人教版小学数学六年级下册《百分数(二)》大单元整体设计全部课时备课
人教版数学六下第二单元《百分数(二)》教学设计
人教版数学六下第二单元《百分数（二）》教学设计一. 教材分析人教版数学六下第二单元《百分数（二）》的教学内容主要包括深入理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法，以及能够运用百分数解决实际问题。
本单元通过实例引导学生进一步掌握百分数的知识，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习了《百分数（一）》的基础上，已经对百分数有了初步的认识和了解。
但他们对百分数的理解和运用仍有一定的局限性，需要通过实例和练习进一步巩固和提高。
此外，学生可能对百分数的计算方法和实际应用还存在一些困惑，需要通过教学进行解答和指导。
三. 教学目标1.理解百分数的意义，掌握百分数的计算方法。
2.能够运用百分数解决实际问题，培养解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.百分数的意义的深入理解。
2.百分数的计算方法的掌握和运用。
3.解决实际问题能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实例和练习深入理解百分数的意义和计算方法。
2.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和数学思维能力。
3.通过实际问题解决，培养学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教学课件和教学素材。
2.练习题和答案。
3.教学设备和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入百分数的概念，引导学生回顾和复习已学的百分数知识。
2.呈现（10分钟）通过课件和实物展示，呈现百分数的意义和计算方法。
引导学生通过观察和思考，理解百分数的含义和计算方法。
3.操练（10分钟）分组进行练习，让学生通过实际操作和计算，巩固和加深对百分数的理解和掌握。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论和交流，让学生分享自己的理解和经验，巩固对百分数的理解和计算方法的掌握。
5.拓展（10分钟）通过实际问题解决，引导学生运用百分数解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
6.小结（5分钟）对本次教学活动进行总结，回顾和巩固所学知识，提醒学生注意的问题。
人教版小学数学六年级下册《百分数(二)》大单元整体设计全部课时备课
三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排经过分析之后，我们认为本单元可以分6课时来进行教学，分别是《折扣》、《成数》、《税率》、《利率》、《解决实际问题》（包括“生活与百分数”1课时）课时教学设计课时本单元第1课时课题《折扣》教学内容分析《折扣》这节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要让学生感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
教材先从学生熟悉的商城打折的生活情境中引出对打折含义的解释，再具体说明“几折”所表示的意义。
例1情境引导学生解决两个问题，第一个问题是已知原价和折数，求现在售价，这是让学生明白折扣的含义后，求一个数的百分之几是多少。
第（2）题再次变换条件，已知原价和折扣后，求便宜的钱数，以让学生灵活运用知识解决实际问题。
列式：30×3%3.学生尝试计算。
4.汇报交流。
30×3%这个算式有两种计算方法。
方法1：把百分数化成分数来计算。
30×3%=30×=0.9（万元）方法2：把百分数化成小数来计算。
30×3%=30×0.03=0.9（万元）5.辩识：加强对纳税的了解。
这家企业的老板认为：“我辛辛苦苦赚来的钱不容易，我不纳税，纳税是大企业的事。
”他说的对吗？讨论辩析：这个老板的说法是错的，他没有真正认识到纳税的意义，个人劳动获得的收入超过一定的金额也需要纳税。
老师提示：税收的种类不同，税率也不同，税率也各不相同。
每种税的税率是由国家财政部门规定的。
个人薪金、其他收入都需要按照法律的规定缴纳个人所得税，纳税是每个公民应尽的义务，不要有纳税于我无关的错误想法。
［设计意图：课堂上，给予学生自学的机会，让学生在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。
人教版六年级下册2百分数(二)课程设计
人教版六年级下册2百分数（二）课程设计一、教学目标1.知道百分数的含义和计算方法。
2.能够将百分数转换为小数，并且能够将小数转换为百分数。
3.了解常见的百分数应用场景，如利息、打折等。
4.能够熟练进行百分数的加减运算。
二、教学内容1.什么是百分数2.百分数的转换和计算3.百分数的应用4.百分数的加减法三、教学重点1.百分数的转换和计算方法。
2.百分数的应用和场景。
四、教学难点1.百分数的加减法运算。
2.学生对利息、打折等实际应用场景的理解。
