对集体教学活动反思的点滴思考
教案课后反思范文
教案课后反思范文活动反思：绘本的教学形式可以多种多样，最重要的是把握好以下几个方面。
一、深刻领悟绘本所表现的情绪情感二、明确教学活动的重点和难点通读绘本后，我从认知、情感、能力三个维度去挖掘文本的教育价值。
仔细阅读绘本，我发现要让幼儿理解故事中父子间浓浓的亲情和爸爸在布朗眼中的无所不能、真的很棒并不难，而要用“像……一样”的比喻句来夸爸爸则比较难，需要幼儿调动已有的知识和生活经验，并将“比喻物”的特性和爸爸的爱好、本领相对接。
另外，最后的情感体验部分也需要幼儿积累一定的生活经验。
才能理解绘本所表现的伟大而平凡的父爱，并表达出自己对爸爸的爱。
因此，根据绘本的内容和我们大班幼儿的年龄特点，我确定的教学重点是，感受布朗父子间浓浓的亲情，体会布朗夸赞“爸爸真的很棒”时的自豪感；确定的教学难点是：用“像……一样”的句式夸夸自己的爸爸。
这节活动较符合我班孩子的年龄特点。
三、准确选择绘本的学习内容如果绘本的内容较多，幼儿难以在短短的一个集体教学活动中仔细阅读每一页，那就有必要选择性地引导幼儿理解其中的部分内容。
哪幅画面对教学目标的实现必不可少?仔细琢磨后，我发现第一页“穿着黄色格子睡衣的爸爸的肖像”不能少。
哪些画面是重点和难点，需重点引导幼儿观察?仔细琢磨后我发现，“我爸爸吃得像马一样多，像大猩猩一样强壮，像鱼一样游得快，像猫头鹰一样聪明。
像河马一样快乐”这几幅不能少。
它们对把握教学重点、分解教学难点有至关重要的作用。
“布朗爸爸做鬼脸”这幅也不能少。
它是表现特定情感的重要单页。
四、适时引发幼儿的情感共鸣在教学过程中，我注意随时结合幼儿的生活经验，引发幼儿的情感共鸣，引导幼儿体验并表达相应的情绪情感。
如在幼儿介绍了自己的爸爸是做什么工作的、有什么爱好之后，我便鼓励幼儿用“像……一样”的句式来夸夸自己的爸爸。
在学习了绘本中爸爸逗布朗高兴的内容后。
我便启发幼儿思考“当你不开心的时候，你的爸爸是怎么逗你开心，让你高兴的”“你们有没有想过：爸爸为什么要逗你开心”这两个问题，以激发幼儿对爸爸的爱。
幼儿园大班区域活动反思（通用12篇）
幼儿园大班区域活动反思（通用12篇）幼儿园大班区域活动反思篇1观察记录：开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。
为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。
这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。
基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。
但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。
我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。
当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。
活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。
”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。
之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。
孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。
邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。
看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。
佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。
她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。
好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。
有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。
观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
公开课的浮华背后--对公开课的点滴反思
切身感 受 ，教师要尊重学 生 已有 的知识
和经验 ， 建 认知 的平 台 ； 次 ， 师应 搭 其 老 当让学生先 独立 思考 形成个 人 看法 ， 再
在 小 组 内讨 论 交 流 ， 成 小 组 意 见 ， 全 形 再
