教学，提高学生学习英语的兴趣，也成了我们的必修课程。

我从事英语教学工作已经十余年了，我觉得要提高学生学习英语的兴趣和英语素质，其关键还在于教师的上课是否能够吸引学生的注意力，让学生积极参与到其中来。

要上出一堂出彩的英语课我认为以下几个因素不能不考虑：一﹑备课备课是上好一堂课的前提和基础。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。

其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。

因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心备好每一堂课。

备课只有做到了既备教材，又备教法，还备学情，才能算是完整的备课。

备课的过程，要心系学生实际。

（1）备教材教材是我们上课的内容。

因此我们要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习﹑语法等几个部分。

这些内容对学生而言，哪些内容是重点，哪些内容是难点，哪些内容应该详讲，哪些内容可以略讲，这些教师都要做到心中有数；并且要设计得合理妥当，才能做到教材重点鲜明和难点突出，也才能不忽略每一个细小的知识点，更才能便于学生更好地掌握知识点；还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。

只有教师真正熟悉了教材内容，理顺了教材中各部分的关系，才能做到备好一堂课的内容。

（2）备教法教法即我们的教学方法。

它的好坏直接影响到我们的课堂氛围，更关乎我们的教学效果，因此同样不可小视。

对待不同的教学内容，我们应该采取不同的教学方法，能吸引到学生，才能使课堂教学波澜起伏，引人入胜，而不是和尚念经。

昏昏入睡。

以教单词为例，我们可以采用联系法，例如：形音联系ink-think-thank-tank;意义联系student-study;用法联系have a walk-take a walk-walk;结构联系port:export,transport.还可以采用情景教学法，如在教一些表示具体动作的词:dance,sing,run,walk等词时，就要真正活动起来。

教师先示范，一边动，一边说，再要求学生做动作；然后让一部分学生做动作，另一部分学生回答教师的问题；最后由学生交替做动作和答问。

例如：T:What am I doing?I am dancing(running…).T:Stand up.Dance(Run…)T:What are they doing?S:They are dancing(running…)也可以采用直观教学法，如教一些表示实物的单词：book,pen,bag等。

教师只有采取多样化的教学方法，才能使课堂充满生机和活力，才能真正调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效果。

由此可见，备教法也是备课的关键一环。

(3)备学情备学情，也就是要求备课要根据学生的实际情况进行教学设计。

古人说“因材施教会事半功倍”。

如果教师上课之前没有对学生的实际情况摸清底细，可能会达不到预期的教学效果，甚至出现无人问津的教学尴尬。

我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。

这给我们教学带来许多麻烦。

因此，备学情也是备课必不可少的一环。

我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。

在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

对待基础好的学生应该增加一点问题的难度和高度，进一步激发他们的求知欲望；对于基础相对落后的学生应该降低问题的难度，让他们在回答正确中找到和树立学习英语的信心，只有兼顾了全体学生的实际情况，课堂教学才能达到令人满意的效果。

如果教多个班级，那么还得具体分析每个班的不同情况，真正做到因材施教，从而达到事半功倍的课堂教学效果。

二﹑上课上课是上好一堂课的关键和灵魂所在。

能上课不代表能上好一堂课，或者说能上一堂好课。

一张嘴巴，两支粉笔，三尺讲台是上一堂课，但这已不能达到我们现在上好一堂课的标准。

教师要上好每一堂英语课，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，才能使他们从“要我学”变成“我要学”。

假设我们英语课只是靠教师一人唱主角，“填鸭式”的教学，那对学生来说英语课便是一种折磨，英语对他们来说更是一本天书，无法弄懂，也不愿意弄懂。

那么如何让他们最讨厌最头疼的英语变为他们眼中最吸引人的语言，更是需要我们英语老师在上课是花费极大的心思。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。

因此我觉得上好一堂英语课，让学生在课堂上动起来，教师应该做到以下几个方面：（1）视听美视听美指的是教师的教态﹑教师的语言﹑教师的板书在视觉和听觉上给学生一种美的享受，从而吸引他们在课堂上的注意力。

教态是教师本人在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。

教态给学生以美感，教学就等于成功了一半。

教态可以说是备课的第一步，上课的第一关。

亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，和蔼的态度，教师的一举一动都应该表达出对学生的喜爱﹑关心﹑信任﹑期待，让学生消除恐惧感，增加安全感。

即使遇到学生回答不出问题，教学进程受阻时，也遇乱不急，受挫不燥，而是微笑着鼓励学生，这一切的一切无不感染着学生，使他们能放松心情，愉快地学习，在英语课上更应如此，才能消除学生对英语的恐惧。

