《搭船的鸟》教学课例
搭船的鸟优秀教学设计（精选6篇）
搭船的鸟优秀教学设计搭船的鸟优秀教学设计（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的搭船的鸟优秀教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
搭船的鸟优秀教学设计1【教材分析】《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。
本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。
【学情分析】三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。
学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。
【教学目标】知识与能力：1、正确流利有感情地朗读课文2、正确认读十一个生字、会写八个过程与方法：1、知道作者仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。
2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
情感态度与价值观：感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。
【教学重难点】重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。
难点：体会课文作者的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。
【教学过程】一、导入（1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。
2023最新-小学三年级上册语文《搭船的鸟》教案【优秀7篇】
小学三年级上册语文《搭船的鸟》教案【优秀7篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《小学三年级上册语文《搭船的鸟》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《搭船的鸟》教学设计篇一一、说教材的地位和作用：《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。
课文以一个儿童的口气，写他眼中的翠鸟，语言真实、朴素、浅显易懂。
“搭船的鸟”一个“搭”字，给人以童真、恬静之美，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。
课文二三四自然段是全文的重点。
第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。
二、说教学目标：我将教学目标定为以下三点：1.会认读5个生字，会读会写11个生字。
2.学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容；通过品读对翠鸟的外形的描述，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
3.使学生体会人与动物、自然和谐共处的美妙境界，培养其亲近自然、热爱自然的美好情感。
三、说教学重难点。
本课时的教学重点在于通过学习生字词，在能正确、流利地朗读课文的基础上，品读对翠鸟外形的细致描写，感受语言的形象生动，培养学生热爱自然的美好情感。
教学难点在于引导学生品读对翠鸟外形的描写，初步学习仔细观察、抓住特点进行事物描写的方法。
四、说教法学法。
我采用不同的教学方法。
1.情境导入法。
兴趣是最好的老师。
开课之初，我首先通过多媒体课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片，供学生欣赏、自由谈论，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的距离。
2023最新-部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案(优秀6篇)
部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案（优秀6篇）《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
牛牛范文的小编精心为您带来了6篇部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
自主朗读，疏通词句篇二1、教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。
2、学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。
3、检查学生自主朗读情况：（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。
（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。
（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。
教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。
提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。
2023最新-部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案优秀10篇
部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案优秀10篇《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。
文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了10篇《部编本三年级上册语文《搭船的鸟》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
课堂小结篇一这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。