确实 收到 了“ 可意会 不可 言传 ” 的效果 。
然 而 有 些 探 究 还 是 比较 肤 浅 ，给 人 以花 哨 的 感 觉 。数 学 知 识 是 人 类 几 千 年 的智 慧 结 晶 ，并 非 学 生 探 究 后 都 能 准 确 无 误 得 到 的 。 因此 ，有 些 课 老 师该 讲 的 还 得 讲 ， 演示 的 还 得 演 示 ， 点 拨 的 还 要 点 该 该 拨 ， 指 导 的还 需 指 导 。 生 的 自主探 究 该 学 若 离 开 老 师 的 指 导 ，就 会 像 一 盘 散 沙 。
一
答 ，新 课 程 则 提 倡 学 生 之 间 的 合 作 学
示 课 ，许 多 教 师 上 的 课 确 实 有许 多 值 得 我 们 去 研 讨 、总 结 的 地 方 。 每 听 完 一 节 课 ， 让 我们 能 够 有 所 启 悟 ， 些 课 渗 透 都 这 着 新 的 教 学 理 念 ，较 好 地 体 现 了 课 改 的 精神 ， 这些示 范课 中的不 足 、 憾 ， 而 缺 对 于 我 们 也是 一种 宝 贵 的借 鉴 。
三 、 思 数 学 课 堂 教 学 中学 反
生 自主探究 的肤浅现象
数 学 课 堂 教 学 模 式 在 一 代 代 教 师 的 摸 索 中不 断 更 新 ，为 了 培 养 出 自 主创 新 的新 世 纪 人 才 ，探 究 ” 自主 探 究 ” 的 时 “ “
气 氛热 闹非凡 。 生们 除了举手 ， 学 几乎 没
幼儿园中班幼儿教育反思
教学是教学论和教师研究等教育学领域重点研究的课题。
下面是为大家准备的幼儿园中班幼儿教育反思，希望大家喜欢!幼儿园中班幼儿教育反思1日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。
而对于教师，特别是幼儿园教师的写照，那便是“日出而作，日落而不息”。
工作至今，使我慢慢懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教我的孩子。
身为老师的我们肩负着责无旁贷的重任。
半年下来自己在老师工作中有了点滴收获，现做一简单的小结，的做法愿跟老师们共勉，不足的地方也希望各位老师能出谋献策，让我们的孩子都能胜在起跑线上。
一、培养幼儿的自理能力，以提高孩子的自我服务水平。
幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，由于现代家庭的特殊环境，使得不少幼儿失去了发展自理能力的机会，在幼儿园主要表现为：一顿饭吃完后满桌都是饭菜;洗手草草了事，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好乱堆放，弄得满地都是等等。
只有以培养幼儿的自理能力为基础，才能让他们在幼儿园愉快地开展一日活动。
培养自理能力时，对幼儿在不同阶段应做出不同的要求。
如在指导幼儿洗手时，对于中班的孩子则要求他们能将袖子卷好，按顺序、正确的洗手，能保持盥洗室地面无水。
有些自我服务的内容对幼儿来说比较难掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌输应该怎样做，逼真孩子一次一次练，这种效果一定没有提高孩子，引导他们自发的去练习见效的快。
例如，看似一个简单的系鞋带动作，孩子们系鞋带时要么打了许多死结，要么索性不系，拖着鞋带到处走。
后来一想，何不编个小儿歌，让孩子边念，边学着系鞋带。
于是就教孩子们念起了：“两个好朋友见面握握手，变成两圆圈，再来握握手。
”的系鞋带儿歌，小朋友们十分乐意的接受了。
当然培养幼儿良好的自理能力需要贯彻到幼儿园的一日生活、活动当中。
二、加强德育教育，引导幼儿养成良好的行为观念及习惯。
幼儿的行为，充分反映了他们参与社会交往，适应周围世界的能力，对幼儿进行德育教育，对培养幼儿养成良好的行为习惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。
幼儿园象棋教学活动反思
幼儿园象棋教学活动反思通过几年的大班教学，我对象棋教学活动进行了反思，以便在以后的活动中能够提升自己的象棋教学能力。
在教学中我遵循三个“要”的原那么：一要：运用磁性大棋盘，反复地讲解每一个棋子的行棋规那么，并请小孩们参与到大棋盘的教学当中一起解决问题。
二要：在小孩们一起对弈的进程中及时发觉并指出问题，一起探讨难点一起提高。
三要：结合象棋学习渗透象棋文化，让小孩在把握棋技的同时受到棋文化、棋规、棋德的熏陶，从而形成良好的棋风。
小孩们学习象棋有助于开发智力，启发思维，培育优秀的品格。
咱们除要教授给小孩们棋技，更重要的是知识，是文化，是思想，是棋德。
对弈可考验小孩们的意志，锤炼他们的品质，塑造他们的性格，陶冶他们的情操，而不是必然要把他们个个都培育象棋高手。
本期，教师也在进行象棋培训，希望通过象棋培训，我能够取得更大的提高。
