营造绿色校园构建生态课堂的实践研究课题研究
共创绿色课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出，生态文明建设成为国家战略。
教育作为国家发展的基石，肩负着培养绿色公民、传承绿色发展理念的重要使命。
为了响应国家绿色发展的号召，提高教师环保教育意识，推动绿色课堂教学改革，我校决定开展“共创绿色课堂”教研活动。
二、活动目的1. 提高教师环保教育意识，增强绿色课堂教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色课堂教学策略。
3. 推动学校绿色教育的发展，培养学生的环保意识。
4. 为学校创建绿色校园提供有力支持。
三、活动内容1. 绿色课堂教学展示（1）教师分组：将全校教师分为若干小组，每组推荐一名教师进行绿色课堂教学展示。
（2）教学设计：教师根据所任学科和年级，结合绿色教育理念，设计一节绿色课堂教学。
（3）课堂展示：教师进行绿色课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 绿色教育研讨（1）专题讲座：邀请环保专家进行专题讲座，解读绿色教育理念，分析绿色课堂教学策略。
（2）经验交流：教师分享绿色课堂教学经验，探讨如何将绿色教育融入课堂教学。
（3）分组讨论：教师分组讨论，针对绿色课堂教学中的问题进行深入探讨。
3. 绿色校园建设（1）实地考察：组织教师参观学校绿色校园建设成果，了解学校在环保方面的举措。
（2）讨论交流：教师就绿色校园建设提出建议，共同探讨如何进一步推进绿色校园建设。
4. 绿色教育实践活动（1）植树节活动：组织学生开展植树节活动，增强学生的环保意识。
（2）环保宣传周：开展环保宣传周活动，让学生了解环保知识，提高环保意识。
（3）垃圾分类：引导学生学习垃圾分类知识，培养学生的环保习惯。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至12月2. 活动地点：学校会议室、教室、校园等3. 活动流程：（1）9月：开展绿色教育研讨，邀请环保专家进行专题讲座。
（2）10月：进行绿色课堂教学展示，组织教师观摩学习。
（3）11月：组织绿色教育实践活动，如植树节活动、环保宣传周等。
创建绿色校园教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着全球气候变化和环境问题的日益突出，绿色校园建设已成为我国教育领域的重要议题。
绿色校园不仅能够提升校园环境质量，还能培养学生的环保意识和可持续发展理念。
为积极响应国家绿色校园建设号召，我校于近期启动了创建绿色校园的教研活动。
二、教研目标1. 提高师生对绿色校园建设的认识，形成全员参与的良好氛围。
2. 探索绿色校园建设的有效途径和方法，形成可复制、可推广的经验。
3. 通过绿色校园建设，提升校园环境质量，降低能源消耗，实现可持续发展。
三、教研内容1. 绿色校园建设理念的宣传与普及（1）开展绿色校园建设主题班会，让学生了解绿色校园的概念、意义和目标。
（2）利用校园广播、宣传栏等渠道，广泛宣传绿色校园建设的相关知识。
（3）邀请环保专家进行专题讲座，提高师生对绿色校园建设的认识。
2. 绿色校园建设的具体措施（1）节能减排- 加强能源管理，推广节能灯具、节水器具等节能设备。
- 优化校园布局，提高土地利用效率。
- 加强校园绿化，增加绿化面积，提高空气质量。
（2）垃圾分类与回收- 实施垃圾分类制度，设置分类垃圾桶，提高垃圾分类回收率。
- 开展垃圾分类宣传活动，提高师生垃圾分类意识。
（3）绿色校园活动- 举办绿色校园文化节，开展环保知识竞赛、植树节等活动。
- 组织师生参与环保志愿者活动，提高环保实践能力。
3. 绿色校园建设的评估与改进（1）建立绿色校园建设评估体系，定期对校园环境、能源消耗、垃圾分类等方面进行评估。
（2）根据评估结果，及时调整和改进绿色校园建设措施。
（3）总结经验，形成可复制、可推广的绿色校园建设模式。