五、教学过程A. 导入新课1.准备多份纸片，每份纸片上写有一个百分数，比如30%，50%，75%等。
2.让每位学生抽取一张纸片，并解释他们手中的百分数含义。
B. 呈现新知识1.讲解什么是百分数，并给出一组例子：如100%等于1，50%等于0.5。
2.讲解百分数的转换方法，并演示一些例子。
3.讲解百分数计算法，比如30%+50%应该怎样计算等。
4.教学百分数的应用，如利息、打折等实际应用场景，并给出一些例子。
C. 确认知识点1.给出一些题目，要求学生独立完成百分数的转换和计算，并在班级内分享解题思路。
2.学生进行百分数加减法的实践演习。
3.整理百分数概念并要求学生进行口头复述。
D. 总结归纳1.整理百分数概念，比如含义、转换方法等。
2.让学生总结百分数应用场景，并结合实际例子进行讲解。
3.教师进行总体回顾，强化学生知识点掌握。
六、教学方法1.鼓励学生独立思考并给予自言自语的机会。
2.教师与学生进行互动交流，并给予实际应用场景的演示。
3.利用课前预习、课中辅导等方式进行教学过程辅助。
七、教学评价1.在课堂中观察学生的表现，评估他们对百分数课程的掌握程度。
2.设置百分数试卷，检验学生掌握的百分数基本知识和技能。
3.对学生深度参与课堂讨论、展现出色表现的同学进行表扬。
八、学习重点与责任本次课程的重点是百分数的转换和应用，同时也要关注学生对实际应用场景的理解。
教师应充分展现知识传递者的职责，并对学生的学习情况进行深入关注。
人教数学六年级下册：第二单元百分数(二)全单元教案(共6课时)
第2单元百分数（二）第1 课时折扣【教学目标】1.明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。
2.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
3.感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
【教学重难点】重点：会解答有关折扣的实际问题。
难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
【教学过程】一、情景导入圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？二、新课讲授1、理解“折扣”的含义。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
（课件出示）（3）引导提问：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（5）学生动手操作、计算、讨论，找出规律：原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%。
（6）归纳定义。
通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就是十分之几，也就是百分之几十。
如八五折就是85%，九折就是90%。
2、解决实际问题。
（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？①引导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价③学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。
根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？②学生试算，独立列式。
③全班交流。
根据学生的汇报并板书。
小学数学六年级下册《百分数(二)成数》集体备课教案设计
成数授课时间：教学目标：知识与技能：理解成数的意义。
过程与方法：掌握成数和百分数之间的联系，会解决与成数有关的实际问题情感态度与价值观：培养分析、比较、判断等能力。
教学重点：会解决有关成数的实际问题。
教学难点：理解成数的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。
教学方法：尝试法、迁移法授课类型：新授课教具准备：多媒体课件一、情景导入：春种秋收，今年我省油菜籽比去年增产二成。
思考问题：二成指的是什么意思？二、在生活情境中，讲授新知。
1 •教学成数的含义，会把折扣改写成百分数。
学生自学书p9页，找生读成数的意义。
教师指出：成数表示一个数是另一个数的十分之几。
几成表示十分之几，几成几表示十分之几点几。
2、练习。
①四成是十分之（②六成是十分之（③七成五是十分之（④九成二是十分之（⑸15%用成数表示是（），改写成百分数是（）。
），改写成百分数是（）。
），改写成百分数是（）。
），改写成百分数是（。
生活中“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。
例如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加二成..... b5E2RGbCAP2、正确解答今年我省油菜籽比去年增产二成。
二成表示的是今年油菜籽比去年多的产量是去年油菜籽产量的20%，二成的单位“ 1 ”是去年油菜籽的产量，对用量为今年比去年多的产量。
p1EanqFDPw4、运用成数解决问题。
