三年级科学上册 5.我们周围的空气 教科版
三年级上册科学教案-4.5《我们周围的空气》∣教科版
请看这位同学画的风。
（展示较好的图画）
同学们画的风都不错，你能有办法让人感受 到周围空气的流动吗？
扇子摇摆，带动周围空气流动，形成了风，使人感觉到凉快。
通过前面的学习你能 制造风吗？
空 气流动形成了风。想办法让空气流动。
（伴随回答出示答案。）
怎么知道风来了？
请大家根据图片说一说。
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答
回答问题
回答问题
回Hale Waihona Puke 问题回答问题讨论并回答
画风
回答问题
回答问题
回答问题
讨论并回答问题
回答问题
让学生小组内探究，讨论设计实验，证明空气的存在。
培养学生的探究欲望，探究过程中，培养学生的动手能力，合作交流能力，思考问题的能力。
合作 交流，用实验的办法证明，空气比水轻，让学生明白科学的结论，需要客观的事实来证明。
巩固提升
1、填空题
答案：
（1）氮气，氧气，二氧化碳（2）风
（3）轻（4）自然人为
（伴随学生回答，动画出示答案）
2、判断
答案：√√✘√✘
3、简述空气是什么样的？
答：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，看不见摸不着，透明的，比空气重的气体。空气会流动。空气的流动形成了风。
（伴随学生回答，动画出示答案）
回答问题
2、气的流动形成了风。
3、空气和水的相同与不同。
相同：无色无味，透明、会流动。生物离不开。
不同：
空气：看不见，摸不着，很轻。
水：看得见，摸得着，较重。
板书概括了本节课的知识点，一目了然。
教学过程
教学环节
教科版科学三年级上册：4.5 我们周围的空气 课件
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2.三大环境问题
（１）、酸雨：二氧化硫（SO2） （2）、温室效应：二氧化碳（CO2） （３）、臭氧空洞：氟氯烃
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酸 雨 对 建 筑 物 的 腐 蚀
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我们的发现
说明了什么
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吸进去的和呼出来的气体成分比较
气体
氮气
吸进人体 的空气 （100）
呼出人体 的气体 （100）
78% 78%
氧气 二氧化碳 水蒸气 21% 0.4% 0.6% 16% 4% 2%
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保护空气
１、主要污染物:二氧化硫 碳氧化物 氮氧化物 碳氢化物 飘尘 煤尘 放 射性物质等
三年级上册科学教案-我们周围的空气 教科版
科学概念
知道空气是存在我们周围的一种物质，空气有流动等特性。
过程与方法
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在。
情感态度价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
让学生经过探究活动的过程，认识空气的存在及空气的一般特性。
教学难点
如何借助其他媒介进行间接观察，从而发现空气的存在和性质
2、展示、介绍气泡图。
3、小组合作完成气泡图，看看通过你们的合作，能让它长出多少小泡泡。
4、师巡视，并指导。
5、评价：小组行为及气泡图填写情况。
本次活动应重点关注：
学生是否正确掌握气泡图的填写方法。
1、自由发言，谈谈自己对空气的认识。
2、小组合作，正确填写气泡图。
3、认真倾听评价。
1、了解学生对空气的认知情况。
1、让学生认识空气有重量，空气比水轻。
2、初步树立对比实验变量与不变量的概念。、
5、空气的流动
1、缓慢倒水、引导学生观察：这水现在在怎样？
2、水可以流动，空气会流动么？
3、你有没有证据来证明或者说你观察到过什么现象证明空气在流动？
4、你能不能让你的伙伴感受到风？
5、我们生活中有没有利用空气流动来为我们服务？
三年级孩子的在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解设计理念.