四、教研实施1. 组织架构成立绿色校园建设领导小组，负责统筹协调、组织实施和监督评估。
2. 人员培训对教师、学生进行绿色校园建设相关知识和技能的培训，提高全员参与度。
3. 活动安排制定详细的绿色校园建设活动计划，包括宣传、培训、实践等环节。
五、教研成果1. 师生环保意识显著提高通过绿色校园建设，师生对环保的认识和重视程度明显提高，形成了良好的环保氛围。
绿色校园教研活动议题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益严重，生态文明建设成为国家和社会的共同关注焦点。
校园作为人才培养的重要场所，理应成为生态文明建设的先行者。
为了提高师生的环保意识，推动绿色校园建设，我校决定开展绿色校园教研活动，旨在营造一个环保、健康、和谐的校园环境。
二、活动目的1. 提高师生的环保意识，培养绿色校园文化；2. 探讨绿色校园建设中的问题，为学校可持续发展提供有力支持；3. 促进教师专业成长，提升教育教学质量；4. 推广绿色校园建设经验，为其他学校提供借鉴。
三、活动主题“绿色校园，从我做起”四、活动时间2022年9月至2023年6月五、活动对象全校教师、学生及教职工家属六、活动内容1. 绿色校园建设专题讲座邀请环保专家、教育专家等，为全校师生举办绿色校园建设专题讲座，普及环保知识，提高环保意识。
2. 绿色校园实践活动（1）垃圾分类：开展垃圾分类宣传活动，引导师生正确分类投放垃圾，提高垃圾分类意识。
（2）节能减排：倡导师生节约用水、用电、用纸等，降低能源消耗。
（3）绿色出行：鼓励师生选择公共交通、骑行、步行等绿色出行方式，减少汽车尾气排放。
（4）植树造林：组织师生开展植树造林活动，美化校园环境，提高生态意识。
3. 绿色校园文化创建（1）绿色校园标识设计：组织师生参与绿色校园标识设计比赛，提高校园文化内涵。
（2）绿色校园宣传栏：设立绿色校园宣传栏，展示环保知识、绿色校园建设成果等。
（3）绿色校园文化墙：打造绿色校园文化墙，展示环保理念、绿色校园活动等。
4. 绿色校园课题研究鼓励教师开展绿色校园建设相关课题研究，探讨绿色校园建设中的问题及解决方案，为学校可持续发展提供有力支持。
5. 绿色校园经验交流组织校内外的绿色校园建设经验交流活动，分享成功案例，推广绿色校园建设经验。
七、活动安排1. 2022年9月：召开绿色校园教研活动动员大会，布置活动任务。
2. 2022年10月至2023年2月：开展绿色校园建设专题讲座、绿色校园实践活动。
《小学校园环保特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇
《小学校园环保特色创建及实践研究》课题中期研究报告5篇小学校园环保特色创建及实践研究课题中期研究报告第一篇：课题背景与意义本文档旨在介绍小学校园环保特色创建及实践研究课题的中期研究报告。
小学校园环保是当前社会关注的热点问题，而特色创建与实践研究则对于推动环保工作具有重要意义。
本课题旨在探索小学校园如何创造独特的环保特色，并通过实践研究来验证其有效性。
通过这项研究，我们可以为小学校园环保工作提供有益的参考和指导。
第二篇：研究目标与方法本文档旨在介绍小学校园环保特色创建及实践研究课题的研究目标与方法。
我们的研究目标是通过调查研究和数据分析，探索小学校园环保特色的创建和实践方法，并评估其对环境保护的效果。
为达成研究目标，我们将采用问卷调查、实地观察和数据统计等方法进行研究，以获取全面而准确的数据。
第三篇：研究进展与成果本文档旨在介绍小学校园环保特色创建及实践研究课题的研究进展与成果。
经过前期的调查和研究，我们已经收集到了大量的数据和信息，并初步分析了其中的规律和特点。
我们发现，小学校园环保特色的创建与实践对于提高学生的环保意识和行为起到了积极的促进作用。
我们还发现了一些优秀的小学校园环保特色案例，并与相关学校进行了交流和分享。
第四篇：问题与挑战本文档旨在介绍小学校园环保特色创建及实践研究课题的问题与挑战。