幼儿园的教育是启蒙教育，在象棋学习的点滴教育进程中，小孩们玩得高兴，学的欢乐，真正做到乐在“棋”中，同时也学到了各类良好的品质，为小孩们终身学习打下一个坚实基础。
通过几年的大班教学，我对象棋教学活动进行了反思，以便在以后的活动中能够提升自己的象棋教学能力。
在教学中我遵循三个“要”的原那么：一要：运用磁性大棋盘，反复地讲解每一个棋子的行棋规那么，并请小孩们参与到大棋盘的教学当中一起解决问题。
二要：在小孩们一起对弈的进程中及时发觉并指出问题，一起探讨难点一起提高。
三要：结合象棋学习渗透象棋文化，让小孩在把握棋技的同时受到棋文化、棋规、棋德的熏陶，从而形成良好的棋风。
小孩们学习象棋有助于开发智力，启发思维，培育优秀的品格。
咱们除要教授给小孩们棋技，更重要的是知识，是文化，是思想，是棋德。
对弈可考验小孩们的意志，锤炼他们的品质，塑造他们的性格，陶冶他们的情操，而不是必然要把他们个个都培育象棋高手。
本期，教师也在进行象棋培训，希望通过象棋培训，我能够取得更大的提高。
幼儿园的教育是启蒙教育，在象棋学习的点滴教育进程中，小孩们玩得高兴，学的欢乐，真正做到乐在“棋”中，同时也学到了各类良好的品质，为小孩们终身学习打下一个坚实基础。
2024年幼儿园教师反思工作总结简洁版（六篇）
2024年幼儿园教师反思工作总结简洁版岁月流转不息，我们满怀喜悦之情告别了____年，迎来了____年的曙光。
在这个硕果累累的季节，我不禁回顾过去一年中的点滴经历，感受着生活的甘苦与共。
以下是我对过去一年工作实践的个人总结：一、政治思想层面：我始终怀着对祖国、对教育事业的深厚感情，作为一名新时代的幼儿教育工作者，我密切关注国际形势的发展变化，以坚定的理想信念引领自身行为，恪守职业操守，严格遵守幼儿园规章制度。
我积极参加政治学习，认真记录学习内容，本学期主要学习了____。
在日常工作中，我以高尚的师德标准要求自己，秉持“关爱学生、敬业爱岗、诚实守信、服务家长、奉献社会”的工作宗旨。
面对幼儿园新的教育模式，我保持高度的责任心，关注每位幼儿的全面发展，以积极的情感态度与幼儿互动。
我积极参与党组织活动，在活动中积极建言献策，始终以党员标准严格要求自己。
在____月份迎接市一级园复查的关键时刻，尽管我因健康问题需要住院治疗，但出于对幼儿园工作的责任感，我坚持到____月下旬才入院治疗。
二、业务工作方面1、加强班级管理，营造互动式学习环境：在上半年的工作中，我担任大班教学工作，结合大班幼儿的特点，我们营造了一个安全、快乐、宽松的学习环境，鼓励幼儿勇于表现自我，获得教师和同伴的积极反馈。
在环境创设过程中，我们充分调动幼儿的积极性，鼓励他们参与设计和管理，让环境反映出幼儿的思考和创造力。
我们提供丰富的操作材料，鼓励幼儿动手探索，通过实践活动整合经验并获得新知。
我们设置了吸引幼儿兴趣的活动区域。
2、教育教学活动：遵循开放教育理念和幼儿全面发展的原则，我以挖掘幼儿潜能为出发点，围绕主题整合各学科内容，注重园内外活动的结合，促进幼儿在交互作用中成长。
我根据主题目标和幼儿发展需求，精心选择和调整教学活动，确保教学计划的顺利实施。
在教学中，我注重培养幼儿的自主学习能力，探索和实践有效教学策略，通过小组教学和个别辅导，增进师幼互动。
备课组工作总结和反思5篇
备课组工作总结和反思5篇备好课是上好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
下面是小编给大家带来的备课组工作总结和反思，希望能够帮到你哟备课组工作总结和反思1本学期经过我们物理备课组全体教师认真交流，团结合作下，完成学校的总体教育教学计划，落实课组备课活动计划，做到以学生实际状况为准则，讨论制定相应的科组教学目标，认真执行群众备课，调动科组教师的用心性，关心学生，了解学生实际，上好每一节课，强调从学生基础做起，指导全体学生进行学习活动，发挥学生主体作用，使学生基本了解整个初中所学的物理基础知识，提高学生学习兴趣和信心。
以下是本学期我物理科组的工作总结。
一、做好备课组常规工作计划和落实到位。
从本学期开学第一周，就组织全组教师进行科组交流活动，讨论并制定科组工作计划和群众备课计划。
共同商讨本学期的教学进度，复习计划及学生学习目标，统一施行同步教学进度。
注意学生学习反馈，及时交流商量对策。
对九年级的教学紧紧抓住课本，根据学生实际状况以夯实基础为主，以点带面，构成网络，使全体学生对初中物理知识有了一个清晰的认识;使学生加强学习物理信心，对学生加强交流，帮忙学生们解决实际学习中的困难，树立自信能有良好的心态投入学习中。
二、按计划开展科组活动，交流课堂教学心得。
物理备课组每周三早上第二第三节课进行备课组交流活动，并组织开展组内互相听课评课活动，交流教学课堂的教师教学效果和学生学习效率，进行进行教学反思。
