浅谈案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用
浅谈案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用
作者：刘景尧刘绥
来源：《新西部下半月》2010年第01期
[摘要]为了更好地在思想政治理论课教学中运用案例教学法，必须从课程性质和特征、教学目的和效果以及教学原则和方法等方面来理解思想政治理论课采用案例教学法的原因和依据；必须坚持主导性和主体性相结合、民主性和开放性相结合、创造性和实践性相结合的原则；必须妥善处理好案例教学法与传统教学法的关系以及教师和学生在案例教学中的角色关系。
[关键词]高校；思想政治理论课；案例教学法；应用策略
案例教学法在思想政治理论课教学中的运用，极大地提高了学生学习思想政治理论课的兴趣，大大增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性、说服力和感染力，达到了理想的教学效果和教学目的。
然而，随着时代和实践的发展变化，为了更好地发挥案例教学法在思想政治理论课教学中的作用，必须对案例教学法在思想政治理论课教学中运用的原因和依据、应该坚持的原则，以及必须注意的问题有一个全面而准确的把握。
一、案例教学法在高校思想政治理论课教学中运用的原因和依据
1、思想政治理论课的课程性质和特征决定了必须采用案例教学法
思想政治理论课是高校对大学生进行系统而普遍的马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，是我国高校大学生的必修课，这些课程具有鲜明的理论性、政治性、实践性和时代性。
思想政治理论课鲜明的理论性和政治性，导致课程的抽象单调和枯燥乏味，再加上一些教师在授课过程中采取纯粹的“灌输式”和“独角戏式”的教学方法。
以致于使一些学生失去了学习的兴趣，最终导致思想政治理论课教学效果的不如人意。
思想政治理论课同人们的实践活动和现实生活是紧密联系在一起的，不断发展变化的实践和时代为思想政治理论的教学提供了源源不断的鲜活案例。
在思想政治理论课教学过程中，教师精心挑选既能满足课程内容需要又贴近生活和学生实际的典型案例，把抽象的理论转换成具体生动的事例，把逻辑的力量与情感的力量结合起来，把透彻的说理与鲜活的语言结合起来，从而激发学生学习的积极性和主动性，进而达到提高教学效果的目的。
2、思想政治理论课的教学目的和效果决定了必须采用案例教学法
作为我国高校大学生的必修课，思想政治理论课旨在通过对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，引导和帮助大学生用马克思主义的立场、观点和方法武装自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高自己的科学文化和思想道德素质，增强创新能力和综合素质，成为全面发展的创新型人才，以及社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
案例教学法的采用有助于思想政治理论课这些教学目的和效果的实现。
在运用案例教学法开展思想政治理论课教学时，教师通过精心选择和充分展示有代表性的、全局性的和真实性的典型案例，能够把抽象的理论转换成具体生动的事例，从而激发学生积极思考与主动参与分析和讨论的热情，进而实现思想政治理论课的教学目的效果。
3、思想政治理论课的教学原则和方法决定了必须采用案例教学法
思想政治理论课教学坚持理论联系实际的原则和方法，决定了思想政治理论课的教学必须采用案例教学法。
在思想政治理论课教学过程中运用案例教学法，教师可以通过真实而典型的案例，营造一种使学生如身临其境般的“真实”情境，使书本知识与现实生活结合起来，缩短了课堂教学与现实社会间的距离，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中来，围绕案例进行分析和讨论，加深了对理论知识的理解，从而达到思想政治理论课教学的预期效果。