在研究过程中，我们面临着一些挑战和困难，比如数据收集的难度、研究方法的选择等。
此外，小学校园环保特色的创建与实践也存在一些问题，比如资源匮乏、教育理念的差异等。
我们将努力克服这些问题和挑战，确保研究的顺利进行。
第五篇：未来展望与建议本文档旨在介绍小学校园环保特色创建及实践研究课题的未来展望与建议。
根据我们的研究成果和经验，我们认为小学校园环保特色的创建与实践应继续深化，不断创新，以适应社会发展的需要。
我们建议相关学校和教育部门加强合作，共同推进小学校园环保工作，并制定相应的政策和措施。
此外，我们还建议加强环保教育的宣传和普及，提高学生和社会大众的环保意识，共同建设美丽的校园和环境。
构建绿色校园与生态文明教育的实践与机制研究
构建绿色校园与生态文明教育的实践与机制研究随着人们对环境保护和可持续发展的关注度不断提高，绿色校园和生态文明教育逐渐成为教育界的热点话题。
本文将从实践和机制两个方面展开研究，探讨如何构建绿色校园以及推动生态文明教育的实施。
一、绿色校园建设的实践1. 建设生态景观绿色校园的建设首先需要注重生态景观的规划和建设。
学校可以利用校园内的绿地和植被资源，精心设计花坛、草坪和树林，打造出一个美丽而宜人的校园环境。
此外，校园内的水体也可以进行修缮，并与自然景观相结合，形成一道靓丽的风景线。
2. 推行节能减排绿色校园建设还需要注重节能减排。
学校可以采用更加节能高效的照明设备和空调系统，优化建筑结构，降低能耗。
同时，鼓励师生节约用水和用电，减少废弃物的产生。
通过这些措施，学校可以降低碳排放，为环境保护做出积极贡献。
3. 实施垃圾分类垃圾分类是绿色校园建设的重要环节。
学校可以设置不同的垃圾桶，并对师生进行垃圾分类教育和宣传，引导大家养成垃圾分类的良好习惯。
此外，学校还可以与相关单位合作，实施废品回收和资源再利用，减少资源浪费和环境污染。
二、生态文明教育的机制1. 引入环保课程生态文明教育的推进需要将环保课程纳入学校的教学体系之中。
学校可以开设环保专题课程或者将环保知识贯穿于各科教学之中。
这样可以增强学生对环保意识和科学知识的了解，培养他们的环保意识和环保行为。
2. 进行实践活动生态文明教育应该注重实践教学。
学校可以组织学生参与环保实践活动，如植树造林、环境保护宣传等。
通过亲身参与和实际操作，学生可以更深入地了解环保工作的重要性，提高他们的环保意识和动手能力。
3. 建立评价体系为了推动生态文明教育的实施，学校需要建立相应的评价体系。
可以针对环保课程的学习情况和实践活动的参与情况进行评价，并对学生的环保行为给予肯定和奖励。
这样可以激发学生的积极性，提高生态文明教育的效果。
结语：构建绿色校园和推动生态文明教育是一个系统工程，需要从实践和机制两个方面进行研究和推动。
生态保护课题研究：关于生态保护学校建设的实践与思考
生态保护课题研究：关于生态保护学校建设的实践与思考引言随着全球环境问题的日益突出，生态保护成为当今社会亟需面对的重要课题之一。
本文旨在探讨生态保护学校的建设与实践，以期为推动生态保护教育发展提供一些建议和思考。
重要性及挑战在现代社会，生态保护学校的建设具有重要意义。
首先，生态保护学校可以为学生提供全面而有针对性的生态保护教育，培养他们对环境的关注和责任感。
其次，生态保护学校的建设可以促进社会对生态环境问题的认识和重视，为未来的生态保护工作打下坚实的基础。
然而，生态保护学校的建设也面临一些挑战。
首先，缺乏相关的教材和教育资源可能成为制约因素。
其次，教育体制的限制和传统教育观念的影响可能会阻碍生态保护学校的有效建设。
实践与思考为了解决上述挑战，我们可以采取以下实践和思考措施：1. 制定全面而系统的生态保护教育方案：根据学生的年龄和能力特点，设计生态保护教育的内容和课程体系，注重理论与实践相结合，提供多样化的研究体验。
2. 建立生态保护教育资源中心：收集和整合生态保护相关的教材、文献和实践案例，为学校提供丰富的教学资源，同时开展科研、培训等活动，促进生态保护知识的传播和推广。
