提升高中生英语课堂阅读教学
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践一、本文概述随着全球化的推进和英语教育的普及，英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的地位日益凸显。
本文旨在探讨英语报刊阅读在高中英语阅读教学中的研究与实践，分析其在提升学生阅读能力、扩大词汇量、增强跨文化理解等方面的积极作用。
文章首先对英语报刊阅读的特点和优势进行概述，然后探讨在高中英语阅读教学中如何有效引入和应用英语报刊阅读，接着分析当前教学实践中存在的问题与挑战，并提出相应的改进策略和建议。
通过深入研究和实践，期望为高中英语教师和学生提供更有效的英语报刊阅读教学方法和学习路径，促进高中英语阅读教学的质量提升。
二、英语报刊阅读的特点和优势英语报刊阅读作为一种独特的教学资源，具有显著的特点和优势，对于高中英语教学具有积极的影响。
英语报刊的内容丰富多样，涵盖了社会、科技、文化、教育等各个领域。
这种多样化的内容不仅能够为学生提供丰富的语言学习材料，还能激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与到阅读活动中。
同时，报刊的更新速度快，能够及时反映社会热点和动态，使学生有机会接触到最新的英语表达和用法。
英语报刊的语言地道、实用。
报刊文章通常由经验丰富的记者撰写，语言规范、准确，用词地道。
通过阅读报刊，学生可以接触到真实的英语环境，提高语言感知和运用能力。
报刊文章的结构清晰，逻辑性强，有助于学生提高阅读理解和写作能力。
再次，英语报刊阅读有助于培养学生的跨文化意识。
报刊中经常涉及到不同国家和地区的文化、风俗和习惯，通过阅读，学生可以了解到不同文化之间的差异和共性，增强跨文化交际能力。
英语报刊阅读还具有很高的灵活性和可操作性。
教师可以根据学生的实际情况和教学需求，选择适合的报刊和文章进行教学。
报刊阅读可以与其他教学活动相结合，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，使教学更加生动有趣。
英语报刊阅读在高中英语阅读教学中具有独特的特点和优势。
通过合理利用报刊资源，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的跨文化意识，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
高中英语阅读教学之我见[论文]
![高中英语阅读教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f290d3187c24028915fc3bd.png)
高中英语阅读教学之我见阅读是学生获取信息的一条主要途径，也是人与人之间进行交流的一种形式。
提高学生的阅读能力是英语教学中的重中之重，这是倍受学生及家长关注的。
在英语教学中阅读能力是最为重要的，如果阅读能力在速度方面上不去，会严重影响着整个高中英语教学质量的提高。
由此可见，不会阅读就不会学英语，而阅读是英语学习的基础，没有阅读就谈不上会有很好的听力；没有阅读就更谈不上英语写作。
因此，高中英语课程应在进一步发展综合语言运用能力的同时。
着重提高用英语获取信息；解决问题、分析问题和处理信息的能力，英语阅读拓展与提高有利于学生了解英语国家的文化，培养学生跨国文化交际意识，为其今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。
在现代教学中，无论是从社会生活角度来看，还是从考试角度来看，阅读都相当重要。
一、高中英语阅读教学存在的问题1.在篇章阅读教学过程中的活动和练习为表层信息检测时，其形式单一，制约了高中生的合作能力和思维能力。
也有一部分教师比以往要注重对语篇整体上的处理，但其对语篇深层次的内容缺乏挖掘，如篇章结构、作者意图、表达的情感态度或观点等。
例如，我们在教学过程中，首先应对文章故事发展进行预测，然后再处理课文中的重点词组及句型，以此来达到发展和培养学生发撒性思维的目的。
2.教师在阅读教学中过分注重词和句子层面的教学，忽略了对语篇、语义教学。
现在仍有一部分教师对语篇的处理方式，还是以讲解词汇、翻译句子与分析句子结构为主教学手段，教学还只是停留在句子表面。
从而造成英语教学结束了，很多学生还不知该篇文章具体讲什么内容、有什么意图，更谈不上培养学生的学习策略和文化意识了。
这种情况主要出现在学生基础比较差的班级。
有些教师认为让英语基础比较差的学生讨论这些段落大意、文章结构或作者意图是浪费时间。
这实际上从一开始就扼杀了学生学习英语的兴趣，因为语言篇章学习是一种信息和观点的表达，是有意义学习，而不是纯粹单词的堆砌和组合。
对分课堂在高中英语阅读教学中的应用
对分课堂在高中英语阅读教学中的应用摘要：阅读是英语教学的重要部分，也是英语学习中的难点。
因传统课堂教学模式的限制，给课堂带来了巨大的冲击。
学生只是被动地接受，主动性得不到发挥，能力无法得到提升。
如果师生“对分”课堂结合有效带动小组讨论的“亮考帮”方法，主动性将显著提高。
本文将对高中生英语阅读课堂教学中对分课堂的重要作用进行分析。
关键词：对分课堂英语阅读高中英语一、解析“对分课堂”教学模式“对分课堂”是由复旦大学心理学系张学新老师提出。
它是把课堂时间一分为二，一半时间分配给教师进行讲授（Presentation），一半时间分配给学生进行讨论（Discussion）进行交互式学，既保持了传统教学的精华所在，同时又弥补了传统教学的不足，既保证了知识体系传递的效率，还能调动学生学习兴趣，提升学生的主观能动性，同时培养学生自主学习的能力。