二、案例教学法在高校思想政治理论课教学中运用应坚持的原则
1、坚持主导性和主体性相结合的原则
在思想政治理论课教学过程中运用案例教学法，必须坚持发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。
教师在教学过程中发挥主导作用，要始终坚持以学生为本，从学生的实际情况出发，结合教学内容和目标，精心选择并以适当形式展示具有代表性的典型案例，组织和指导学生围绕案例展开讨论和交流，启发和引导学生对案例涉及的原理知识进行深入分析和思考，从知识的占有者和传播者变为学生学习的引导者和合作者。
学生在教学过程中始终处于主体者的地位，要充分发挥自己的能动性、自主性和创造性，积极踊跃地参与到案例教学中来，作自己学习和行动的主人，变被动接受者为主动参与者。
2、坚持民主性和开放性相结合的原则
民主性原则是指在案例教学过程中师生间地位的平等，即教师和学生具有平等的表达权利，是—种师生在人格和个性等方面彼此尊重的状态。
开放性原则是指在案例教学过程中教学内容是针对每位学生的。
学生可以从各种角度、用不同方式围绕案例展开讨论和交流，案例探讨的答案也不是唯一的和标准的，学生可以从各自不同的角度进行解读。
开放性原则要求教师在案例教学过程中要平等地对待每位学生，给每个学生充分表达的机会。
鼓励学生大胆假设和质疑，让学生从不同的角度去看待问题和分析案例，培养学生双向和多向思维的能力和习惯。
3、坚持创造性和实践性相结合的原则
案例教学法为学生提供了进行创造的平台和空间，通过引导学生参与对案例的分析和讨论，为锻炼和提高他们的语言表达、分析和解决问题以及创造等能力提供了条件。
在案例教学过程中坚持创造性原则，一是要求教师在精心选择和制作典型案例时做出创意，二是要求学生在围绕案例展开分析和讨论时，要充分发挥能动性和创造性，全面深刻地对案例进行探讨，从而得出富有新意的结论。
三、案例教学法在高校思想政治理论课教学中运用须注意的问题
1、必须处理好案例教学法与传统教学法的关系
在运用案例教学法进行思想政治理论课教学时，必须处理好案例教学法与传统教学法的关系，这是由两个方面的原因决定的：一是思想政治理论课的教学目的和课程特征。
知识、能力和素质的三位～体是思想政治理论课教学的目的。
案例教学法注重于学生综合能力的培养，而传统教学法则侧重于学生系统知识的掌握，因此，必须把两种不同的教学方法结合起来。
二是案例教学法和传统教学法各有优劣。
传统教学法以教师讲授为主，以传授系统的理论知识见长，能够在较短的时间里向学生传授系统而准确的知识，但由于忽视学生在教学中的主体作用，导致产生了形式死板、师生互动少等弊端，不利于学生综合能力的培养；而案例教学法是一种师生互动型的教学模式，重视学生主体作用的发挥，教学形式活泼而生动，有助于培养学生分析和解决问题、语言表达以及综合运用知识等各种能力，但却不利于学生系统地掌握基本理论知识。
只有根据教学内容和目标，正确处理传统教学法和案例教学法的关系，选择适当的教学方法，才能达到思想政治理论课教学的最佳效果。
2、必须处理好教师与学生在案例教学中的角色关系
正确处理教师和学生在案例教学中的角色关系，就是在思想政治理论课教学中把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来。
案例教学只有以教师为主导、学生为主体，才能起到教学相长的作用。
一方面，教师要充分发挥主导作用。
在案例教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而成为学生学习的促进者、组织者和引导者。
另一方面，学生要充分发挥主体作用。