空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
三年级上册科学课件-《我们周围的空气》教科版
充气的气球浮在水面
空气比水轻
比较水和空气
水会流动，空气会不会流动？怎样证明？
用扇子扇风
临财勿苟得，临难勿苟 免
吹泡泡 观察树枝摇动 观察棋子飘动
比较水和空气
让我们来画一画风，并说明为什么这样画。
临财勿苟得，临难勿苟 免
功的路
空气存在吗
像空气这样的东西我 们勇虽于开然始看，不才能见找，到但成 它却是
功的路
无处不在的。
比较水和空气
空气和水相比较，有哪些相同和不同呢？
看不见 摸不着
看得见
临财勿苟得，临难勿苟
免
摸得着
无色、无味、透明、无固定形状
比较水和空气
空气和水，哪个轻哪个重？
临财勿苟得，临难勿苟 免
气泡在水中上升
三年级上册科学课件-《 我们周围的空气》教科
版
2020/9/2
我们知道的空气 空气存在吗 比较水和空气
我们知道的空气
在不打开袋子的情况下，我们找到了装有空气的袋子。 我们是根据什么辨别出来的？对于空气，我们都知道些什么？
我们知道的空气
把我们了解的有关空气的知识表示在气泡图上。
无色
无气味
很轻
摸不到
人要呼吸空气
空气是什么样的？
氧气
气
燃烧需要空气
……
空气存在吗
袋子里真的有空气吗？用什么方法可以向其他人证明空 气确实存在呢？
勇于开在始记，录才能单找上到画成 下我们
功的路
的实验做法和看到的现象， 并说明我们对这些现象的 看法。
空气存在吗
用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪。 挤出袋子中的气体吹动小纸条。 袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。 用书放在袋子上，袋子可以承重勇…于开…始，才能找到成
教科版科学三年级上册4.5《我们周围的空气》课件3
水槽
塑料杯
每个小的存在
实验名称：证明空气的存在
实验方法
实验现象
1
1.将袋子装满空气。2.小纸条放在开
口处
2
纸条会飘动
3
4 5
怎样知道空气的存在？
• 有许多方法可以证明空气的存在，例如：
– 拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动 几下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得 鼓鼓的。
风
观察周围风的是物怎体么，形成怎的么？知道风來了？
2020/1/29
观察周围的物体， 怎么知道风來了？
• 如树叶或衣服飘动、旗子飞扬、 水面上有波纹、风铃发出声音 等，都可以知道风來了。
2020/1/29
风
活动三 我画的风
2020/1/29
比较空气和水
空气和水比较，有 哪些相同和不同？
空气和水哪个轻哪个重？ 有哪些证据可以说明？
体验活动一
• 请用手捏住鼻子，屏住呼吸10秒钟， 你有什么感觉？
离不开空气
5 我们周围的空气
讨论：关于空气你知道些什么？
完成p 75页气泡图
摸不着
很轻
看不见
空气是什么样的？
无色
地球上的生物 离不开空气
空气
木柴燃烧 离不开空气
空气有氧气、 二氧化碳等
空气真的在我们周围吗？
• 你能够用身边的材料，让大家 看到 听到或感觉到 我们周围有空气吗？
– 把一個空杯子垂直压入水中，结果水并不会 跑进杯子里。
你还可以想到哪些例子呢？
2020/1/29
怎么证明空气 真的在我们周围？
• 把所有抓住空气的东西放入水中，都会冒出气 泡。例如：
• 将抓住空气的手放入水中。 • 把抓住空气的瓶子斜斜的放入水中。 • 或把抓住空气的塑料袋在水中松开袋口…等。 • 这些都可以证明空气真的在我们周围。
教科版小学科学三年级上册第四单元《我们周围的空气》课件
思考：
根据呼吸时胸部和腹部的变化， 你们能推测我们身上有哪些器官 参与呼吸吗？
人体的呼吸器官由 鼻、喉、气管、支 气管和肺组成。肺 是气体交换的场所 其余器官是气体的 通道——呼吸道。 肺分左肺和右肺， 肺里面有许多肺泡， 总数有7.5亿个，如 果把肺泡展开，表 面积可达55平方米 ~70平方米。肺泡表 面Biblioteka 布毛血管网。氮气78%
氧气
21%
二氧化碳 水蒸气
0.4% 0.6%
78%
16%
4%
2%
呼 吸
炼 钢 急救
宇宙航行
气焊
保护空气
１、主要污染物:二氧化硫 碳氧化物 氮氧化物 碳氢化物 飘尘 煤尘 放 射性物质等 空气污染源 自然：火山爆发、地 震、森林火灾
人为：
人为来源
• 来源:煤 石油的燃烧,矿 石冶炼,汽车尾气,工业废 气等
5、开发新能源（太阳能、氢能、风能、地热等）
6、政府部门合理规划、制定标准、加强监测。
2.三大环境问题