PDA模式让学生在“授”与“学”之间，自我调节，自主把握学习的节奏。
在“分隔”期间内化和吸收（Assimilation）所学知识，这样不仅有利于解除学生的学习焦虑，让学生从死记硬背中解放出来，以更平和的心态去增加自己的知识和技能，提升思考能力，同时也减轻了教师的教学负担，促进了教学效果，提高了教学质量。
对分课堂实用便捷，符合当前的教育理念，不仅在高校课堂中得到广泛认可，在中小学教学中的应用率也越来越高。
二、对分课堂在高中英语语法教学中的有效作用（一）开心的学生，快乐的老师，融洽的师生关系在英语里有这样一句格言，“告诉我会忘记，教会我可能记得，我参与我会学会”。
这说明说明高效课堂应是教师引导，学生参与、学生思维高速运转的课堂。
课堂中设计什么样的小组合作任务尤为重要。
在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，充分调动每个学生的学习积极性。
让每个学生享有均等的话语权，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。
语言的授受不能单纯地生搬硬套、死记硬背，要多把课堂还给学生，让班里有更多的little teacher来互帮互助。
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施
提高英语教学质量的措施英语教学具体措施提高英语教学质量的措施提高高中英语教学质量的措施与方法：提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。
1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。
要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。
另外，注意分散难点也是非常重要的。
2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。
学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。
教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。
只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。
教学任务和内容要靠教学方法去实施。
教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。
不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操练形式的多样化。
高中英语课堂教学反思：(一)反思教学方法：填鸭式教育仍然是主要形式在新一轮课程改革的背景下，高中英语教师要提高英语课堂教育的教学效率和教学质量，就要从反思自身在英语教学中所采取的方法和手段是否能促进了学生养成主动学习的习惯，是否逐步促进学生形成了有效的学习的能力。
读写结合以读促写——核心素养导向下的高中英语课堂读写教学
读写结合以读促写——核心素养导向下的高中英语课堂读写教学摘要：在高中英语教学中采用读写结合的教学方式能够综合提高学生的阅读能力与写作能力，帮助同学们培养主动去进行英语写作。
近年来，高中生英语写作能力的培养越来越受到社会各界的重视，但仍有不足，本文主要以通过读写一体化的方式促进高中生写作能力的提高展开探究。
关键词:高中英语；读写结合；存在问题；解决措施在传统英语教学过程中，对学生阅读与写作能力的训练并没有受到广大师生的充分重视，教师在教学过程中没有对学生的读写能力进行系统训练，因此高中英语教师可以采取以读促写的教学方式，更加有利于同学们读写能力的提升。
但是就目前而言，这种方式仍然存在许多问题，还需要不断的进行改进创新。
1以核心素养为导向的高中英语读写教学的意义（1）掌握读写技巧，提升读写能力在现代化的高中英语教学中教师要想充分发展学生的学习能力与学习成效，就应该重点培养学生的综合素养，更好地帮助学生运用英语知识。
因此教师就需要加强日常教学中的读写训练活动，其对于发展提高学生的语用能力具备良好的成效。
例如，学生在阅读英语课文时，可以从总体上了解全文的结构和核心思想，从而归纳出作者在写作过程中所使用的一些技巧；同时，我们也可以借鉴、运用这些技巧，让自己的英语文章更有层次，进而提高英语的写作能力。
同时，还能有效地提高学生的阅读能力，做到读写相结合，以读促写；这将有助于实现英语阅读和写作教学目标，培养学生英语的基本素质。
(2)提高文化修养英语的学习，不仅是一门外语的学习，更是一门外语的文化与应用。
在英语教学中，应培养学生的核心素养，认真地学习英语知识，并充分掌握英语的文化内涵和技能特征；通过对英语文化的认识和了解，进一步提升自己的英语文化素质。
举例来说，读一篇有关感恩节的英语文章，不仅可以让同学们对感恩节的起源与习俗有更深入的了解；了解英语中有关节庆文化的深层内涵。
透过英语文章，使学生能够更好地认识各国的风俗习惯，进而提高自己的整体素质；在英语知识的培养上，提高学生的综合素质，提高学生的英语素质。
如何提高高中英语教学成绩
7教育版教师作为学生学习成长道路上的引路人，对于学生的成长发挥着重要的影响，英语教师的能力直接影响着英语课堂教学质量。
作为一名高中阶段的英语教师，重要的使命就是引导高中生全面发展，提升学生的英语学习成绩，促进高中生综合学习能力的全面发展。