在案例教学中，学生不是被动的学习者，要努力培养自主学习、勤于思考和敢于探索的精神，从“要我学”变成了“我要学”，充分发挥自己在学习中的积极性、主动性和创造性。
由此可见，教师的主导作用和学生的主体作用，是思想政治理论课案例教学的两大重要因素，二者都发挥着无法替代的重要作用，只有在案例教学中将两者有效地结合起来，才能发挥案例教学的重要功能，最终实现思想政治理论课教学的最佳效果。
案例教学法在思想政治理论课教学中的运用
学法 中 ， 教师的角色是讲 解员 ， 强 调的是教师 对学生的一种
“ 单 向” 传递 ； 教师 的责任 在于把 自己知道 的书本 知识传授 给学 生 ， 师生之 间互动 、 交流很少 。 案例教学 中 ， 教师 的角色 是导 演 ， 其角色是指导 案例教学 的全过程 ： 课前要 有针对性 地精 选案例 ； 课 堂上 组织案例讨论 过程 ， 解决 讨论 中发 现的
的主体性 、 主动性 、 参与性 、 选 择性 ； 教学 在融洽 的气 氛和高
涨 的热情 中进 行 ， 教学 的针 对 性和 实效 性得 到 提高 。 与此
问题 ： 最后要进 行总结 ， 对整个讨论 情况做 出评价 。 因此 ， 在
案 例教学 过程 中 ， 教 师和学 生之 间不是 简单 的知识 “ 单 向” 传递． 而是 思想 、 心理、 智慧 的“ 双 向” 交流， 教师 和学生 双方 都 承担 了更多 的教 与学 的责任 。 ２ ． 切实增 强了学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 。 传统教
治教 育 的吸引力和感 染力 ， 从 而促 进思想 政治 教育 的科学
化。
２提高大 学生 的综合 素质 ， 促 进大 学生 的健 康成 长和 发展 。思想 政治理论课教学 的最终 目的是提高学 生的思想
素质和综合能力 ， 促进学 生的健康成 长和全面发展 。 案例教 学 法倡导发 散性思 维 ， 鼓 励学 生多层 次 、 多角度 地分析 、 研
、
案例教学法 的特点
案例 教学法 是学生 围绕教 师所提供 的案例 ， 在教 师 的
引导 下进行 学习 、 讨论、 分析 和研究 ， 从 而深化 对相关 知识 的理解和 掌握 ． 提高学生分 析问题和解决 问题能力 、 陶冶学
案例教学法在思想政治课教学中的应用研究
案例教学法在思想政治课教学中的应用研究一、引言二、案例教学法简介案例教学法是一种通过具体事例来引导学生学习和思考的教学方法。
在案例教学中，教师以某一特定的案例为例，引导学生针对该案例进行分析、讨论和解决问题，从而促进学生的主动学习和思考能力的全面提高。
案例教学法在教学中的应用范围很广，不仅在管理学、法学、医学等理工科专业中被广泛采用，也逐渐在人文社科专业中得到重视和运用。
1. 提高学生综合素质案例教学法在思想政治课教学中的应用，可以有效提高学生的综合素质。
通过具体案例的分析和讨论，学生可以更加深入地理解和把握思想政治课中的重要内容，增强学生对所学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣。
通过案例教学法，学生能够积累更多的实践经验，培养解决问题的实际能力，增强学生的执行力和表达能力，提高学生的综合素质水平。
2. 培养学生独立思考能力案例教学法在思想政治课教学中的应用，有助于培养学生的独立思考能力。
在案例教学中，教师会选择一些具有代表性和具体性的案例，通过引导学生深入分析案例，学生可以从多个角度思考案例中的问题，提出自己的看法和见解。
案例教学法还可以激发学生的思维和创造力，提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力，培养学生独立思考的习惯和能力。
3. 加强学生的合作意识和团队合作能力案例教学法在思想政治课教学中的应用，有利于加强学生的合作意识和团队合作能力。