小学三年级语文《搭船的鸟》原文篇二我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
我们坐在船舱里。
天下着大雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。
船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头有多久了。
它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
母亲告诉我，这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
整体感知，认识翠鸟篇三1、引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。
（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。
（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。
2、过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。
《搭船的鸟》公开课教案
《搭船的鸟》公开课教案教学目标：1、认识“船橹、蓑衣、沙啦、鹦鹉、外祖父、静悄悄”，理解“船橹、蓑衣”两个词语的意思。
2、学习作者细致观察，感受翠鸟的色彩美，并且通过自己的观察对翠鸟的外形做更加细致的描写。
3、圈画文中的动词，并且通过有感情地朗读，充分感受翠鸟捕鱼时的快和准，再现捕鱼时的精彩瞬间。
4、学习作者的细致观察，并且在今后的生活中留心周围事物，做生活中的有心人。
教学准备：生字卡片、船图、翠鸟图片、视频、学习单。
教学过程：一、谈话互动导入以“下雨啦”游戏热身，进而引起同学们的学习积极性。
以雨中乘船这种新奇的体验来引出搭船之旅。
二、自由朗读课文，多种方式识记字词1、学生读文，读准字音，读通句子。
2、出示词语，学生自己读，找生读并正音。
3、卡片游戏读词。
4、看图猜词，并解释“船橹”“蓑衣”。
三、感受翠鸟色彩美，丰富翠鸟的美过渡句：认识了字词，才能读好课文。
现在让我们搭上作者的船出发啦。
1、通过图片，音乐渲染，读好第一自然段，将孩子们带入情境，尊重孩子们的个体感受。
2、观察翠鸟，体会它的色彩艳丽，可见作者的观察细致，并且通过朗读展现翠鸟的美。
3、有色彩，引出“翠绿”，理解绿色，并且写好翠字，细致指导书写。
有写有评。
4、学习作者细致观察，并且按照从上到下的顺序对翠鸟进行更加细致地观察和描写。
此为读写结合点。
四、学习第四自然段，读好翠鸟捕鱼的精彩瞬间过渡语：这只鸟站在我们的船头，它站在那里做什么？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（以课文第三自然段作为过渡语）1、学生找到捕鱼段落，通过自己的理解，体会翠鸟捕鱼快，并且相机圈出时间词和动词。
2、通过换字等方法，读好捕鱼段落，再现精彩瞬间。
3、观看视频，激发兴趣，体会作者观察的细致，用词的准确。
学生再读文，达到情感的共鸣。
五、总结在平凡的旅途中，正是有了作者的---细致观察，让我们认识了这么一位色彩艳丽，捕鱼技术高超的朋友---翠鸟。
同学们，希望你们在今后的生活中，留心观察周围的事物，相信你也会有美好的收获。
部编版语文三年级上册搭船的鸟教案范文推荐3篇
部编版语文三年级上册搭船的鸟教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册搭船的鸟教案范文第【1】篇〗《搭船的鸟》教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高【学情简介】学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
搭船的鸟教案范文（通用5篇）
搭船的鸟教案搭船的鸟教案范文（通用5篇）搭船的鸟教案1［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。
［语文要素］3.在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。
［语文要素］［教学重难点］感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。
（重点）一、创设情境，引入新课1.教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉”一词。
（课件展示，学生欣赏、评价。
）2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。
它到底长什么样子呢？让我们走进课文《搭船的鸟》，一起去看看吧。
（板书课题）3.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）二、初读课文，自学生字1.课件出示小组自学要求。
（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。
（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。
（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。
（4）以小组为单位汇报自学成果。
2.检查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。
3.指导生字书写。
（1）分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吴（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。
《搭船的鸟》教学设计（集合15篇）
《搭船的鸟》教学设计《搭船的鸟》教学设计(集合15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《搭船的鸟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭船的鸟》教学设计1教学目标基础点：音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”；多音字“啦”；形难字“搭、翠、嘴”。
诵读点：品读第二自然段描写颜色的词语，感受其外形之美；品读第四自然段描写捕鱼动作的词语，感受其动作之快。
思考点：这是一只怎样的翠鸟？从文中找出相应的词语，训练提取关键词语的能力。
