浅谈小学科学实验教学策略

教学研究

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一、 创设寓教于乐的实验情境

小学科学课作为一门实验性学科，其主要特点是从学生身边常见的现象和事物出发开展实验和研究。因此，在教学中，教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，激发学生学习兴趣，使其产生动力，主动探索。例如，在学习《气体的热胀冷缩》一节内容时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有橡胶塞的玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇浇瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、完善实验过程

一个完整的科学探究过程，需要经历“提问——猜想与假设制定计划——观察、制作——搜集整理信息——思考与结论——表达与交流”的全过程。新的科学课程标准强调：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。而实验则是科学探究不可或缺的手段，在科学实验教学中，教师要充分发挥学生的主体能动性，把学生当成课堂的主体自主进行探究。对于某一个结论或者现象，要鼓励学生大胆假设，提出实验设计方案，帮组学生进行试验论证得出结论。例如，在“植物的一生”单元教学中，通过学生亲身经历种植，培养凤仙花的过程，了解凤仙花的生长变化过程，从种子的生长周期认识植物的六种器官——根、茎、叶、花、果实、种子。这样，既培养了学生动手操作能力，又能引导他们的持续地多方面的对事物进行观察，提高了科学探究能力，同时，在活动中，学生还可以体会到生命的意义，并能养成实事求是严谨认真的科学精神。

三、运用形式多样的实验手段

小学科学课程生动有趣、包罗万象。教师要善于组织好这些内容，采取音像资源、计算机软件、网络等丰富的电化教学手段，通过声、光、图，把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生身临其境的感觉，有效地调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使他们的学习更加积极主动。例如在教学“形状与结构”一节时，教师在引导学生了解形状与结构的同时，

还可以把我国著名的古代建筑加以介绍，诸如中国的万里长城、故宫、赵州桥、天坛、颐和园等等。在介绍的过程中，可以运用多媒体播放课件、专题片，也可以展示图片，这些方法的灵活运用，不仅可以使所学内容形象、具体，而且还使学生在实验过程中晓之有物、情有所动。

充分利用分组实验，培养学生科学　探究能力。小学科学中的分组实验，是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立完成的实验。在实验前教师应面向全体学生准备好学生实验用的仪器材料。分组数适当。教师讲清试验的目的与操作方法和步骤，并　提出观察要求和需要思考的问题让学生带着问题去做实验，启发学生对实验中的现象进行仔细观察，积极思考。

“没有规矩，不成方圆”，科学课虽然追求“自主”，但也不能放任自流，师生共同建立一套科学实验规则是非常必要的，它是学生有效的进行一系列科学探究活动的保障。

学生分组实验并不意味着我们采取了“放羊式”的教学模式，这时教师的主要任务是巡视指导，及时解决实验中出现的各种问题甚至特发事件，以免造成课堂的混乱。例如在上四年级《物体的溶解》时，学生小组合作对比实验，用搅拌，用热水，把溶解的物体研成面，学生在实验时会遇到很多问题，教师就要巡视，不断地帮助学生，指出物体溶解的原因，尽量让每个学生都会正确地理解溶解的概念，都能看到他们感兴趣的溶解现象。

总之，在小学科学课的课堂上，教师要善于引导、善于启发，对每一节实验课都做到精心准备，通过采取多种有效形式，强化实验效果，做到生动盎然，引人入胜，使课堂实验效果寓教于乐、精彩纷呈。

参考文献：

[1] 王勇. 小学科学教育存在的问题及对策研究[J]. 新课程导学 2014（20）

[2] 李全林. 小议如何提高小学科学教学实效性[J]. 学周刊 2014（17）

[3] 卢国浩. 科学引导设计探究计划,提高小学科学探究效率[J]. 小学时代(教育研究) 2014（15）

浅谈小学科学实验教学策略

阚兴梅

（吉林省和龙市第二实验小学，吉林 和龙 133500）

摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓的科学素养即科学素质，就是人们在学习，生产和生活中，掌握运用科学知识的程度和能力。小学生由于年龄特点，对一切新生事物、新鲜现象都充满了好奇心和求知欲。因此，上好每一节实验课，对于小学生的成长意义十分重要，它就像一把开启小学生智慧大门的金钥匙，引领他们通往科学的殿堂。

关键词：小学科学；实验教学；策略