同时生动的教学语言对学生是一种享受，枯燥无味的啰嗦则对人是一种折磨。

英语课上的语言涉及到汉语和英语两种语言。

当然英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来思考英语，同时相应的手势﹑表情﹑动作等也要符合英美人的习惯，使学生产生新奇的感觉。

教师流利的口语，抑扬顿挫的语调，特别是那种听起来像外国人特有的韵味，会让学生从听觉上感受到英语的另一种美，增强学习的欲望，忍不住模仿起来。

教师幽默风趣的语言会让学生感觉枯燥的课堂变得活泼又生动，英语不再难学得如同天书一样。

同样板书也不能忽略，板书的好，一方面表现于字体的美观﹑工整，另一方面也表现于整个黑板板面的设计与安排。

板书的材料一般都是重点或难点，美的板书会使学生加深印象，巩固记忆。

英语板书的美要求字母与字母，词与词，句与句，行与行之间的距离结构合乎美感的规律，既不可拥挤，也不可松散;既不可上窜下跳，也不可东倒西歪。

在一定条件下，为了突出某个字母，某个词，可以用力写得粗重一些，或者用彩色粉笔书写，这样一来，可使学生听觉和视觉完美结合，学习起来也会更加精神抖擞。

（2）方法新方法新是指教师的教学方法既体现了以教师为主导，更体现了以学生为主体的新型课堂教学。

一堂课如何开始，如何提问，如何讲解，如何结束，这些都需要教师斟酌考虑，应该采用什么教学方法才能充分调动学生的兴趣，形成良好的师生互动，活跃整个课堂。

例如教句子可多采用操练法和情景教学法;教课文可采取设疑法和提问法等。

教枯燥的语法还可以结合歌曲﹑顺口溜等形式。

我在教“现在进行时”这个语法时就结合了英语歌曲“London bridge is falling down.”先让学生学会这首简单的歌，然后结合歌词London bridge is falling down.让学生一下子就掌握了现在进行时的构成形式be动词+V-ing,而且课堂气氛活跃，效果很好。

由此可见，好的教学方法是能否上好课的关键。

教学方法的新颖，才能让学生对英语学习充满新奇感和期待感，乐于参与到其中，也才能真正提高他们学习英语的兴趣。

（3）手段多手段多是指教学手段不再是过去的一张嘴﹑一支粉笔﹑一言堂教学。

单调枯燥的教学手段只会让学生在英语课上昏昏入睡，不知所云。

现在随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学已成了时代的要求。

倘若英语教师单能在教学中利用投影﹑录像﹑多媒体等电教手段创设真实的语言情景，将课堂中的知识点用生动形象的课件展示在学生面前，相信会让学生们为之一振。

同时在课堂教学中配以音乐，游戏，学生表演等形式，充分发挥学生的主体作用，教师还可将一些复习重点编成顺口溜，绕口令，或者简单的短句配合熟悉的曲子，让学生说出来，唱出来。

也可通过游戏寓教于乐，通过学生的对话﹑小笑话﹑短剧表演把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，更加激发他们的学习热情，从而提高学习效率。

三﹑评课评课是上好一堂课的保障和后盾。

只有上课之后认真评课才能及时总结经验，吸取教训，认识到自己的优势和不足，以便于及时改正，从而更好地搞好下一堂课的教学。

我认为评课包括以下几个方面：（1）评教师评教师是指对教师上课的教态﹑板书﹑教学语言﹑教学形式﹑教学方法﹑教学手段﹑教学设计﹑教学组织作出分析和评议。

每次课后可由英语课代表﹑学习委员﹑学生代表针对以上几个方面进行评价和打分，哪些方面做得好，哪些还有待改进，该如何改进才更贴近学生实际学习情况，从而提高英语课堂教学效率和教师的教学效果。

（2）评学生评学生是指学生之间的评议，教师对学生的评议。

每次课后，学生可以对自己和本班的其他同学的课堂表现作出评价和分析，这样一来既可以提高学生的分析能力，也可以让学生知道自己哪些知识点还掌握得不好，需要今后加强哪些方面的学习。

教师对学生的课堂表现作出评议，可以使教师明了自己的教学方法和教学设计是否适合学生的实际情况，以便于及时查漏补缺，改进自己的课堂教学，使教学更加有针对性和目的性，也对教师如何才能上好学生满意的英语课至关重要。

总而言之，要上好一堂出彩的英语课不是一件简单的事情，教师的课堂教学只有先认真备好课，才能上好课，只有认真评好课，才能进一步上好课。

英语对现在的中学生来说一直是一个难题。

要想攻克这一难关，教师的课堂教学起着举足轻重的作用，所以我们英语老师只有上好每一堂英语课，才能激发学生的兴趣和潜能，才能与时俱进，适合时代的发展和学生的需要。