这就对教师提出了更高的要求，高中英语教师要注重课堂教学活动，能够为学生的学习带来更加具有新意的内容，给课堂注入新鲜的血液，让学生的英语学习具有实践性和创新性，使学生的英语学习建立多样化的认知，提高学生的文化素养。
尤其是在新课程标准不断完善的背景下，英语教师更需要不断学习先进的教学理念，完善课堂教学模式，优化英语教学课堂。
基于此，本文结合高中英语教学过程展开分析，提高教师的教学设计艺术，促进教学有效性的提升。
关键词：高中英语 教学效率 教学成绩；一、高中英语教学存在的问题1.对英语缺乏兴趣在高中英语课堂上，教师要提升学生的英语学习成绩，优化课堂教学效果，就需要不断激发学生的英语学习兴趣。
高中英语知识内容不仅多而复杂，还需要学生积极主动的学习，才能取得较好的成绩，英语的学习也需要成就感来满足学生的学习心理，从而让学生拥有更强劲的动力和兴趣去提高英语的学习效率。
一旦学生对于英语学习课程的兴趣不足时，他们的学习有效性将会大大降低，在课堂上的参与感也会相对下降，这会影响学生的整体学习过程。
2.缺乏口语交际能力口语与听力是高中学习中的重要组成部分，也是学生应当具备的基本技能之一，这会为学生以后的学习与生活提供助力，促进高中生的综合能力全面发展。
口语可以更好的帮助学生记住英语句子中的语法点，也能更好地记住词汇意思。
但是在目前的教学中，很多教师对于笔试成绩与听力成绩已经足够重视，但是对于学生的口语能力缺乏重视，教学时也没有设置专门的口语教学课，更不会留给学生主动练习口语交际能力的时间，因此会导致学生的发展不均衡，整体的英语学习成绩得不到有效发展。
3.英语词汇量不足影响学生英语学习的成绩的重要因素，就是词汇量，词汇量是学生学习英语的基础，也是学生在学习时的一个难关。
阅读课教学总结8篇
阅读课教学总结8篇（范例推荐）阅读课教学总结篇1阅读作为高中英语课程中的一个重要组成部分，在高中英语课堂教学中发挥着至关重要的作用。
近年来，各高校学生在英语学习中普遍存在阅读不流畅、阅读速度较慢、阅读理解能力不强等现象，致使大多数高中生在英语学习中面临极大的阅读理解难题。
究其根源，除了与学生自身所掌握的词汇量有关外，还与学生对语块的理解和应用能力密不可分。
学生对语块意识的缺乏势必会导致其语块的积累受到影响，从而使学生阅读理解能力的提高受到阻碍。
因此，在高中英语阅读教学中，开展语块辅助教学势在必行。
1.运用语块辅助教学的依据1.1语块的特点在语言的使用过程中，我们难免会遇到诸如in the case of，it is a deal，take a seat等语言现象，这类短语有一个共性，均由两个或两个以上的词组成，是大于单个词的单位，其意义是固定存在的，而不是由各个单词的意思拼凑在一起而成的。
也正因如此，大多数高中生在学习英语阅读时，往往会忽略这类短语所发挥的重要作用，仅仅把它们归纳为一般的语块去记忆。
实际上，这些被称之为“语块”的语言现象并非偶然存在的。
1.2语块与阅读理解的关系就高中英语阅读教学而言，阅读作为一种获取信息的手段，在英语学习中发挥着不可估量的作用。
对于高中生来说，具备良好的阅读理解能力更是相当重要。
从更深层次来讲，学生英语成绩的好坏在很大程度上取决于其阅读能力。
语块的整体储存和提取不仅能够加快学生的阅读速度，还能进一步促进学生阅读理解能力的提升。
从语块教学法的重要性出发，将语块教学法贯穿于英语阅读课堂教学的始终，旨在通过研究，指出以语块为单位展开语块辅助教学的优势。
国外学者wray也指出了语块辅助教学在英语阅读教学中的重要性所在，其认为，高中生在英语阅读中通过进行语块的学习，有助于培养学生的语言学习意识，提升学生的语块运用能力，进而促进学生语言输出的快速性和流利性。
由此，语块在语言习得方面的理论对学生在英语阅读学习中阅读理解能力的提高所发挥的重要性可见一斑。
高中英语文学阅读思维型课堂教学架构简析
高中英语文学阅读思维型课堂教学架构简析摘要：高中英语文学阅读教学对于学生阅读能力的培养和阅读思维的形成起到良好的促进作用，新时期按照高中英语新课程标准的要求，要正确认识英语文学阅读思维型课堂的构建，对课堂架构进行分析，为学生英语阅读能力的培养创造良好的条件。
本文将高中英语文学阅读思维性课堂教学架构的构建进行分析，提出了合理化的建议，仅供参考。
关键词：高中英语；文学阅读；思维型课堂；教学架构英语文学阅读思维型课堂的构建能在阅读教学中对学生的英语思维能力加以培养，有助于促进学生英语思维品质的逐步提升，为学生创新思维能力、想象思维能力和发散思维能力等的培养奠定坚实的基础。
因此要做好教学架构工作，积极构建完善的英语教学体系，从思维过程角度组织学生对英语文学阅读知识内容进行分析，进而对学生的英语知识认知结构进行优化，循序渐进提高学生的思维能力，为学生全面发展奠定坚实的英语阅读教育基础。
一、英语文学阅读和思维能力培养的关系新课程标准对高中英语阅读教学活动的开展提出了全新的要求，认为应该将英语文学阅读作为切入点，导入文化教育方面的内容，促进合理思维模型的构建，在文学阅读中提高学生的认知度，帮助学生对相关英语知识进行深入系统的探究。
文学阅读理解就是教师指导学生综合分析文化背景、作者创作情感等对英语知识进行解读的过程，而在文学阅读过程中学生需要一定的推理能力、创新意识进行分析，在文化探究中能对学生的分析性思维、启发性思维等加以培养，提高学生学习效果[1]。
而学生思维能力的不断强化能帮助学生从不同的角度对英语文学文本进行阅读，获得良好的学习体验和学习感受，确保能最大限度的对学生的综合学习效果进行优化。