3. 建立校园生态环境管理体系：学校可以通过植树造林、废物分类处理等实践活动，营造良好的生态环境，教育学生关注环境保护并主动参与其中。
4. 推动跨学科合作：生态保护学校可以与其他学科进行跨学科合作，尤其是科学、社会学和法律学等领域，共同探索解决生态保护问题的综合性方法和策略。
5. 加强师资队伍建设：提供生态保护教育的教师需要具备相关的专业知识和教育教学能力，学校应加强对师资队伍的培养和培训，吸引更多有志于生态保护教育的人才加入。
结论通过以上实践与思考，我们可以推动生态保护学校的建设与发展。
生态保护学校的建设不仅是培养学生环境意识和环保责任感的重要途径，也是促进社会对生态问题认识和关注的有效手段。
希望本文的内容能够为生态保护学校的建设和实践提供一定的参考和借鉴价值。
校园生态探究实践报告(2篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，校园生态环境问题日益凸显。
为了提高学生的环保意识，培养学生的实践能力，我们学校组织了一次校园生态探究实践活动。
本次实践活动旨在让学生了解校园生态环境现状，探究校园生态环境问题，并提出相应的解决方案。
二、活动目的1. 增强学生的环保意识，提高学生对校园生态环境的认识。
2. 培养学生的实践能力，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 探究校园生态环境问题，为学校环保工作提供参考依据。
三、活动内容1. 校园生态环境现状调查我们组织学生分成若干小组，对校园内的水体、土壤、植被、空气质量等进行调查。
调查内容包括：水体水质、土壤污染程度、植被覆盖率、空气质量等。
通过实地考察、数据收集、分析，了解校园生态环境现状。
2. 校园生态环境问题探究针对调查结果，我们组织学生进行问题探究。
主要内容包括：（1）水体污染：调查校园内水体污染情况，分析污染原因，提出治理措施。
（2）土壤污染：调查校园内土壤污染情况，分析污染原因，提出治理措施。
（3）植被破坏：调查校园内植被破坏情况，分析破坏原因，提出保护措施。
（4）空气质量：调查校园内空气质量状况，分析污染原因，提出改善措施。
3. 校园生态环境解决方案根据问题探究结果，我们组织学生提出校园生态环境解决方案。
主要包括：（1）加强宣传教育，提高师生环保意识。
（2）完善校园生态环境管理制度，确保生态环境得到有效保护。
（3）加大投入，改善校园生态环境。
（4）开展校园生态环境整治活动，提高校园生态环境质量。
四、活动成果1. 学生环保意识明显提高，对校园生态环境有了更深入的了解。
2. 学生在实践中培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 通过校园生态环境问题探究，为学校环保工作提供了有益的参考。
4. 提出了切实可行的校园生态环境解决方案，为学校改善校园生态环境提供了依据。
五、活动总结本次校园生态探究实践活动取得了圆满成功。
义务教育生态课堂建构的实践研究的开题报告
义务教育生态课堂建构的实践研究的开题报告
一、研究的背景和意义
随着全球气候变化的日益严重和生态环境的恶化，生态文明建设已成为全社会共同关注的问题。
如何通过教育将绿色发展理念和环保意识融入到学生的日常生活中，具有重要的现实意义。
生态课程作为一种重要的教育手段，可以帮助学生深入了解生态环境问题，培养学生的生态意识和环保素养，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨如何将生态课程与义务教育教学内容紧密结合，构建生态课堂，为学生提供更加丰富和优质的教育资源，促进他们积极参与到环保实践中。
二、研究的内容和方法
1. 研究内容
（1）生态课程的现状分析。
对当前义务教育生态教育的实施情况进行调研，探讨生态课程教材和教学方法的不足之处。
（2）生态课堂的建构。
从教学内容、教学资源、教师素质等多个方面探讨生态课堂的构建方式，分析生态课堂的特点和优势。
（3）生态课堂的实践效果评估。
通过问卷调查、单项测试、实地考察等多种方式，评估生态课堂对学生生态意识和环保素养的提高效果。