在案例教学中，学生通常需要在小组讨论的方式下共同分析和解决案例中的问题，通过合作讨论可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队合作能力和集体荣誉感。
学生在合作中可以相互学习和借鉴，共同完成任务，这有助于提高学生的综合素质和团队协作能力。
1. 确定适合的案例在思想政治课教学中运用案例教学法，首先要选择与课程内容相关、具有代表性和具体性的案例。
教师可以根据教学内容的特点和学生的实际需要，选择一些与时代背景紧密相关、有一定争议性和热点性的案例，以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和分析。
案例教学法在高校思想政治理论课中的运用探析
出 了重要部 署 。
理 应成 为教 学 改革重 点关 注 的对象 。 推动 教学 方法 的改革 创新 ，首先 要 研究 教 育 对 象 的认 知 特点 和心理 需求 。当代 大 学 生 已经具 备 一
２１ ０ ２年 １ 月
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＬ ｏ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ｕ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｙ
Ｊｎ ２ １ ａ ．，０ ２
Ｖ０ ． １ Ｎｏ １ １３ ．
第 ３ 卷 第 １期 ｌ
案 例 教 学 法 在 高 校 思 想 政 治 理 论 课 中 的 运 用 探 析
样 的教学 方法 ，营造 什 么样 的教 学情 境 ，对 于教 学
高 校思 想政 治理论 课 承担 着对大 学生 进行 系统
的马克 思主 义理论 教 育 的任务 ，是对 大 学生 进 行思
想 政治 教育 的 主渠道 。 年 来 ，随 着 时 代 的变 迁 、 社 会 的转 型 、多元 文 化 的 冲 突 ，我 国 的教 育 环 境 、 教 育对 象等 都发 生 了 巨大 变化 ，大学 生 思想 政 治 理
王 敬 红
（ 国家教育行政学院 思想政治教育教研部 ， 京 １２ １ ） 北 ０ ６ ７
摘
要 ：高校 思想政治理论 课采用案例教学法能够活化教学过程 ，激发学生参与教 学的积极性 ， 强教 增
学的针 对性和吸 引力 ，有助 于提 升教 学效果。思想政治理论课 实施案例教 学法 给教 师带来 较大挑战 ： 教师要 认清思想政 治理论课案例教 学的特殊 性；要把握好案例与教材 、案例教 学与传统教 学 、 师与学生之 间的关 教 系；要转变角色 ， 提升课 堂驾驭 能力等。案例教学 的实施是 一项复杂 的系统工程 ，受到诸 多 因素 的制约 ，因 此 ，在思想政治理论课 中运用且不断完善案例教 学法还有很长 的路 要走 。教师学 习借鉴案例教学 法，要领 会 其精髓 ，结合学校及教师 自身 的实 际情况 ， 造性地学 习借 鉴。 创
案例教学法在思想政治教学中的作用
案例教学法在思想政治教学中的作用【摘要】本文主要探讨了案例教学法在思想政治教学中的作用。
案例教学法能够提高学生学习兴趣，使思想政治教学更具吸引力。
通过案例教学，学生可以增强思辨能力，培养独立思考和分析问题的能力。
案例教学也有利于促进学生的合作能力，培养他们的团队意识和沟通能力。
案例教学还能够培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和综合素质水平。
案例教学可激发学生的学习动机，使其更积极地参与思想政治学习，提升学习效果。
案例教学法在思想政治教学中具有重要的作用，对学生的全面发展和思想政治素养的提升具有重要意义。
【关键词】案例教学法，思想政治教学，学习兴趣，思辨能力，合作能力，综合素质，学习动机，重要性。
