夜书所见的教案优秀6篇
2023最新-小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思（优秀5篇）在学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，从句法角度说，句子是使最大的语法单位。
其实很多朋友都不太清楚什么样的句子才是好的句子，问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是可爱的给家人们分享的小学三年级语文《夜书所见》原文、教案及教学反思（优秀5篇），欢迎参考。
《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”《夜书所见》教案设计篇二教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
教学准备：cai课件。
教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。
师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。
自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。
最新-小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
你所见过的。
古诗是什么样的呢？古诗《夜书所见》教学设计篇一今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
夜书所见_教学设计_教案
夜书所见_教学设计_教案第一篇：夜书所见_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.理解诗句,体会诗中的真情实感。
2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
2. 教学重点/难点感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一以旧引新,导入新课1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。
二指导看图,感知图意出示挂图。
让学生观察图画,说说所看到的情景。
三自主学习,初步感知1.自由朗读。
借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4.指名朗读。
先指导读准字音,再读准节奏。
让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考:萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。
5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。
6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。
四再读感悟,理解诗意1.老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?2.学生讨论,对上面的问题发表见解。
3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)4.有感情地朗读古诗。
五趣味活动1.我说你读。
方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。
(多做几次,直到学生基本会背为止)六当堂作业1.出示生字,指名组词、朗读。
2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
七拓展阅读《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)课后习题背诵并默写《夜书所见》。
夜书所见教案
夜书所见教案夜书所见教案篇1学习目标1、认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。
课前预备1、课文插图。
2、同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。
3、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》沟通资料，了解背景1、同学沟通课前所查阅的资料。
2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自若外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：〔出示课文挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的`情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。
3、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组沟通，组内成员相互补充。
3、指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自若外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1、出示要写的字。
2、让同学观测范字，沟通识字写字阅历。
3、同学练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
夜书所见教案篇2一、教学目的1、理解诗句的思想内容，从中体会大自然的漂亮景色。
2、培育同学的想象力和体会诗人思想感情的技能。
《夜书所见》优秀教学设计两篇
《夜书所见》优秀教学设计两篇《夜书所见》优秀教学设计两篇《夜书所见》优秀教学设计1课文分析《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学习目标1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
(板书课题，学生齐读课题。
)2、见是什么意思?书是什么意思?(见:看见书:写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
(出示课文中的插图。
)二、学习古诗1.出示生字词。
(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟·我们先来读读前面两句。
夜书所见教案优秀5篇
夜书所见教案优秀5篇三年级语文教案《夜书所见》篇一教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题！3、齐读课题。
二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
（她真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么？师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀！师：你说的好．就请你来读读这句吧！（生读）师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗．看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景2．小组交流，组内成员互相补充。
．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。
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夜书所见的教案优秀6篇夜书所见的教案篇一教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。
孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。
来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。
）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。
）（3）教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。
能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。
2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。
C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。
现在请小朋友轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？（2）学生自由读诗。
四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2、诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶（课件出示梧桐的变化照片）梧叶指梧桐树的叶子。
梧桐树是一种有季节特征的树。
它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。
从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。
3、链接诗句：古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。
（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
读到这儿，老师又想起了一句谚语------出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。