（１）、酸雨：二氧化硫（SO2） （2）、温室效应：二氧化碳（CO2） （３）、臭氧空洞：氟氯烃
酸 雨 对 建 筑 物 的 腐 蚀
酸 雨 对 森 林 的 破 坏
治理：
1、减少使用煤、石油、天然气等化石燃料 （或燃烧时进行脱S处理） 2、改进燃料结构，安装净化装置，减少有害 气体的排放 3、减少工业废气排放，对废气进行回收净化 再利用等。 4、大力植树造林严禁乱砍滥伐
董桂林
体验活动一： 先把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻 孔，感觉一下自己的呼吸。再用你们 刚才想出的其它办法感觉自己的呼吸。
体验活动二：
请用手捏住鼻子，看看能坚持 多久？如果坚持不住就不要坚持 了。
【精选】三年级上册科学课件-4.5我们周围的空气 教科版(共14张PPT)
1
我们知道的空气——
无色 大气层
无气味 会流动 基本特点
很轻 氮气
水中 存在
空气
组成 氧气
土壤
和生物关系
二氧 化碳
植物需要
动物需要
其他
2
证明空气的存在 空气无色无味 看不见摸不着
有许多方法——
3
调皮的小球
空气占空间 小球被下压
空气逃出来 小球会上浮
下降的小球 上浮的小球 4
给篮球打气
美丽的气球
5
ห้องสมุดไป่ตู้
转动的纸风车 海绵放水中挤压 6
袋子里的空气
7
比较水和空气
水
看得见 摸得到 往低处流 有固定体积 不能压缩
空气
无色 无味 会流动 占空间 透明
看不见 摸不到 随意流动 无固定体积 能压缩
8
证明空气比水轻
方法1：水和空气各一杯，放在天平上
9
证明空气比水轻
方法2：把一袋空气放在水中
A空气存在于我们的周围 B空气是无色、透明的 C空气就是氧气 D空气的气味有时是淡淡的，有时
是香的，有时是臭的 E人离不开空气，动物、植物也离
不开空气 13
2.水和空气的相同点是（ A D ）。
A都是会流动的 B都是摸不到的 C都是白色的 D都是动物、植物需要的
14
10
证明空气会流动
四面八方 随意流动
11
判断题：
（√ ）1.红旗在飘，说明空气在流动。 （√ ）2.水和空气都是没有颜色的。 （×）3.人不能在水中呼吸，说明水中没
有空气。
（√ ）4.风是空气流动形成的。 （×）5.空气看不见摸不着，所以空气是
教科版三年级科学上册：《我们周围的空气》习题+——第1课时
《我们周围的空气》习题
一、基础过关
（一）填一填
1.空气是一种没有，没有，没有的气体。
2.空气和水一样，也会。
3.有些东西我们看不到摸不着，但并不代表不存在，比如。
4.和是地球上的两种非常重要的物质，人和动植物的生存都离不开它们。
（二）判断正确
1. 空气是看不到摸不着的，所以不存在空气。
（）
2. 空气是存在的，从水里冒出来的气泡可以证明。
（）
3. 空气有味道。
（）
4. 离开空气，动植物可以生存。
（）
二、综合训练
（一）空气是是什么样的？
（二）我们怎么知道空气存在呢？请你举一个证明空气存在的例子。
三、拓展应用
（一）开动脑筋！将你想到的如何证明空气是存在的方法分享给大家吧！比比谁想到的多！
参考答案
一、基础过关
（一）
1. 颜色；味道；气味。
2. 流动。
3.空气。
4. 水；空气。
（二）
1.×；
2. √；
3.×；
4.×。
二、综合训练
（一）答：空气是一种无色无味的，会流动的气体。
（二）答：水里会冒出气泡，这些气泡证明了空气的存在。
三、拓展应用
（一）略。
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《我们周围的空气》教学设计
教材分析：
《我们周围的空气》是科学教材三年级上册《空气》单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。
本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：
科学探究
1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观
1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识
1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；
2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：
通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：
通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：
教师准备
保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备