例2：某工厂去年用电350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？理解题意：提出问题：单位“ 1”是什么？今年的用电量是去年用电量的百分之几？学生分析题意，回答问题。
确定解题思路。
指名回答。
思路1：先求出今年用电量比去年少的量，再用去年的用电量减去今年比去年少的量，就是今年的用电量。
列式：350—350x 25%XDiTa9E3d思路2：先求出今年的用电量是去年的百分之几，再计算今年的用电量。
列式：350 x（1—25%）易错点讲解：学生列式：350x 25%，没有理解今年比去年节电二成五的意义，误认为今年的用电量是去年的25% 。
人教版六年级数学下册第二单元《百分数(二)》同步教学设计
学生在之前的学习中，已经接触过百分数的概念，但可能对百分数的理解还不够深入，对百分数在实际问题中的应用也较为有限。此外，学生在百分数与分数、小数之间的互化运算上可能存在一定的困难。
3.能力方面分析：
六年级学生在数学学习上具备一定的自主学习能力，能够通过观察、思考、实践等方式探索数学知识。然而，学生在解决问题时，可能缺乏灵活运用百分数知识的能力，需要教师在教学中加强引导。
教学方法与策略
1.教学方法选择：
针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解、示范等方式，向学生传授百分数的概念、运算及应用等基础知识。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对百分数知识的理解和应用。
（3）案例研究法：结合实际案例，引导学生运用百分数知识进行分析和解决，提高学生的实际应用能力。
（4）行为习惯：学生的学习习惯和作业习惯将影响其学习成绩和综合素质的提高。
1.注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；
2.加强基础知识的教学，为学生提供充足的练习机会；
3.引导学生运用百分数知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力；
4.培养学生良好的学习习惯，提高课堂学习效果；
5.关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
-采用讲授法，教师详细讲解百分数的定义、表示方法及其与分数、小数的互化。
-设计课堂互动，让学生举例说明生活中的百分数，提高学生的参与度。
（3）案例分析：
-提供具有挑战性的案例，引导学生运用百分数知识进行分析和解决。
-组织学生进行小组讨论，共同探讨解题方法，培养学生的合作交流能力。
（4）练习巩固：
-设计具有层次性的练习题，让学生在解答过程中巩固百分数知识。
人教版数学六下第二单元《百分数二》单元教案
人教版数学六下第二单元《百分数二》单元教案一. 教材分析人教版数学六下第二单元《百分数二》主要让学生进一步理解百分数的意义，掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法，以及百分数的应用。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了百分数的基础知识，对百分数的意义有一定的理解，掌握了求一个数是另一个数的百分之几的方法。
但部分学生对百分数的实际应用还不够熟练，需要在本单元的学习中进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.进一步理解百分数的意义，掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法。
2.培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：进一步理解百分数的意义，掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法。
2.教学难点：百分数在实际中的应用，以及如何解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解百分数的意义，提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，探索百分数的求解方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关知识点和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的百分数实例，如商品折扣、考试成绩等，引导学生关注百分数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解百分数的意义，引导学生进一步理解百分数。
通过实例讲解，让学生掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习求一个数是另一个数的百分之几的方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目难度可适当提高，以巩固所学知识。
(完整版)新人教版六年级数学下册百分数二教学设计
马营小学导教案年级学习内容六学科数学章（组）第二章主备人朱红军百分数（二）百分数这一单元主要包含折扣、成数、税率、利率这几部分的内容。