1. 引言1.1 案例教学法在思想政治教学中的作用案例教学法在思想政治教学中的作用是非常重要和有效的。
通过案例教学，可以提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中。
案例教学能够增强学生的思辨能力，让他们在分析问题和解决问题的过程中得到锻炼和提升。
案例教学也可以促进学生的合作能力，让他们在小组讨论和合作中培养团队精神和协作能力。
通过案例教学法，学生不仅可以更好地理解理论知识，还能够将其运用到实际问题中，培养学生的综合素质和实践能力。
案例教学也能够激发学生的学习动机，让他们更加积极地参与到学习中，提高学习效果。
案例教学法在思想政治教学中的作用不可忽视。
它能够有效地提高学生的学习兴趣，增强其思辨能力和合作能力，培养其综合素质和实践能力，同时激发学生的学习动机，全面促进学生成长和发展。
案例教学法在思想政治教学中的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 提高学生学习兴趣案例教学法在思想政治教学中的作用，对于提高学生学习兴趣起着至关重要的作用。
通过案例教学，能够将抽象的理论付诸于具体的实例，让学生更加容易理解和接受所学知识。
与传统的学习方式相比，案例教学更能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
浅谈案例教学法在高校思想政治理论课教学中的应用
道 ” “ 阵地 ” 、主 。根 据当代青 年学 生的 身心特 点 ， 实现
中引 入案 例教 学 可 以大大 改变 传统 思想政 治 理 论课 教学 中重 灌输 、 轻讨论 ， 重理 论概 念 、 生活事 实的现 轻
高 校 思想政 治理 论课 教学 方 式 、 方法 的 创新 ， 助大 帮
马克 思主义 世界观 和方法论 的教 育 ， 养他 们 良好 的 培 思想情操 和道 德素 质 ， 以及 面对纷 繁复 杂的社 会现 实
（ ） 一 变单向灌输 为双向互动 ， 激发学生的学 习兴趣 传 统教学 ， 特别是 像高 校 思想 政 治理 论课这 样 比
［ 稿 日期 ］ Ｏ ９ ３ Ｏ 收 ２ Ｏ 一Ｏ 一 ６
教学 中引入 案例教学 并辅 之 以其 他教 学手段 ， 如启 发 式 教学 、 多媒体 教学 等必 定会产 生 良好的教 学效果 。
（ ） 利于 提高学 生的思 维能 力和综 合素质 二 有 高校 思 想政 治理 论课 教 学 的 目的 并不 是让 学 生
简单地 背诵 现成 的原理和 结论 ， 而是要 对大学 生进行
解， 并提 高学 生综合 运 用理 论 知识 分 析 问题 、 解决 问 题 能力 的一种教 学方法 。 高校 思想政 治理论 课是对 大
学 生进 行 马克 思主 义理 论 和 思想 品德 教 育 的“ 主渠
记 ， 后 全 忘 记 ” 背 离 了教 与 学 双 向 互 动 的 教学 原 考 ，
的信 息沟通 与情感互 动 ， 学生在 互动 中更牢 固地掌 使 握 理论 知识 ， 并把所 学的理论 知识 与道德 情操 的养成
及 世界 观 的形 成联 系起 来 ， 形成 正 确 的人 生 观 、 值 价 观和 科学 的世 界观 。
高校案例教学在思想政治理论课教学中的运用
、
在 思 想上激 发 学 生创新 火花
思想 是行 为 的先导 ，思 想支 配着 学生 的 言行 。
只有 思 出 有 才 创 新 的热情 和 动力 ， 能 自觉 地投 入 到学 习科 学文 才
把听觉 和视 觉结 合起来 ， 记忆 的内容达 ６ ％。在 能 ５ 以教师 讲授 为主 的课 堂 中 ， 学生 尽 管能够 记住 所 学 的理论 知识 ， 但这 仅仅 停 留在 书本上 的理 性思 维 的 认 识 和收获 ， 是一 种单 一 的 ， 止 的 ， 静 孤立 的抽 象认