2. 研究方法
（1）文献研究法。
对国内外相关研究成果和实践案例进行梳理和分析，为本研究提供参考。
（2）问卷调查法。
通过设计合理的问卷，调查学生对生态课程和生态课堂的认知和评价情况。
（3）实地考察法。
通过实地考察学校和社区的生态环境状况，为生态课堂的设计提供实践基础。
三、预期成果和意义
本研究预期通过探索和实践，构建有效的生态课堂，提高学生的生态意识和环保素养水平。
同时，本研究对于提高义务教育生态教育的质量和水平，推进生态文明建设，具有重要的理论和实践价值。
生态环境教育在学校中的实践研究
生态环境教育在学校中的实践研究随着社会的发展和进步，生态环境问题日益严峻，成为了全球关注的焦点。
在这样的背景下，加强生态环境教育，提高青少年的环保意识和责任感，显得尤为重要。
学校作为教育的主阵地，应当积极承担起生态环境教育的重任，通过多种实践方式，培养学生的环保素养，促进可持续发展。
一、生态环境教育在学校中的重要性生态环境教育对于学生的成长和社会的未来发展具有不可忽视的重要意义。
首先，它有助于培养学生的环保意识和责任感。
让学生了解生态环境问题的严重性和紧迫性，认识到自己的行为对环境的影响，从而激发他们主动采取环保行动的意愿。
其次，能够促进学生的全面发展。
生态环境教育涵盖了科学、地理、生物等多个学科领域的知识，通过学习，学生不仅能够拓宽知识面，还能培养观察、分析和解决问题的能力。
再者，为社会的可持续发展奠定基础。
学生是未来社会的建设者和决策者，他们在学校中形成的环保理念和行为习惯，将在未来影响社会的发展方向，推动全社会形成环保的良好氛围。
二、学校中生态环境教育的现状尽管生态环境教育的重要性日益凸显，但在学校的实际教学中，仍存在一些问题和挑战。
一方面，课程设置不够完善。
部分学校的生态环境教育仅作为零散的知识点穿插在其他学科中，缺乏系统的课程规划和专门的教材。
另一方面，教学方法较为单一。
很多时候，生态环境教育仍以教师讲授为主，学生的参与度和积极性不高，难以真正理解和内化环保知识。
此外，实践活动相对较少。
学生缺乏亲身体验环保行动的机会，难以将理论知识转化为实际行动。
三、学校开展生态环境教育的实践途径为了更好地推进生态环境教育，学校可以从以下几个方面进行实践。
1、完善课程体系将生态环境教育纳入学校的课程体系，设置专门的课程，并编写适合学生年龄特点的教材。
课程内容可以包括生态系统的组成、气候变化、资源利用与保护等。
2、创新教学方法采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等。
例如，在学习水资源保护时，可以组织学生分组讨论当地水资源的现状和问题，并提出解决方案。
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划（二篇）
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划课题名称：小学绿色生态教育研究研究目标：通过实践让学生热爱绿色，创造绿色；让学生了解身边环境的现状，学会怎么样去保护环境；了解地球生态状况，用行动去让身边的生物变得更多姿多彩；从用水用电开始，学会如何节约能源，并有良好利用能源的意识，培养学生观察、动手综合实践等能力；形成学校教育特色。
本学期研究内容：1、继续引导学生感受大自然的美妙及环保现状，产生对环境的尊重和热爱感，及保护环境的强烈愿望。
2、进一步加强对学生的生态平衡的教育，让小学生懂得生物多样性的意义，把学生的道德关怀引入到人与自然的关系中，树立学生对自然的道德义务感，养成良好的“生态德性”，促进他们从一个号令自然的主人，转变为一个善待自然的伙伴。
3、引导学生生活中养成节约能源的好习惯，形成充分利用资源的意识。
4、通过各学科的教学渗透以及各种丰富多彩的实践活动，让学生更全面、客观的认识和理解绿色生态的知识，并能初步将这些知识内化为自己的思想意识，进而培养他们综合能力的发展，在学习活动中形成自主探究、合作学习、创新发展的良好品质。