认真组织科组成员上网学习和进行网络教研交流，学习新课程教育理论知识，和及时进行教学反馈问题分析，找出解决方法。
并加强训练，补足自己教学上的不足。
三、做好培优扶弱计划工作。
透过平时教学课堂中的观察和学生的课堂学习状况和考试成绩，配合各班班主任和各科任教师，落实各班重点帮扶对象，具体落实到每位科任教师身上，让各科任教师安排晚修和业余时间进行辅导和交流，关注学生的进展状况进行跟踪调查，努力提高学生学习兴趣和学习成绩。
高中政治教学过程中的点滴反思
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１２月 中旬刊 思想・政治 高中政治教学过程中的点滴反思 李 （深圳市第二高级中学 双
广东深圳５１８００１）
【摘要】美国学者波斯纳提出：“教师成长：经验＋反思”。《高中新课程标准》也积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性 的实践者”。笔者近年来在高中政治教学过程中不断进行反思与总结，收获颇丰。 【关键词】高中政治课堂教学教学反思 【中图分类号】Ｇ６３３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号１２ｏ９５—３０８９（２０１３）１２—００６５—０２
有人说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一 个教师写三年反思可能成为名师。”这句话非常有哲理，为了使自 己的业务素质不断提高。笔者在教学实践中也开始了反思之路。 希冀及时改进教学中存在的问题，对症下药。弥补不足。 １．耳听为虚．眼见为实 在讲《揭开货币的神秘面纱》时，笔者先组织学生搞了个纸 币展示会。即让学生从平时的钱币收集中拿出一些有代表性的在 课堂展示。深圳的孩子储藏丰富。经过众人拾柴火焰高的过程．笔 者的课堂出现了真实的纸币。有美元、欧元、泰铢、加元、日元、韩 元、英镑等等。展示之余，笔者问学生他们的汇率是怎样的？购买 力是怎样的？如１００日元能买多少瓶矿泉水？１欧元能吃几碗味 千拉面？学生们非常感兴趣，但是又找不到答案．他们或是交头接 耳，或是胡乱猜测，有的为了求个明白，还跑到讲台开始了“外事 不决问百度”的过程。当然。孩子脸上，答案自然水落石出。只是， 如此真实的情景在孩子们的脑海中再也消磨不去了 ２．反思成功教学．累积经验成熟手 在介绍《多彩的消费》这个知识点时，对于贴近学生实际且 比较简单的“消费的类型”和“消费心理面面观”，学生容易根据教 材内容结合实际进行理解掌握，如果还是按照老师讲、学生听的 模式，很容易出现照本宣科、没有新鲜感。因此，笔者尝试放手让 学生主讲，而笔者则甘当幕后顾问和导演。在学生自荐和科代表 推荐下，笔者选了几名比较合适的学生．先给他们分配“教学任 务”，每人负责一个知识点，做到既不重复又不遗漏知识点，再由 他们以组长的身份去组合人员。然后精心指导他们参考有关教学 资料，将知识点理解透彻，理清教学思路，再去找相关事例来加以 分析论证，初步对教学的过程和板书做出设计，最后对学生找的 例子、编排的小品、制作的多媒体课件进行“审查”．以避免教学中 出现知识性的错误，并调控好教学时间的大致分配。经过周密的 准备，上课的情况比笔者预想的还要好．学生不仅将知识点讲得 深入浅出，而且采用了案例分析、小品表演、讨论谈话、漫画展示、 幽默讽刺、多媒体课件演示等恰当的手段和方法。使简单的内容 变得十分精彩。讲课的同学经过亲自上课．既锻炼了自己的综合 能力，体验到上好一节课的成功感，同时也对平时老师教学劳动 的艰辛油然而生更多的理解和尊敬 ３．打破常规．形式新颖 在《新时代的劳动者》这节课上，笔者布置了研究性学习作 业给学生：“假设现在深圳有个大型的公司要进行招聘，职位有以 下若干：市场部经理（１人，月薪６０００）、技术工程师（３人，月薪 ３５００）、营销人员（６人，底薪１８００＋提成）、车间工人（３Ｏ人，月薪 ２０００）、搬运工（１０人、月薪５ｏ００）、保洁工（１０人、月薪１５００）”如 果是你，你想去应聘哪个职位？学生采用调查问卷形式。统计、分 析数据，作出调查报告。然后让研究性小组组长在课堂上向全班 同学汇报调查成果。接着．笔者又设计了几个问题：模拟招聘的职 位是分配的还是自己选择的？招聘职位有限时，很多人都想去应 聘某个职位，应该怎么办？就调查结果来分析，大部分学生选择了 市场部经理，只有极少部分的同学选择了清洁工．在于大部分人 认为清洁工工资低、工作辛苦、工作不体面而造成的 如果人人都 这样的话，社会将会造成什么现象？在这个提问过程中．笔者较好 地充当了组织者、引导者的角色，就调查的数据显示．将看似毫无 相关的问题巧妙地结合起来，串珠成“链”，把劳动者应树立的四 种正确的就业和择业观串联一起，成为一个有机的整体，学习效 果更强。在教材重难点把握、课堂驾驭和灵活性方面精心设计，多 付出，笔者一定能让政治课堂真正地走出学生“枯燥乏味”的刻板 印象。 ４．巧用比喻。记忆留痕 在讲《人民代表大会：国家权力机关》时，笔者加入了一个李 老师讲故事的环节，故事背景选自《喜羊羊与灰太狼》。故事如下： 在与灰太狼的斗智斗勇中，羊村节节胜利，羊的规模不断扩大，草 也越来越多，但是羊村只有一个村长已经远远不够了，因为羊们 已经遍及了五湖四海，羊村变成了羊国。于是，羊们开始商量，要 组建一个领导班子来管理羊国。首先，所有的羊都同意应该组建 立法机构、行政机构和司法机构。在如何分享这些权力的问题上． 羊群产生了分歧。亚洲羊群认为应该组建一个叫“羊群代表大会” 的领导班子。然后由这个代表大会投票选举产生司法机构和行政 机构：“全国羊群代表大会”是国家最高权力机关，最高行政机关 是国务院，最高司法机关是最高法和最高检（简称一府两院）。一 府两院都从属于全国羊代会。从权力结构看，只有一个权力中 心——全国羊大，另外三个机构是派生。因此，四机构在法律上处 于不平等的地位。后来，学者把这种政治制度叫“——”。 （议行合一）但羊群规定立法机构、行政机构和司法机构既平 等又独立，不存在依附和从属关系，也不存在最高国家权力机构
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1
论教师的专业化成长
——
对教学活动反思的点滴思考
江苏省句容市华阳一幼 糜玲
新理念下“教”与“学”方式的改变呼唤着教师的专业化成长。
课堂教学是展现教师专业化水平的最佳场所，但是，由于教师本身素
质存在差异，教师要使自己在专业成长的道路上获得更大的发展，还
必须依靠集体教学活动的不断反思总结。其实活动反思并不是一个新
名词，可是回顾我们过去的集体教学活动课，由于观念不明确，以及
个人素质的不同，我们的教学活动中还是存在许多不容忽视的问题，
有的甚至还是非常严重的。通过我们的不断的活动反思，我们会发现，
同一节课不同老师老师上，会出现不同的效果不管是导入，还是教学
过程中的讨论，还是教学的小结，都存在着差异。教学活动反思的目
的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，找出
不足之处，以其在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教
材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在活动
反思后来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好的体现自己的教学
个性，更好的适应自己幼儿的学情。
思考一、角色互动中体验反思效果。
反思促进反思总是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又
是反思的承担者。教师的反思过程实际上是使教师在整个教学活动中
充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教
育者。因此教师反思的过程实际上是将“学会教学”与“学会学习”
统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过
程。通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，
提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创
造性的见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作
的自主性和目性的，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与研究相
结合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华
和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而可以改变教
师的生活方式。为此，我园发动全体教师开展教育教学实践反思活动，
引导她们运用先进的教育理念反观自身的教育教学活动，找到自己存
2
在的问题和遇到的困惑，特别是在实施新课程中迫切需要解决的问
题。然后有教研组对需要解决的问题进行汇总、归类，提炼出园本教
研的若干专题，由浅入深，形成序列。如围绕如何优化主题教学活动
的设计，我们提出了以下问题供教师研讨：1、教学活动如何诱发幼
儿的参与性？2、通过活动，期望幼儿学到什么，活动的目标是否正
确、准确？3、设计的活动过程能否保证目标的达成，使幼儿获得发
展？4、在活动过程中怎样突出幼儿的主题地位？这些问题贴近教师
教学实际，也是教师渴望解决的问题，因此教师参与研讨的兴趣浓厚，
在教研活动中大家理论联系实际，深度思考，踊跃发言，观念在交流