研究、 锻炼能力的方法 。这种方法在 国外非 常盛行 ， 且具 有不可替代 的实效价值 。 它能创设一个 良好的宽松的教学实
践情景 ， 把真 实的典 型问题 展现在学生面前 ， 让他们 设身处地地去思考 、 去分析、 去讨论 ， 对于激发学生 的学习兴趣 ，
培养创造能力及分析 、 解决 问题 的能力极有益处 。实践证 明， 运用 “ 案例教学 ” 能收到 良好的教学效果 。 关键词 ：案例教学 ； 新教 育 ； 创 思想政治理论课
中图分类号 ：Ｇ １ ４６ 文献标识 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ２４ ２ １ ）９ ０ ０ － ３ ０ ７－ ４ （０ ０ ０ － １ ３ ０ ４
研 究表 明 ： 们通 过语 言形 式从 听觉 获得 的知 人
识能记 忆 １ ％， 视 觉获 得 的知 识 能记 忆 ２ ％， ５ 从 ５ 而
识 。 案例 教学法 通过 视觉 材料 、 过分 析 ： 书本 而 经 将 的理论 与 现实生 活结合 起 来 ， 利用 理论 分析 说 明 并 复杂 多变 的社会 现 象 ， 得 的 收获 会 很 大 ， 所 学 获 对
关于高校思想政治理论课教学中案例教学法的运用的探讨
关于高校思想政治理论课教学中案例教学法的运用的探讨摘要案例法是高校思想政治理论课教学中常用的方法，教师在教学中要很好的掌握和运用，充分发挥案例教学法的作用，合理的运用会大大提高教学的效果，提升学生的综合能力。
关键词案例教学法思想政治课运用案例教学法在二十世纪初始创于美国哈佛大学商学院，二十世纪八十年代，我国开始在教学中使用。
作为一种先进的教学方法，案例教学法在高校思想政治理论课教学中也被运用，在深化教育改的今天，如何更好的运用案例教学法，提高思想政治课的教学水平，是值得探讨的问题。
一、案例教学法在高校思想政治理论课教学中的作用在高校思想政治理论课教学中，案例教学法经常被用到，和传统的单向式教学比起来，案例教学方法具有具体、生动、说服力强等特点，通过对具体案例的分析，让学生在体验、讨论、质疑的过程中快速掌握所学内容，达到教学的目的。
（一）有利于实现教学目的与功能，提高思维能力高校思想政治理论课作为一种政治教育性科目，反映的是当代最新党和国家的思想意志，对学生人生观、价值观的形成起着重要的作用。
在高校思想政治理论课教学中，围绕教学目标进行的具体案例设计，使抽象的理论具体化，在讨论、分析、归纳的过程中，学生的思维能力得到提高。
（二）有利于调动学生的主动性、积极性，培养创新精神思想政治课教育中的很多内容很抽象，单凭理论化讲述会让学生觉得枯燥乏味，不能提起学习的兴趣，案例化教学就解决了这一弊端。
典型的具体案例可以使抽象概念具体化，引发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时在对实际案例的分析的过程中，学生可以充分发挥自己的想象能力和创造能力，从不同的角度多方位进行思考，探讨解决问题的新途径，有利于创新能力的培养。
(三)有利于提高学生分析和解决问题的能力，实现知行合一通过实际的案例教学，学生在对典型案例关注和思考的同时，会对社会现象产生正确的认知，用科学的眼观去看待问题，对实际问题的分析和解决问题的能力会大大提高，达到学以致用的目的。
浅议案例教学在大学生思想政治教育课程中的应用
案例教学是 中国实施 素质教育 以来 教育界 大力提倡 的
一
价值迷离与信 仰危机。
对于上述 问题 ， 仅仅 局限于一 般的说教 ， 难得到应 有 很 的效 果。因此 ， 只有 通过案例教学 的方式让学生 积极参 与教
种教学方法 。它要求教师通过对典 型教 学案例的展示 ， 引
导学生参 与分析 、 讨论 、 总结 ， 让学生在具体 的问题情景 中积
以利用 案例分析 ， 堂讨论的方式 ， 课 彰显 学生的主体地位 ， 促