（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声，你能把这寒声送到句子中去吗？（3）指名朗读，评价学生的朗读评：老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。
听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。
（4）出示夜晚的梧桐树叶子。
引：当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。
指名读。
评：你把这秋的寒意带进教室了。
一起读------此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-------那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？（二）学习第二句：江上秋风动客情。
1、课件演示诗人的生活情境旁白：那一年，诗人远离自己的家乡。
在秋天的一个傍晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。
可是，他怎么也静不下心来了。
孩子们，你说，他在想什么呢？2、学生想象说话。
3、板书：思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。
4、出示诗句------江上秋风动客情。
（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客”。
（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。
这客就可以解释为“在他乡作客”。
过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？5、练习朗读，评价朗读。
评：你读出诗人心中的思念了。
是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？一起读--------江上秋风动客情6、齐读前两句诗引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-------千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-------7、你能说说这两句诗的意思吗？这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。
客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。
（指两名学生说。
）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了---------（三）学习三、四两句1、课件演示“一灯明”。
2、说说诗人看到了什么？指名说。
3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。
”4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（注：以下两环节据学生回答教学）（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。
出示“知有儿童挑促织，”诗中说“知有儿童挑促织”，“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。
板书：回忆童年引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。
（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。
你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。
那你能用我们现在的'说法来说说这两句诗的意思吗？（4）指名说。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、练习趣读过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。
（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。
评：多开心呀！多好玩呀！（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀，今天都拿出来斗一斗吧！（3）演示斗蟋蟀。
（4）有趣吗？那谁来把这乐趣带到诗中去。
评：瞧，这一灯明也乐了。
一起读。
男生、女生赛读。
引读：此时此刻，诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了，不禁笑出声来，读--------知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
6、情感转换过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。
你能说说这是为什么？（1）指名说。
朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）（2）指名读。
评：我已经感受到诗人的孤独了。
千山万水，隔不断的是思念呀！（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。
齐读-----知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（四）整体感悟1、出示整首诗。
小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情，（小结完成板书。
）我们把整首诗连起来读一读。
2、孩子们，先自己练习一下。
3、配乐读诗。
指两名学生读------评：是呀，想家的感觉是难过的呀！你已经读到诗人的心里去了！4、我们一起来读。
5、接下来，我们来做个小游戏。
老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？（1）全班说：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。
（2）指名说夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，夜书所见教案篇二一、介绍作者在古诗词的海洋中，我们曾认识过许多著名的诗人，你知道那些著名的诗人？今天我们再来认识一位南宋诗人，他叫叶绍翁。
二、示题释题：要真正认识一位诗人，我们最好从他的诗来入手。
今天，我们就来学习他的一首代表作，题目叫——生齐：夜书所见。
题目只有短短四个字，题中告诉我们些什么？夜——晚上书——写（师：这样的诗题还有很多，比如望湖楼醉书、书湖阴先生壁等）所见——诗人看见的景物。
三、初读古诗。
1、诗人看见了些什么景物呢？我们先来听一位老师来读这首诗吧。
听读古诗。
他读得好吗？谁也想这样来读读诗？指名一两位学生来读诗。
2、学词。
读以下词萧萧梧叶寒声促织篱落你知道这些词的意思吗，谁来说说你知道哪些词的意思？促织——看图片，介绍过去捉蛐蛐斗蛐蛐是农家孩子常常玩的游戏。
梧叶——梧桐树的叶子。
四、细读古诗1、读第一大句，既然作者写所见，在这句里，作者见到了些什么？（板书见）梧叶，说说这时候梧叶应该什么样子？（黄了，落下来了等等）你是怎么知道的。
生：是秋天到了。
你从哪里看出来是秋天？生l:因为有秋风。
这句诗中还有哪些词写到秋风？萧萧。
萧萧是什么意思？风声。
只要是风声就可以用萧萧吗？秋天的夹杂着落叶之声的风声，古人才用萧萧两字来形容它的声音。
寒声：这也是秋风的声音。
风声就说风声吧，为什么他用一个寒字？这说明什么？秋天到了，天气凉了。
师点课件后以下三个字变红：萧萧秋风寒声。
请你读读这几个词。
你有什么感受？你想说什么？再读这句诗（指导朗读）2、在这寒冷的秋夜里，作者独自漫步在异乡的小路上，他究竟是看到了什么不同寻常的景物，使他忍不住铺开纸，提起笔，写下这首夜书所见，传诵了这么许多年的呢？出示第二句。
读一读，想一想，作者看到了什么？孩子们在捉蛐蛐，还看见一篱笆边一盏灯亮着。
照着孩子在捉蛐蛐。
释：挑(意思，再次强调读音)我们知道，诗人写诗字字不差，听同学们这么一说，我觉得诗人有一个字用错了。
我觉得他的“知有”一词用错了，应该用“见有”才对啊。
这是怎么回事呢？再回过头来看，作者到底看到的是什么(灯和篱笆)。
而儿童挑促织是作者——想到的，猜到的。
（板书想）作者为什么不想别的，光想到孩子们挑促织的情景呢，这明明不过是古时农家孩子常见的游戏呀？生可能一下子答不上来。
五、体悟诗情。
师：同学们，古人写诗啊，所写的，千写万写都逃不过一个字——“情”。
（板书情）让我们来读读这首诗，找找看，哪里在写诗人的情了。
读诗。
找情学生找到“客情”这里的客是谁？叶绍翁自己为什么称为“客”情？客居他乡的心情。
同学们喜欢作客吗？作客久了你会怎么样？同学们，叶绍翁此时此刻，并不是像你们过年一样在亲人家里一大家子热热闹闹地作客，他是一个人在没有人认识的异乡客居。
凉凉的秋天已经来了，若在家乡，定有亲人为她披上暖和的衣服，为他沏一杯热茶，或者围坐在灯下，与他谈天说地，父母，妻子、儿女，家乡是多么温暖啊，而此时此刻，听着萧萧的秋风，诗人不禁想到：…………看着篱笆边那温暖的灯光，诗人不禁想到：…………请大家拿起笔来写一写作者想到了什么。
生写好后交流师：听了同学们这么多的话，想想为什么诗人会想到孩子们捉蟋蟀的情景呢？师要作适当引导（那是一种常见的游戏，作者可能是想到了他家乡的儿女，由儿女又想到了家乡的亲人，或者，作者还可能是想到了自己快乐的童年）是啊，这江上秋风萧萧，诗人不禁感觉到（读诗）看着那一盏温暖灯火，作者不禁感叹（读诗）板书见——想——情夜书所见教案篇三一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。