中提升，思维在碰撞中明晰，问题在对话中解决。
思考二、求同存异中寻找反思经验。
在教学活动反思中，我们还不能单纯地就教学讨论教学，还要掌
握正确教育观、了解教育工作的基本规律和方法，防止发生“瓶颈”
现象，同时教研组还应该鼓励教师对自己的教学活动不断反思、研讨
和总结,是共同提高的有效途径，它不仅有利与教师专业知识水平的
提高，有利与教学经验的积累，教学方法的改良，使个人钻研和集体
智慧得到充分的发挥。目前我们的集体教学活动存在一些不容忽视的
问题，主要有：
1、要有充分的活动准备在前。不良的教学活动导致教师的“不
作为”，我们的教学活动在很大程度上流于形式，很多教师只是走过
场，按照教材内容按部就班，其实根本就没有发挥教师自己作用。因
而，我们的教师在教学活动以前，自己要认真钻研教材，分析幼儿，
给活动有个充分地准备，经历这个过程在课后就能够提出自己的观
点，发表自己的看法，积极参与讨论之中，在争辩中求同存异，达到
真正的教学活动反思的效果。
2、要有科研的意识主导。教学活动中不仅仅缺乏教研意识。我
们知道，一个教师的专业成长离不开两个方面，一个是自己的专业知
识水平，另一个就是教师的教学科研水平，两者缺一不可。当前，我
们的教学活动存在一个很重要的问题就是在反思的过程中，没有丝毫
教学科研的影子，我们还仅仅停留在对教材的分析和钻研上，对幼儿
的分析也是少之又少。教科研活动仅仅是参与只教不研，这必然阻止
3
教师的专业成长，产生的后果是使我们的教师只能成为教书匠，还不
能到教师这一水平，更不用说要达到教研型教师的水平，我们必须改
变目前的反思状况，在每次活动的过程中，我们除了要认真分析钻研
教材、分析幼儿，每次反思还必须有第二个主题，即我们的科研主题，
这个可以是我们的热门问题，也可以是我们自己所立的学科问题，也
可以是我们平时在自己的过程中所看到的对自己触发的问题和一些
理论。我们只有在反思过程中对科研或教研问题的探讨，才能真正提
高我们教师的教学理论水平，才能真正促使我们教师自身的专业成
长。同时，也能够提高我们教师在教学过程中不断运用先进的教学理
论来指导我们的教学工作，真正做到理论与实践相结合。
思考三、情感体验中寻找反思的快乐。
教学活动后没有反思行为。对一个教师来说，推动其教育事业发
展的应该有两个轮子，一个叫“情感”，一个叫“思考”。教育情感使
他热爱孩子，忘我的工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他
明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己教育，同时不断
地总结、提炼、升华自己的教育实践。教育不应该只是一个奉献的岗
位，也应该是一个获取的职业；教师不是一个默默流泪的蜡烛，而是
一论灿烂耀眼的太阳！要达到这样的境界，我们教师就必须学会反思，
什么叫反思？“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，
通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的
教师。”这里的“思考”主要指“反思”，即对自己教育行为乃至教育
细节的一 一追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……当然，
我们同时要明确，我们所说的反思，决不是简单的想想，而是要不停
地实践，不停地阅读，不停地工作，不停的思考。而目前我们的教学
活动恰恰就是缺少反思，也许更确切地说是根本就没有反思。
总而言之，教师自身的经验和反思是教学专业知识和能力的重要
的来源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、
被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才能
得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。唯
其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。新课程对教师
的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到
4
了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意
识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才
能形成符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学。所
以，在集体教学活动过程中，我们必须对前面教学过程的问题进行反
思，在反思过程中提高自己的专业水平，为以后的教学奠定基础。