本单元内容充足表现百分数在实质生活中的宽泛应教材剖析用，表现数学知识的应用价值。
经过教课活动的研究，使学生领会到百分数就在我们的生活中间，数学就在我们的身旁。
百分数这一知识是在学生学过百分数的观点和有关应用题学情剖析的基础长进行教课的。
百分数其实是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
1、解决“打折”等实质问题，交流各种百分数问题的联系。
2、体验百分数在平时生活中的宽泛应用以及在交流、信息传达中的作用，建立依法纳税和科学理财的意识。
学习目标3、感觉百分数在平时生活中和生产中的宽泛应用，对四周环境中与百分数有关的事物拥有好奇心，激发学生学好数学的信心。
学习要点：会解决有关打折、成数、税率及利率方面的问题重难点难点：利息的计算折扣 1 课时成数 1 课时课时安排税率 1 课时利率 1 课时学会购物 1 课时生活与百分数 1 课时学习准备课件、图片等马营小学导教案年级六学科数学章（组）第二章主备人朱红军学习内容第1课时折扣（课本第 8 页例 1）1 、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
学习目标2 ．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这类问题的基础上自主解决问题，培育学生解决实质问题的能力。
3 ．养成独立思虑、认真审题的学习习惯。
学习要点：理解“折扣”的意义。
重难点难点：正确进行有关计算。
学习准备课件学习过程板书设计一、创建情形理解“折扣”的意义师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：联合实质认识到的信息进行思虑和交流，再阅读课本进行比较剖析。
小结：商铺降价销售商品叫做折扣销售，通称“打折” 。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？二、自主研究解决问题的方法1、出示例 12、让学生独立解答3、集体报告时请学生谈谈自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝ 153（元）（2）160×（ 1-90%）＝ 16（元）师生共同总结解题方法三、稳固练习：1、小华买了一辆玩具车，原价是 240 元，此刻打八折销售，小华少付多少元？2 、一双运动鞋按原价八五折销售是 204 元，这双运动鞋原价是多少元？3 、某商铺搞促销活动，一件 1000 元的羽绒服按八折优惠。
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三、单元整体教学思路
单元结构
图及课时
安排
经过分析之后，我们认为本单元可以分6课时来进行教学，分别是《折扣》、《成数》、《税率》、《利率》、《解决实际问题》（包括“生活与百分数”1课时）
课时教学设计
课时本单元第1课时课题《折扣》
教学内容分析
《折扣》这节课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要让学生感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
教材先从学生熟悉的商城打折的生活情境中引出对打折含义的解释，再具体说明“几折”所表示的意义。
例1情境引导学生解决两个问题，第一个问题是已知原价和折数，求现在售价，这是让学生明白折扣的含义后，求一个数的百分之几是多少。
第（2）题再次变换条件，已知原价和折扣后，求便宜的钱数，以让学生灵活运用知识解决实际问题。
列式：30×3%
3.学生尝试计算。
4.汇报交流。
30×3%这个算式有两种计算方法。
方法1：把百分数化成分数来计算。
30×3%=30×=0.9（万元）
方法2：把百分数化成小数来计算。
30×3%=30×0.03=0.9（万元）
5.辩识：加强对纳税的了解。
这家企业的老板认为：“我辛辛苦苦赚来的钱不容易，我不纳税，纳税是大企业的事。
”他说的对吗？
讨论辩析：这个老板的说法是错的，他没有真正认识到纳税的意义，个人劳动获得的收入超过一定的金额也需要纳税。
老师提示：税收的种类不同，税率也不同，税率也各不相同。
每种税的税率是由国家财政部门规定的。
个人薪金、其他收入都需要按照法律的规定缴纳个人所得税，纳税是每个公民应尽的义务，不要有纳税于我无关的错误想法。
［设计意图：课堂上，给予学生自学的机会，让学生在了解税率有关信息的基础上，进行问题解决，既可以让学生在实际情境中对概念有进一步的理解，又可以让学生利用概念的解读顺利地解决问题，使得问题解决和概念理解相辅相成，从而取得较好的学习效果。
］
【环节三：实践应用，随堂检测。
】
1.体育彩票的兑奖规定：超过一万的奖金要缴纳奖金总数的20％个人所得税。
某人幸运的中了500万，他要缴纳的税款是（）万元。
2.这是老师维修汽车时，营业员主动给的一张发票，你知道老师交了多少税额吗？
3.王叔叔5月份工资是6000元。
扣除5000元个人免征额后的部分需要按3％的税率缴纳个人所得税，他5月份应缴纳个人所得税多少元？税后收入多少元？
①学生独立完成。
②集体交流反馈。
［设计意图：从学生身边的实际问题出发，让学生认识到税率在生活中的广泛应用，进一步掌握用税率解决实际问题的方法和策。