每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：
本课教学时间为1课时。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、猜谜引入
1、谈话：你们喜欢猜
谜语吗？今天，老师给同学
们带来了一个谜语，看谁会
猜“奇妙奇妙真奇妙，看不
见来摸不着，无孔不入变化
多，我们的生命离不了”。
打一身边的事物。
2、谈话：这节课，老
师就和同学们一起用身边
的材料来了解我们周围的
空气。
（板书课题：周围的
空气）
猜谜
根据儿童的好
奇心、好胜心，设
计猜谜的形式作为
教学引入，激发了
学生的兴趣。
二、找空气活动
1：用
保鲜
袋收
集空
气。
用扇
子感
受空
气的
存在。
1、谈话：老师在每个
实验桌上准备了几个袋子，
你们能不能抓住一袋空
气？在收集的过程中，运用
我们学过的观察方法，仔细
观察空气。
2、提问：刚才同学们
抓了空气，肯定有很多的发
现，谁来说说，你们都发现
了空气的那些特点？
3、谈话：拿出你们的
1号实验盒。
你们能利用里
面的气球、扇子感受空气的
存在吗？
4、谈话：说说自己的
体会和发现。
(板书：空气的特点：
无色、无味、透明、能流
动…)
1、尝试找空气；
2、运用多种感
官观察空气；
3、简单描述自
己的观察结果。
4、学生利用器
材自主探究；感
受、体会、描述
空气的特点。
学生用薄而透
明的保鲜袋收集空
气，装满后扎紧袋
口。
这样，原来看
不到的空气就可以
“看”到了。
这也
为第二步感受空气
的存在提供了基
础。
可以引导学生
尝一尝、闻一闻，
初步体验空气没有
味道、没有气味。
还可以让学生用手
摸一摸、压一压、
用尖物扎一个孔让
空气吹在手上或脸
上去感觉一下空
气。
同时再给学生
几种材料，进一步
让学生认识，空气
是会流动的。
活动2：设
计实验检验粉笔、乒乓球、砖块、海绵、混泥土块等物体里是否有空气。
1、谈话：拿出你们的
2号实验盒，看看里面有些
什么东西。
你们猜一猜这些
物体里有空气吗？
2、提问：你能自己设
计实验进行验证吗？你打
算怎样做？
3、谈话：你知道生活
中哪些地方有空气？
（板书：空气存在于我
们周围）
1、学生做出猜
想；
2、说出自己的
验证方法；
3、自主探究证
明；
4、对实验中发
生的现象做出
思考；
5、互相交流。
学生猜想时，
不能使学生养成
“瞎蒙”的习惯，
猜想是需要根据
的。
同时，让学生
自己想办法（包括
器材和方法）去
“找”，这才是“找
空气”活动的重点，
让学生在能力培养
上能更进一步。
这个活动旨在
引导学生经历一次
“问题一猜想-设
计—验证”的科学
探究过程。
同时提
出问题，启发学生
联系生活实际，找
到更多的实例来证
明空气存在于我们
的周围。
三、空气占据空间活动
1、“吹
气球”
游戏
1、谈话：刚才同学们
玩了空气，发现了空气有这
么多的秘密，老师心里也非
常痒痒，也想来玩一玩空
气，可不可以？老师玩空气
的方法可有点不一样。
（出示套有气球的矿
泉水瓶）
2、提问：老师要吹大
气球，你们先猜猜，吹不吹
的大？
3、谈话：拿出你们的
3号实验盒中的材料，请每
个小组的“大力士”吹，看
看学生能不能吹大？
4、谈话：那在实验之
前，我们应该注意哪些方
面？
5、提问：我们的“大
力士”为什么吹不大气球
呢？你有什么方法使气球
吹大？
6、提问：为什么都是
矿泉水瓶，大有洞的瓶子把
气球吹大了，而没打洞的就
吹不大呢？这是怎么回
事？
（板书：空气占据空
间）
1、学生根据已
有的生活经历
做出猜测。
2、学生讲解有
关的实验注意
事项。
3、学生吹气
球。
4、对实验中发
生的现象做出
思考。
5、学生讨论，
得出实验方法。
6、学生利用锥
子在瓶身扎洞，
再次吹气球。
7、学生达成共
识：空气占据空
间。
为了让学生对
“空气占据空间”
概念理解透彻，此
活动设计为以下几
个环节：创设情景，
鼓励预测—实验验
证，形成问题—设
计实验，完善方法
—分组实验—讨论
交流，形成共识—
深入问题，激发思
维—展示交流，强
化概念。
活动
2、表
演魔
术“听
话的
小球”
1、谈话：今天，同学
们的表现实在是太出色了，
为了表扬大家，老师给同学
们表演一个魔术。
出示材料：乒乓球、去底的
矿泉水瓶（瓶盖上有孔）、
剩有水的水槽。
2、老师演示：先用手
按住瓶盖上的小洞，用空矿
泉水瓶把乒乓球垂直扣在
水中，乒乓球停留水底；然
后放开按住瓶盖的手指，用
手控制小孔的空气进出量，
观察
采用表演魔术
的形式来调动学生
的兴趣，使学生情
不自禁的投入其
中。
同时通过这个
活动，使学生更深
刻的认识到空气占
据空间，强化认识。
使乒乓球在水中来回的跳动。