并达到教育好一个学生，带动一个家庭，影响整个社会的目的，将学校的德育扩展到家庭、社会。
本期具体措施：1、打好课题研究的基础。
认真组织好固定的研究人员及课题组老师们，学习综合实践活动和品社课程标准，及《研究性学习导论》《综合实践活动课程教师指南》，并制定严密的课题研究管理制度这是课题研究的重要基础和得以开展的重要保证。
2、从小处入手，让绿色理念潜移默化地渗入学生的心田。
坚持“每周大扫除，时时有值日生”的环境卫生制度，使学生养成爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；学校定期开展文明礼貌月活动、“弯腰行动”等，培养学生养成良好的文明卫生习惯，较高的环境意识和良好的环境道德行为。
3、用课堂和活动全方位开展环境教育。
课堂渗透是我校生态教育的主要方式。
结合本校实际，学校开有专门的《校本课程》和《综合实践》课程，对低、中、高年级分别进行常见植物的认识、各种植物的认识和保护实践、植物的保护实践活动开展的教育和指导。
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“营造绿色校园构建生态课堂的实践研究”课题研究结题报告常州市西新桥第二小学一、课题的提出西新桥二小作为一所社区学校，历史上曾有过曲折的办学历程，近几年我校在市政府的关怀下，新建了校舍，软硬件配置逐步到位，师生行为逐步趋于规范。
在面临新一轮学校发展的大潮中,如何能有效地提升学校的整体水平,如何促进学校的快速发展已经成为学校领导老师亟待思考解决的问题。
在“十五”课题的研究历程中，我们通过研究，欣喜地发现原本沉闷、紧张、拘谨的课堂气氛逐渐被活跃、轻松、灵动的气氛所替代。
随着研究的不断深入，我们逐渐把目光转向更本质的方面，产生了一定的困惑：比如在热热闹闹的课堂表象的背后我们到底在追求什么？在引导学生充分展示特长、张扬个性的同时，如何科学地重新制定学校的一些规章制度，如何有效地在实践中落实这些制度并能不束缚师生的行动与发展？由此，我们觉得，只有从根本上来重新审视学校现有的文化要素，逐步完善与改变这个大环境，进而再对课堂教学展开研究，才能真正地、实实在在地收获一些东西。
基于这个想法，我们确定新的课题——“营造绿色校园，构建生态课堂的实践研究”。
我们把学校的环境与文化建设纳入其中，并与课堂组成为一个不可割裂的有机整体，同时展开研究。
此课题思想力求突出一个“和谐”：主要体现为校园环境建设的和谐，师生之间关系的和谐，学校与社区的和谐共处。
课题具体以“营造绿色校园”和“构建生态课堂”两个方面的研究作为课题的支撑。
其中“营造绿色校园”，设想通过学校内外环境的改善，去凝聚全体师生努力形成和谐、融洽、积极进取的校园氛围，促进学校在新形势下得到进一步提升。
“构建生态课堂”的研究，设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。
二、概念的界定绿色校园：校园的物质环境得到美化、文化、深化，师生养成良好的行为习惯，教师之间、师生之间、生生之间关系融洽，学校与社区之间相互信赖、支持，和谐共处。
生态课堂：“生态”是指自然环境中生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。
我们借用自然环境中的生态概念，把课堂看成是一生态系统，其要点有三：1、课堂中的生态元素指的就是学生与教师；2、学生与教师都将遵循自身发展规律获得发展；3、课堂生态元素与课堂环境之间存在着密切的关系——课堂环境是由师生活动来生成的，反过来，课堂活动环境又反作用于师生的发展，对师生的发展起到潜移默化的影响。
三、研究目标、步骤研究目标：1、探索校园文化建设的基本思路与方法，整体建设和谐的校园文化，不断优化育人环境。
2、积极构建促进师生共同和谐发展的生态课堂。
（1）学生能在课堂中实现自己的认知目标，即该学会的都学会，该会做的都会做；同时在学习中能产生积极的情感体验，愿意学、喜欢学，有坚韧的意志支撑自己刻苦努力地学习下去。