鉴于此，高中英语阅读教学活动中，教师要客观分析英语文学阅读和学生思维能力培养的关系，并以此为基础探索文学阅读思维型课堂的构建，为学生英语综合素质的培养创造良好的空间。
二、英语文学阅读思维型课堂教学架构在对高中英语教学中文学阅读思维型课堂与学生思维能力培养关系形成初步认识的基础上，新时期为了最大限度的发挥文学阅读思维型课堂教学的重要作用，还应该认真做好课堂架构工作，为学生学习英语文学知识和跨文化交流知识创造良好的英语教学条件[2]。
如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养
如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养摘要：新课程改革推进了素质教育的不断深入，高中英语作为高中必修的科目，教育改革对其提出了更高的要求，阅读教学作为英语课程中的重要板块，其教学现状也急需得到相应的改善。
高中英语阅读教学是为了培养高中生良好的阅读习惯，不仅能够帮助学生获得更高的考试分数，同时也要锻炼学生的基础英语能力，养成英语学习意识，训练出正确的英语思维方式，充分激发学生在高中阶段的英语学习热情。
英语阅读能力能够在一定程度上培养学生的语言素养，有效提升学生的学科核心素养。
本文通过调查研究高中英语教学现状以及学科核心素养培养策略，总结出高中英语阅读教学中提升学生学科核心素养的方法，希望能够为高中英语教师提供有效的帮助。
关键词：高中英语；阅读教学；学科核心素养引言：随着社会经济的不断发展，经济全球化进程也在持续不断地推进，其预示着英语将在未来的生活中成为重要的交流方式，学习英语对于学生的个人发展轨迹也有重要意义。
高中英语作为学生英语学习进程中的重要组成部分，承担着起承转合的过渡作用，是学生学会英语、掌握英语技巧的关键时期，在此期间，开展英语学科的核心素养培养是至关重要的。
英语文本阅读作为高中英语教学最重要的教学板块，是高中生学好英语、培养能力的关键。
教师需要通过改进教学方案、制定教学计划，在英语阅读教学进程中落实英语学科核心素养的培养，不断地创新、探索、完善教学活动，为高中学生的良好英语语言素养打下坚实的基础，在英语教学过程中培养学生正确的价值观、人生观、世界观。
一、英语学科核心素养的内涵作为一门贯穿学生学习生涯的语言课程，英语所具备的不仅仅是语言知识和沟通的价值，同时担负着立德树人根本作用。
英语课程的学习对学生的心智能力、思想品质、文学素养都能够起到正面的推动作用。
教育部提出的英语课程标准中的英语学科核心素养就包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，是对学科育人的集中体现，不仅对学生当下的成绩发展能够起到积极的推动作用，还能够为学生在继续学习英语和终身发展打下健康而坚实的基础。
英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用
英语时文阅读在高中英语阅读教学中的运用1. 引言1.1 英语时文阅读在高中英语阅读教学中的重要性English news reading plays an important role in high school English reading teaching. It not only provides students with authentic materials for language learning, but also helps them to improve their reading comprehension, critical thinking skills, and cultural awareness.2. 正文2.1 英语时文的概念和特点英语时文是指以时事为内容，以英语为载体的文章。
它是一种介于新闻报道和文学作品之间的文体，旨在传达时事信息的同时培养读者的语言能力和思维能力。
英语时文有以下几个特点：1. 实时性强：英语时文以当下的时事热点为主题，关注最新的社会现象和事件，因此具有较强的实时性。
通过阅读英语时文，学生可以了解最新的国际动态和社会议题，拓宽视野，增进对世界的了解。
2. 多样性：英语时文涵盖了各个领域的内容，涉及政治、经济、文化、社会等多个方面，既可以是评论性的文章，也可以是新闻报道或特写。
这种多样性不仅能够吸引学生的兴趣，还能够帮助他们拓展知识面，提高综合素养。
3. 语言要求高：英语时文通常使用较为丰富、精准的词汇和句式，要求读者具有一定的英语语言基础和阅读能力。
通过阅读英语时文，学生可以提升词汇量，加深对语言运用的理解，提高阅读和写作水平。
4. 观点独特：英语时文通常具有鲜明的个人观点和态度，作者对于某一问题或事件会有自己独特的见解和看法。
这种观点的表达方式可以激发学生的思考和讨论，帮助他们形成独立思考的能力和判断力。
英语时文虽然是一种短小精悍、内容丰富的阅读材料，但它的特点多样，语言要求高，观点独特，能够在高中英语阅读教学中发挥重要作用，帮助学生提升语言能力，拓展知识面，培养批判性思维。
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提升高中生英语课堂阅读教学
发表时间：
2016-12-13T16:18:51.083Z 来源：《未来教育家》2016年11月 作者： 尹晓
[导读] 情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
河北省南宫市职业技术教育中心
055750
【摘要】：提高学生的英语阅读能力，是英语教学大纲中强调的问题。活用高中英语课文阅读教学，是提高学生阅读能力的一个关键
环节和重要手段。因为课文素材作为教学的核心内容。在教学中起着重要的作用。其语言运用的真实性、典型性，教材内容的发展性、拓
展性和广泛性，以及文章题材的多样化，都让我们深感如此丰富的资源绝对不能被浪费。
【关键词】：高中英语、课堂阅读、提问讨论、
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高
其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识
（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度
和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理
解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结
合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴
趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，
这就要求教师不仅要教学生
“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过
程中根据不同的阅读目的和要求
, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:
略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中
心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题
句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信
息。
跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇
文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问
题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下
文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要
而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概
貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系
,培养学生的综合概括能力。
在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要
求
,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨 教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环
节。这样阅读时
,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也
提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内
容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生
词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言
结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能
力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后
,用自己的话去概
括
,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中
的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课
开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力
集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师
在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻
松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信
心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，
调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语
语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，
全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方
式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感
受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。