进班级 的团结 与活跃 。 （ ） 二 社会转 型的现实矛盾与大学生的困惑 建 国六 十年来 ， 中国经济 、 政治 、 文化都得到 了巨大 的发
展 ， 同时也 出现 了许 多我们 不容忽 视的问题 ， 但 比如贪污腐
为实现这一任务 ， 想政 治理 论课教师在教学实践 中创造 了 思
许多具体教学方法 ， 构成 了 内 容 十 分 丰 富 而 结 构 又 相 当复 杂
的教学方法体系。 思想政治理论课教学的一般方法主要包括 ：
理论与实际相结 合 、 发式 与灌 输式相结 合 、 启 抽象思 维与形
象思维相结合 、 理智表 达与情感 投入相结 合 、 原理 阐述 与范
动作用 ， 不仅产生 了一批 “ 优秀案例” 等专著和来 自各 方面的 专题研究 ， 而且也被广大思想政治理论课教师广 泛运 用于教
学 实践 当 中 １ ３ １ 。
展 中出现的收入分配 两极 分化 ， 岗失业 ， 下 竞争无序 ， 诚信危
机， 社会公德 日渐衰退 等不 良现 象 ， 一步加 剧 了大学 生的 进
增 强 学 生思 想 政 治 素 质 外在 行 动 的 实践 性 。
关键词 ： 案例教 学法； 大学生； 思想政治课
浅谈案例教学在思想政治课教学中的运用
学生认识世界 、增长知识 的主要途径．常 言说 ：“ 善观察者 ，可 以见常人所 未见 ；不善观察者 ，人宝 山空 手而回”． 如科学 巨匠 牛顿 、爱 因斯 坦 和大发 明家爱 迪生 ，不仅 具有 惊人 的观察力 ，
参考文献 ： ［ １ ］孙 秀珍．激发数 学学 习兴趣之我见 ［ Ｊ ］ ，新课程 ・ 教 育学
关键 词 ：案例 教 学 、讨 论 、创 新
所谓 案 例教学 ，主要 指 以在教学 过程 中建 构具有 教育 性 、
政治课 的案例教学 ，就是教 师根据思想 政治课 的教学 目标 和教 学 内容 的需要 ，通 过设 置一个 具体 的教 学案例 ，引导学生在 具
随着研究 性学 习在 中学 的广泛开展 ，人们都 在努力探 索适 体 的问题 情境 中积极 思考 ，主动探索 ，以培养学 生综合能力 的
摘要 ：在新课 改 大潮 中，我们 主张 以培 养 学生的创新精 神 应研究性学 习的教学方法． 笔者在近两年运用案例教学方法 ，收
和 实践能力为重点 ，造就 “ 四有 ”新人 ． 但是 ，传统 的学校教 育 到了一定 的效果 ，在此笔者将 从案例教 学在思想 政治课教学 中 在教 育理 念、培养 目标 、方式 以及 内容等许 多方 面都 与我 国 ＂ ３ － 的运用谈一些体会和认识． 今倡 导的素质教 育格格 不入 ． 在知识 、能力和素质的 关系上 ，过
面的各项 皆取 负 （ 正）值 ，则从第 一项起到该 项的各 项的和 为 生 ，不要 动辄训斥 ，轻易否定 ，而要善 于发现他们 思想 的闪光 最大 （ 小） ，由于 ｓ 是 关于 Ｔ ｔ ， 的二 次 函 数 ，也 可 借 助 二 次 函数 的 点 ，要采取多种方法 ，训练学生 的思维能力．同时培养学 生勇于 质疑 也不 可忽视 ，学起 于思 ，思源 于疑 ，疑则诱发 探索 ，通过 通过 这样 一系列 的一题多解 ，培 养了学生的综合分析能力 、 探索去发现真理 ． 科学发 明与 开拓往往 是从 质疑开始． 质 疑就是 提高 了学生数 学思维 能力 ，渗 透了一些 数学方法 ，体现 了一些 要善 于寻找事物产 生的原 因 ，探求事物 发展 的规 律 ，这种 品质 数学思想 ． 在青少年时期培养 尤其重要 ． 教师应把质疑 、解 疑作为教学过程 三、培养 开拓性思维 的必备条件 中的重要 组成部分 ：一是要求 学生 自己预习教学 内容 ，进行独 １ ．