（2）教师能够对课堂教学的本质有清晰的认识；能具备组织学生进行有效学习并获得发展的教学组织能力；能够对教学工作充满激情，在学生发展的过程中充满了自我成长的愉悦的情感体验。
（3）能把教学关系建立在平等对话基础上，形成一种有利教师、学生共生共长的教学氛围。
研究步骤：（1）准备阶段：（2004.9-2004.11）进行文献研究，对课堂上教师的心态及学生的学习心态进行调查分析；撰写研究方案，学习教育理论，为实施研究作好准备。
（2）实施阶段：（2004.12-2006.8）全面启动新课题研究，分学科进行，主要探讨生态课堂教学模式，注意收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。
（3）总结阶段：（2006.9-2007.12）进行课题总结，完成研究资料的整理、检测，数据的统计并撰写研究报告，组织专家进行鉴定、结题。
四、研究内容、方法采用文献资料法、个案研究法、观察法、调查法等。
（一）营造“绿色校园”的研究校园文化应包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。
它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。
在课题思想的熏陶下，我校透过多形式、多渠道把文化意识沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。
1、加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。
大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。
我们把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。
通过建设完整和谐的校园物质文化环境创造一种境界，营造一种氛围，陶治师生的情操，展示学校的整体形象，显示学校的精神风貌与独特个性。
为了让每一面墙都“说话”，我们在各楼道、长廊作了精心布置：如学生学习活动区有中高年级部的快乐作文、雏鹰文苑；阅览室前设“我爱阅读”责任到各班的图馆员；大队部、美术室有雏鹰试飞、雏鹰画苑等。
为便利内容的常换常新，我们采用了软木版，制作成版面上墙。
在我们的晴雨操场“乒乓俱乐部”里，我们把各届世界乒乓冠军的图片悬挂廊柱上，当你步入此间，眼观两旁我国乒乓健儿飒爽英姿，不作介绍，你便能身临其境，感受到空气中弥漫着的爱国情愫，一股强烈的民族自豪感油然而生，这无疑是一种润物细无声的教育，极具文化、教育的含金量。
在每班教室和廊柱上，我们没有悬挂名人字画、名人名言，而是分别挂上学生们的刻纸、书画作品以及他们自已创作的格言，虽说，有的可能略显幼稚，但我们认为，这样更贴近学生，更能张显学生的精神面貌，更能激发学生的意趣爱好。
为树立学生的小主人翁意识，让学生感受到自己不总是被动的受教育者，他们还是策划者、管理者，我们还设计了像长廊绿化等调查报告，让同学们走一走，算一算，一起参与到美化校园的行列中来。
在课题思想的引领下，我们对班级黑板报进行了改造，原先是用粉笔进行绘画、书写，信息容量极其有限，且更换时间半月一次，大大减弱了板报对学生的教育作用。
现在我们利用磁性黑板这一特性，做成资料卡，同学们随时都可以把自己的新作品展示在板报上，再加上恰当地激励评价手段，同学们都争先恐后地把自己的习作、绘画、信息摘抄等上墙，同时还互相学习交流心得。
这一改变，使得板报不再是班级中的一种装饰，也不再是老师与个别优秀生的特权，而是所有同学展示个性与才华的舞台。
在班级里，我们还设爱生便利箱，箱内那一把梳子，一卷透明胶，一个针线包……无不渗透着教师对学生的关爱。
如今箱子里的东西越来越多，同学们已从老师身上习得“关爱身边的每一个人”。
这些有力的措施，促进了和谐友好、奋进争先的良好班风的形成。
我校还设置了移动宣传版面,围绕中国传统节假日、纪念日设计了移动宣传专栏，以图文并茂的内容吸引着全校师生和社区家长。