拓展点：课外阅读推荐《发现最美的鸟》，找生活中的一种动物观察其外形、动作等。
教学重难点教学重点：教学目标的基础点、诵读点、思考点。
教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。
教学流程一：揭题导入（一）直呼导入，识“搭”音、形、义《搭船的鸟》教学设计2教学目标1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者所观察到的事物，初步体会留心观察的好处。
3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，感受作者观察的细致。
教学重点品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者观察的细致。
教学时间2课时。
教学过程第一课时模块一：初读课文，激发观察兴趣活动1：直接揭题，关注题眼1.揭示课题：今天我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。
2.观察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。
)看来，只要留心观察，学习中就会处处有收获。
3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)……活动2：观察课题，设问质疑1.观察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢……2.学生带着问题，轻声读课文。
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《搭船的鸟》教学课例教学目标：知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
3、正确认读本课十一个生字，会写八个。
过程与方法:1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。
4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。
教学实录:一：导入课题。
（1分30秒）师：孩子们看，今天我们要学习的课文是？生：15 搭船的鸟师：是的，真好听！看老师写课题。
“搭”字右下部分撇窄捺收，注意笔画间的穿插。
来，孩子们读课题。
生：齐读课题。
师：嗯，读得自然一些行吗？就像我们平常说话一样。
搭船的鸟。
生：齐读课题。
师：真好。
二、初感课文。
（5分30秒）师：孩子们看，这是课文的插图（配乐），如果此时你就坐在这样一条静静行驶的小船上，和妈妈一起到乡下外祖父家，在这趟旅途中，你会有着不平常的发现，一会儿老师为你们读课文，你们一边看课文一边做动作，如果老师读得是坐在船上的你眼睛看见的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵听见的，就指指耳朵；假如是脑袋想的，就指指小脑袋瓜。
来，我们演练演练，看到的？听到的？想到的？真棒！来，我们开船了。
（师有感情读课文）师：孩子们，这搭船的鸟是一只什么鸟？生：翠鸟。
师：你在船上，都看见什么了？听见什么了？（板书：听、看）谁来说说？生：我看见一只彩色的小鸟坐在船头，多么美丽啊！师：这是你的观察！好，你呢？生：我听见了雨沙拉沙拉地响。
师：能够及时修正自己的答案，真好！我们，就是在不断地修正中成长的！还有想说的呢！生：我看见一只小鸟，坐在船头，多么美丽啊，他的羽毛是翠绿的！翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。
师：你看得真仔细，孩子们看，这听和看就是我们最常用的观察方法，那么像作者那样认真地听，仔细的看就叫做？细致观察。
（板书）一起说。
生：细致观察。
师：课题是搭船的鸟，你发现这5个自然段，哪几个自然段写了作者对它的细致观察啊！都有发现，一起说说。
生：第2和第4自然段。
那么这一节课我们就聚焦这两个自然段，一起去发现，作者是怎样细致观察，并且把观察所得写清楚地。
三、品读第二自然段。
（15分50秒）1、品读翠鸟的特点，发现写作密码。
师：这是第2自然段，孩子们读读看，读清楚，读准确。
生：读师：孩子们在读的时候，可以自己读自己的，这段话，谁想读给大家听？生：读2自然段。
师：哇，你声音真好听，第一次读就读的这么准确，一字不差。
我们把掌声送给他。
孩子们，你发现这是一只怎样的小鸟啊？一句话说一说？生：我发现这是一只漂亮的小鸟，因为文中说它比鹦鹉还漂亮。
师：谢谢，你呢？生：我也觉得它是一只漂亮的小鸟。
师：还有别的词儿吗？生：它是彩色的鸟。
生：它是一只美丽的小鸟。
师：是啊，作者都观察了这只小鸟哪些部位呢，请你拿出笔，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？说给大家听！生：作者观察了这只鸟的羽毛、翅膀和嘴。
师：真准啊来我们一起看屏幕，作者一打眼，先看了这只鸟儿的羽毛，接着又看了它的翅膀，最后注意到一张长嘴，吸引了目光。
孩子们看，这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方吗？哦，有一半的同学还不知道怎么回答是吧！我先问问你们，小手先放下，平常咱们最常看见，最最普通，随处可见的鸟儿是什么啊？生：麻雀！师：那么我们就有请麻雀出场，好吗？（出示麻雀和翠鸟的图片）请你左看看，右看看，有没有发现什么不同？你手举得最高，你是不是一个高手，请高手发言。
生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鸟的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是蓝色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特别小，翠鸟的嘴巴特别长特别尖。
师：哇，你观察得很仔细啊！你从他们不同的颜色，嘴的长短都有发现。
现在我想邀请一位同学跟我合作，我来描述这只麻雀，你来读读屏幕上这段话，我们来比较比较！（邀请一个女生上台，你一句我一句对比着读）师：我们这一比较，大家是不是就发现了，原来翠鸟外貌最大的特点是什么啊？生：它每个部位的颜色不一样。
师：也就是说它身上的颜色特别？生：鲜艳。
师：你也想说吗？生：它的嘴与别的鸟与众不同，很长。
其他鸟的嘴巴很短。
师：而且嘴的颜色都是红色的。