释放 学生时间 ，拓 延学 习空间 立 思 考 ，发 现 疑 难 ，提 出 问 题 ；二 是 要 设计 具 有 针 对 性 和 启 发 现在 不少 学校 ，课程从早到 晚 ，作业 又多得做不完 ，试 问 ， 性 的疑难 问题 ，尤其对 教学 中疑点和难点 以及 比较含 蓄或潜在 学 生还有什么 主体性可 发挥 ，有 什么时 间去进行 开拓性思 维培 的内容 ，启发学生思 维探讨 ，逐 步解疑 ，在探索 中有 所发现 和 养．教育应 以丰富多彩 的课 外话 动为载体 ，离开 了时间的保证 ， 开拓 ；三是鼓 励学生 间积极争辩 ，陈述矛盾 ，各抒 己见 ，揭露 又 哪里去寻找这 样的空 间？ 因此 ，在实 际教学 中 ，教师应认 真 弊病 ；四是鼓 励学生解 放思想 ，大胆 向教 师质疑提 问 ；五是鼓 落实 素质教育 ，扎实抓好 课堂实效 ，把 学生从 “ 题 海 ”之 中解 励学生破 除迷 信 ，活读 书 ，敢 于对 课本参考 书提 出疑 问 ， “ 吹 放 出来 ，同时 ，也要指导 学生科学 运筹 ，高效利用 时间 ，开 展 毛求疵” ，并 进行 批判 ；六是组织学生间相互批改作业 ，评 阅试 丰 富多彩 、 自愿性 、多样 性 、灵 活性 、开拓性和实 践性有机 结 合 的课外活动 ，拓宽教 育领 域．鼓励学生 扩大 自己的活 动领域 ， 卷 ，发 现 问题 ，改 正 错 误 ． 在数学教 学活动 中 ，始终把培 养学生 的开拓性思维 放在第 向社会实践求新知 ，延展学习空间．陶行知 曾说 ： “ 开拓需要 广 博 的基础 ． ”只有节余 了时 间 ，解 放了空 间 ，学 生才能搜集 丰富
案例教学法在高中思想政治课中的运用探究
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•案例教学法概述•案例教学法在高中思想政治课中的实施方式•案例教学法在高中思想政治课中的实践效果•案例教学法在高中思想政治课中的改进建议•结论与展望01引言当前高中思想政治课教学面临的困境传统教学方法的局限性案例教学法的优势及其在高中思想政治课中的应用价值研究背景与意义研究目的探讨案例教学法在高中思想政治课中的运用策略与效果研究方法文献综述、实证研究、问卷调查和访谈研究目的与方法02案例教学法概述定义：案例教学法是一种以具体案例为基础，通过模拟真实情境，引导学生分析、讨论、实践，从而提升学生解决问题能力和综合素质的教学方法。
特点 1. 情境性：案例教学法将学生带入到具体的情境中，通过模拟真实场景，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 互动性：案例教学法强调师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与讨论，发表观点，促进思维碰撞。
3. 实践性：案例教学法注重实践操作，通过引导学生分析、解决实际问题，提高学生的实践能力。
案例教学法的定义与特点010*******强调学生在学习过程中的主体地位，认为学习是学习者基于自身经验与外部环境相互作用的过程。
案例教学法的理论基础建构主义学习理论强调学生的情感、动机和价值观对学习的影响，认为学习是学生的自我实现和自我成长的过程。
人本主义学习理论认为每个学生都有独特的智能结构和特点，案例教学法可以为学生提供多样化的学习方式和展示机会。
多元智能理论案例教学法在高中思想政治课中的应用价值通过案例教学法的情境性和互动性特点，可以激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
增强学生学习兴趣案例教学法注重实践操作，可以帮助学生提高分析解决问题的能力。
提高学生分析解决问题的能力案例教学法强调师生互动、生生互动，可以增进师生之间的合作与交流。
促进师生互动与合作通过案例教学法的实践操作，可以培养学生的创新思维、沟通协作、批判性思维等综合素质。
提升学生综合素质03案例教学法在高中思想政治课中的实施方式选取的案例应与教学内容和教学目标紧密相关，能够帮助学生理解抽象的概念和理论。