每一期除节假日由来、习俗、传说的介绍以外，还有相关诗歌、习作等，更有行动导向，如“庆重阳”一期中，你知道爷爷、奶奶的生日吗？他们爱吃什么？最爱做些什么？你准备为他们做些什么？等等，以此来引导学生从中领悟到节日背后的文化内涵、精神内涵。
除了外显环境的营造，我们还重视信息空间的开发。
通过校园网的建设、信息技术设施的购置，为家长提供学校教育信息，使家长与教师、学生和学校通过网络进行沟通。
为广大的师生提供了新的学习与交流空间，将学校与广阔的信息空间连接起来。
2、坚持以人为本思想，构建和谐进取校园精神文化校园精神文化对人的感染力是巨大的，一个有生命活力的学校，并不取决于严格、强制的规章制度，而在于价值观对人的感染，在于全体师生坚持这种信念所体现出的强烈整体精神。
学校传统长期积淀、相对稳定，就会升华为学校精神，这也是校园文化建设的最高境界。
因而，在课题精神的引领下，我们把培育具有鲜明个性的学校精神作为办学特色的体现，文化建设的核心。
办学理念是一个学校发展的核心灵魂，要内隐为每个成员共同的价值取向，外显为每个成员的实践行为，并形成弥漫于整个校园每个角落的成长气息。
我们学校的办学理念立足本校实际，在经历多次推敲、反复商议之后确定为“和谐”。
让学校精神引领师生成长使我们的目标。
在学校最醒目的教学楼前，我们悬挂着巨幅的标语牌：美丽童年，开始的地方。
这里面体现着历史文化的积淀，现代教育的诉求，以及学校对每一位师生员工的期望，它构筑成我校精神文化内涵的核心价值，成为了学校管理和师生成长的共同愿景。
由此激励师生对校园精神文化的认同感和自豪感，进而增强学校的凝聚力和向心力。
学校用充满挑战性的事业引领教师，用丰富化的工作锻炼教师，用有效的培训培养教师，使教师价值观的确立有充实的实践基础和丰富的知识文化背景。
学校创造各种条件让教师参与学校组织的各类培训。
例如：开展青年教师的学历达标培训，对确有发展潜力的教师“领头羊”采取专家引领式培训，在全体教师中又以“我与明天有约”——“教师成长袋”为载体开展个别化培训。
学校鼓励教师在纵向比较中不断自我实践、自我研究、自我反思和自我激励，提高自己的人文素养和专业水平。
这些能力与水平的提高，使教师的工作更富有活力，教师生命的潜力得到更好的开发。
同时，我们还重点抓了班级文化建设。
“把班级还给学生”。
在班级日常组织管理与活动中，我们着力培养学生自我教育的能力，实施班干部民主选举制、岗位轮换制和小班主任制，发挥每一个学生“参政”、“议政”的能力。
此外，发动全体同学针对自己班级的情况，制定适合于本班的班级管理制度，提出具有自己班级特点的班风。
开展中国传统文化教育，注重文化的积淀和人文精神的培育。
校园文化只有植根于自己民族的优秀文化传统之中才是富有生命力的。
“风月无今古，情怀自浅深。
”校园文化是古今中外文化的交汇与碰撞，选择与积累。
我们在学校开展《中华经典诵读》，倡导读千古名句，以此来丰厚学生的人格和文化的底蕴；倡导以文养文，以教师的文明修身培养学生的修身文明，着力于班级文化建设的人文环境和班级管理的精致化。
3、立足实际刚柔并济，健全民主规范校园制度文化学校的各项管理制度，即是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。
通过它可以把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体，它也是和谐校园营造的重要保障。
我们各条线在原有制度的基础上，对部门各项制度做了调整和重新拟订，把正确的符合现代教育要求的办学思想、质量观、人才观等，在全体教师充分认识和积极参与的基础上，用制度的形式规定下来：我们行政修改了教师的月考核条例；大队部制订出更具操作性的“西二学生一日常规细则”；教导处拟订了教学常规管理制度，细化了备课、作业常规等质量监控的措施；总务处对原有安全制度做了调整；教科室则在原有科研制度、奖励制度基础上，拟订校本课题管理制度，综合实践、校本课程活动制度；工会则出台了文明办公室制度等。