原来啊，翠鸟外貌最大的特点就像这两位同学说的一样，颜色特别的鲜艳！（板书）师：我们一起来合作读，读出小鸟的色彩美!（配乐）作者具体写了翠鸟身上的哪些颜色呢？生：羽毛是：翠绿色翅膀：蓝色还有一张红嘴师：你能直接说出这三个颜色的词吗？生：翠绿、蓝色、红色师：真准，蓝色和红色是我们常见的颜色，你知道翠绿是什么颜色吗？怎样的绿？生：刚长出来的叶子。
师：刚长出来的叶子是嫩绿，翠绿是？生：还要长上一阵子。
师：孩子们，翠绿，跟一种玉石有关！（配图）翡翠，是一种珍贵的玉石，像翡翠一样的青绿色，我们就叫它翠绿！师：下次，别人问你，这种小鸟为什么要叫翠鸟，你会怎样回答？生：因为羽毛是翠绿色的，所以叫它翠鸟。
师：现在你有么有发现作者给我们送来了，观察动物的小妙招，也就是？我们要寻找动物身上最与众不同的？特点。
（板书：寻找特点）四：聚焦第四自然段。
（21分钟）1、过渡。
师：假如此刻你就坐在这小小的船上，看着这样的翠鸟，你心里会想什么呢？或者有什么问题吗？生：它叫什么名字呢？它怎么这么美丽啊！生：它是什么时候来这里的？师：你对这里感兴趣了！生：它为什么要搭船？生：它来干什么？生：它要去哪里？师：你们跟作者的心是相通的。
你读？生：它什么时候飞来的呢？它静悄悄的停在船头不知有多久了。
它坐在那里作甚呢？难道它要和我们一起坐船去外祖父家去吗？师：证当作者无限遐想的时候，一个突如其来的场景，打断了作者的联想，它看见什么了？2、品读翠鸟动作，发现写作密码。
生：他看见翠鸟冲进水里捕鱼。
这就是翠鸟捕鱼的场景，一起读读看。
（板书：捕鱼）师：你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样呢？生：非常快速生：干净利索生：一眨眼的功夫，很快速师：你激动得都要配上手势才能表达它的快速了。
你们刚才说的“快速”“利索”还可以有个说法叫做“敏捷”。
（板书：敏捷）把这个词儿，积累到自己的词语库里。
师：作者都写出了翠鸟哪些动作呢？拿出笔在课文里面圈一圈。
有人一下子就全出两处啦？有想说的吗？生：冲、飞、衔、站、吞师：一下子把5个翠鸟的动作都说出来了。
我们先看看第一句话，自己读读看。
你想读吗？生：读第一句。
师：假如你的手作出一个翠鸟冲进水里的姿势，会怎么冲？生：做动作。
师：我能换成一个“钻”字吗？生：冲表示动作很迅速、敏捷。
钻进不知道是慢慢还是快速钻进去。
师：你感觉不到速度感。
你们看，这就是翠鸟冲进水里的样子？这个小男孩嘴巴张的好大，你想说什么？生：速度特别快。
师：它冲进水里的样子，你觉得像什么？生：像小飞机坠落的样子。
生：离弦的箭飞快冲进水里。
师：还很带劲、还很给力呢！那刚才钻能带给大家这种感觉吗？带上手势读一读。
师：再看这一句话，有一个“衔”字，“衔”是怎样的动作呢？生：用嘴在地上衔起一个东西。
师：怎样是衔：有个同学说叼？假如你的手指，是翠鸟又细又长的嘴，你会怎么衔起一只小鱼呢？衔起一根铅笔试一试！请这个小女生给大家看看！请翠鸟一号轻快的衔起一条小鱼。
翠鸟2号﹍这条小鱼要跑走了，大家块紧紧衔起它。
这就是衔的动作。
师：除了翠鸟的动作，你还从哪些词语中感受到翠鸟的利索、敏捷？生：一口吞下去。
吞。
师：吞找过了，还有那个词？生：一口。
师：对啦，请问一口，翠鸟有细嚼慢咽吗？有慢慢品尝。
生：没有。
直接吃紧嘴里。
师：就这样一仰脖子，直接吞进去了。
你还找到哪个词儿？生：一下子，没有半点犹豫。
生：没一会，时间很短，不费功夫。
师：如果你注意到这三个词儿，你会读得更好，我想邀请一位同学，带上动作读一读。
同学们一起带上动作读一读。
（配乐）师：想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的样子？（播放翠鸟捕鱼的视频）你们俩为翠鸟鼓掌，为什么？生：因为它的速度很快。
生：吞鱼很快，一下子，狼吞虎咽，没有嚼。
师：这翠鸟入水衔鱼，出水吞鱼，这样的过程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看见最后一个动作？是哪一个动作？吞下去了。
如果你头脑放空，那你就注意不到它怎么捕鱼了。
你还以为翠鸟没动呢！作者是怎样吧翠鸟捕鱼的动作写得这样清楚，你发现什么小妙招了？生：没有等一秒，一直观察。
生：眼睛没有离开翠鸟，一直盯着它，什么都不管，只盯着翠鸟。
师：作者的眼睛就像照相机的镜头一样，紧紧盯着翠鸟，让翠鸟的一举一动尽收眼底。
所以第二个小妙招就是：看清楚一些列的动作。
（板书：看清动作）五、结尾。
（1分30秒）师：一个不经意的瞬间，让她有了这样的观察。
所以，作者在最后写道，哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢！如果作者在船舱里没有向外看，没有抬头呢？生：她就看不到翠鸟的动作了。
师：在我们的生活中。
常常有些人，低着头看手机，走路时看，吃饭是看，坐船时也看，慢慢的观察能力就退化了，甚至缺失了，真遗憾啊！在一百多年前，法国的大雕塑家罗丹它这样说道：生：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”师：有了发现美的眼睛，听到美的声音的耳朵，感受美的心，你的生活一定会多一份丰富，多一份精彩。
一会你走出大门，走在回家的路上，你也会有新的发现。
别忘了，作者也是在不经意间认识这只搭船的鸟。
板书搭船的鸟颜色鲜艳，寻找特点听看捕鱼敏捷，看清动作细致观察教学反思：搭船的鸟教学反思这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。
其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。
文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:1.自主提问题，激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。
揭示了课题后，我首先发问，复习生字词同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。
好的切入点是上好课的先决条件，，训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通简短字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面也不会带着喜爱的感觉去读。
于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼,我再次读一段，让大家想象翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。